ALT PROBLEMLERE İLİŞKİN BULGULAR VE YORUMLAR

4.3.1. ÖĞRETMEN ANKETİ ALT PROBLEMLERİNE İLİŞKİN BULGULAR VE YORUMLAR

4.3.1.1. Birinci, İkinci ve Üçüncü Alt problemlere İlişkin Bulgular

Tablo- 4.3.1.1.1. Öğretmenlerin; Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersine, Ders Kitaplarına, Müfredat Programına, Ölçme ve Değerlendirilmesine ve Ders Öğrencilerine Karşı Tutumlarına İlişkin Frekans ve Yüzdeleri:

Pek çok Çok Bazen Çok Az Hiç

f % f % f % f % f % 1. Soru 20 86,9 2 8,6 1 4,3 - - - - 2. Soru 17 73,9 2 8,6 2 8,6 1 4,3 1 4,3 3.Soru 1 4,3 1 4,3 3 13,1 7 30,4 11 47,8 4.Soru 2 8,6 2 8,6 6 26,1 9 39,1 4 17,3 5. Soru 8 34,7 4 17,3 5 21,7 3 13,1 3 13,1 6. Soru 4 17,3 4 17,3 5 21,7 6 26,1 4 17,3 7. Soru 1 4,3 2 8,6 4 17,3 9 39,1 7 30,4 8. Soru 5 21,7 6 26,1 6 26,1 5 21,7 1 4,3 9. Soru 10 43,4 7 30,4 4 17,3 1 4,3 1 4,3 10. Soru - - - - 2 8,6 4 17,3 17 73,9 11. Sou 19 82,6 3 13,1 1 4,3 - - - - 12. Soru 15 65,2 6 26,1 1 4,3 1 4,3 - - 13. Soru 8 34,7 6 26,1 5 21,7 4 17,3 - - 14. Soru 9 39,1 7 30,4 4 17,3 3 13,1 - -

15. Soru 6 26,1 5 21,7 9 39,1 2 8,6 1 4,3 16. Soru 3 13 5 21,7 9 39,1 4 17,3 2 8,6 17. Soru 3 13 6 26,1 10 43,4 3 13 1 4,3 18. Soru 5 21,7 5 21,7 9 39,1 4 17,3 - - 19. Soru 4 17,3 6 26,1 11 47,8 2 8,6 - - 20. Soru 1 4,3 1 4,3 3 13 7 30,4 11 47,8 21. Soru 6 26,1 6 26,1 10 43,4 1 4,3 - - 22. Soru 5 21,7 6 26,1 9 39,1 2 8,6 1 4,3 23. Soru 8 34,7 10 43,4 5 21,7 - - - - 24. Soru 3 13 4 17,3 7 30,4 5 21,7 4 17,3 25. Soru 5 21,7 6 26,1 9 34,7 3 13 - - 26. Soru 5 21,7 7 30,4 9 39,1 2 8,6 - - 27. Soru 7 30,4 8 34,7 6 26,1 2 8,6 - - 28. Soru 4 17,3 4 17,3 7 30,4 5 21,7 3 13 29. Soru 6 26,1 7 30,4 6 26,1 2 8,6 2 8,6 30. Soru 2 8,6 4 17,3 7 30,4 6 26,1 4 17,3 31. Soru 5 21,7 6 26,1 7 30,4 4 17,3 1 4,3 32. Soru 4 17,3 6 26,1 8 34,7 3 13 2 8,6 33. Soru 5 21,7 7 30,4 9 39,1 1 4,3 1 4,3 34. Soru 6 26,1 7 30,4 6 26,1 3 13 1 4,3 35. Soru 7 30,4 8 34,7 6 26,1 2 8,6 - - 36. Soru - - 1 4,3 9 39,1 9 39,1 4 17,3 37. Soru - - - - 8 34,7 11 47,8 4 17,3 38. Soru 4 17,3 5 21,7 10 43,4 3 13 1 4,3 39. Soru 2 8,6 4 17,3 8 34,7 6 26,1 3 13 40. Soru 4 17,3 5 21,7 7 30,4 5 21,7 2 8,6

Araştırmaya katılan, 8. sınıf “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersine giren Sosyal Bilgiler Öğretmenleri, “Öğrencinin, ‘T.C İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük’ dersini, yurdunu, tarihini tanıması açısından bu dersi alması gerektiğine inanıyorum.” Sorusu karşısında 20 kişi (%86,9) Pek çok, 2 kişi (%8,6) çok,1 kişi

(%4,3) bazen cevabını vermiş, çok az ve hiç seçeneklerini işaretleyen olmamıştır. Öğretmenlerin tamamı öğrencilerin büyük ölçüde bu dersi alması gerektiğine inanmaktadırlar.

