BÖLÜM V. SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERİLER
5.2. Öneriler
Bu bölümde, araştırmacılara, eğitimci ve yöneticilerine araştırma sonuçları ışığında önerilerde bulunulmuştur.
1. Ailenin gelir düzeyinin öğrencilerin başarısı üzerinde önemli yeriolduğu görülmektedir. Ailenin gelir düzeyinin artmasının, çocuklarının başarılarına olumlu katkı sağladığı tespit edilmiştir. Bu nedenle alt sosyo-ekonomik düzeyden gelen çocukların eğitim fırsatlarından yararlanmaları için Milli Eğitim Bakanlığı ve ilgili kurumlar tarafından farklı ve yeni birtakım strateji ve politikaların geliştirip uygulanması faydalı olacaktır.
2. Anne-baba eğitim düzeyinin bireyin akademik başarısı üzerinde rolü olduğu tespit edilmiştir. Ailelere seminer ve konferanslar verilerek ana-baba eğitiminin, çocuğun toplumsal, zihinsel gelişimi ve bunların yanı sıra akademik başarısının biçimlendirilmesindeki yeri ve önemi vurgulanmalıdır. Aile öğrencilerin akademik gelişiminden haberdar edilmeli, bu konuda aile desteği sağlanmalıdır.
73
3. Kardeş sayısının artışı bireyin bazı sözel derslerde başarısını negatif yönde etkilemektedir. Bu nedenle her öğrencinin eşit koşullarda eğitim sürecinden yararlanması için ailedeki her çocuğa eğitim desteği sağlanmalıdır.
4. Birinci ve ikinci dönem yapılan MSOS için hazırlanan konu ve kazanımlara ait çalışma takviminde konu ve kazanım dağılımının her derste dönemlere dengeli dağıtılması önerilmektedir. Bu durum öğrencilerin özellikle MSOS-2’ye daha rahat hazırlanmasını sağlayabilir. Derslerin birçoğunda ikinci sınavın yıl sonu başarı puanını yordamada birinci sınava göre ön sırada olduğu görülmüştür.
5. Bu çalışmada Kahramanmaraş ili Göksun ilçesindeki ortaokullar ile çalışılmıştır. Benzer araştırmalarda daha geniş örneklemler kullanılarak değişkenlerin etkisi daha net biçimde araştırılabilir.
6. Bu çalışmada kullanılan ailenin gelir düzeyi, anne- baba eğitim düzeyi ve kardeş sayısı gibi faktörlerin yanı sıra farklı değişkenlerin akademik başarı üzerindeki etkisi araştırılabilir.
75
KAYNAKÇA
Aydın, H. (2008). Öğrencilerin lise kimya dersleri ile OKS sınavlarındaki başarıları
arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bacanlı, H. (2011). Eğitim psikolojisi. Ankara: Pegem.
Bal, Ö. (2011). Seviye belirleme sınavı (SBS) başarısında etkili olduğu düşünülen faktörlerin sıralama yargıları kanunuyla ölçeklenmesi. Eğitimde ve Psikolojide
Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(2), 200-209.
Baş, G. (2013). İlköğretim İngilizce dersi akademik ortalamaları ile seviye belirleme sınavı İngilizce alt testi sonuçları arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 55-76. 30 Eylül 2014 tarihinde
http://www.pegem.net/dosyalar/dokuman/138710-2014011714023-3.pdf sayfasından erişilmiştir.
Başol, G., & Zabun, E. (2014). Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının
incelenmesi dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(1), 63-87. 27 Ekim 2014 tarihinde
http://www.edam.com.tr/kuyeb/pdf/tr/f777eac993b173ddce18239e87061aa7soltr.p df sayfasından erişilmiştir.
Bektaş, F., & Nalçacı, A. (2013). Okul iklimi ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki.
Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 4(13), 1-13. 30 Eylül 2014 tarihinde
http://ijoess.com/Makaleler/2127506899_Ahmet%20nal%C3%A7ac%C4%B1.pdf sayfasından erişilmiştir.
76
Büyüköztürk, Ş. (2012). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem.
Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. USA: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Çevik, C. (2009). Yedinci sınıf seviye belirleme sınavı matematik sorularının üst düzey
zihinsel becerileri ölçme düzeyi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Çifçili, V., Erdoğan, İ., & Meşeci Gıorgettı, F. (2010). Seviye belirleme sınavının dersler ve bölgesel farklılıklar açısından incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi
Dergisi, 13(1), 81-95.
