Tablo 16’nin devamı Amaç
Kategorileri Genel Amaç f
Yöntem ve Teknik Uygulamak- Geliştirmek
Kitle iletişim araçlarının kullanımının değerler eğitimine etkisi Günlük gazete kullanımının değer kazanımına etkisi
Adil olma ve sorumluluk değerlerinin disiplinler arası öğretimle kazandırılması
Sorumluluk değerinin öğretiminin değerler eğitimi yaklaşımına göre değişimini ortaya koymak
Çocuk oyunlarının değer öğretimine etkisi
Değerler eğitiminin öğrencilerin öz saygı, empatik becerileri sosyal problem çözme becerileri üzerindeki etkisi
100 temel eser yoluyla değer ediniminin gerçekleştirilmesi Proje tabanlı öğrenme yönteminin ile sorumluluk değerinin kazandırılmasının tutum ve başarıya etkisi
Yaratıcı drama etkinliklerinin Korunmaya muhtaç öğrencilerin değer eğitimindeki etkisi
Yaratıcı drama yönteminin değer öğretimine etkisi (2) Mesnevi destekli değerler eğitiminin öğrenci tutumları üzerindeki etkisi
Çoklu zeka uygulamalarının adil olma değerinin edinimine etkisi
Etkinlik temelli öğretimin yardımseverlik değerini edinimine etkisi
14
Görüş Almak Ders kitaplarında yer alan değerlerin kazanılma düzeylerine
ilişkin öğretmen görüşleri (10)
Yönetici ve öğretmenlerin değer eğitimine ilişkin görüşleri (2) Doğa sevgisi, sağlıklı olma ve temizlik değerleri ve öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri
13
İlişkileri İncelemek
Öğrencilerin eleştirel düşünme ve değer yönelimleri arasındaki ilişki
Sorumluluk değeri ile empati becerisi arasındaki ilişki Öğretmenlerin aktarmak istedikleri değerler ile küresel vatandaşlık düzeylerinin ilişkisi
3
Karşılaştırmak Değerler eğitimi ve çizgi filmlerin karşılaştırılması 1
Değerler eğitimi temasının amaç dağılımları incelendiğinde, en fazla durum tespit etmek (19), en az karşılaştırmak (1) olduğu söylenebilir. Ölçek Geliştirmek7 Geçerlik Güvenirlik Çalışması Yapmak kategorisinde çalışma bulunmamaktadır. Bu temada en çok tekrar eden amacın ise ‘’Ders kitaplarında yer alan değerlerin kazanılma düzeylerine
ilişkin öğretmen görüşleri’ (10)’ dir. Değerler eğitimi temasında sorumluluk, yardımseverlik,
hoşgörü, adil olma değerlerinin daha fazla çalışıldığı görülmektedir. Ayrıca bu temada değerler eğitimi uygulamaları ve kitap incelemeleri konularında daha fazla çalışma yapıldığı söylenebilir.
Durum Tespit Etmek
Aile katılımının ilk okuma yazma sürecinde öğrenci başarısı üzerindeki etkisi
Ses temelli cümle yöntemini değerlendirmek
1.sınıfa okuryazar olarak başlayan öğrencilere ilişkin öğretmenlerin tutumu
Bitişik eğik yazı çalışmalarını incelemek (5)
Öğretmenlerin ses temelli cümle yönteminde karşılaştıkları sorunlarla başa çıkma yöntemlerini belirlemek (3)
Ses temelli cümle tekniğinde hece dönemini değerlendirmek İlk okuma kitap setlerinde yer alan görsellerin çocukların düzeylerine uygunluğu
Birinci sınıf öğrencilerinin görsel algı düzeyleri
İlk okuma yazma öğretimine ilişkin öğretmen adaylarının, öğretmenlerin öz yeterlik inançları (2)
Anne- babaların okuma inançlarının belirlenmesi
İlk okuma yazma öğretiminde kullanılan görsellerin etkililiğini incelemek
İlk okuma yazma öğretimi sürecinde Türkçe’nin az konuşulduğu yerlerde karşılaşılan güçlükler
Ses temelli cümle yönteminde öğrencilerin yazma hatalarını incelemek (2)
Öğrencilerin okuma becerileri ve görsel algı düzeylerini incelemek
22