“ Müfredatta belirtilen, ünite ve konuları zaman açısından çok fazla olduğu kanaatindeyim.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 17 kişi (%73,9) pek çok, 2 kişi (%8,6) çok, 2 kişi %8,6) bazen, 1 kişi (%4,3) çok az,1 kişi(%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, ünite ve konuların zaman açısından fazla olduğunu çoğunlukla belirtmişlerdir.

“T.C İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” derslerine ayrılan sürenin yeterli olduğu kanaatindeyim.” sorusu karşısında ders öğretmenleri, 1 kişi (%4,3) pek çok, 1 kişi (%4,3) çok, 3kişi(%13,1) bazen, 7 kişi(%30,4) çok az, 11 kişi (%47,8) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, büyük bir çoğunluğu, derse ayrılan 3 saatlik zamanın yeterli olmadığı kanaatinde birleşmişlerdir.

“Ders kitaplarının içeriğinin yeterli olduğuna inanıyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 2 kişi(% 8,6) pek çok, 2kişi(%8,6) çok, 6 kişi(%26,1) bazen, 9 kişi (%39,1) çok az, 4 kişi (%17,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenlerin büyük bir kısmı, ders kitaplarının içeriğinin yeterli olduğu kanaatindedirler.

“ Ders araç gereçlerin yetersiz olduğuna inanıyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 8 kişi (%34,7) pek çok, 4 kişi (%17,3) çok, 5 kişi (%217) bazen, 3 kişi (%13,1) çok az, 3 kişi(%13,1) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler ders araç gereçlerinin yetersiz olduğu düşüncesine, ortalama düzeyinin üstünde katılmışlardır. “Derslerde araç gereç kullanımına imkânlarım ölçüsünde yer vermekteyim”. Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 4 kişi(% 17,3) pek çok, 4 kişi(%17,3) çok, 5 kişi(%21,7) bazen, 6 kişi (%26,1) çok az, 4 kişi (%17,3) hiç cevabını vermişlerdir. Ders öğretmenlerin bazıları imkânları dâhilinde araç gereç kullanırken bazıları ise kullanamamaktadır.

“Çağdaş eğitim araçlarından(bilgisayar, slayt makinesi video vb.) yeterince faydalanmaya çalışıyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 1 kişi(% 4,3) pek çok, 2 kişi(%8,6) çok, 4 kişi(%17,3) bazen, 9 kişi (%39,1) çok az, 7 kişi (%30,4) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, büyük ölçüde teknoloji ürünlerinden yararlanamamaktadırlar.

“Ders kitabında Mustafa Kemal Atatürk’ün düşüncelerine yeterli ölçüde yer verilmiştir.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 5 kişi(% 21,7) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 6 kişi(%26,1) bazen, 5 kişi (%21,7) çok az, 1 kişi (%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler ders kitabında Mustafa Kemal Atatürk’ün düşüncelerinin yeterli ölçüde yer verildiği konusunda ortalama bir görüş belirtmişlerdir.

“Öğrencilerim soyut kavramları anlamakta zorlanıyorlar.”Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 10 kişi(% 43,4) pek çok, 7 kişi(%30,4) çok, 4 kişi(%17,3) bazen, 1 kişi (%4,3) çok az, 1 kişi (%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, öğrencilerin soyut kavramları büyük ölçüde anlamadıklarını belirtmişlerdir.

“Alan gezilerine yer vermekteyim.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 2 kişi(%8,6) bazen, 4 kişi (%17,3) çok az, 17 kişi (%73,9) hiç cevabını vermişlerdir. Pek çok ve çok seçeneklerini işaretleyen olmamıştır. Öğretmenlerin neredeyse tamamı alan gezilerine yer vermediklerini belirtmişlerdir.

“Öğrencinin derse katılımını çok gerekli görüyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 19 kişi(% 82,6) pek çok, 3 kişi(%13,1) çok, 1 kişi(%4,3) bazen, cevabını vermişlerdir. Hiç ve çok az seçeneklerini işaretleyen olmamıştır. Öğretmenlerin tamamı öğrencilerin derse katılmalarının gerekli olduğunu belirtmişlerdir.

“Derslerde zaman kısıtlılığından dolayı genellikle anlatım metodunu kullanmak zorunda kalıyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 15 kişi(% 65,2) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 1 kişi(%4,3) bazen, 1 kişi(%4,3) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç seçeneğine cevap veren olmamıştır. Öğretmenlerin neredeyse tamamı genellikle, anlatım metodunu kullanmaktadır.