Doğan, N., & Sevindik, H. (2011). İlköğretim 6. sınıflar için uygulanan Seviye Belirleme Sınavı’nın uygunluk geçerliği. Eğitim ve Bilim Dergisi, 36(160), 309-319. 18 Ekim 2014 tarihinde
http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/928/278 sayfasından erişilmiştir.
Eren, O. (2011). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıkları ile
fen ve teknoloji dersi akademik başarıları arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi,
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Erdoğan, İ., Meşeci Gıorgetti, F., & Çifçili, V. (2011). Seviye Belirleme Sınavı yordayıcıları ve eğitim imkânlarında eşitlik sorunu. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Bilimleri Dergisi, 11(1), 215-228. 27 Ekim 2014 tarihinde
http://www.edam.com.tr/kuyeb/pdf/tr/7a404a844bdec9d9492976a0aaac5459ciTA M.pdf sayfasından erişilmiştir.
Field, A. (2009). Dıscoverıng statıstıcs usıng SPSS. London: Sage.
Gelbal, S. (2008). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sosyoekonomik özelliklerinin Türkçe başarısı üzerinde etkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 33 (150), 1-13. 18 Ekim 2014 tarihinde
http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/626/96sayfasından erişilmiştir.
77
Güvendir, M. A. (2014). Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 39(172), 163-180. 18 Ekim 2014 tarihinde
http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/2839/614 sayfasından erişilmiştir.
Güzeller, C. O. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji dersi akademik ortalamaları ile Seviye Belirleme Sınavı fen bilimleri alt testi puanları arasındaki ilişki. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 201-214. 27 Ekim 2014 tarihinde
http://www.edam.com.tr/kuyeb/pdf/tr/8c45b7d3b4a62b7dc81f876fa861969a11a.pd f sayfasından erişilmiştir.
Hair, J.F., Black, W.C., Anderson, R.E., Babin, B.J. & Tatham, R.L. (2006). Multivariate
data analysis. New York: Pearson Prentice Hall.
Karakaya, İ. (2012). Seviye Belirleme Sınavındaki fen ve teknoloji ile matematik alt testlerinin madde yanlılığı açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Bilimleri Dergisi,12(1), 215-229. 27 Ekim 2014 tarihinde
http://www.edam.com.tr/kuyeb/pdf/tr/c43abe0ed7f1770879b7cfe058d760da12a.pdf sayfasından erişilmiştir.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
Kılınçarslan, S. (2008). Ebeveynin sosyo ekonomik ve kültürel düzeyinin ilköğretim
öğrencilerinin okul başarılarına etkileri ve bir uygulama. Yüksek Lisans Tezi,
Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. Kirk, R.E. (2008).Statistics an introduction. USA: Thomson.
Kuzgun, Y. (2011). Rehberlik ve psikolojik danışma. Ankara: Nobel.
Küçükahmet, L. (2008). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ankara: Nobel.
MEB, (2013). 2013-2014 Ortaöğretime Geçiş Ortak Sınavlar e-Kılavuzu. Ankara: Meb. 28 Eylül 2014 tarihinde
http://oges.meb.gov.tr/docs2104/2013_OGES_Klvz.pdf sayfasından erişilmiştir. MEB, (2014). 2014 OGES Yerleştirme Temel Usul ve Esaslar. Ankara: Meb. 28 Eylül
78
http://oges.meb.gov.tr/docs2104/2014_oges_yerle%C5%9Ftirme_temel_usul_esasl ar_23%2006%202014.pdf sayfasından erişilmiştir.
MEB, (2013). Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sunumu. Ankara: Meb. 28 Eylül 2014 tarihinde
http://oges.meb.gov.tr/docs2104/sunum.pdf sayfasından erişilmiştir.
Metin, M. (2013). Öğrencilerin seviye belirleme sınavındaki başarısına etki eden unsurların farklı değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir
Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(1), 67-83. 30 Eylül 2014 tarihinde
http://kefad.ahievran.edu.tr/archieve/pdfler/Cilt14Sayi1/JKEF_14_1_2013_67- 83.pdf sayfasından erişilmiştir.
