Ao analisarmos as mensagens de acordo com as fases de interação propostas por Anderson e Kanuka (1998), baseados na proposta de Gunawardena, Lowe e Anderson (1997) (partilha/comparação de informação; descoberta e exploração de dissonâncias ou inconsistências entre ideias, conceitos ou declarações; negociação ou construção coletiva de significados; teste e modificação ou construção coletiva de sínteses; acordo e aplicação de significados), verificamos que as mensagens se caracterizam por manter-se somente na primeira (partilha/comparação de informação). Os participantes postam suas mensagens
para expressar concordância com o ponto de vista do colega, acrescentando novas ideias, sem o aprofundamento da discussão.
A primeira mensagem do fórum foi postada em 06/11 Título Sem dúvidas!!!
Autor MÁRCIA E-mail
PRÓXIMA RESPOSTA Mensagem
original 06/11/2006 22:12
Sem dúvida alguma a leitura e escrita é um compromisso de todas as áreas. Como vimos, nas diferentes esferas na unidade anterior, a escrita e a leitura estão muito mais presente em nossas vidas do que imaginamos, e sendo assim, cada área pode estar desenvolvendo habilidades e Gêneros diferentes, de acordo com o que está sendo trabalhado naquele momento.História por exemplo, pode trabalhar com análises, não só de textos, como também de imagens, obras de artes e outros documentos não visuais, ou então elaborar uma charge do assunto estudado; matemática pode trabalhar com interpretação lógica ou visual, que acaba auxiliando no entendimento do raciocínio matemático; ciências pode estabelecer comparações com outros textos, elaborar relatos científicos, enfim, daria para exemplificar de inúmeras maneiras.Tanto deve ser um compromisso de todas as áreas que é para isso que existem projetos interdisciplinares, onde cada área dá a sua contribuição. Isso não quer dizer que seja algo fácil, pois ler e escrever dá muito mais trabalho do que ver televisão ou ouvir música, além disso qualquer leitura exige o domínio da língua, do tema, e para escrever exige-se o domínio das estruturas de acordo com o público alvo.Por isso que acho esse curso bastante interessante e importante, pois estamos exercitando isso, e consequentemente podemos estar repensando nossa prática em sala de aula.
A autora da mensagem inicial expõe seu ponto de vista. Essa primeira publicação gerou apenas uma mensagem explícita de resposta (identificada pelo uso do botão Responder), que se configura por complementar a ideia da colega:
Título Compartilhando ideias
Autor Rosa E-mail
RESPOSTA ANTERIOR PRÓXIMA RESPOSTA Mensagem
original 11/11/2006 21:45
Marcia, quando você cita os exemplos de utilizações nas diversas áreas concordo e complemento que qualquer que seja o gênero textual, a um só tempo, a leitura e produção de textos é um instrumento para comunicação, para agir em situação de linguagem; para falar, para nos comunicarmos. Os gêneros não são inventados, eles estão e estiveram, sempre presentes: são frutos da interação entre as pessoas. Um abraço.
A partir do título “Compartilhando ideias”, que já indica a partilha de uma informação (fase 1 da interação), a participante expressa sua concordância - “concordo” -, e, em seguida, dá prosseguimento - “complemento” - a ideia já expressa na primeira mensagem do fórum.
A mensagem seguinte também se relaciona com a primeira do fórum. Entretanto, só é possível perceber essa relação ao serem abertas todas as mensagens, pois a referência à destinatária está no corpo do texto. É possível que a primeira participante não tenha lido essa mensagem, uma vez que não percebeu que era destinada a ela, motivo pelo qual não respondeu:
Título Olhar inovador
Autor PRISCILA E-mail
PRÓXIMA RESPOSTA Mensagem
original 07/11/2006 18:08
Concordo com a Márcia: a leitura e a escrita deve ser um compromisso de todas as áreas. Ser por muito tempo foi um dever restrito somente a área de Língua Portuguesa, hoje esta ideia está totalmente ultrapassada. Os professores de cada disciplina precisam ensinar o aluno a ler e a escrever os gêneros que geralmente utiliza. É preciso que os professores tenham um olhar inovador para a leitura e escrita e por meio dele possam desenvolver comportamentos críticos e, principalmente ativos acerca desta prática.
