1. BÖLÜM
5.2 Öneri
• Okuma motivasyonu öğrencilerin akademik başarıları ile okuduğunu anlamalarında önemli bir yere sahiptir. Bu yüzden okuma motivasyonu ile okuduğunu anlama üzerinde durulmalı, aynı zamanda okulda eğitimciler evde aileler okuma motivasyonunu ve okuduğunu anlamayı arttırıcı etkinlik ve faaliyetlere yer vermelidir.
63
• Kız öğrencilerin akademik başarısı, okuduğunu anlaması ve okuma motivasyon puanları erkek öğrencilerden daha iyidir Bu nedenle erkek öğrencilerin ilgisini çekecek, onları meraklandıracak içerikler ve etkinlikler kullanılmalıdır.
• Okuduğunu anlama akademik başarıyı olumlu yönde etkilediğinden ilkokul seviyesinde verilecek okuma ve okuduğunu anlama eğitimi öğrencileri akademik olarak ileri seviyelere taşıyacaktır.
• Öğretmenlere öğrencileri okumaya motive etme ve okuduğunu anlamanın öğretimi konularında hizmet içi eğitim verilebilir. Öğretmen yetiştirmede de okuma motivasyonu ve okuduğunu anlama konularına ağırlık verilebilir.
• Araştırmacılar okuma motivasyonunu arttıracak faaliyetler geliştirerek etkisini inceleyebilirler.
• Araştırmacılar öğrencilerin okuma motivasyonu, okuduğunu anlama ve akademik başarılarının cinsiyete göre farklılaşma nedenlerini ortaya koyan çalışmalar yapılabilirler.
• Araştırmacılar okumanın duyuşsal boyutuna yönelik ölçekler geliştirebilirler.
64 KAYNAKÇA
Abalı, O. Ders başarısı için öneriler, Adeda Yayıncılık, İstanbul, 2015.
Adair, J. Etkili motivasyon, (Çev. S. Uyan), Babıali Kültür Yayıncılığı, İstanbul, 2006.
Akbaba-Altun, S. ve Çakan, M. Öğrencilerin sınav başarılarına etki eden faktörler: LGS/ÖSS sınavlarındaki başarılı iller örneği, İlköğretim Online, 7(1): 157-173.
Akbayır, S. Çocuğum neyi okumalı? Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2010.
Akın, F. “Okul içi ve okul dışı öğrenmelerin öğrenci başarısına etkisi” Yüksek Lisans
Tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Burdur,
2012.
Akyol, H. ve Yılmaz, M. (2010). Okuma Bozukluğu Olan Bir Öğrencinin Okuma ve Yazma Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Durum Çalışması.
e-Journal Of New World Sciences Academy, 5(4), 1690-1700.
Akyol, H. Programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri, Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2013.
Akyol, H. Türkçe ilkokuma yazma öğretimi, Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2006.
Aladağ, Ö. “Örgüt kültürü ile motivasyon arasındaki ilişkinin araştırılması (Eskişehir Sarar AŞ. Örneği)” Yüksek Lisans Tezi, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kütahya, 2007.
Altun, F. ve Yazıcı, H. Öğrencilerin okul motivasyonunu yordayan bazı değişkenler,
ICONTE International Conference on New Trends in Education and Their Implications 11-13 November, Antalya, 2010.
Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of
Educational Psychology, 84 (3): 261-271.
Ames, CA. “Motivation: what teachers need to know. teachers college record”
Journal of Educational Psychology, 91 (3): 409-421, 1990.
Argon, T. ve Eren, A. İnsan kaynakları yönetimi, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 2004. Arıcı, AF. Okuma eğitimi, Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2008.
65
Arıcı, İ. “İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde öğrenci başarısını etkileyen faktörler (Ankara örneği)” Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, 2007.
Arık, İA. Motivasyon ve heyecana giriş, Çantay Kitabevi, İstanbul, 1996.
Armbruster, BB, Anderson, TH and Ostertag, J. Center fort he study of reading,
Technical Report, Illinois.
