Hz. Abdullah b. Abbas (r.a) Hadisi

A metodologia desta pesquisa se caracterizou como qualitativa, do tipo análise documental. Em concordância com Minayo (2013, p. 23), justificamos a análise documental porque caminhamos no sentido de dar visibilidade aos documentos que foram analisados

economia solidária etc., que a ortodoxia produtivista capitalista ocultou ou descredibilizou” (SANTOS, 2010a, p. 113).

neste estudo. A respeito da base documental, Severino (2007, p. 123) afirma que “[...] os conteúdos dos textos ainda não tiveram nenhum tratamento analítico, são ainda matéria- prima, a partir da qual o pesquisador vai desenvolver sua investigação e análise”. Por sua vez, Pimentel (2001) afirma que a pesquisa documental é um mecanismo complementar e/ou principal meio de uma investigação científica. Concordamos com o posicionamento dos autores a respeito da visibilidade e da reflexão das análises dos dados obtidas através dos documentos. A metodologia de análise escolhida baseia-se nos documentos mencionados nos quadros abaixo, pois através deles averiguamos como estão às discussões sobre as relações étnico-raciais em nível nacional e no município de João Pessoa/PB.

Nessa perspectiva, os documentos, segundo Lüdke e André (2013, p. 45) constituem- se em “[...] fonte poderosa de onde podem ser retiradas evidências que fundamentem afirmações e declarações do pesquisador”. Desse modo, ao desenvolver uma pesquisa documental torna-se um caminho investigativo que ora apresenta vantagens e ora proporciona desvantagens. Além disso, nem sempre é um tipo de investigação mais ‘fácil’, pois em alguns casos, no decorrer da pesquisa sofremos alguns impedimentos, tais como o acesso e autorização aos documentos, como no caso da nossa pesquisa.

De tal modo, o documento visa visibilizar o diálogo estabelecido com o tema abordado, sendo esta uma das vantagens da pesquisa documental. Além disso, acreditamos que, também, dá voz a estes documentos que, geralmente, estão esquecidos em gavetas ou arquivados nas escolas. No nosso caso, tomamos como exemplo, no município de João Pessoa/PB, a legislação nacional e local, os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) e os Projetos Educativos das escolas, a que demos destaque a fim de analisar como estão as discussões das relações étnico-raciais nos espaços escolares. Assim, concordamos com Lüdke e André (2013, p. 45) quando exemplifica os documentos de uma pesquisa documental como as: “[...] leis e regulamentos, normas, pareceres, memorandos, diários pessoais, autobiografia, jornais, revistas, discursos, roteiros de programas de rádio e televisão, até livros, estatísticas e arquivos escolares”.

Outra justificativa que representa vantagem e desvantagem da pesquisa documental dá-se com base na análise minuciosa que ela proporciona, pois se faz necessário interpretar os dados a partir de uma releitura dos documentos analisados. Devido a esta etapa, o pesquisador deve ser cada vez mais objetivo com o documento e para com o seu objeto de estudo.

Um exemplo disso está nas análises implícitas no PPP da escola A, pois encontramos uma articulação com a nossa temática através de palavras como diversidade, manifestação cultural, raça, dentre outras que estabelecem uma ligação com as relações étnico-raciais. O

pesquisador precisa caracterizar o tipo de documento e se estes se classificam em oficial, técnico ou do tipo pessoal (LÜDKE; ANDRÉ, 2013). Portanto, a importância de analisar um documento se constitui na sua visibilidade nos espaços escolares. Nesse caso, tanto os PPP, quanto os Projetos Educativos trazem a política nacional e local para a relação étnico-racial.

Os quadros um e dois, intitulados respectivamente “Documentos Analisados” e “Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) e os Projetos Educativos das Escolas A e B”, apontam os documentos que foram analisados para a presente pesquisa. Estes foram as Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana” e da “História e Cultura Indígena” no Sistema Estadual de Ensino (PARAÍBA, 2010) e a Resolução que implementa a Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana no Sistema Municipal de Ensino. (JOÃO PESSOA, 2007).

Quadro 1 - Documentos analisados

LEGISLAÇÃO EMENTA ANO ESFERA

Resolução CEE/SEEC/PB nº 198/2010

Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana” e da “História e Cultura Indígena” no Sistema

2010 Paraíba

Resolução SEDEC/CME/PMJP nº 2/2007.

Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana no Sistema Municipal de Ensino

2007 João

Pessoa Fonte: Elaborado pela autora (2016).

Selecionamos, ainda para a análise desta investigação, devido ao critério de obrigatoriedade, da inserção das relações étnico-raciais nas escolas, os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) e os Projetos Educativos de duas escolas selecionadas nos municípios de João Pessoa/PB. Portanto, segue o quadro 2 onde apresentamos os documentos analisados.

Adotamos como caminho de análise a leitura de cada documento tanto nacional: Lei nº 10.639/03; Resolução CNE/CP nº 01/2004, quanto do estado da Paraíba: Resolução CEE/SEEC/PB nº 198/2010; quanto do município de João Pessoa/PB, a Resolução, CME/PMJP nº 2/2007, através dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) e dos Projetos Educativos das escolas A e B cujo objetivo é averiguar o espaço das relações étnico-raciais nesses documentos. Com relação, aos Projetos Educativos, na Escola A, analisamos todos os projetos, pois observamos que existia um diálogo acerca da temática em estudo enquanto na Escola B, detivemo-nos apenas no Projeto Inclusão e Diversidade no Cotidiano Escolar, pois

proporcionou um diálogo e caminho para que as relações étnico-raciais sejam efetivadas nesse espaço escolar.

Quadro 2 - PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS (PPP) e os Projetos Educativos das Escolas A e B

PROJETOS EDUCATIVOS