Özer, M. (2013). Seviye belirleme sınavı (SBS) 2010 6. sınıf fen ve teknoloji alt testi
maddelerinin geçerli kazanımları ölçme derecelerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans
Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Özer Keskin, M., & Aydın, S. (2011). Seviye Belirleme Sınavı 6. sınıf fen ve teknoloji testinde çıkan biyoloji sorularının revize edilmiş taksonomiye göre incelenmesi.
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 727-742. 27 Ekim 2014 tarihinde
http://www.gefad.gazi.edu.tr/window/2011_3/GEF1136.pdf sayfasından erişilmiştir.
Sevindik, H. (2009). Akademik başarı puanlarının Seviye Belirleme Sınavı (SBS) 2008
puanları ile ilişkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Ankara.
Süer, N. (2014). Öz düzenleme becerilerinin TEOG sınavı üzerindeki etkisi. Yüksek Lisans Tezi,Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Tan, H., & Baloğlu, M. (2013). Psikolojik danışma ve rehberlik. Ankara: Nobel.
Turgut, M. F., & Baykul, Y. (2011). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem. Varank, İ., & Akgül, A. (2013). Öğretmenlerin uygulamaya dayalı öğretim teknolojileri ve
materyal tasarımı özyeterlik algılarının Seviye Belirleme Sınavı (SBS) ile ilişkisi.
Gaziantep University Journal of Social Sciences, 12(2), 253-265. 30 Eylül 2014
79
http://www.yarbis.yildiz.edu.tr/common/uploads/7bb6b8a23c/2316171PB.pdf sayfasından erişilmiştir.
Yakar, L. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin SBS puanları ve akademik
başarı puanları değişimlerinin izlenmesi ve SBS puanlarının kestirilmesi. Yüksek
Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu. Yaşar Er, F. (2008). 2004, 2005 ve 2006 yıllarına ait OKS matematik soru takımlarının
matematiksel yeterlilikler açısından analizi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yılmaz, G. (2014) . SBS ve TEOG sınavındaki söz varlığımızla ilgili Türkçe sorularının 2005 Türkçe öğretim programı’ndaki sözcük varlığımızla ilgili kazanımları ölçme yeterlilik düzeyinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzincan.
Yorgancı, O.K. (2015). Sekizinci sınıf Türkçe dersi ortak sınavı sorularının öğretim
programına göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim
81 ÖZ GEÇMİŞ
Kişisel Bilgiler
Soyadı, Adı ÇAYLI ABACI, Çimen
Uyruğu Türkiye Cumhuriyeti
Doğum tarihi ve yeri 24.09.1990 / Göksun
Medeni hali Evli
Telefon 0505 775 60 11
E-posta cimen3858@hotmail.com
Eğitim Derecesi Okul/Program Mezuniyet yılı
Yüksek Lisans Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü / Eğitimde Ölçme Ve
Değerlendirme
2015
Lisans Erciyes Üniversitesi / İlköğretim
Matematik Öğretmenliği
2012
Lise Kayseri Sümer Lisesi (Y.D.A.L) 2008
İş Deneyimi, Yıl Çalıştığı Yer Görev
3 Milli Eğitim Bakanlığı Matematik Öğretmeni
83
84
Ek-1. 2013 – 2014 Eğitim Öğretim Yılı 8. Sınıf Türkçe Dersi Kazanımlarının Çalışma Takvimine Göre Dağılım Çizelgesi
DİLBİLGİSİ SÜRE KONULAR KAZANIMLAR Ay la r Haf . E YL ÜL 3- 4
(A) Fiilimsiler ile ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama
1.kazanım (Fiilimsiyle, fiil ve isim soylu kelimeler arasındaki farkları kavrar.)
E
K
İM
1- 2 2. kazanım (Fiilimsilerin işlevlerini ve kullanım özelliklerini kavrar.)
4 -5
3. kazanım (Fiilimsileri özelliklerine uygun biçimde kullanır.)
I. DÖNEM BİRİNCİ SINAV
K
ASI
M
1 4. kazanım(Cümlede, fiilimsiye bağlı kelime veya kelime
gruplarını bulur.) 2
(B) Cümleyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama
1. kazanım (Cümlenin temel öğelerini ve özelliklerini kavrar.) 3-4
2. kazanım (Cümlenin yardımcı öğelerini ve özelliklerini kavrar.)