Ataş, M. “İlkokul Öğrencilerinin Okuma Motivasyonlarının Bazı Değişkenler Bakımından İncelenmesi” Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim
Bilimler Enstitüsü, Trabzon, 2015.
Baker, L. and Wigfield, A. “Dimensions of Children’s Motivation for Reading and Their Relations to Reading Activity and Reading Achievement” Reading
Research Quarterly, 34: 452-477, 1999.
Baker, L. and Zimlin, L. “Instructional effects on childrens’suse of two levels of standards for evaluating their comprehension” Journal of Educational
Psychology, 81 (3): 340-346, 1989.
Balcı, A. “Etkili okul geliştirme kuram, uygulama ve araştırma” Pegem Akademi, Ankara, 2014.
Balcı, A. “Okuma ve anlama eğitimi” Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2013. Basadur, SM and Basadur, TM. Attitudes and Creativity. Eds, Runco, M.A. Pritzker,
S.R. Encyclopedia of Creativity, Academic Press, San Diego, 2011.
Baykul, Y. Eğitimde ve psikolojide ölçme, klasik test teorisi ve uygulaması, ÖSYM
Yayınları, Ankara, 2000.
Bean, TW. And Steenwyk, F. “The effect of three forms of summarization on sixth graders’ summary writing and comprehension” Journal of Reading Behavior, 16: 297-307, 1984.
Berberoğlu, G. Sınıf içi ölçme ve değerlendirme teknikleri, Morpa Yayınları, Ankara, 2006.
Beyreli, L., Çetindağ, Z. ve Celepoğlu, A. Yazılı ve sözlü anlatım, Pegem Akademi
Yayınları, Ankara, 2012.
Binbaşıoğlu, C. Özel öğretim yöntemleri, Binbaşıoğlu Yayınları, Ankara, 1988. Buehl, D. Classroom strategies for interactive learning, International Reading
66
Calp, M. Özel eğitim alanı olarak Türkçe öğretimi, Nobel Yayıncılık, Ankara, 2010. Coşkun E. Okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu, Gazi
Üniversitesi Yayınları, Ankara, 2002.
Çakmak, M. ve Kayabaşı, Y. “Öğrenme-öğretme sürecinde öğretmenlerin kullandıkları motivasyon stratejileri konusunda öğretmen adaylarının görüşleri” Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41 (1): 325-338, 2008.
Çelik, C. E. (2006). Sesli ve Sessiz Okuma İle İçten Okumanın Karşılaştırılması.
D.Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 18-30.
Dam, H. “Öğrencinin okul başarısında aile faktörü” Hitit Üniversitesi İlahiyat
Fakültesi Dergisi, 7 (14): 75-99, 2008.
Demirel, Özcan 2003. Eğitimde Program Geliştirme, Ankara: Pegem A Yayıncılık. Demirel, Ö. Türkçe öğretimi, Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2005.
Demirtaş, H. ve Çınar, İ. “Yönetici, öğretmen, veli ve öğrencilerin başarı algısı ve eğitime ilişkin görüşleri (Malatya ili örneği)” XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri
Kurultayı, 6-9 Temmuz, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya, 2004.
Deniz, E. “Eğitim psikolojisinin içeriği” (Ed. E. Deniz), Eğitim Psikolojisi. Ankara, Maya Akademi, Ankara, 2010.
Doğan, S. Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi, Beta Basım Yayın, İstanbul, 2006. Dole, JA, Nokes, JD and Drits, D. “Cognitive strategy instruction” (Eds. SE Israel, GG Duffy), Handbook of Research on Reading Comprehension, Routledge, New York, 2005.
Duke, NK. Ve Pearson, PD. “Effective practices for developing reading comprehension” (Eds. AE Farstup and SJ Samuels), What Research has to Say about Reading Instruction, International Reading Association, Newark. Dökmen, Ü. Okuma Becerisi, İlgisi ve Alışkanlığı Üzerine Psiko-Sosyal Bir
Araştırma, MEB Yayınları, Ankara 1994
Edmunds, KM and Bauserman, KL. “What teachers can learn about reading motivation through conversations with children” The Reading Teacher, 59 (5): 414-424, 2009.
