Öğretmenlerin Cinsiyetlerine Göre Okul Yöneticilerinin Kullandıkları Politik

Erkek öğretmenler ve kadın öğretmenlerin Politik Taktikler Ölçeği’nin alt boyutlarına yönelik vermiş oldukları cevaplarda 0.05 anlamlılık düzeyinde fark olup

olmadığını belirlemek için normallik sağlayan ölçeğin geneli ve alt boyutlarda bağımsız örneklem t-testi, normalliği sağlamayan alt boyutlarda ise mann whitney u testi uygulanmıştır.

Tablo 4.4.1. 1. Öğretmen Algılarına Göre Okul Yöneticilerinin Kullandığı Politik

Taktiklerin Cinsiyet Değişkinine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek İçin Yapılan Bağımsız Örneklem T Testi Sonuçları

Boyutlar Cinsiyetiniz N X S.s Sd t p

POLİTİK TAKTİKLER Kadın 231 52,13 9,83 375 -0,552 0,581

Erkek 146 52,70 9,46

Kayırmacılık Alt Boyutu Kadın 231 25,54 4,14 375 -0,782 0,435

Erkek 146 25,90 4,55

Koalisyon Kurma Alt Boyutu Kadın 231 6,10 3,23 375 -0,529 0,597

Erkek 146 6,28 3,17

*p<0,05

Kayırmacılık alt boyutuna yönelik verilen cevaplardan elde edilen verilere göre erkek öğretmenlerle kadın öğretmenler arasında cinsiyete bağlı 0.05 düzeyine göre anlamlı bir farklılık (p= 0,435>.05) bulunamamıştır. Koalisyon kurma alt boyutunda da elde edilen verilere göre erkek öğretmen algıları ile kadın öğretmen algıları arasında anlamlı bir farklılık (p= 0,597>.05) bulunmamıştır. Politik Taktikler Ölçeği’nin geneline bakıldığında da cinsiyet değişkenine bağlı olarak okul yöneticilerinin kullanmış olduğu politik taktiklerde cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık (p= 0,581>.05) bulunmamıştır. Elde edilen veriler Tablo 4.4.1.1’de verilmiştir.

Tablo 4.4.1. 2. Öğretmen Algılarına Göre Okul Yöneticilerinin Kullandığı Politik

Taktiklerin Cinsiyet Değişkinine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek İçin Normallik Sağlamayan Alt Boyutlara Yapılan Mann Whitney U Testi Sonuçları

Boyutlar Cinsiyetiniz N Sıra Ort. Sıra Top. U p

Yıldırma Alt Boyutu Kadın 231 187,87 43397,50 16601,5 0,755

Erkek 146 190,79 27855,50

Değersizleştirme Alt Boyutu Kadın 231 185,86 42933,50 16137,5 0,433

Erkek 146 193,97 28319,50

Markalaşma Alt Boyutu Kadın 231 187,19 43240,00 16444,00 0,618

Erkek 146 191,87 28013,00

*p<0,05

Elde edilen veriler sonucu yapılan değerlendirmede yıldırma alt boyutunda erkek öğretmenler ile kadın öğretmenler arasında anlamlı bir farklılık (p= 0,755>.05)

bulunmamıştır. Değersizleştirme (p= 0,433>.05) ve markalaşma (p= 0,618>.05) alt boyutlarında da erkek öğretmenlerle kadın öğretmenlerin algıları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Elde edilen veriler Tablo 4.4.1.2’de verilmiştir. Genel olarak bakıldığında cinsiyet değişkenine göre öğretmenlerin okul yöneticilerinin kullanmış olduğu politik taktikler konusundaki algılarının benzer olduğu görülmüştür. Kadın öğretmenler ve erkek öğretmenlerin okul yöneticilerinin politik taktik kullanmalarına yönelik bakış açılarının aynı doğrultuda oldukları söylenebilir.

4.4.2. Öğretmenlerin Meslekte Çalışma Sürelerine Göre Okul Yöneticilerinin Kullandıkları Politik Taktiklere Yönelik Algıları

Öğretmenlerin meslekte çalışma sürelerine göre Politik Taktikler Ölçeği’nin alt boyutlarına yönelik vermiş oldukları cevaplarda 0.05 anlamlılık düzeyinde fark olup olmadığını belirlemek için normallik sağlayan ölçeğin geneli ve alt boyutlarda tek faktörlü ANOVA, normalliği sağlamayan alt boyutlarda ise kruskal wallis h testi uygulanmıştır. Tablo 4.4.2. 1. Öğretmen Algılarına Göre Okul Yöneticilerinin Kullandığı Politik

Taktiklerin Meslekte Çalışma Sürelerine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek İçin Yapılan Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları

Boyutlar Çalışma Süresi N X S.s Sd. F p Anlamlı

Fark

POLİTİK TAKTİKLER (a) 1-5 Yıl 79 53,25 9,78 4/372 1,286 0,275 -

(b) 6-10 Yıl 69 53,76 10,22

(c) 11-15 Yıl 76 52,01 9,64

(d) 16-20 Yıl 47 52,78 10,17

(e) 21 ve ÜstYıl 106 50,78 8,98

Kayırmacılık (a) 1-5 Yıl 79 25,59 4,46 4/372 1,345 0,253 -

Alt Boyutu (b) 6-10 Yıl 69 26,56 3,97

(c) 11-15 Yıl 76 25,71 4,14

(d) 16-20 Yıl 47 25,89 4,18

(e) 21 ve Üst Yıl 106 25,04 4,53

Koalisyon Kurma (a) 1-5 Yıl 79 6,56 3,40 4/372 0,738 0,567 -

Alt Boyutu (b) 6-10 Yıl 69 6,46 3,48

(c) 11-15 Yıl 76 5,85 2,92

(d) 16-20 Yıl 47 5,87 2,93

(e) 21 ve ÜstYıl 106 6,07 3,18 *p<0,05

Politik Taktikler Ölçeğinin geneline bakıldığında öğretmen algılarına göre okul yöneticilerinin kullandığı politik taktiklerde öğretmenlerin meslekte çalışma sürelerine yani kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık (p=0,275>0,05) bulunamamıştır. Bir diğer ifade ile öğretmenlerin kıdemlerine yani meslekte çalışma sürelerine göre okul yöneticilerinin politik taktik kullanma algıları benzerlik göstermektedir denilebilir.

Öğretmen algılarına göre okul yöneticilerinin kayırmacılık taktiği kullanma durumları öğretmenlerin meslekte çalışma süreleri yani kıdemleri açısından değerlendirildiğinde anlamlı bir farklılık (p=0,253>0,05) bulunamamıştır. Yani kıdemlerine göre öğretmenlerin okul yöneticilerinin kayırmacılık taktiğini kullanma algıları birbirleriyle benzerlik göstermektedir.

Okul yöneticilerinin koalisyon kurma taktiğini kullanma durumları öğretmenlerin meslekteki çalışma sürelerine yani kıdemlerine göre değerlendirildiğinde 0,05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir farklılık (p=0,567>0,05) bulunamamıştır. Diğer bir ifade ile öğretmenlerin çalışma süreleri, okul yöneticilerinin koalisyon kurma taktiğini kullanma durumlarına yönelik algıları benzerlik göstermektedir. Elde edilen veriler Tablo 4.4.2.1’de belirtilmiştir.

Tablo 4.4.2. 2. Öğretmen Algılarına Göre Okul Yöneticilerinin Kullandığı Politik

Taktiklerin Meslekte Çalışma Sürelerine Göre Farklılaşıp Farklılaşmadığını Belirlemek İçin Normallik Sağlamayan Alt Boyutlara Yapılan Kruskal Wallis H Testi Sonuçları

Boyutlar Çalışma Süresi N Sıra Ort. Sd. p Anlamlı

Fark

Yıldırma (a) 1-5 Yıl 79 194,74 4 3,311 0,507 -

Alt Boyutu (b) 6-10 Yıl 69 187,22

(c) 11-15 Yıl 76 186,14

(d) 16-20 Yıl 47 206,49 (e) 21 ve Üst Yıl 106 180,17

Değersizleştirme (a) 1-5 Yıl 79 203,87 4 3,758 0,440 -

Alt Boyutu (b) 6-10 yıl 69 194,74

(c) 11-15 Yıl 76 188,57

(d) 16-20 Yıl 47 182,31

(e) 21 ve Üst Yıl 106 177,46

Markalaşma (a) 1-5 Yıl 79 203,25 4 5,717 0,221 -

Alt Boyutu (b) 6-10 Yıl 69 199,15

(c) 11-15 Yıl 76 183,47

(d) 16-20 Yıl 47 189,84

(e) 21 ve Üst Yıl 106 175,37 *p<0,05

Öğretmen algılarına göre okul yöneticilerinin yıldırma taktiğini kullanma durumları öğretmenlerin meslekte çalışma süreleri yani kıdemlerine göre değerlendirildiğinde aralarında anlamlı bir farklılık (p=0,507>0,05) olmadığı bulunmuştur. Bir başka ifade ile öğretmenlerin meslekte çalışma süreleri yani kıdemleri ile okul yöneticilerinin yıldırma taktiğini kullanmalarına yönelik algıları benzerlik göstermektedir.

Öğretmen algılarına göre okul yöneticilerinin değersizleştirme taktiğini kullanma durumları öğretmenlerin meslekte çalışma süreleri yani kıdemleri açısından

değerlendirildiğinde anlamlı bir farklılık (p=0,440>0,05) bulunamamıştır. Yani öğretmenlerin meslekte çalışma sürelerine bakıldığında, öğretmenlerin okul yöneticilerinin değersizleştirme taktiğini kullanma algıları birbirleriyle benzerdir.

Son olarak okul yöneticilerinin markalaşma taktiğini kullanma durumları öğretmenlerin meslekte çalışma sürelerine göre değerlendirildiğinde 0,05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir farklılık (p=0,221>0,05) bulunamamıştır. Diğer bir ifadeyle okul yöneticilerinin markalaşma taktiğini kullanma durumları araştırmaya katılan öğretmenlerin meslekte çalışma sürelerine göre birbiriyle benzer olduğu görülmüştür. Elde edilen veriler Tablo 4.4.2.2’de verilmiştir.

4.4.3. Öğretmenlerin Çalıştıkları Okul Türüne Göre Okul Yöneticilerinin