BİRİNCİ DÖNEM MERKEZÎ SİSTEM ORTAK SINAV
ARA LIK
1- 2 3. kazanım (Cümlede vurgulanmak istenen ifadeyi belirler.)
3-4 4. kazanım (Cümledeki fiillerin çatı özelliklerini kavrar.)
O
CAK
1 4. kazanım (Cümledeki fiillerin çatı özelliklerini kavrar.)
2
5. kazanım (İsim ve fiil cümlelerini, anlam ve kullanım özelliklerine uygun biçimde kullanır.)
I. DÖNEM ÜÇÜNCÜ SINAV
O
CA
K
3-4 6. kazanım (Kurallı ve devrik cümleleri, anlam ve kullanım özelliklerine uygun biçimde kullanır.)
ŞU 2-4 B A T 7. kazanım (Cümlelerin yapı özelliklerini kavrar.)
M
AR
T
1 8. kazanım (Kalıplaşmış cümle yapılarının kuruluş ve kullanım
özelliklerini kavrar.) 2-4
9.kazanım (Cümlenin ifade ettiği anlam özelliklerini kavrar.)
II. DÖNEM BİRİNCİ SINAV
NİS
AN
1-2 10. kazanım (Cümleler arasındaki anlam ilişkilerini kavrar.)
3-5 11.kazanım (Cümleye hâkim olan duyguyu fark eder.)
İKİNCİ DÖNEM MERKEZÎ SİSTEM ORTAK SINAV
M AYI S 1-2 (C) Anlatım bozukluklarını belirleme ve düzeltme
1. kazanım (Cümlede anlatım bozukluğuna neden olan kullanımları belirler.)
3-4 2. kazanım (Anlatım bozuklarını düzeltir.)
II. DÖNEM ÜÇÜNCÜ SINAV
H
AZ
İRA
N
1-2
2. kazanım (Anlatım bozuklarını düzeltir.)
85 Türkçe Dersi Yıllık Planı ile İlgili Açıklama
Türkçe Dersi Öğretim Programı (6-8. sınıflar) “Okuma, Dinleme/İzleme, Konuşma, Yazma Öğrenme Alanları ile Dil Bilgisi” ne yönelik kazanımlardan oluşmaktadır. Çoktan seçmeli testlerde bu öğrenme alanlarından okuma ve dil bilgisi ile yazma alanının “yazım ve noktalama kurallarını uygulama” amacına yönelik değerlendirme yapılabilmektedir. Türkçe Dersi Öğretim Programı (6-8. sınıflar)’nda okuma öğrenme alanına yönelik kazanımların dağılımı da değişmektedir. Bu nedenle standart bir yıllık plan uygulanması mümkün değildir. Ancak Türkçe dersi öğretmenleri okutacakları metinlere göre yıllık plan yaparlar. Dil bilgisine yönelik kazanımlar ise sınıf seviyesine göre değişmekte olup bu kazanımların programda belirtilen sıraya göre verilmesi esastır. Bu çerçevede dil bilgisi kazanımlarının yıllık bir plan dâhilinde verilmesi mümkündür. Yazma öğrenme alanının “Yazım ve noktalama kurallarını uygulama” amacına yönelik kazanımlar sınıf
seviyesine bağlı olarak değişmekte olup bu kazanımlar okuma, yazma ve dil bilgisine yönelik çalışmalar sırasında ilişkili olduğu konularla birlikte verilebileceği gibi bağımsız etkinlikler aracılığıyla da verilebilmektedir. Bu nedenle bu amaca yönelik kazanımların işleniş sırası programda belirtilen açıklama çerçevesinde değişiklik göstermektedir. 8. sınıfta noktalama işaretlerinden virgül, noktalı virgül ve kısa çizginin belirli işlevlerine yönelik kazanımlar yer almakta olup bu kazanımlar ilgili olduğu dil bilgisi kazanımlarıyla (Cümle ile ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama amacının “cümlenin yardımcı ögelerini ve özelliklerini kavrar.” ile “Cümlelerin yapı özelliklerini kavrar.” kazanımları) birlikte ele alınabilir. 8. sınıf aynı zamanda noktalama işaretleri ile yazım kurallarının daha önceki sınıflarda ele alınan işlevlerinin hatırlatıldığı ve pekiştirildiği sınıf seviyesi
olduğundan bu kazanımların (Yazım kurallarını kavrayarak uygular./Noktalama işaretlerini işlevlerine uygun olarak kullanır.) 6 ve 7. sınıflardaki işlevlerine yönelik sorulara da yer verilebilir.