Elmacıoğlu, T. Başarıda aile faktörü, Hayat Yayınları, İstanbul, 2000.
Engin, A. Özen, Ş. ve Bayoğlu, V. “Öğrencilerin okul öğrenme başarılarını etkileyen bazı temel değişkenler” Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3: 125-156, 2009.
67
Epçaçan, C. ve Erzen, M. “Okuduğunu anlama becerileri ölçeği geçerlik ve güvenilirlik çalışması” Milli Eğitim Dergisi, 185: 22-32.
Erden, M. ve Akman, Y. Eğitim psikolojisi, Arkadaş Yayınları, Ankara, 2011. Ergin, M. Türk dil bilgisi, Bayrak Basım Yayın, İstanbul, 2008.
Freire, P. ve Macedo, D. Okuryazarlık: sözcükleri ve dünyayı okuma, İmge Kitabevi, Ankara, 1998.
Gallik, J. D. (1999). Do they read for pleusure? Recreational reading habits of collage students. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42(6), 480-489.
Gardner, C. “Social psychological aspects of second language acquisition” (Eds. H. Giles and R. Clair), Language and Social Psychology, Basil Blackwell, Oxford, 1978.
Gardner, C. Motivation and second language acquisiton, Peter Lang Publishing, New York, 2010.
Gardner, C., Wallace, E. and Lambert, E. “Attitudes and motivation in second-language learning” Newbury House Publisher, Massachusetts, 1972.
Garih, Ü. İş hayatında motivasyon, Hayat Yayınları, İstanbul, 2010.
Gavelek, J. and Bresnahan, P. “Ways of meaning making: sociocultural perspectives on reading comprehension” (Eds. SE Israel, GG Duffy), Handbook of Research on Reading Comprehension, Routhledge, New York, 2009.
Gottfried, AE. “Academic intrinsic motivation in young elementary school children”
Journal of Educational Psychology, 82 (3): 525-53, 1990.
Göğüş, B. Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi, Gül Yayınevi, Ankara, 1978.
Göktürk, A. Okuma eğitimi, Yapı Kredi Yayınları, İstanbul, 2007.
Guthrie, JT, Wigfield, A. and Humenick, NM. “How Motivation Fits Into A Science Of Reading” The Journal of Educational Research, 99 (4): 232-245, 2006. Guthrie, JT. “Best practices for motivating students to read” 2013
www.cori.umd.edu/professional-development/Guthrie-teachers.docx (03.12.2016).
Guthrie, JT. And Taboada, A. “Fostering the cognitive strategies of reading comprehension” (Eds. JT Guthrie, A. Wigfield and K. Perencevich),
68
Motivating reading comprehension: Concept-Oriented Reading Instruction,
Routledge, London.
Guthrie, JT. And Wigfield, A. “Engagement and motivation in reading” (Eds. ML Kamil, PB Mosenthal, PD Pearson and R. Barr) Handbook of Reading
Research, Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey, 2000.
Güleç, S. ve Alkış, S. “İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin derslerdeki başarı düzeylerinin birbiriyle ilişkisi” İlköğretim Online, 2 (2): 19-27, 2003.
Güleryüz, H. Türkçe ilkokuma yazma öğretimi, Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2004.
Güleryüz, H. Yaratıcı Çocuk Edebiyatı, Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2003. Güneş, F. Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma, Nobel Yayıncılık, Ankara, 2007. Güneş, F. Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller, Pegem Akademi Yayınları,
Ankara, 2014.
Hagemann, G. Motivasyon El Kitabı, (Çev. G. Aksan), Rota Yayıncılık, İstanbul, 1995.
Haller, EP. Child, DA. And Walberg, HJ. “Can comprehension be taught? A quantitative synthesis of “metacognitive” studies” Educational Researcher, 17 (9): 5- 8, 1988.
Homan, SP., Klesius, JP. And Hite, C. “Effects of repeated readings and nonrepetitive strategies on students’ fluency and comprehension” Journal of Educational
Research. 87: 94-99, 1993.
Hoover, WA and Gough, PB. “The simple view of reading” Reading and Writing, 2 (2): 127-160.
