Öğrencilerin Hücre Kavram Testinde Çoktan Seçmeli Sorulara Verdikleri Yanıtlarla ilgili Bulgular ve Yorumlar

Hücre kavram testinin çoktan seçmeli sorularla ilgili bölümüne toplam 488 öğrenci yanıt vermiştir. Hücre kavram testinin çoktan seçmeli soruların konulara ve sınıf düzeyine göre verdikleri yanıtlar kendi içinde ele alınmış tablo ve grafikler her bir soru için ayrı ayrı oluşturulmuş ve değerlendirilmiştir. Sınıf düzeylerine göre öğrencilerin verdikleri yanıtların seçeneklere dağılımı, her bir seçeneğe ait frekans ve yüzde değerleri hesaplanarak her soruya ait tablolar hazırlanmıştır. Elde edilen frekans ve yüzde değerlerine göre öğrencilerin sahip oldukları yanlış kavramlar belirlenmiştir.

Soru-1 İçin Elde Edilen Bulgular ve Yorumlar: Tablo 3.1. 1.soruya ait tablo

Sınıf Öğrenci Sayısı

Frekans %

Öğrencilerin Verdikleri Yanıtlar

7 4,37 Canlıya canlılık özelliği veren en küçük yapı 2 1,25 Canlılar hücrelerinden yaşar.

3 1,87 Hücre bitkilerin en küçük yapısıdır.

3 1,87 Gözle göremeyeceğimiz kadar küçük canlılar, ancak mikroskopla görebiliriz.

65 40,62 Canlıların en küçük yapı birimine hücre denir. 1 0,62 Vücudumuzda yaşayan bakterilere hücre denir. 6 3,75 İçinde organelleri olan ve vücudumuzda yaşayan

küçük yapı.

2 1,25 İnsanların içindeki dokuları anlarım. 6 3,75 Hücreyi kavradığımı anlarım. 10 6,25 En küçük yapı birimine denir.

3 1,87 Hücre canlılar için çok önemli bir yapı.

3 1,87 İnsanlarda ve hayvanlarda hücre dediğimiz yapı bulunur.

2 1,25 Hücre kavramından çok şey anladım. 1 0,62 Bütün canlılarda olması zorunlu bir şeydir. 1 0,62 Vücudumuzu oluşturan organellere hücre denir. 1 0,62 Canlıların içinde bulunan bilgileri öğreniriz.

1 0,62 Hücreyi sınıfa benzetirim. Kapılar pencereler hücre duvarı, bizler organeller, öğretmenimiz ise çekirdek olarak düşünüyoruz.

6

Sınıf Öğrenci sayısı

Frekans %

Öğrencilerin verdikleri yanıtlar

38 36,89 Canlıların en küçük yapı birimidir

1 0,97 Canlıların tüm yaşamsal olaylarının gerçekleştiği en küçük yapı birimine hücre denir.

1 0,97 Canlıların yaşamsal faaliyetleriyle ilgilidir.

1 0,97 Vücudun hangi organının nerede olduğunu anlarım. 1 0,97 Hangi hücrenin nerede olduğunu öğreniriz.

1 0,97 Tek hücreli canlıları, çok hücreli canlıları anlarız. 1 0,97 Hücre insanlarda olur.

1 0,97 Vücudumuzda olan ve bizim göremediğimiz bir maddedir.

1 0,97 Maddenin en küçük yapısına denir.

1 0,97 Binayı oluşturan taşlar gibi canlıyı da hücreler oluşturur.

1 0,97 Birçok bilgi ve anlam ifadesini anlarım.

3 2,91 Gözle görülmeyen canlılardan insana kadar bütün canlılarda yapı ve görev birimi hücredir.

2 1,94 İnsanlar ve diğer canlılarda hayat kaynağı olduğunu anlarız.

2 1,94 Canlılarda bulunan stoplazma, çekirdek ve hücre zarından oluşan bir sistemdir.

6 5,82 İnsanın en küçük parçasıdır, yapı taşıdır.

1 0,97 Canlının canlılık özelliği gösteren en küçük yapısı.