86
Ek-2. 2013 – 2014 Eğitim Öğretim Yılı 8. Sınıf Matematik Dersi Kazanımlarının Çalışma Takvimine Göre Dağılım Çizelgesi
SÜRE ÖĞREN ME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIMLAR Ay Hafta D. Sa a ti E YL ÜL 3 2 Geometri Örüntü ve Süslemeler
1.Doğru, çokgen ve çember modellerinden örüntüler inşa eder,
çizer ve bu örüntülerden fraktal olanları belirler. 2
Geometri
Dönüşüm Geometrisi
1.Koordinat düzleminde bir çokgenin eksenlerden birine göre
yansıma, herhangi bir doğru boyunca öteleme ve orijin etrafındaki dönme altında görüntülerini belirleyerek çizer.
4
2
Geometri
Dönüşüm
Geometrisi 2. Şekillerin ötelemeli yansımasını belirler ve inşa eder. 2 Olasılık
ve İstatistik
Tablo ve
Grafikler 1. Histogram oluşturur ve yorumlar.
E K İM 1 2 Olasılık ve İstatistik Tablo ve
Grafikler 1. Histogram oluşturur ve yorumlar. 2 Sayılar
Üslü Sayılar
1.Bir tam sayının negatif kuvvetini belirler ve rasyonel sayı
olarak ifade eder.
2 4 Sayılar
Üslü Sayılar 2. Ondalık kesirlerin veya rasyonel sayıların kendileriyle tekrarlı çarpımını üslü sayı olarak yazar ve değerini belirler.
3. Üslü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.
4 4 Sayılar
Üslü Sayılar 3. Üslü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.
4. Çok büyük ve çok küçük pozitif sayıları bilimsel gösterimle
ifade eder.
5 1
I. DÖNEM BİRİNCİ SINAV
3
Sayılar Köklü Sayılar
1.Tam kare doğal sayılarla bu sayıların karekökleri arasındaki
ilişkiyi modelleriyle açıklar ve kareköklerini belirler.
2. Tam kare olmayan sayıların kareköklerini strateji
kullanarak tahmin eder.
K
ASI
M
1 4
Sayılar Köklü Sayılar
3. Kareköklü bir sayıyı a b şeklinde yazar ve a b şeklindeki
ifadede katsayıyı kök içine alır.
4. Kareköklü sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.
2 4
Sayılar
Köklü Sayılar 4. Kareköklü sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar.
5. Kareköklü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar.
3 4
Sayılar Köklü Sayılar 5. Kareköklü sayılarla çarpma ve bölme işlemlerini yapar. 6. Ondalık kesirlerin kareköklerini belirler.
87 2 Olasılık
ve İstatistik
Olasılık
Çeşitleri 1. Deneysel, teorik ve öznel olasılığı açıklar.
ARAL
IK
1 2 Olasılık ve
İstatistik Olay çeşitleri
1.Bağımlı ve bağımsız olayları açıklar.
2 Olasılık ve
İstatistik Olay çeşitleri
2. Bağımlı ve bağımsız olayların olma olasılıklarını hesaplar.
2 4
Sayılar Gerçek sayılar
1. Rasyonel sayılar ile irrasyonel sayılar arasındaki farkı
açıklar.
2. Gerçek sayılar kümesini oluşturan sayı kümelerini belirtir.
3 4 Olasılık ve İstatistik Merkezi eğilim ve yayılma ölçüleri
1.Standart sapmayı hesaplar.
2.Uygun istatistiksel temsil biçimlerini, merkezî eğilim
ölçülerini ve standart sapmayı kullanarak gerçek yaşam durumları için görüş oluşturur.
4 4
Geometri Üçgenler
1. Atatürk’ün matematik alanında yaptığı çalışmaların
önemini açıklar.
2. Üçgenin iki kenar uzunluğunun toplamı veya farkı ile
üçüncü kenarının uzunluğu arasındaki ilişkiyi belirler.