İleri, Z. Ekrandan okumanın ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve okuma motivasyonu düzeylerin etkisi. Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya, 2011
Kara, Y. ve Gelbal, S. “İlköğretim öğrencilerinin başarılarını etkileyen özelliklerin tam sıralama halinde ikili karşılaştırmalar yöntemiyle ölçeklenmesi”
Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 4 (1): 33-51,
2013.
Karadağ, İ. “İlköğretim 5.sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının sosyal destek kaynakları açısından incelenmesi” Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Adana, 2007.
69
Karaman, F. İşletmelerde motivasyon ve verimlilik, Etap Yayınevi, İstanbul, 2010. Karasar, N. Bilimsel araştırma yöntemi. (19. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Karatay,
H. (2007). İlköğretim Türkçe Öğretmeni Adaylarının Okuduğunu Anlama Becerileri Üzerine Alan Araştırması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.2009
Karpicke, JD. “Metacognitive control and strategy selection: deciding to practice retrieval during learning” Journal of Experimental Psychology: General, 138 (4): 469-486, 2009.
Kasap, D. Yaratıcı Okuma-Yaratıcı Yazma Çalışmalarının Yaratıcı Okuma, Okuduğunu Anlama, Yazma Ve Yaratıcı Yazma Erişisine Etkisi Yüksek
lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli, 2019
Kasten, W. ve Yıldırım, K. okuma ve yazma eğitimi: tek başıma öğrenemem ki,
Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2013.
Kaya, Y. Motivasyon stratejileri, Gerekli Kitap Yayın, İstanbul, 2011.
Kaya, Z. Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme, Pegem Akademi Yayınları, Ankara, 2006.
Keçeli Kaysılı, B. “Akademik başarının arttırılmasında aile katılımı” Ankara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 9 (1): 69-86,
2008.
Kenç, MF. ve Oktay, B. “Akademik benlik kavramı ve akademik başarı arasındaki ilişki” Eğitim ve Bilim Dergisi, 27 (124): 71–79, 2002.
Keser, A. Çalışma yaşamında motivasyon, Alfa Aktüel Yayınları, İstanbul, 2006. Keskin, HK. ve Yapıcı, Ş. “Başarılı ve başarısız öğrencilerin kişilik özellikleri ile
ilgili öğretmen ve veli görüşleri” Kuramsal Eğitimbilim e-dergi, 1 (1): 20-32, 2008.
Koçel, T. İşletme yöneticiliği, Beta Yayınları, İstanbul, 1998.
Koray, Ö., Altunçekiç, A. ve Yaman, S. “Fen bilgisi öğretmenlerinin soru sorma becerilerinin bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi” Gazi Üniversitesi
Kastamonu Eğitim Dergisi, 10 (2): 317-324.
Kumandaş, GH. ve Kutlu, Ö. “İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin performans görevlerine yönelik tutumlarının akademik başarılarına ve dersleri sevme durumlarına göre incelenmesi” Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve
70
Kurt, T. “Herzberg’in Çift Faktörlü Güdüleme Kuramının Öğretmenlerin Motivasyonu Açısından Çözümlenmesi” Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (1): 285-299, 2005.
Kuruyer, HG. ve Özsoy, G. “İyi ve zayıf okuyucuların üstbilişsel okuma becerilerinin incelenmesi: bir durum çalışması” Kastamonu Eğitim Dergisi, 24 (2): 771-788.
Lin, LC. “Measuring Adult Learners‟ Foreign Language Anxiety, Motivational Factors, and Achievement Expectations: A Comparative Study between Chinese as a Second-Language Students and English as a Second- Language Students” PhD. Dissertation, Cleveland State University, 2012.
Martin, VL. And Pressley, M. “Elaborative-interrogation effects depend on the nature of the question” Journal of Educational Psychology, 83: 113-119, 1991. McInerney, D., Maehr, ML and Dowson, M. Motivation and culture, (Ed. CD
Spielberger), Encyclopaedia of applied psychology, 2: 631-639.