“Dersi basitten zora, somuttan soyuta, genelden özele, yakından uzağa ilkelerine göre işliyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 8 kişi(% 34,7) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 5 kişi(%21,7) bazen, 4 kişi(%17,3) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç seçeneğine cevap veren olmamıştır. Öğretmenler, genelde dersi basitten zora, somuttan soyuta, genelden özele, yakından uzağa ilkelerine göre işlediklerini belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin derse katılımlarını sağlamak için genellikle sorular soruyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 9 kişi(% 39,1) pek çok, 7 kişi(%30,4) çok, 4 kişi(%17,3) bazen, 3 kişi(%13,1) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç

seçeneğine cevap veren olmamıştır. Öğretmenler, öğrencilerin derse katılımlarını genelde, soru sorarak sağladıklarını belirtmişlerdir.

“Başarısız öğrenciler kadar, başarılı öğrencilere de zaman ayırıyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 6 kişi(% 26,1) pek çok, 5 kişi(%21,7) çok, 9 kişi(%39,1) bazen, 2 kişi(%8,6) çok az,1 kişi (%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenlerin büyük bir kısmı başarısız öğrencilere zaman ayırırken, bir kısmı ise çok fazla zaman ayıramadıklarını belirtmişlerdir.

“Derslerimde grup ve küme çalışmalarına yer veriyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 3 kişi(% 13) pek çok, 5 kişi(%21,7) çok, 9 kişi(%39,1) bazen, 4 kişi(%17,3) çok az,2 kişi (%8,6) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, grup ve küme çalışmalarına yeterince yer verme noktasında kararsızlık göstermektedirler.

“Grup çalışmalarının öğrencilerin motivasyonunu artırdığına inanıyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 3 kişi(%13) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 10 kişi(%43,4) bazen, 3 kişi(%13) çok az,1 kişi (%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, grup çalışmalarının öğrencilerin motivasyonunda gerekli olduğuna kısmen, inandıklarını belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin derslerime ilgi duyduğuna inanıyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 4 kişi(% 17,3) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 11 kişi(%47,8) bazen, 2 kişi(%17,3) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenler, genelde dersine ilgi duyulduğunu düşünüyor.

“Öğrencilerin konuyu anlama düzeyini takip ederim.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 4 kişi (% 17,3) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 11 kişi(%47,8) bazen, 2 kişi(%8,6) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenler, orta düzeydeki öğrencilerin anlama düzeyini genelde takip ettiklerini belirtmişlerdir.

“Derslerde gezi ve gözlemlere yer veririm.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 1 kişi(% 4,3) pek çok, 1 kişi(%4,3) çok, 3 kişi(%13) bazen, 7 kişi(%30,4) çok az, 11 kişi(%47,8) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, gezi ve gözlemlere genelde, yer vermediklerini belirtmişlerdir.

“Derslerde konu ve içerikle ilgili sık sık örnek olaylara yer veririm.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 6 kişi(% 26,1) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 10 kişi(%43,4) bazen, 1 kişi(%4,3) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenler, örnek olaylar genelde yer verdiklerini belirtmişlerdir.

“Sorulara cevap veremeyen öğrencileri ipucu vererek yönlendiririm.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 5 kişi(% 21,7) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 9 kişi(%39,1) bazen, 2 kişi(%8,6) çok az, 1 kişi(%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, öğrencileri genellikle sorular ile yönlendirdiklerini belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin konuyu öğrenmesi kadar davranışları da benim için önemlidir.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 8 kişi(% 34,7) pek çok, 10 kişi(%43,4) çok, 5 kişi(%21,7) bazen cevabını vermişlerdir. Çok az ve hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenler, çoğunlukla Öğrencilerin öğrenmeleri kadar davranışlarının da önemli olduğunu belirtmişlerdir.

“Öğretimde görsel ve işitsel araçlara yer veririm.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 3 kişi(% 13) pek çok, 4 kişi(%17,3) çok, 7 kişi(%30,4) bazen, 5 kişi(%21,7) çok az, 4 kişi(%21,7) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, görsel ve işitsel materyallere kısmen, yer verdiklerini belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin etkinliklere katılmasını sağlarım.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 5 kişi(% 21,7) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 9 kişi(%34,7) bazen, 3kişi(%13) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu öğrencilerin etkinliklere katıldıklarını belirtmişlerdir.

“Öğrencileri düşündürmeye, araştırmaya, yaratıcılığa teşvik edecek faaliyetlere yer veririm.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 5 kişi(% 21,7) pek çok, 7 kişi(%30,4) çok, 9 kişi(%39,1) bazen, 2 kişi(%8,6) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu, öğrencileri düşündürmeye, araştırmaya, yaratıcılığa teşvik ettiklerini belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin fikir ve düşüncelerini ifade etmelerine imkân sağlarım.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 7 kişi(% 30,4) pek çok, 8 kişi(%34,7) çok, 6 kişi(%26,1) bazen, 2 kişi(%8,6) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu öğrencilerin fikir ve düşüncelerine önem verdiklerini belirtmiştir.