O
CAK
1 4
Geometri Üçgenler
3. Üçgenin kenar uzunlukları ile bu kenarların karşısındaki
açıların ölçüleri arasındaki ilişkiyi belirler.
4. Yeterli sayıda elemanının ölçüleri verilen bir üçgeni çizer.
2 1 I. DÖNEM ÜÇÜNCÜ SINAV 3
Geometri Üçgenler
5. Üçgende kenarortay, kenar orta dikme, açıortay ve
yüksekliği inşa eder.
6. Üçgenlerde eşlik şartlarını açıklar.
3 4
Geometri Üçgenler 7. Üçgenlerde benzerlik şartlarını açıklar. 8. Pythagoras (Pisagor) bağıntısını oluşturur.
4 4
Geometri Üçgenler 9. Dik üçgendeki dar açıların trigonometrik oranlarını belirler.
ŞUB
A
T
2 4
Geometri Üçgenlerde Ölçme
1. Üçgenlerde benzerlik şartlarını problemlerde uygular. 2. Pythagoras (Pisagor) bağıntısını problemlerde uygular.
3 2
Geometri Üçgenlerde Ölçme 3. Dik üçgendeki dar açıların trigonometrik oranlarını problemlerde uygular. 2
Cebir Örüntüler ve İlişkiler 1. Özel sayı örüntülerinde sayılar arasındaki ilişkileri açıklar.
4 4
Cebir Cebirsel İfadeler
1. Özdeşlik ile denklem arasındaki farkı açıklar. 2. Özdeşlikleri modellerle açıklar.
M AR T 1 4 Cebir Cebirsel İfadeler
3. Cebirsel ifadeleri çarpanlarına ayırır.
4. Rasyonel cebirsel ifadeler ile işlem yapar ve ifadeleri
sadeleştirir. 2 4 Olasılık ve İstatistik Olası Durumları Belirleme
1. Kombinasyon kavramını açıklar ve hesaplar.
2. Permütasyon ve kombinasyon arasındaki farkı açıklar.
3 4 Cebir
Denklemler 1. Bir bilinmeyenli rasyonel denklemleri çözer.
2. Doğrusal denklem sistemlerini cebirsel yöntemlerle çözer.
88
1
II. DÖNEM BİRİNCİ SINAV
NİS
AN
1 3 Cebir Denklemler 1. Doğrunun eğimini modelleri ile açıklar.
1 Cebir Denklemler 2. Doğrunun eğimi ile denklemi arasındaki ilişkiyi belirler.
2 2 Cebir Denklemler 2. Doğrunun eğimi ile denklemi arasındaki ilişkiyi belirler.
2 Geometri
Geometrik Cisimler
1. Prizmayı inşa eder, temel elemanlarını belirler ve yüzey
açınımını çizer.
3 4 Geometri
Geometrik Cisimler
2. Piramidi inşa eder, temel elemanlarını belirler ve yüzey
açınımını çizer.
3. Koninin temel elemanlarını belirler, inşa eder ve yüzey
açınımını çizer.
4. Kürenin temel elemanlarını belirler ve inşa eder.
4 4 Geometri
Geometrik Cisimler
5. Bir düzlem ile bir geometrik cismin ara kesitini belirler ve
inşa eder.
6. Çok yüzlüleri sınıflandırır.
7. Çizimleri verilen yapıları çok küplülerle oluşturur, çok
küplülerle oluşturulan yapıların görünümlerini çizer.
5 2 İKİNCİ DÖNEM MERKEZÎ SİSTEM ORTAK SINAV 2 Geometri Geometrik
Cisimlerin Yüzey Alanları
1. Dik prizmaların yüzey alanının bağıntılarını oluşturur.
M AYI S 1 4 Geometri Geometrik Cisimlerin Yüzey Alanları
2. Dik piramidin yüzey alanının bağıntısını oluşturur. 3. Dik dairesel koninin yüzey alanının bağıntısını oluşturur.
2 4 Geometri
Geometrik Cisimlerin Yüzey Alanları
4. Kürenin yüzey alanının bağıntısını oluşturur.
5. Geometrik cisimlerin yüzey alanları ile ilgili problemleri
çözer ve kurar.
6. Geometrik cisimlerin yüzey alanlarını strateji kullanarak
tahmin eder.