MEB, İlköğretim Türkçe dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu(6,7,8. Sınıflar), Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.2006
Morgan, PL. And Fuchs, D. “Is there a bidirectional relationship between children’s reading skills and reading motivation?” Exceptional Children, 73 (2): 165-183, 2007.
Morreale, S. “The Relationship between Study Abroad and Motivation, Attitude and Anxiety in University Students Learning a Foreign Language” PhD Thesis. Wayne State University, 2011.
NRP (National Reading Panel). Report of the National Reading Panel. Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction, National
Institute of Child Health and Human Development, Washington DC.
Okur, B. “İlkokul 4.sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonu ve okur öz algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi” Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul, 2017.
Öz, F. Uygulamalı Türkçe öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara, 2001.
Özbay, M. Anlama teknikleri I – okuma eğitimi, Öncü Yayınevi, Ankara, 2009. Özbay, M. Türkçe öğretimi yazıları, Öncü Yayınevi, Ankara, 2010.
71
Özdemir, E. Okuma sanatı, nasıl okumalı? Neler okumalı? Varlık Yayınları, İstanbul, 1983.
Paris, GP. And Hamilton, EE. “The Development of children’s reading comprehension” (Eds. SE İsrael, GG Dufy), Handbook of Research on Reading Comphension, Routledge, New York, 2009.
Paris, SG. And Stahl, SA. Children’s reading comprehension and assessment,
Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey, 2007.
Paris, SG. Lipson, M. and Cross, DR. “Informed strategies for learning: a program to ımprove children's reading awareness and comprehension” Journal of
Educational Psychology, 76 (6): 1239-1252, 1984.
Paris, SG. Ve Jacobs, JE. “The benefits of informed instruction for children’s reading awareness and comprehension skills” Child Development, 55: 2083-2093, 1984.
Paris, SG., Lipson, MY. And Wixon, KK. “Becoming a strategic reader”
Contemporary Educational Psychology, 8 (3): 293-316, 1983.
Plotnik, R. Psikolojiye giriş, Kaknüs Yayınları, İstanbul, 2009.
Ratelle, CF., Guay, F., Larose, S. and Senecal, C. “Family correlates of trajectories of academic motivation during a school transition: a semiparametric” Journal of
Educational Psychology. 96: 743-754.
Roeschl-Heils, A., Schneider, W. and van Kraayenoord,CE. “Reading, metacognition and motivation: a follow-up study of german students in grades 7 and 8”
European Journal of Psychology of Education, 18: 75-86, 2003.
Ruşen, M. Hızlı okuma, Alfa Yayınları, İstanbul, 1995.
Sabuncuoğlu, Z. ve Tüz, M. Örgütsel psikoloji, Furkan Ofset, Bursa, 2003.
Sancı, D. (2002). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin toplumsal, ekonomik ve kültürel durumlarının okuma motivasyonlarına etkisi. Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi,Erzurum.
Sani, BB., Chik, MN., Nik, YA. and Raslee, NA. “The Reading Motivation and Reading Strategies Used by Undergraduates in University Teknologi MARA Dungun, Terengganu” Journal of Language Teaching and Research, 2: 32-39.
Sapancı, A. “Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile akademik başarıları arasındaki ilişki” Asya Öğretim Dergisi, 2 (2): 60-68, 2014.
72
Schunk, HD. Öğrenme teorileri, (Çev. E. Üzümcü), Nobel Yayınları, Ankara, 2011. Sever, S. Türkçe öğretimi ve tam öğrenme, Anı Yayıncılık, Ankara, 2004.
Sezer, S. “Öğrencinin akademik başarısının belirlenmesinde tamamlayıcı değerlendirme aracı olarak rubrik kullanımı üzerinde bir araştırma”
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18,2005,
http://kutuphane.pamukkale.edu.tr/dokuman/d000352.pdf (05.12.2016). Shin, G. Motivasyonun Mucizesi, Sistem Yayıncılık, İstanbul, 1996.
Sığrı, Ü. ve Gürbüz, S. Örgütsel davranış, Beta Yayınları, İstanbul, 2013.