“Öğrencilerin öğrendikleri konuları başka derslere, alanlara transfer etmelerini sağlarım.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 4 kişi(% 17,3) pek çok, 4 kişi(%17,3) çok, 7 kişi(%30,4) bazen, 5 kişi(%21,7) çok az, 3 kişi(%13) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, öğrencilerin öğrendikleri konuları kısmen; başka derslere, alanlara transfer ettiklerini belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin birinci kademeden yetersiz geldiklerine inanıyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 6 kişi(% 26,1) pek çok, 7 kişi(%30,4) çok, 6 kişi(%26,1) bazen, 2 kişi(%8,6) çok az, 2 kişi(%8,6) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, genelde öğrencilerin birinci kademeden yetersiz geldiklerini belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini iyi buluyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 2 kişi(% 8,6) pek çok, 4 kişi(%17,3) çok, 7 kişi(%30,4) bazen, 6 kişi(%26,1) çok az, 4 kişi(%17,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerinin kısmen, iyi bulduklarını belirtmişlerdir. “Öğrenciler ders kitabını ilgi çekici bulmaktadırlar.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 5 kişi(% 21,7) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 7 kişi(%30,4) bazen, 4 kişi(%17,3) çok az, 1 kişi(%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, öğrencilerin ders kitabını genelde, ilgi çekici bulduklarını belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin ezberleyerek bu dersi öğrenebileceğini düşünüyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 4 kişi(% 17,3) pek çok, 6 kişi(%26,1) çok, 8 kişi(%34,7) bazen, 3 kişi(%13) çok az, 2 kişi(%8,6) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, öğrencilerin bu dersi ezberleyerek kısmen, öğrenebileceğini belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin soyut kavramları anlamakta zorluk çektiğini düşünüyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 5 kişi(% 21,7) pek çok, 7 kişi(%30,4) çok, 9 kişi(%39,1) bazen, 1 kişi(%4,3) çok az, 1 kişi(%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenlerin büyük bir kısmı öğrencilerin soyut kavramları anlamakta zorluk çektiğini belirtmişlerdir.

“Öğrenim süresinin müfredata göre kısa olmasından dolayı konuların yetişmediğini düşünüyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 6 kişi(% 26,1) pek çok, 7 kişi(%30,4) çok, 6 kişi(%26,1) bazen, 3 kişi(%13) çok az, 1 kişi(%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenlerin büyük bir kısmı, Öğrenim süresinin müfredata göre kısa olmasından dolayı konuların yetişmediğini düşünmektedirler.

“Dersi soru cevap ve anlatım yöntemini kullanarak işlerim.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 7 kişi(% 30,4) pek çok, 8 kişi(%34,7) çok, 6 kişi(%26,1) bazen, 2 kişi(%8,6) çok az cevabını vermişlerdir.Hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenlerin hemen hemen tamamı dersi soru-cevap ve anlatım yöntemleriyle işlediklerini belirtmişlerdir.

“Eğitim ve öğretim açısından kendimi yetersiz buluyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 1 kişi(%4,3) çok, 9 kişi(%39,1) bazen, 9 kişi(%39,1) çok az, 4 kişi(%17,3) hiç cevabını vermişlerdir. Pek çok cevabını veren olmamıştır. Öğretmenlerin neredeyse tamamı eğitim ve öğretim açısından kendilerini yeterli gördüklerini belirtmişlerdir.

“Ölçme ve değerlendirme, yöntem ve teknikler açısından kendimi yetersiz buluyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 8 kişi(%34,7) bazen, 11 kişi(%47,8) çok az, 4 kişi(%17,3) hiç cevabını vermişlerdir. Pek çok ve çok seçeneklerine cevap veren olmamıştır. Öğretmenlerin tamamı ölçme ve değerlendirme, yöntem ve teknikler açısından kendilerini yeterli gördüklerini belirtmişlerdir.

“Öğrenciler çalışma kitabını ilgi çekici bulmaktadırlar.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 4 kişi(% 17,3) pek çok, 5 kişi(%21,7) çok, 10 kişi(%43,4) bazen, 3 kişi(%13) çok az, 1 kişi(%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenlerin büyük bir kısmı, öğrencilerin çalışma kitabını yeterince ilgi çekici bulduklarını belirtmişlerdir. “Ders kitabındaki konular anlaşılır düzeydedir.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 2 kişi(% 8,6) pek çok, 4 kişi(%17,3) çok, 8 kişi(%34,7) bazen, 6 kişi(%21,7) çok az, 3 kişi(%13) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, ders kitaplarındaki konuların kısmen, anlaşılır olduklarını belirtmişlerdir.