Görüş Almak
Bitişik eğik yazı öğretimi hakkında öğretme görüşleri
Uyum ve hazırlık çalışmaları hakkında öğretmen, veli görüşleri (2)
Eğitim yazılımlarına yönelik öğretmen görüşleri
Ses temelli cümle yöntemine göre oluşturulan metinlerin çocuklara uygunluğu hakkında öğretmen görüşleri Öğretmenlerin ses temelli cümle yöntemi hakkındaki düşüncelerinin zaman içindeki değişimi
Ses temelli cümle yöntemi yeterlikleri hakkında öğretmen adaylarının görüşleri
Ses temelli cümle yöntemi hakkında öğretmen görüşleri (2) Okuma uzmanlarının yetiştirilmesi hakkında öğretmen ve akademisyen görüşleri
İlk okuma yazma sürecinde ortaya çıkan zorluklar hakkında veli, öğretmen görüşleri
İlk okuma yazma sürecinde bilgisayar destekli öğretimin başarıya etkisine ilişkin öğretmen görüşleri
Görsel okuma etkinliklerine yönelik öğretmen görüşleri
13
Yöntem ve Teknik Uygulamak-
Geliştirmek
Çoklu zekâ temelli iş birliğine dayalı öğretimin ilk okuma yazma öğretimine uygulanabilirliğini tespit etmek
İlk okuma yazma sürecindeki ses sıralamalarını değiştirip etkililiğini incelemek
Uyum ve hazırlık çalışmaları programının, Akran iş birliğinin,
Veli bilgilendirme programının ilk okuma yazma süreci başarısına etkisi
Tablo 17’nin devamı Amaç
Kategorileri Genel Amaç f
Yöntem ve Teknik Uygulamak-
Geliştirmek
Aile okuryazarlığı programının okuryazarlık becerilerine etkileri Görsel sözlüklerin ses öğretimine etkisi
Görsel okuma eğitim programının ilk okuma yazma sürecinde uygulanması
8
İlişkileri İncelemek
Annenin okuryazarlık düzeyi ile Öğrencinin ön okuryazarlık düzeyi arasındaki ilişki
Öğrencilerin sosyal zekâ düzeyleri ile okuma yazma becerileri arasındaki ilişki Kelime dağarcığı gelişimi, sosyo ekonomik düzey ve okuma yazma arasındaki ilişki
Birinci sınıf öğrencilerinin ses farkındalığı ile okuma yazma becerileri arasındaki ilişki
4
Karşılaştırmak Öğrencilerin okuma anlama başarısına çözümleme yöntemi ile
ses temelli cümle yöntemlerinin etkisini karşılaştırmak (2) 2
İlk okuma yazma temasındaki amaçların dağılımına bakıldığında en fazla durum
tespiti (22), en az karşılaştırma çalışmalarının olduğu görülmektedir. Ölçek Geliştirmek/
Geçerlik Güvenirlik Çalışması Yapmak kategorisinde çalışılmamıştır. Bu temada en çok tekrar eden amacın ‘’Bitişik Eğik Yazı Çalışmalarını İncelemek’’ (5) olduğu söylenebilir. İlk Okuma Yazma temasında ses temelli cümle yöntemi, bitişik eğik yazı, uyum ve hazırlık çalışmaları ve aile işbirliği kavramları üzerinde daha fazla durulduğu görülmektedir.
Tablo 18. Hayat Bilgisi Temasındaki Amaçların Dağılımı Amaç
Kategorileri Genel Amaç f
Görüş Almak
Öğretim programı hakkında öğretmen görüşleri (6)
Tarihi çizgi romanların kullanımına yönelik öğretmen görüşleri Öğretmenlerin hayat bilgisi öğretiminde kullandıkları yöntem ve teknikler hakkındaki görüşleri
Öğretim programında yer alan girişimci birey özelliklerinin kazandırılmasına ilişkin öğretmen görüşleri
Aile katılımına ilişkin öğretmen görüşleri
Beceri kazandırma etkililiği hakkında öğretmen görüşleri Ders kitaplarına yönelik öğretmen görüşleri (3)
Öğretim programında yer alan girişimci birey özelliklerinin kazandırılmasına ilişkin öğretmen görüşleri
Aile katılımına ilişkin öğretmen görüşleri
Beceri kazandırma etkililiği hakkında öğretmen görüşleri Ders kitaplarına yönelik öğretmen görüşleri (3)