7

Sınıf Öğrenci Sayısı

Frekans %

Öğrencilerin Verdikleri Yanıtlar

63 38,18 Canlıların en küçük yapı taşıdır. 6 3,63 Maddenin en küçük yapı taşıdır 7 4,24 İnsanın en küçük yapı taşıdır

11 6,66 Canlılık olaylarının gerçekleştiği en küçük yapı 9 5,45 Bütün canlıların hücrelerden oluştuğunu anlarız 2 1,21 Çekirdekleri olan küçük taneciklerdir

1 0,60 Canlıların yaşamına katkıda bulunan organizmadır 7 4,24 Hiçbir şey anlamadım

1 0,60 Vücudun en küçük yapı taşı, zar stoplazma ve çekirdek olmak üzere üç gruptadır.

1 0,60 Protein, yağ ve hücre çeperi bulunan yapıdır 1 0,60 Canlılarda bir veya daha fazla bulunan en küçük

yapısal ve fonksiyonel birimdir. 4 2,42 İnsanın en küçük yapı birimidir. 1 0,60 Hücreler zamanla gelişir. 5 3,03 Daha o konuya gelmedik 1 0,60 Hücre zarı, stoplazma, çekirdek 1 0,60 Bütün vücudumuz hücrelerden oluşur. 1 0,60 Hücrelerin ilginç olduğunu anlarım

8

42 25,45 Soruya yanıt vermemiş öğrenciler

Öğrenciler hücre nedir? Sorusuna birçok farklı yanıt vermişlerdir. Bazı yanıtlar oldukça ilginçtir. Öğrencilerin %4,37’si “Canlıya canlılık özelliği gösteren en küçük yapısı” yanıtını vermiştir. Bu yanıt doğru bir yanıttır. Bu yanıtı öğrencilerin çok azı verebilmiştir. Öğrencilerin %1,25’i “canlılar hücrelerinde yaşar” yanıtını vermiştir. Bu öğrenciler canlıların hücrelerinden oluştuğunu kavramışlar ama hücre kavramının ne olduğunu kavramamışlardır. Bazıları “Hücre bitkilerin en küçük yapısıdır” yanıtını vermişlerdir. Öğrenciler hücre kavramını sadece bitkilere ait bir özellik olarak düşünmüşler ve kavram yanılgısı oluşturmuşlardır. Ayrıca hücre

canlının en küçük yapısı değildir. Hücrelerin içinde organeller ve daha pek çok yapı hücreden daha küçüktür. Burada kavram yanılgısı oluşmuştur. Öğrencilerin %40,62’ki yanıt olarak “Canlıların en küçük yapı birimine hücre denir” yanıtını vermiştir. Burada hücre içindeki yapı birimi olan organeller hücreden daha küçük yapılardır. Burada kavram yanılgısı oluşmuştur. Öğrencilerin %1,87’si “Gözle göremeyeceğimiz kadar küçük canlılar ancak mikroskopla görebiliriz” yanıtını vermiştir. Hücrenin mikroskobik bir yapı olduğunu bilen öğrenciler hücrenin yapısal ve canlılık özellikleri hakkında açıklama yapmamışlardır. %0,62 oranında öğrenci “Vücudumuzda yaşayan bakterilere hücre denir” yanıtını vermiştir. Bakterilerle hücreyi aynı kavram olarak algılayan bu öğrenciler kavram yanılgısına düşmüştür. %3,75 oranında öğrenci “İçinde organelleri olan ve vücudumuzda yaşayan küçük yapı” yanıtını vermiştir. %1,25 oranında öğrenci insanların içindeki dokuları anlarım yanıtını vermiştir. Doku benzer yapıdaki hücrelerin bir araya gelerek oluşturdukları bir yapıdır. Burada kavram yanılgısı olmuştur. %3,75 oranında öğrenci “Hücreyi kavradığımı anlarım” yanıtını vermiştir. Öğrencinin bu kavramdan ne anladığı açıklanmamıştır. %6,25 oranında öğrenci “En küçük yapı birimine denir” yanıtını vermiştir. Burada yapı birimi olarak canlılar için mi cansızlar için mi olduğu belirsizdir. %1,87 oranında öğrenci “Hücre canlılar için çok önemli bir yapı” yanıtını vermiştir. Niçin önemli bir yapı olduğu belirsizdir. %1,25 oranında öğrenci “Hücre kavramından çok şey anladım” yanıtını vermiştir. Öğrenci ne anladığını ortaya koymamıştır. %0,62 oranında öğrenci “Hayvan hücresini anlarım” yanıtını vermiştir. Burada hücreyi sadece hayvan hücresi olarak algılamak kavram yanılgısına sebep olmuştur. Öğrencilerin %26,25’i soruya yanıt vermemiştir. Altıncı sınıf öğrencilerinin hücre kavramında çok çeşitli yanıtlar vermesi kavram konusunda yanılgının çok olduğunu gösteriyor. Soruya yanıt vermeme oranı da oldukça yüksektir.