“Ders programı ve işlenişinin, Atatürk’ü ve Türk İnkılâbını yeterince tanıttığına inanıyorum.” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 4 kişi(% 17,3) pek çok, 5 kişi(%21,7) çok, 7 kişi(%30,4) bazen, 5 kişi(%21,7) çok az, 2 kişi(%8,6) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, ders programı ve işlenişinin, Atatürk’ü ve Türk İnkılâbını yeterince tanıttığına inandıklarını belirtmişlerdir.

4.3.1.2. Dördüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular

Tablo- 4.3.1.2.1. Öğretmenlerin; Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntem ve Teknikleri Kullanma Sıklıkları ile İlgili Tutumlarına İlişkin Frekans ve Yüzdeleri:

Pek Çok Çok Bazen Az Hiç

YÖNTEM f % f % f % f % f % Anlatım 8 34,7 11 47,8 3 13 1 4,3 - - Soru Cevap 7 30,4 10 43,4 5 21,7 1 4,3 - - Problem Çözme 4 17,3 4 17,3 9 39,1 6 26,1 - - Gösteri 2 8,6 3 13 5 21,7 7 30,4 6 26,1 Gözlem Gezisi - - - - 5 21,7 7 30,4 11 47,8 Rol Oynama 1 4,3 3 13 6 26,1 7 30,4 6 26,1 Örnek Olay 3 13 3 13 8 34,7 7 30,4 2 8,6 Grup Tartışması 4 17,3 5 21,7 8 34,7 5 21,7 1 4,3

Araştırmaya katılan,8. sınıf “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersine giren Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin kullandıkları yöntem ve teknikleri kullanmak sıklıkları şöyle dağılım göstermiştir.

“Anlatım Yöntemi” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 8 kişi(% 34,7) pek çok, 11 kişi(%47,8) çok, 3 kişi(%13) bazen, 1 kişi(%4,3) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç cevap veren olmamıştır. Öğretmenler,, anlatım yöntemini çok sık olarak kullandıklarını belirtmişlerdir.

“Soru Cevap Yöntemi” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 7 kişi(% 30,4) pek çok, 10 kişi(%43,4) çok, 5 kişi(%21,7) bazen, 1 kişi(%4,3) çok az cevabını vermişlerdir. Hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenler, soru cevap yöntemini çok sık olarak kullandıklarını belirtmişlerdir.

“Problem Çözme Yöntemi” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 4 kişi(% 17,3) pek çok, 4 kişi(%17,3) çok, 9 kişi(%39,1) bazen, 6 kişi(%26,1) çok az cevabını

vermişlerdir. Hiç cevabını veren olmamıştır. Öğretmenler, problem çözme yöntemini kısmen, kullandıklarını belirtmişlerdir.

“Gösteri Yöntemi” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 2 kişi(% 8,6) pek çok, 3 kişi(%13) çok, 5 kişi(%21,7) bazen, 7 kişi(%30,4) çok az, 6 kişi(%26,1) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, gösteri yöntemini yeteri kadar kullanmadıklarını belirtmişlerdir.

“Gözlem Gezisi Yöntemi” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 5 kişi(%21,7) bazen, 5 kişi(%30,4) çok az, 11 kişi (%47,8) hiç cevabını vermişlerdir. Pek çok ve çok seçeneklerine cevap veren olmamıştır. Öğretmenler, gözlem gezisi yöntemini hemen hemen hiç kullanmadıklarını belirtmişlerdir.

“Rol Oynama Yöntemi” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 1 kişi(% 4,3) pek çok, 3 kişi(%13) çok, 6 kişi(%26,1) bazen, 7 kişi (%30,4) çok az, 6 kişi(%26,1) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, rol oynama yöntemini yeteri kadar kullanmadıklarını belirtmişlerdir.

“Örnek Olay İncelemesi Yöntemi” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 3 kişi(% 13) pek çok, 3 kişi(%13) çok, 8 kişi(%34,7) bazen, 7 kişi (%30,4) çok az, 2 kişi(%8,6) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, örnek olay incelemesi yöntemini yeteri kadar kullanmadıklarını belirtmişlerdir.

“Grup Tartışması Yöntemi” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 4 kişi(% 17,3) pek çok, 5 kişi(%21,7) çok, 8 kişi(%34,7) bazen, 5 kişi (%21,7) çok az, 1 kişi(%4,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, grup tartışması yöntemini kısmen kullandıklarını belirtmişlerdir.

