4. MÜŞTERİLER ARASI MALZEME AKIŞLI EŞ ZAMANLI DAĞITIM-
4.3. Önerilen Problemin Uygulama Alanları
Chego ao fim dessa investigação, entendendo que por meio da análise sistêmica, com foco na Avaliatividade, foi possível compreender a obra de Toni Morrison, fazendo uma leitura relacional a partir de dois tipos de subjetividade, ou seja, assumindo duas posturas de leitura, segundo Macken-Horarik: a intersubjetiva, de alinhamento com a personagem e a supersubjetiva, de avaliação ética, supervisionando o personagem.
Assim creio ter encontrado as respostas para as perguntas norteadoras da pesquisa:
a) Que papel exerce a Avaliatividade na composição do personagem Frank? A Avaliatividade exerce o papel de desmascarar, de revelar os significados reais das escolhas léxico-gramaticais (permeadas por valores obscuros) utilizadas por um autor.
Na obra Home, a Avaliatividade colaborou para mostrar o quanto o personagem estava destituído de si mesmo e, por esse motivo, levava uma vida completamente antissocial, com uma mente resignada, presa a sentimentos de aflição causados pelas circunstâncias da vida, a princípio, por motivo da segregação, pobreza e racismo, depois por motivo das consequências da guerra.
Dificilmente esse personagem seria compreendido em sua essência, não fosse pelas categorias analíticas da Avaliatividade, mostrando as cocriações esclarecedoras da metarrelação que ajudaram a desvendar o contexto situacional do personagem, descrito por repetitivas expressões que formaram seu significado e valor. Embora visível, sem o viés da Linguística Crítica, a compreensão da obra seria superficial ou nula. Assim, entendemos que um leitor despreparado, ao caminhar pelo mundo literário, pode partir para rumos interpretativos de acordo com seu próprio repertório e não do Animador e Responsável pela comunicação, ou ainda, corre o risco de nem compreender a obra, algo muito comum em relação às obras de Morrison no Brasil e também no exterior.
b) Qual é a função da metarrelação nesse processo?
As escolhas léxico-gramaticais estão espalhadas pelo texto por meio da realização prosódica, possibilitando ao leitor fazer as metarrelações, pelo contexto que cocria, cuja função é colaborar para que o leitor desenvolva atitude de empatia e
de ética, nesse caso, pelo personagem afro-americano, compreendendo seu comportamento antissocial (e a profundidade da fatalidade de uma vida como eterno escravo no país), mas mantendo-se crítico, corroborando ou não com seus valores e maneira de agir.
A partir dessa análise, entendemos que, como os impulsos nervosos transmitidos em uma sinapse neural, assim também ocorre com a linguagem no discurso: léxico unido por estruturas gramaticais em contexto amplo e diverso com funções de comunicação, permeados de valores, formam os mecanismos da comunicação. Identificar, compreender e utilizar essa embreagem adequadamente trará um potencial fundamental para a prática comunicativa e mudança social do educando. Por esse motivo a escolha desse objeto de pesquisa, bem como sua teoria: a Linguística Sistêmico-Funcional. Como professora de Inglês na rede pública municipal, minha trajetória foi percorrida em uma busca constante de não limitar o ensino de inglês à aquisição de habilidades de leitura, escrita, fala e compreensão superficial da língua, mas em dar aos estudantes ferramentas para que com elas, possam construir novas formas de conhecimento (IZARRA, 2002, p.1).
Essa possibilidade foi encontrada na área de Linguística Aplicada em que inter/trans/multidisciplinaridade foram possíveis. Fizemos a junção entre linguística e literatura para compreender as especificidades textuais, fazendo a relação entre a microestrutura das escolhas léxico-gramaticais, com a macroestrutura da ideologia e do contexto amplo. Em termos mais gerais, nossa preocupação relacionou-se com o aprimoramento da habilidade de leitura relacional de textos narrativos, juntamente com a percepção da hierarquia de vozes e valores projetados no texto, além da atenção às formas de Avaliatividade tanto explícitas, quanto implícitas, que, a partir de agora, terei a possibilidade de desenvolver nos discentes.
A importância dessa abordagem é a “interpretação crítica” de textos: "a recuperação dos sentidos sociais expressos no discurso pela análise das estruturas linguísticas à luz dos contextos interacionais e sociais mais amplos" (FOWLER et al., 1979, p. 195-196). A capacidade crítica já existe no aluno, no entanto faz-se necessária uma orientação teórico-metodológico a fim de se obter melhor percepção e resultados sobre o objeto de estudo.
O gênero literário ainda é pouco abordado em aulas de inglês, principalmente no quesito literaturas não-canônicas, mas estou certa de que, ao fim desta
abordagem analítica, poderei levar para sala de aula um aparato que colaborará para desvendar muitos mistérios em qualquer gênero discursivo.
Dificuldades diversas foram encontradas neste percurso investigativo, devido à incipiência de estudos literários pelo viés da Linguística Sistêmico-Funcional, principalmente quando diz respeito à Avaliatividade, motivo pelo qual delimitamos ainda mais o tema e o objeto de análise, modificando a proposta inicial dessa pesquisa, que demandaria maior tempo e aprofundamento teórico. Mesmo assim, foi gratificante enxergar criticamente uma obra que tem significado importante para o aluno da escola pública brasileira que vive cerceado por valores, crenças e ideologias diversos fomentados pelo racismo e por uma guerra silenciosa causadores de consequências desastrosas, retratadas por Morrison.
Enfim, a inteligibilidade textual por meio da Linguística Sistêmico-Funcional, em especial os recursos da Avaliatividade, percorreu o texto pelo processo da metarrelação e contribuiu para a criação axiológica da narração que outrora eu não enxergava.
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