Yedinci sınıf öğrencileri birinci soruya farklı yanıtlar vermişlerdir. Öğrencilerin verdikleri yanıtlar hücre kavramından çok farklı sonuçlar algıladıkları ortaya çıkmıştır.

Öğrencilerin %36,89’u soruya “Canlıların en küçük yapı birimidir” yanıtını vermiştir. Burada hücrelerin içinde daha küçük yapısal birimler (organeller) vardır. Burada kavram yanılgısı oluşmuştur. %0,97 oranında öğrenci “Canlıların tüm yaşamsal olaylarının gerçekleştiği en küçük yapı birimine denir” yanıtını vermiştir. Bu yanıt doğru kabul edilebilir. %2,91 oranında öğrenci “Gözle görülmeyen canlılardan insana kadar bütün canlılarda yapı ve görev birimi hücre” ifadesini vermişler fakat canlılık özellikleri gösteren en küçük birim olduğunu ifade etmemişlerdir. Burada kavramda eksik tanımlama olmuştur. %1,94 oranında öğrenci “İnsan ve diğer canlılar da hayat kaynağı olduğunu anlarız” yanıtını vermiştir. Burada hayat kaynağı olarak algılanma yanılgıdır. Hayat kaynağımız doğadır. Hücre hayatsal kaynaklarla yaşayan canlı yapıdır. %5,82 oranında öğrenci “İnsanın en küçük parçasıdır, yapı taşıdır” yanıtını vermiştir. Hücreyi insanın parçası olarak tanımlamak kavramın daralmasına sebep olmuştur. Ayrıca en küçük yapısı tanımı da yanlıştır. İnsan ve diğer canlılarla hücreden daha küçük yapılar (organeller,..) vardır. %0,97 oranında öğrenci “Hücreyi göremeyiz” yanıtını vermişlerdir. Hücrenin görülmediğini mikroskopla görülebileceğini kavramaları güzel bir sonuçtur, fakat kavramdan ne anladıkları ortaya çıkmamıştır. %0,97 oranında öğrenci “Canlının canlılık özelliği gösteren en küçük yapısı” yanıtını vermiştir. Bu tanımlama en doğru tanımlamadır bu yanıtı veren öğrenci oranı çok düşük seviyede kalmıştır. Öğrencilerin %39,80’i soruyu yanıtlamamıştır. Bu oran çok yüksektir. Hücre kavramından hiçbir şey algılamamaları soruyu yanıtlamamaları düşünülmesi gerekli bir sonuçtur.

Öğrenciler 1. soruya farklı yanıtlar vermişlerdir. Doğru yanıtı veren öğrenci oranı çok azdır. Öğrencilerin %38,18’i “Canlıların en küçük yapı taşıdır” yanıtını vermiştir. Burada yapı taşının ne olduğu belirtilmemiştir. Hücre içindeki yapısal organellerde vardır. Burada kavram yanılgısı olduğunu düşünebiliriz. Öğrencilerin %3,63’ü “Maddenin en küçük yapı taşı” yanıtını vermiştir. Madde canlı ve cansız varlıklardır. Hücre canlı bir varlıktır burada kavram yanılgısı vardır. %4,24 oranında öğrenci “insanın en küçük yapı taşı” yanıtını vermiştir. Hücrenin insan hücresi olarak düşünülmesi kavramın daralmasına neden olmuştur. Ayrıca en küçük yapı taşı demekle hücre içinde daha küçük yapıların olduğunun bilinmemesi kavram

