Şiir Türünde Dinlediğini Anlama Başarı Testi Son Test Puanlarına İlişkin

Araştırmada “Şiir türünde dinlediğini anlama bakımından deney, kontrol 1 ve kontrol 2 grupları arasında son testten aldıkları puanlara göre anlamlı bir fark var mıdır?” şeklinde ifade edilen 4c alt problemine ilişkin bulgu ve yorumlar aşağıda yer almaktadır.

Deney, kontrol 1 ve kontrol 2 gruplarının ŞBT ön test puanları kontrol altına alındığında ŞBT son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek için tek yönlü ANCOVA analizi yapılmıştır. ANCOVA analizinin varsayımlarını kontrol etmek amacıyla yapılan grupların ŞBT ön test ve son test puanlarına ait betimsel istatistik sonuçları Tablo 52’de verilmiştir.

Tablo 52. ŞBT Puanlarına İlişkin Betimsel İstatistik Sonuçları

Grup/ölçüm N ss Min Max ÇK BK

Deney Ön test 34 46.18 12.35 21 71 -.07 -.33 Son test 34 69.73 17.59 26 97 -.29 -.46 Kontrol 1 Ön test 29 46.68 12.05 11.5 68 -.76 1.67 Son test 29 43.17 15.45 7 66 -.88 .34 Kontrol 2 Ön test 31 62.79 9.04 47.5 83.5 .33 -.40 Son test 31 68.32 12.23 35 95.5 -.31 -,40

Tablo 52’de görüldüğü üzere ŞBT’den elde edilen ön test, son test puanlarının gruplara göre çarpıklık basıklık katsayıları normal dağılım varsayımlarını sağlamaktadır. Ortak değişken olarak alınan değişken önceden ölçülmüştür. Ortak değişkenin verileri geçerli ve güvenilir ölçme aracından elde edilmiştir.

Bağımlı değişken ile ortak değişken arasında doğrusal bir ilişkinin olup olmadığının kontrol edilmesini amaçlayan varsayımı incelemek için Pearson korelasyon analizi yapılmış ve elde edilen bulgular Tablo 53’te gösterilmiştir.

Tablo 53. ŞBT için Ortak Değişken ile Bağımlı Değişken Arasındaki İlişki

Grup Değişkenler N r p

Deney Ön-KTBT x Son-KTBT 34 .64 .01*

Kontrol 1 Ön-KTBT x Son-KTBT 29 .44 .01*

Kontrol 2 Ön-KTBT x Son-KTBT 31 .64 .01*

Tablo 53’te görüldüğü üzere ortak değişkenlerle bağımlı değişkenler arasında çok yüksek bir ilişki bulunmamaktadır. Varyansların homojenliğini sınamak üzere yapılan Levene Testi’nin sonucuna göre F(2, 91)= 1.85; p> .05 olduğu için “Varyanslar

arasında fark yoktur.” yokluk hipotezi kabul edilmiştir.

Regresyon doğrularının eğimlerinin homojenliği varsayımı incelenmek amacıyla, bağımsız değişken ile ön test puanlarının ortak etkisini (Grup*ŞBT) ortaya koyan ANCOVA analizine ilişkin sonuçlar Tablo 54’te gösterilmiştir.

Tablo 54. ŞBT Verileri Üzerinden Regresyon Doğrularının Eğimlerinin Homojenliği

Varyansın Kaynağı Kareler Top. Sd Kareler Ort. F p

Grup 167.06 2 83.53 .526 .59

Ön-ŞBT 6551 1 6551 41.23 .01

Grup*Ön-ŞBT 291.37 2 145.68 .917 .40

Hata 13980.32 88 158.86

Toplam 385499.50 94

Tablo 54’te regresyon doğrularının eğimlerinin homojenliği için yapılan ANCOVA sonuçları incelendiğinde öğrencilerin ŞBT son test puanları üzerinde Grup*Ön-ŞBT ortak etkisinin anlamsız olduğu görülmektedir (F(2, 88)= .91; p= .40> .05).

Analiz sonucunda elde edilen bu bulgu, regresyon doğrularının eğimlerinin eşit olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca Tablo 54 incelendiğinde ŞBT’den elde edilen ön test puanlarının anlamlı olduğu görülmektedir [F(2, 88)= 41.23; p= .01< .05]. Bu sonuç,

gruplar arasında son test puanları açısından farklılığı belirlemek için ANCOVA yapılmasının gerekliliğini ortaya koymaktadır.