4.3.1.3. Beşinci Alt Probleme İlişkin Bulgular

Tablo- 4.3.1.3.1. Öğretmenlerin Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersinde Kullandıkları Araç Gereçleri Kullanma Sıklıkları ile İlgili Tutumlarına İlişkin Frekans ve Yüzdeleri:

Pek Çok Çok Bazen Az Hiç

ARAÇ GEREÇ f % F % F % f % f % Tepegöz 1 4,3 3 13 5 21,7 6 26,1 8 34,7 Slayt - - 2 8,6 4 17,3 5 21,7 12 52,1 Film Şeridi Projeksiyon - - - - 1 4,3 1 4,3 21 91,3 Eğitici Filmler 2 8,6 4 17,3 6 26,1 8 34,7 3 13 O. Projeksiyon Makinesi - - 1 4,3 2 8,6 4 17,3 16 69,5

Araştırmaya katılan, 8. sınıf “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersine giren Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin kullandıkları araç gereçleri kullanmak sıklıkları şöyle dağılım göstermiştir.

“Tepegöz” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 1 kişi(%4,3) pek çok, 3 kişi(%13) çok, 5 kişi(%21,7) bazen, 6 kişi (%26,1) çok az, 8 kişi(%34,7) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, Tepegöz’ü yeteri kadar kullandıklarını belirtmişlerdir.

“Slayt” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 2 kişi(%8,6) çok, 4 kişi(%17,3) bazen, 5 kişi (%21,7) çok az, 12 kişi(%52,1) hiç cevabını vermişlerdir. Pek çok cevabını veren olmamıştır. Öğretmenler, yeteri kadar Slayt araç gerecini kullanmadıklarını belirtmişlerdir.

“Film Şeridi Projeksiyon” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 1 kişi(%4,3) bazen, 1 kişi (%4,3) çok az, 21 kişi(%91,3) hiç cevabını vermişlerdir. Pek çok ve çok

seçeneklerine cevap veren olmamıştır. Öğretmenler, Film Şeridi Projeksiyon eğitim öğretim araç gerecini hemen hemen hiç kullanmadıklarını belirtmişlerdir.

“Eğitici Filmler” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 2 kişi(% 8,6) pek çok, 4 kişi(%17,3) çok, 6 kişi(%26,1) bazen, 8 kişi (%34,7) çok az, 3 kişi(%13) hiç cevabını vermişlerdir. Öğretmenler, Eğitici Filmler’i yeteri kadar kullandıklarını belirtmişlerdir. “Opek Projeksiyon Makinesi” Sorusu karşısında ders öğretmenleri, 1 kişi(%4,3) çok, 2 kişi(%8,6) bazen, 4 kişi (%17,3) çok az, 16 kişi(%69,5) hiç cevabını vermişlerdir. Pek çok cevabını veren olmamıştır. Öğretmenler, Opek Projeksiyon Makinesi’ni hemen hemen hiç kullanmadıklarını belirtmişlerdir.

4.3.2. ÖĞRENCİ ANKETİ ALT PROBLEMLERİNE İLİŞKİN BULGULAR VE YORUMLAR

4.3.2.1. Birinci, İkinci ve Üçüncü Alt Problemlere İlişkin Bulgular

Tablo- 4.3.2.1.1. Öğrencilerin; Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretmenine, Öğretmenin; Kullandığı Öğretim Yöntem ve Tekniklere, Araç ve Gereçlere Karşı Tutumlarına İlişkin Frekans ve Yüzdeleri:

Pek çok Çok Bazen Çok Az Hiç

f % f % f % f % f % 1. Soru 123 21,3 157 27,2 192 33,3 96 16,6 8 1,3 2. Soru 99 17,1 187 32,4 204 35,4 80 13,8 6 1 3.Soru 108 18,7 189 32,8 176 30,5 91 15,7 12 2,1 4.Soru 154 26,7 207 35,9 107 18,5 97 16,8 11 1,9 5. Soru 78 13,5 165 28,6 243 42,2 75 13 15 2,6 6. Soru 67 11,6 198 34,3 203 35,2 79 13,7 29 5 7. Soru 96 16,6 192 33,3 207 35,9 58 10,1 23 3,9