3 4 Geometri
Geometrik Cisimlerin Hacimleri
1. Dik prizmaların hacim bağıntılarını oluşturur. 2. Dik piramidin hacim bağıntısını oluşturur. 3. Dik dairesel koninin hacim bağıntısını oluşturur.
4 4 Geometri
Geometrik Cisimlerin Hacimleri
4. Kürenin hacim bağıntısını oluşturur.
5. Geometrik cisimlerin hacimleri ile ilgili problemleri çözer
ve kurar.
6. Geometrik cisimlerin hacimlerini strateji kullanarak tahmin
eder.
H
AZ
İRA
N
1 1 II. DÖNEM ÜÇÜNCÜ SINAV 3 Cebir
Eşitsizlikler
1.Eşitlik ve eşitsizlik arasındaki ilişkiyi açıklar ve eşitsizlik
içeren problemlere uygun matematik cümleleri yazar.
2.Birinci dereceden bir bilinmeyenli eşitsizliklerin çözüm
kümesini belirler ve sayı doğrusunda gösterir.
2 2 Cebir Eşitsizlikler 3. İki bilinmeyenli doğrusal eşitsizliklerin grafiğini çizer.
1 Geometri İzdüşüm 1.Bir küpün, bir prizmanın belli bir mesafeden görünümünün
perspektif çizimini yapar. 1 Geometri Dönüşüm
Geometrisi 1.Geometrik cisimlerin simetrilerini belirler.
89
Ek-3. 2013 – 2014 Eğitim Öğretim Yılı 8. Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersi Kazanımlarının Çalışma Takvimine Göre Dağılım Çizelgesi
SÜRE ÖĞRENME ALANI ÜNİTE KAZANIMLAR Ay Hafta D. Sa a ti E YL ÜL 3 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM
1. Mitoz ile ilgili olarak öğrenciler;
1.1. Canlılarda büyüme ve üremenin hücre bölünmesi ile meydana geldiğini açıklar.
1.2. Mitozu, çekirdek bölünmesi ile başlayan ve birbirini takip eden evreler olarak tarif eder. 1.3. Mitozda kromozomların önemini fark ederek farklı canlı türlerinde kromozom sayılarının değişebileceğini belirtir. 4 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM
1.4. Mitozun canlılar için önemini belirterek büyüme ve üreme ile ilişkilendirir.
2. Kalıtım ile ilgili olarak öğrenciler;
2.1. Gözlemleri sonucunda kendisi ile anne-babası arasındaki benzerlik ve farklılıkları karşılaştırır (BSB- 1, 2, 5, 6, 8).
2.2. Yavruların anne-babaya benzediği, ama aynısı olmadığı çıkarımını yapar (BSB-1, 2, 5, 6, 8). 2.3. Mendel’in çalışmalarının kalıtım acısından önemini irdeler (FTTC-12,16). E K İM 1 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM
2.4. Gen kavramı hakkında bilgi toplayarak baskın ve çekinik genleri fark eder (BSB-25).
2.5. Fenotip ve genotip arasındaki ilişkiyi kavrar. 2.6. Tek karakterin kalıtımı ile ilgili problemler çözer. 2.7. İnsanlarda yaygın olarak görülen bazı kalıtsal hastalıklara örnekler verir.
2.8. Akraba evliliğinin olumsuz sonuçlarını araştırır ve tartışır (BSB-25, 27, 32).
2.9. Genetik hastalıkların teşhis ve tedavisinde bilimsel ve teknolojik gelişmelerin etkisine örnekler verir(BSB- 25, 27, 32) (FTTC-5, 17, 30, 32). 2 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM
3. Mayoz ile ilgili olarak öğrenciler;
3.1. Üreme hücrelerinin mayoz ile oluştuğu çıkarımını yapar.
3.2. Mayozun canlılar için önemini fark eder. 3.3. Mayozu, mitozdan ayıran özellikleri listeler.
4 CANLILAR VE HAYAT 1. ÜNİTE: HÜCRE BÖLÜNMESİ VE KALITIM
4. DNA ve genetik bilgi ile ilgili olarak öğrenciler;
4.1. Kalıtsal bilginin genler tarafından taşındığını fark eder.
4.2. DNA’nın yapısını şema üzerinde göstererek basit bir DNA modeli yapar (BSB-28, 30, 31; FTTC-4). 4.3. DNA’nın kendini nasıl eslediğini basit bir model