Soydan, B., Büyükeken, G., Aktaş, Hİ. ve Özbak, H. “Başarı algısı ile akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi” 2012 http://docplayer.biz.tr/5371753-Basari-algisi-ile-akademik-basari-arasindakiiliskinin incelenmesi.html (10.12..2016).
Şahin, Y. Okuma eğitimi, Eğitim Kitabevi, Konya, 2011.
Şeker, M. “İlköğretim 6, 7 ve 8. Sınıflarda din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde öğrenci başarısını etkileyen faktörler (Tosya Örneği)” Yüksek Lisans Tezi, Hitit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çorum, 2013.
Tanju, EH. Çocuklarda kitap okuma alışkanlığına genel bir bakış, Aile ve Toplum, 11 (6): 30-39, 2010.
Tazebay, A. İlköğretim okulu öğrencilerinin okuma becerilerinin okuduğunu anlamaya etkisi, MEB Yayınları, Ankara, 2005.
Temizkan, M. Metin türlerine göre okuma türleri, Nobel Yayıncılık, Ankara, 2007. Temizkan, M. ve Erdem, İ. Dil edinimi sürecinde okuma alışkanlığı ve işlevsel
okuryazarlık kavramları, Uluslararası 38. ICANAS Kongresi, Ankara, 2007. TDK, T. D. K. (Ed.) (2014)http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_bts.
Thompson, I. “Scaffolding in the writing center: a microanalysis of an experienced tutor’s verbal and nonverbal tutoring strategies” Written Communication, 26 (4): 417-453, 2009.
Tunmer, WE. ve Chapman, JW. “The relation of beginning readers’ reported word identification strategies to reading achievement, reading-related skills, and academic self-perceptions” Reading and Writing: An Interdisciplinary
73
Ullah, H. “Öğrencilerin akademik başarısı ve bunun öğrencinin öğrenmeye katılımı, fakülte ve arkadaş ilişkileriyle bağlantısı” Dinbilimleri Akademik Araştırma
Merkezi, 9 (4): 179-195, 2009.
Ülgen, G. Eğitim psikolojisi, Alkım Kitabevi, İstanbul, 1997.
Ülper, H. ve Çeliktürk, Z. (2013). Öğretmen adaylarının okuma motivasyonlarının değerlendirilmesi: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi örneği. Adıyaman
ÜniversitesiSosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, ss. 1033-1057.
Ülper, H. Okuma ve anlamlandırma becerilerinin kazandırılması, Nobel Yayın
Dağıtım, Ankara, 2010.
Vacca, RD. And Vacca, JAL. Content area reading literacy and learning across the curriculum, Pearson Education, Boston.
Van Kraayenoord, CE. ve WE. Schneider (1999); “Reading achievement, metacognition, reading self-concept and interest: a study of german students in grades 3 and 4” European Journal of Psychology of Education, 14: 305-324.
Weiner, B. “A theory of motivation for some classroom experiences” Journal of
Educational Psychology, 71: 3-25, 1979.
Wentzel, KR. “Social relationships and motivation in middle school: the role of parents, teachers and peers” Journal of Educational Psychology, 90 (2): 202-209, 1998.
Wigfield, A. “Reading motivation: A domain-specific approach to motivation”
Educational Psychologist, 32 (2): 59-68, 1997.
Wigfield, A. and Guthrie, JT. “Relations Of Children’s Motivation For Reading To The Amount And Breadth Of Their Reading” Journal of Educational
Psychology, 89 (3): 420-432, 1997.
Williams, JP and Atkins, JG. “The role of metacognition in teaching reading comprehension to primary students” (Eds. DJ Hacker and J. Dunlosky) Handmbook of Metacognition in Education, Routhledge, New York, 2009. Yağcıoğlu, S. ve Değer, AC. “Üstbilişsel okuma becerilerinin kazandırılması üzerine
bir atölye çalışması” 2. Türkçe ve Türk Dili ve Edebiyatı Sempozyumu
Bildirileri, Eyüboğlu, Öğretim Kurumları Yayınları, İstanbul, 2002.
Yapıcı, Ş. ve Yapıcı, M. Eğitim psikolojisi, Anı Yayıncılık, Ankara, 2010.