yanılgısına neden olmuştur. Öğrencilerin %6,66’sı “Canlılık olaylarının gerçekleştiği en küçük yapı” yanıtını vermiştir. Bu yanıt en doğru yanıttır. %5,45 oranında öğrenci “Bütün canlıların hücrelerden oluştuğunu anlarız” yanıtını vermiştir. Burada canlıları oluşturan yapının hücre olmasının anlaşılması güzeldir. Hücre kavramının canlılık özelliği en küçük yapısal fonksiyonel yapı olduğunun ifade edilmemesi kavramın anlaşılmadığını gösterir. %1,21 oranında öğrenci “çekirdekleri olan küçük taneciklerdir” yanıtını vermişlerdir. Hücrenin çekirdekleri olan yapısal varlık olduğunun bilinmesi güzeldir, fakat canlılık özelliğinin belirtilmemiş olması kavramda eksiklik oluşturmuştur. %4,24 oranında öğrenci “Hiçbir şey anlamadım” yanıtını vermiştir. %2,42 oranında öğrenci “insanın en küçük yapı birimidir” yanıtını vermiştir. Burada hücrenin insan hücresi olarak düşünülmüş olunması kavramın daralmasına neden olmuştur. %3,03 oranında öğrenci “daha o konuya gelmedik” yanıtını vermiştir. Öğrencilerin %25,45’i soruyu yanıtlamamıştır. Soruya doğru sayılabilecek yanıt oranı çok azdır. Diğer tanımlamalar eksik yada yanlış tanımlamalar olmuştur. Öğrenciler hücre konusunda yanlış kavram ya da eksik kavram bilgisine sahiptir diyebiliriz.

Soru-2 İçin Elde Edilen Bulgular ve Yorumlar:

Hücre kavram testinde bulunan 2.soruya (Ek 1) verilen yanıtların sınıf düzeylerine göre dağılımı tablo 3.2. de gösterilmiştir.

Tablo3.2. 2. Soruya ait bulgular

SORU 2 BOŞ A B* C D Seçenek Sınıf f % f % f % f % f % T.Ö 6 3 1,8 15 9,3 118 73,8 10 6,3 14 8,8 160 7 2 2,4 12 14,3 60 71,4 8 9,5 2 2,4 84 8 9 4,2 19 8,9 138 64,5 40 18,7 8 3,7 214 Toplam 14 3,1 46 10,0 316 69,0 58 12,7 24 5,2 458 “*” : Doğru cevap seçeneği “f” : Frekans “T.Ö” : Toplam öğrenci

İkinci soruda altıncı sınıf öğrencilerin hücre içinde bulunan organellerin görevlerini kavramalarını ölçmek için soru hazırlanmış ve öğrencilerin verdikleri yanıtlar tablodaki gibi olmuştur. Altıncı sınıflarda öğrencilerin %73,8’i b seçeneğini işaretlemiş ve Ribozom yanıtını vermiştir. Bu yanıt doğru olan yanıttır. Bu öğrenciler ribozom organelinin görevini kavradıklarını göstermişlerdir. Öğrencilerin %1,8 soruya yanıt vermemiştir. %9,3’ü a seçeneğini işaretlemişlerdir. %6,3’ü c seçeneğini işaretlemişler, %8,8’i ise d seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu öğrenciler yanlış olan seçenekleri işaretleyerek kavram yanılgısına düşmüşlerdir. Burada organellerin görevlerini kavramada eksiklik olduğunu düşünebiliriz ve altıncı sınıf öğrencilerinin %26,2’si kavram yanılgısına sahiptir diyebiliriz. Bu yanılgının sebebi hücre organellerinin görevleriyle ilgili yeterince bilgi almamaları olabilir. Yedinci sınıf öğrencilerinin %71,4’ü b yanıtını vermişlerdir. Burada organelin görevini kavradıklarını düşünebiliriz. Yedinci sınıf öğrencilerinin %2,4’ü soruya yanıt vermemiştir. %14,3’ü ise a seçeneğini işaretlemişlerdir. Burada mitokondri organelinin görevini bilmedikleri düşünülebilir. Öğrencilerin %9,5’i c yanıtını vermişler, %2,4’ü ise d yanıtını vermişlerdir. Yedinci sınıflarda soruya verilen doğru yanıt oranı daha düşüktür. Altıncı sınıflara göre yanlış yanıt verme oranı ise biraz daha fazlalaşmıştır. Yedinci sınıflarda doğru yanıt oranı %71,4 yanlış yanıt oranı ise %28,6 dır. Öğrencilerin organellerin görevlerini kavrayamadığını bunun için kavram yanılgısı içinde olduklarını düşünebiliriz.