Como a primeira participante enviou mensagem de agradecimento para quem complementou sua mensagem, acredito que, se tivesse lido a mensagem “Um olhar inovador”, também teria agradecido.
A mensagem “Olhar inovador” também partilha da ideia da mensagem enviada pela primeira participante, novamente ocorrendo a concordância com o que já foi publicado e o acréscimo de novas ideias, embora não aconteça, mais uma vez,
o aprofundamento da interação. Continuam partilhando informação, sem caminharem para novas fases.
Outras mensagens também seguem as mesmas características da segunda - “Compartilhando ideias” -, isto é, apresentam apenas a primeira fase da interação, quando seria desejável que os participantes se envolvessem de maneira que pudessem desenvolver as outras quatro fases, que caracterizariam um aprofundamento da interação, considerada ideal para um fórum online.
A seguir temos uma mensagem atípica em relação ao conjunto analisado, pois a participante concorda com duas mensagens simultaneamente – tanto com a primeira mensagem “Sem dúvidas” quanto com a segunda “Um olhar inovador”:
Título Leitura e escrita
Autor ROSA E-mail
RESPOSTA ANTERIOR Mensagem
original 12/11/2006 22:57
Priscila também concordo com você e por tabela com a Marcia, e complemento que trabalhar com os diversos gêneros de textos que circulam socialmente, sejam eles orais ou escritos, formais ou informais em todas as áreas possibilita a construção dos conhecimentos e integração entre as áreas, pois os gêneros não são inventados, eles estão e estiveram, sempre presentes: são frutos da interação entre as pessoas.
Mesmo interagindo com duas mensagens simultaneamente, essa mensagem também se configura somente pelo acréscimo de ideias, não avançando para a segunda fase da interação, isto é, a descoberta e a exploração de dissonâncias ou inconsistências entre ideias, declarações ou conceitos.
Vale aqui ressaltar que a mensagem apresenta um erro conceitual, ao afirmar que “[...] os gêneros não são inventados [...]”. Uma vez que são criados para atender as necessidades de comunicação, os gêneros são “inventados” e “reinventados” de acordo com a necessidade da comunidade na qual circulam. Esse seria um
momento necessário de intervenção por parte do mediador para esclarecer o conceito e/ou reorientar a discussão.
As mensagens 3 e 4, embora interajam com a primeira, usam vocativo no corpo do texto, de maneira que, conforme Marques Ribeiro e Montrezol (2008, p. 138), quando o fórum não tem todo seu potencial explorado, “pode tornar-se simples espaço para a postagem de atividades e informações, sem interações significativas entre os participantes”, reforçando o foco na primeira fase da interação proposta por Anderson e Kanuka (1998).
A figura a seguir mostra a rede interativa gerada pela primeira mensagem:
Figura 9 - Esquema de interação desencadeada pela primeira mensagem no fórum “Ler e escrever
devem ser um compromisso de todas as áreas?”
Como já comentado, ao analisar todo o fórum é possível perceber que a interação que ocorre entre as mensagens se configura apenas pelo acréscimo de ideias àquelas já postadas, sem o aprofundamento dessa interação.
É possível perceber também que, apesar de a interação não ocorrer como o esperado pelo curso (conforme registrado no Manual do Professor-Mediador, com retomadas das mensagens anteriores), existe o diálogo entre os participantes, que podemos considerar como não planejado, organizado por turnos curtos, espontâneo, com o uso de uma linguagem muito próxima da linguagem oral. Segundo Victoriano
(2005), a estrutura linguística do fórum de discussão obedece a uma dinâmica diferente da linguagem escrita, pois é adaptada a medida que a interação ocorre, podendo não haver um final determinado. Nota-se também que a primeira mensagem é a que gera maior interação entre os participantes.