Yıldırım, İ. “Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek” Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18: 167-176, 2000.
74
Yıldız, M. “İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki” Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, 2010.
Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü.TurkishStudies -
International PeriodicalForTheLanguages, LiteratureandHistory of
TurkishorTurkic Volume 8/4 Spring 2013, p. 1461-1478, ANKARA-TURKEY
Yılmaz, B. (2012). Okuma alışkanlığının okul başarısına etkisi: Ankara Keçiören Atapark İlköğretim Okulu öğrencileri üzerine bir araştırma. Külcü, Ö., Çakmak. T., Özel, N. (Editörler), Prof. Dr. K. Gülbün Baydur’a armağan (210-218). Ankara: Özyurt Matbaacılık.
75
EKLER
76
EK 2. Okuduğunu Anlama Düzeyini Belirlemede Kullanılan Bilgi Verici Metin OLMASAYDI
Yaşamımızı kolaylaştıran eşyalar neler, hiç düşündünüz mü? Örneğin bir buz dolabı olmasaydı, yiyeceklere ne olurdu veya çamaşır makinesi olmasaydı? Günümüzde her insanın cebinde bulunan telefonlar olmasa iletişimi nasıl sağlardık acaba? Ya bilgisayarlara ne demeli. Hem eğlenmek, hem öğrenmek hem de iletişim kurmak ne kadar da kolay bilgisayarlar ile öyle değil mi? Herhalde en kötüsü de evlerimizi aydınlatan ampulün hiç icat edilmemesi olurdu.
Bu saydığımız eşyaları kullanabilmemiz için tek bir şey gerekli: Elektrik. Düşünsenize elektriğin hiç olmadığını. Acaba hayatımızda neler değişirdi?
Gelin şimdi de yaşamımızı bu kadar kolaylaştıran elektriği yakından tanıyalım. Elektriği üretmek için jeneratör denilen araçlara ihtiyaç duyarız. Jeneratörün içinde bakır teller bulunur. Bu bakır tellerin birbirine çarpmasıyla elektrik üretilir. Jeneratörleri çalıştırmak için belli bir güce ihtiyaç vardır. Bu gücü sağlamak için kömürden, sudan, güneşten veya rüzgardan faydalanılır. Ülkemizde elektrik üreten jeneratörleri çalıştırmak için baraj sularından veya kömürden faydalanılır.
Elektrik üretmek için kullandığımız su ve kömür kaynakları hızla tükenmekte. O halde ya elektriksiz kalacağız ya da elektrik üretmek için başka yollar arayacağız. Belki de en iyisi güneş ve rüzgar gücünden faydalanmaktır. Çünkü bunlar su ve kömür gibi kullandıkça tükenen kaynaklardan değildir.
Yaşamımızda bu kadar önemli bir yere sahip olan elektriği kullanırken nelere dikkat etmek gerekir bir düşünelim. Boş yere yana ışıkları söndürmeliyiz. Evlerde tasarruf ampulleri kullanmalıyız. Televizyon ve bilgisayar gibi eşyaları uzun süre kullanmamalıyız. Böylece elektrikten tasarruf sağlayarak kaynaklarımızı da bilinçli tüketmiş oluruz.
77
EK 3. Okuduğunu Anlama Düzeyini Belirlemede Kullanılan Bilgi Verici Metnin Soruları
OLMASAYDI Aşağıdaki soruları okuduğunuz metne göre cevaplayınız.
1. Elektrik olmasaydı neleri yapamazdınız ? İki tane örnek veriniz.
……… ……… 2. Jeneratör ihtiyacımız olan elektriği nasıl üretir?
……… ……… 3. Ülkemizde elektrik üretmek için hangi doğal kaynaklar kullanılıyor?
……… 4. Elektrikten tasarruf sağlamak amacıyla neler yapmalıyız? İki tanesini yazınız.
……… ……… 5. Sen olsaydın elektrik üretmek için hangi doğal kaynaktan yararlanırdın? Neden? Güneşten yararlanırım. Çünkü ……… Kömürden yararlanırım. Çünkü ……….