Sekizinci sınıflarda verilen yanıtlarda doğru yanıt oranı %64,5 olarak belirlenmiştir. Diğer sınıflara göre bu oran daha da düşüktür. %4,2 oranında öğrenci soruya yanıt vermemiştir. a seçeneğini öğrencilerin %8,9’u yanıtlamıştır. %18,7 oranında öğrenci c seçeneğini işaretlemiş %3,7 oranında öğrenci ise d seçeneğini işaretlemiştir. Sekizinci sınıf öğrencilerinin kavram yanılgı oranı diğer sınıflara göre daha yüksektir. Bu öğrencilerin zaman geçtikçe sınıflar ilerledikçe önceki bilgileri unutmuş olduklarını düşündürebilir. Soruya verilen doğru yanıt oranı en fazla altıncı sınıflarda en az sekizinci sınıflarda olmuştur. Sınıflar ilerledikçe öğrenciler bilgileri unutmuş olabilirler. Genel olarak bütün sınıfların ortalaması ise doğru yanıt verme oranını %69,0 olarak belirlemiş %31,0 olan arada ise kavram yanılgısı içinde olduklarını göstermiştir.

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 yü zd e

seçenekler ("*" doğru seçenektir)

Grafik 3.1. 2.soruya ait grafik

SINIF 6 1,8 9,3 73,8 6,3 8,8

SINIF 7 2,4 14,3 71,4 9,5 2,4

SINIF 8 4,2 8,9 64,5 18,7 3,7

GENEL 3,1 10,0 69,0 12,7 5,2

BOŞ A B* C D

Öğrencilerin yeni öğrendikleri bilgiler eski bilgilerle karışıp yanılgıya sebep olmuş olabilir. Ayrıca sınıflar ilerledikçe öğrencilerin bilgileri unuttuklarını bunun için kavram yanılgısına düştüklerini düşünebiliriz.

Soru -3 İçin Elde Edilen Bulgular ve Yorumlar:

Hücre kavram testinde bulunan 3.soruya (Ek 1) verilen yanıtların sınıf düzeylerine göre dağılımı tablo 3.3. de gösterilmiştir.

Tablo 3.3. 3. Soruya ait bulgular SORU 3 BOŞ A B C* D Seçenek Sınıf f % f % f % f % f % T.Ö 6 5 3,1 21 13,0 10 6,3 74 46,3 50 31,3 160 7 1 1,2 8 9,5 6 7,1 49 58,4 20 23,8 84 8 8 3,7 21 9,8 20 9,3 132 61,7 33 15,5 214 Toplam 14 3,1 50 10,9 36 7,9 255 55,7 103 22,5 458 “*” : Doğru cevap seçeneği “f” : Frekans “T.Ö” : Toplam öğrenci Altıncı sınıf öğrencileri üçüncü soruda kavram yanılgısına düşmüşlerdir. Öğrencilerin %46,3’ü doğru olan c yanıtını işaretlemişlerdir. Fotosentez yapabilen canlılar kloroplast bulundurur ve besinlerini üretirler. Bu yanıtı veren öğrenci oranını çok az olduğunu düşünebiliriz. Öğrencilerin %53,7’si ise diğer yanıtları vererek kavram yanılgısına düşmüşlerdir. Yanılgı oranı şıklara göre farklılık gösterse dahi toplamda öğrencilerin yarısından fazlası kavram yanılgısına düşmüşlerdir. Bu soruda öğrencilerin hücre organellerinin görevlerini tam olarak kavrayamadığını ve kavram yanılgısına düştüklerini düşünebiliriz. Öğrenciler ikinci olarak en fazla d seçeneğini işaretlemişlerdir (%31,3). Daha sonra a seçeneği %13,0 oranında, b seçeneği %6,3 oranında kalmıştır. Öğrencilerin %3,1’i soruya yanıt vermemiştir. Altıncı sınıf öğrencileri üçüncü soruda kavram yanılgısı içine düşmüşlerdir.