8. Soru 106 18,4 200 34,7 202 35,1 54 9,3 14 2,4 9. Soru 97 16,8 192 33,3 225 39,1 42 7,2 20 3,4 10. Soru 113 19,6 185 32,1 189 32,8 73 12,6 16 2,7 11. Soru 99 17,1 195 33,8 178 30,9 88 15,2 16 2,7 12. Soru 67 11,6 139 24,1 182 31,5 103 17,8 85 14,7 13. Soru 79 13,7 161 27,9 198 34,3 101 17,5 37 6,4 14. Soru 103 17,8 164 28,4 177 30,7 87 15,1 45 7,8 15. Soru 56 9,7 99 17,1 104 18 197 34,2 126 21,8 16. Soru 51 8,8 113 19,6 122 21,1 219 38 71 12,3 17. Soru 93 16,1 175 30,3 198 34,3 87 15,1 23 3,9 18. Soru 75 13 103 17,8 207 35,9 103 17,8 88 15,2 19. Soru 67 11,6 139 24,1 210 36,4 102 17,7 58 10,1 20. Soru 69 11,9 124 21,5 223 38,7 106 18,4 54 9,3 21. Soru 38 6,5 96 16,6 231 40,1 147 25,5 64 11,1 22. Soru 66 11,4 145 25,1 201 34,8 112 19,4 52 9 23. Soru 65 11,2 114 19,7 207 35,9 99 17,1 91 15,7 24. Soru 43 7,4 102 17,7 201 34,8 118 20,4 112 19,4 25. Soru 78 13,5 129 22,3 198 34,3 129 22,3 42 7,2 26. Soru 97 16,8 152 26,3 211 36,6 78 13,5 38 6,5 27. Soru 106 18,4 199 34,5 203 35,2 54 9,3 14 2,4 28. Soru 135 23,4 214 37,1 165 28,6 55 9,5 7 1,2 29. Soru 88 15,2 147 15,5 221 38,3 95 16,4 25 4,3 30. Soru 128 22,2 229 39,7 138 23,9 65 11,2 16 2,7 31. Soru 18 3,1 28 4,8 119 20,6 289 50,1 122 21,1 32. Soru 3 0,5 26 4,5 79 13,7 237 41,1 231 40,1 33. Soru 132 22,9 195 33,8 233 40,4 14 2,4 2 0,3 34. Soru 61 10,5 146 25,3 210 36,4 119 20,6 40 6,9 35. Soru 87 15,1 155 26,9 205 35,5 84 14,5 45 7,8

Araştırmaya katılan, “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencilerinin, “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersi öğretmenlerine karşı tutumlarını belirten anket sorularına verdikleri cevaplar şöyle dağılım göstermiştir.

“Dersin hedef ve davranışlarını öğrenciye kavratır mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 123 kişi (% 21,3) pek çok, 157 kişi (%27,2) çok, 192 kişi (%33,3) bazen, 96 kişi (%16,6) çok az, 8 kişi(%1,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin yeteri kadar dersin hedef ve davranışları kavrattığını belirtmişlerdir.

“Dersin amacına uygun davranır mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 99 kişi (% 17,1) pek çok, 187 kişi (%32,4) çok, 204 kişi (%35,4) bazen, 80 kişi (%13,8) çok az, 6 kişi (%1) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, ders öğretmenlerinin genelde dersin amacına uygun davrandığını belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin dikkatini öğrenilecek konuya çeker mi?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 108 kişi (% 18,7) pek çok, 189 kişi (%32,8) çok, 176 kişi (%30,5) bazen, 91 kişi (%15,7) çok az, 12 kişi (%2,1) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, ders öğretmenlerinin genelde dikkatlerini konuya çekebildiğini düşünmektedirler.

“Derste, dili; sade, etkileyici ve kurallara uygun mu?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 154 kişi (% 26,7) pek çok, 207 kişi (%35,9) çok, 107 kişi (%18,5) bazen, 97 kişi (%16,8) çok az, 11 kişi (%1,9) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun dili sade ve etkileyici kullandıklarını belirtmişlerdir.

“Dersi ilgi çekici ve anlamlı hale getirir mi?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 78 kişi (% 13,5) pek çok, 165 kişi (%28,6) çok, 243 kişi (%42,2) bazen, 75 kişi (%13) çok az, 15 kişi (%2,6) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, Öğretmenlerinin dersi kısmen, ilgi çekici ve anlamlı hale getirdiklerini belirtmişlerdir.

“Öğrencilerin ihtiyaçlarına cevap verir mi?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 67 kişi (% 11,6) pek çok, 198 kişi (%34,3) çok,203 kişi (%35,2) bazen, 79 kişi (%13,7) çok az, 29 kişi (%5) hiç

cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, ders öğretmenlerinin yeteri kadar, öğrencilerin ihtiyaçlarına cevap verdiğini belirtmişlerdir.

“Öğrencilerde ilgi ve istek uyandırır mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 96 kişi (% 16,6) pek çok, 192 kişi (%33,3) çok, 207 kişi (%35,9) bazen, 58 kişi (%10,1) çok az, 23 kişi (%3,9) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin genelde kendilerinde ilgi ve istek uyandırdığını belirtmişlerdir.

“Konuyla ilgili kavram ve ilkeleri önceden tanımlar mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 106 kişi (% 18,4) pek çok, 200 kişi (%34,7) çok, 202 kişi (%35,1) bazen, 54 kişi (%9,3) çok az, 14 kişi (%2,4) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin büyük çoğunluğunun konuyla ilgili kavram ve ilkeleri önceden tanımladığını belirtmişlerdir.