Yapılan analizler sonucunda; ŞBT ön ve son test puanlarının normal dağılım göstermesi, varyanslarının homojen olması, ortak değişken ile bağımlı değişken arasındaki ilişkinin doğrusal olması ve grup içi regresyon doğrularının eğimlerinin homojen olması ANCOVA analizi için gerekli olan varsayımların sağlandığını göstermektedir. Deneysel işlem sonrasında deney, kontrol 1 ve kontrol 2 grubunun ŞBT ön test puanlarına göre düzeltilmiş son test ortalama puanları Tablo 55’te gösterilmiştir.

Tablo 55. ŞBT Son Test Puanlarının Gruplara Göre Dağılımları

Grup N Düzeltilmiş

Deney 34 69.73 74.15

Kontrol 1 29 43.17 47.20

Kontrol 2 31 68.32 59.70

Tablo 55’te öğrencilerin ŞBT’den elde edilen son test puanlarına ait ortalamaları ve ön test puanlarına göre düzeltilmiş son test puan ortalamaları verilmiştir. ANCOVA’da karşılaştırma düzeltilmiş ortalama puanlara göre yapıldığı için başarı testi düzeltilmiş ortalama puanları deney grubu için grup için 74.1; deney 2 grubu için 47.2 ve kontrol 2 grubu içi 59.7’dir. Grupların düzeltilmiş başarı puanları arasında farklılık olduğu görülmektedir. Bu farkın anlamlı olup olmadığına bakmak için aşağıdaki Tablo 56’nın incelenmesi gerekir.

Tablo 56. ŞBT Kovaryans Analiz Sonuçları

Varyansın Kaynağı Kareler Top. sd Kareler Ort. F p Kısmi η2 KTBT ön test toplam puanı 7126.32 1 7126.32 44.94 .01

Grup 11411.97 2 5705.98 35.98 .01* .44

Hata 14271.70 90 158.57

Toplam (düzeltilmiş) 34870.97 93 *p < .05

Tablo 56’daki ANCOVA sonuçlarına göre, öğrencilerin ön test puanlarına göre düzeltilmiş son test puanları arasında anlamlı fark vardır [F(2, 90) = 35.98; p=.01< .05].

Test sonucu hesaplanan etki büyüklüğü (η2

= .44) bu farkın Cohen’in (1988) ifadesiyle büyük etki düzeyinde olduğunu göstermektedir. “Cohen, .01’i küçük etki, .06’yı orta düzey etki ve .14’ü büyük etki olarak sınıflandırmaktadır” (aktaran Pallant, 2015/2016: 282). Öğrencilerin akademik başarılarının öğretim yöntemine göre en az iki grup arasında anlamlı bir farklılık gösterdiği söylenebilir. Hangi gruplar arasında anlamlı farkın olduğunu belirlemek için yapılan Bonferonni çoklu karşılaştırma testine ilişkin sonuçlar Tablo 57’de yer almaktadır.

Tablo 57. Grupların ŞBT Düzeltilmiş Son Test Puanlarının İkili Karşılaştırma Sonuçları

Grup (I) (J)Grup Ort. Fark (I-J) Std. Hata p Anlamlı Fark

Deney Kontrol 1 26.95 3.18 .01* Deney>Kontrol 1 Deney>Kontrol 2 Kontrol 2>Kontrol 1 Kontrol 2 14.45 3.68 .01* Kontrol 1 Deney -26.95 3.18 .00 Kontrol 2 -12.50 3.76 .01 Kontrol 2 Deney -14.45 3.68 .01* Kontrol 1 12.50 3.76 .01 *p < .05

Tablo 57 incelendiğinde belirtilen grupların ŞBT’deki düzeltilmiş başarı puanları arasındaki farkları ortaya koymak amacıyla yapılan Bonferroni çoklu karşılaştırma testi sonuçlarına göre Deney grubundaki öğrencilerin son test puanları ile kontrol 2 (p< .01) ve deney 2 (p< .01) grubundaki öğrencilerin puanları arasında anlamlı fark bulunmaktadır. Ayrıca kontrol 2 grubundaki öğrencilerin puan ortalamaları ile kontrol 1 grubundaki öğrencilerin puan ortalamaları arasında da anlamlı fark bulunmaktadır (p< .01). Bu sonuçlara göre strateji temelli etkinliklerle yapılan dersin öğrencilerin şiir türünde dinlediğini/izlediğini anlama becerilerini geliştirdiği söylenebilir. Deney grubu ile kontrol 1 grubu arasındaki farkın deney grubu lehine olması da farklı metinlerden ziyade öğretim yönteminin daha etkili olduğunu göstermesi bakımından önemlidir.