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 yü zd e

seçenekler("*" doğru seçenektir)

Grafik 3.2. 3. soruya ait grafik

SINIF 6 3,1 13,0 6,3 46,3 31,3

SINIF 7 1,2 9,5 7,1 58,4 23,8

SINIF 8 3,7 9,8 9,3 61,7 15,4

GENEL 3,1 10,9 7,9 55,7 22,5

BOŞ A B C* D

Yedinci sınıf öğrencilerinin %58,3’ü soruya doğru yanıtı vermiş %41,7’si ise yanlış olan yanıtları vermişlerdir. Burada öğrencilerin seçeneklere göre verdikleri yanıtlar şu şekilde olmuştur. %1,2 oranında yanıt verilmemiş, %7,1 oranında b yanıtını vermişlerdir. b yanıtını veren öğrenciler sentrozom organelinin hayvan hücresine ait organel olduğunu kavramadıklarını göstermektedir. %9,5 oranında öğrenci a seçeneğini işaretlemişler ve mitokondri organelinin görevini bilmediklerini de ortaya koymuşlardır. %23,8’lik bir öğrenci ise d seçeneğini işaretlemişlerdir. %58,4 oranında öğrenci ise c yanıtını işaretlemişlerdir. Öğrencilerin burada koful organelinin hücredeki görevini bilmediklerini ve kloroplast organeli ile karıştırdıkları ve kavram yanılgısına düştüklerini düşünebiliriz.

Sekizinci sınıf öğrencileri üçüncü soruda doğru yanıt olarak diğer sınıflara göre daha fazla oranda doğru yanıt vermişlerdir. %61,7 oranında doğru yanıtı vermişlerdir. Öğrencilerin %38,3’ü ise yanlış olan şıkları işaretlemişlerdir. Sekizinci sınıflarda fotosentez konusunun işlenmesi diğer sınıflara göre daha yüksek çıkmasına

sebep olmuş olabilir. Öğrencilerin verdikleri yanıtlar şu şekilde olmuştur. %3,7 oranında öğrenci soruya yanıt vermemiştir. %9,3 oranında öğrenci b seçeneğini işaretlemiştir. %9,8 oranında öğrenci ise a seçeneğini işaretlemiştir. %15,5 oranında öğrenci ise d seçeneğini işaretlemiştir. %61,7 oranında öğrenci ise c seçeneğini işaretlemiştir. Sekizinci sınıf öğrencilerine kavram yanılgısı oranı daha az olmuştur. Öğrencilerin sekizinci sınıfta da konuyu işlemeleri yaşlarının daha büyük olmaları doğru yanıt verme oranının yüksek olmasına neden olmuş olabilir. Fakat öğrencilerin %38,3’ünün kavram yanılgısında olmaları da oldukça yüksek bir orandır.

Genel olarak öğrencilerin %3,1’i soruya yanıt vermemişlerdir. %10,9’u a, %7,9’u b, %55,7’si c, %22,5’i d seçeneklerini işaretlemişlerdir. Genel olarak %55,7’lik oran doğru yanıt vermiş, %44,3 oranında öğrenci ise üçüncü soruda kavram yanılgısına düşmüştür. Bunun nedeni öğrencilerin fotosentez kavramını çok iyi kavrayamamış olmaları olabilir. Ayrıca bazı öğrencilerin hayvan hücresi ile bitki hücrelerinde bulunan organelleri de anlayamadıklarını ve sentrozom yanıtını vererek burada da kavram yanılgısına düştüklerini söyleyebiliriz.