“Konular arasında ilişki kurar mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 97 kişi (% 16,8) pek çok, 192 kişi (%33,3) çok, 225 kişi (%39,1) bazen, 42 kişi (%7,2) çok az, 20 kişi (%3,4) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin genelde konular arasında ilişki kurduklarını belirtmişlerdir.

“Farklı yollar kullanarak öğrencilerin dikkatini derse çeker mi?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 113 kişi (% 19,6) pek çok, 185 kişi (%32,1) çok, 189 kişi (%32,8) bazen, 73 kişi (%12,6) çok az, 16 kişi (%2,7) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin büyük çoğunluğunun farklı yollarla kendilerinin dikkatlerini derse çektiğini belirtmişlerdir. “Zamanı verimli kullanır mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 99 kişi (% 17,1) pek çok, 195 kişi (%33,8) çok, 178 kişi (%30,9) bazen, 88 kişi (%15,2) çok az, 16 kişi (%2,7) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin genelde zamanı iyi kullandıklarını belirtmişlerdir.

“Sözel dili ve beden dilini( jest ve mimikleri) etkili biçimde kullanır mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 67 kişi (% 11,6) pek çok, 139 kişi (%24,1) çok, 182 kişi (%31,5) bazen, 103 kişi (%17,8) çok az, 85 kişi (%14,7) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerin jest ve mimiklerini kısmen, etkili biçimde kullandıklarını belirtmişlerdir.

“Derslerde örnekleri genelde yaşamdan seçerek dersi çekici hale getirir mi?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 79 kişi (% 13,7) pek çok, 161 kişi (%27,9) çok, 198 kişi (%34,3) bazen, 101 kişi (%17,5) çok az, 37 kişi (%6,4) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin genelde, örnekleri yaşamdan seçerek dersi çekici hale getirdiklerini belirtmişlerdir.

“Derste hedef davranışlarla ilgili soru sorar mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 103 kişi (% 17,8) pek çok, 164 kişi (%28,4) çok, 177 kişi (%30,7) bazen, 87 kişi (%15,1) çok az, 45 kişi (%7,8) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin genelde hedef davranışlarla ilgi soru sorduklarını belirmişledir.

“Dersi farklı öğretim yöntem ve teknikleri kullanarak işler mi?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 56 kişi (% 9,7) pek çok, 99 kişi (%17,1) çok, 104 kişi (%18) bazen, 197 kişi (%34,2) çok az, 126 kişi (%21,8) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin farklı öğretim yöntem ve tekniklerini yetersiz bir şekilde kullandıklarını belirtmişlerdir.

“Derslerde farklı kaynaklardan ( dergi gazete, konuyla ilgili kitaplardan) ek bilgiler aktarır mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 51 kişi (% 8,8) pek çok, 113 kişi (%19,6) çok, 122 kişi (%21,1) bazen, 219 kişi (%38) çok az, 71 kişi (%12,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin kısmen, farklı kaynaklardan yararlandıklarını belirtmişlerdir.

“Derslerde tahtayı yeterince kullanır mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 93 kişi (% 16,1) pek çok, 175 kişi (%30,3) çok, 198 kişi (%34,3) bazen, 87 kişi (%15,1) çok az, 23 kişi (%3,9) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin tahtayı yeterince kullandığını belirtmişlerdir.

“Demokratik ve objektif öğrenme ortamı sağlar mı?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 75 kişi (% 13) pek çok, 103 kişi (%17,8) çok, 207 kişi (%35,9) bazen, 103 kişi (%17,8) çok az, 88 kişi (%15,2) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin kısmen, Demokratik ve objektif öğrenme ortamı sağladıklarını belirtmişlerdir.

“Öğrenci için öğrenmeyi anlamlı hale getirir mi?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 67 kişi (% 11,6) pek çok, 139 kişi (%24,1) çok, 210 kişi (%36,4) bazen, 102 kişi (%17,7) çok az, 58 kişi (%10,1) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin kısmen, öğrenmeyi anlamlı hale getirdiğini belirtmişlerdir.

“Konuları basitten karmaşığa, somuttan soyuta, özelden genele, bilinenden bilinmeyene ilkelerine uygun işler mi?” Sorusu karşısında “T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük” dersini alan 8. sınıf öğrencileri, 69 kişi (% 11,9) pek çok, 124 kişi (%21,5) çok, 223 kişi (%38,7) bazen, 106 kişi (%18,4) çok az, 54 kişi (%9,3) hiç cevabını vermişlerdir. Öğrenciler, öğretmenlerinin kısmen; konuları basitten karmaşığa, somuttan soyuta, özelden genele, bilinenden bilinmeyene ilkeleri doğrultusunda işlediklerini belirtmişlerdir.