Soru -4 İçin Elde Edilen Bulgular ve Yorumlar:

Hücre kavram testinde bulunan 4.soruya (Ek 1) verilen yanıtların sınıf düzeylerine göre dağılımı tablo 3.4. de gösterilmiştir.

Tablo3.4. 4. Soruya ait bulgular SORU 4 BOŞ A B* C D Seçenek Sınıf f % f % f % f % f % T.Ö 6 5 3,1 7 4,4 93 58,1 20 12,5 35 21,9 160 7 1 1,2 0 0 62 73,8 9 10,7 12 14,3 84 8 12 5,6 14 6,5 148 69,2 15 7,0 25 11,7 214 Toplam 18 3,9 21 4,6 303 66,2 44 9,6 72 15,7 458 “*” : Doğru cevap seçeneği “f” : Frekans “T.Ö” : Toplam öğrenci Öğrencilerin 4. soruya verdikleri yanıtlar şu şekilde olmuştur. Altıncı sınıf öğrencilerinin %3,1’i soruya yanıt vermemiştir. %4,4’ü a seçeneğini %58,1’i b seçeneğini, %12,5’i c seçeneğini, %21,9’u d seçeneğini işaretlemişlerdir. Doğru olan seçenek b seçeneğidir. Öğrencilerin %58,1’i b seçeneğini işaretlerken %41,9’luk bir oran yanlış olan seçenekleri işaretlemişlerdir. Bu yanlış olan seçeneklerin oldukça yüksek oranda işaretlenmiş olması oldukça düşündürücüdür. Öğrenciler çekirdeğin asıl işlevi olan hücreyi yönetmesi görevini beyinle bağlantı yapamamış ve diğer seçeneklere farklı oranlarda yanıtlar vermişlerdir. Altıncı sınıf öğrencilerinin %41,9’luk bir kısmı bu soruda kavram yanılgısına sahiptir. Yedinci sınıf öğrencileri en fazla doğru yanıt veren sınıf olmuştur. Yedinci sınıflarda bu soruya doğru olan yanıtı verme oranı %73,8’dir. Yanlış olan yanıtları verme oranı ise %26,2 olarak belirlenmiştir. Yedinci sınıf öğrencileri %14,3 oranda d seçeneğini işaretlemişlerdir. Burada çekirdeğin bir tane olmasıyla insan beyninin bir tane olmasını eşleştirmişlerdir. Burada bir tane olmak benzetme için yeterli olamaz. Öğrencilerin kavram yanılgısına sahip olduğunu söyleyebiliriz. %10,7 oranında bir öğrenci ise c seçeneğini işaretlemişlerdir. Burada öğrenciler insan beyninin bölünerek çoğalma gibi bir özelliği olduğunu düşünmüşlerdir. Burada bir kavram yanılgısı oluşmuştur. Sekizinci sınıf öğrencilerinin %69,2’si doğru olan b seçeneğini işaretlemişlerdir.

Öğrencilerin burada doğru olarak kavramlar arasında bağlantı kurduğunu söyleyebiliriz. Fakat sekizinci sınıf öğrencilerinin %30,8’i yanlış olan seçenekleri işaretlemişlerdir. Bu öğrencilerin %11,7’si d seçeneğini işaretlemişlerdir. %7,0’ı c seçeneğini, %6,5’i a seçeneğini işaretlemişlerdir. Sekizinci sınıf öğrencilerinin %5,6’sı ise soruya yanıt vermemişlerdir. Öğrencilerin insan beyninin bir tane olması ile hücre çekirdeğinin bir tane olmasını eşleştirerek d seçeneğini işaretlemeleri kavram yanılgısına sebep olmuştur. Öğrencilerin %5,6’sının soruya yanıt vermemesi ilginç bir sonuçtur. Bazı öğrencilerin a ve c seçeneğini işaretlemesi ilginç bir sonuçtur. Hücrenin kromozom taşımasıyla insan beyninin benzetilmesi bu öğrencilerin kavram kargaşasına sahip olduklarını düşündürebilir. Ayrıca bölünerek çoğalma ile beynin bir özelliğini bağdaştırmaları bu öğrencilerin kavram yanılgısında olduklarını gösterir. Hücre bölünerek çoğalmasına rağmen beyinde böyle bir özellik yoktur. Çoğalma hücrelerin birden fazla olmasını sağlar. Fakat beyin tektir.

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 yü zd e

seçenekler ("*" doğru seçenektir)

Grafik 3.3. 4.soruya ait grafik

SINIF 6 3,1 4,4 58,1 12,5 21,9

SINIF 7 1,2 0,0 73,8 10,7 14,3

SINIF 8 5,6 6,5 69,2 7,0 11,7

GENEL 3,9 4,6 66,2 9,6 15,7

BOŞ A B* C D

Genel olarak öğrencilerin %66,2’si doğru olan seçeneği işaretlemişlerdir. %15,7’si d, %9,6’sı c, %4,6’sı a seçeneğini işaretlemişlerdir. %3,9 oranında bir

öğrenci ise soruya yanıt vermemişlerdir. Buna göre 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin %33,8’ inin kavram yanılgısına sahip olduklarını bu yanılgıların çeşitli oranlarda olduklarını söyleyebiliriz.

Soru -5 İçin Elde Edilen Bulgular ve Yorumlar:

Hücre kavram testinde bulunan 5.soruya (Ek 1) verilen yanıtların sınıf düzeylerine göre dağılımı tablo 3.5. de gösterilmiştir

Tablo3.5. 5. Soruya ait bulgular

SORU 5 BOŞ A B* C D Seçenek Sınıf f % f % f % f % f % T.Ö 6 11 6,9 18 11,3 49 30,6 41 25,6 41 25,6 160 7 2 2,4 12 14,3 13 15,5 41 48,8 16 19,0 84 8 12 5,6 22 10,3 36 16,8 107 50,0 37 17,3 214 Toplam 25 5,5 52 11,4 98 21,4 189 41,3 94 20,5 458 “*” : Doğru cevap seçeneği “f” : Frekans “T.Ö” : Toplam öğrenci

Altıncı sınıf öğrencilerinin beşinci soruya verdikleri yanıtlar oldukça yakın oranlarda olmuştur. Öğrencilerin %30,6’sı b seçeneğini işaretlemişlerdir, kloroplast yeşil bitkilerde bulunur bütün bitkilerde bulunmaz. %25,6 oranında öğrenci c ve d seçeneklerini işaretlemişlerdir. Özellikle d seçeneğini işaretlenmesi ilginçtir. Mitokondri organeli hücreye enerji sağlar ve konuda çok sık tekrarlanır. Öğrencilerin enerji sağlayan bu organelin bütün bitki hücrelerinde olmadığını düşünmeleri kavram yanılgısına neden olmuştur, c seçeneğini işaretleyen öğrenciler ise bitkilerin köklerinde olan lökoplastın olmadığını düşünmeleri bu öğrencilerin organellerin görevlerini tam olarak kavrayamadıklarını gösterir. %11,3’ü a seçeneğini

işaretlemişlerdir. Bu öğrenciler koful organelinin görevini tam kavrayamadıklarını bütün bitki hücrelerinde bulunan bir organel olduğunu bilmediklerini göstermiştir. Altıncı sınıf öğrencilerinin %6,9’u soruya yanıt vermemişlerdir. Bu oran da oldukça yüksek bir oran diyebiliriz. Sonuç olarak altıncı sınıf öğrencilerinin çok büyük bir kısmı %69,4’lük bir kısmı kavram yanılgısına sahiptir diyebiliriz. Yedinci sınıf öğrencileri ise daha fazla kavram yanılgısına sahiptir. Öğrencilerin sadece %15,5’i doğru olan seçeneği işaretlemişlerdir. Bu oran çok düşük bir seviyededir. Yedinci sınıf öğrencilerinin %48,8’i c seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu oran yüksek bir orandır bu öğrenciler lökoplast organelinin bitki hücrelerinde bulunan bir organel