Öğrencilerin oynadıkları oyun türleri ile bilgisayar oyunları ve eğitsel

mıdır?

Öğrencilerin aksiyon oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları anlamlı bir ilişki olup olmadığı analiz edilmiştir. Skewness ve Kurtosis değerleri -1 ile +1 değerleri arasında olmadığı için veriler normal dağılım göstermemektedir. Bu analiz için Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Bu teste ait sonuçlar Tablo 4.55’de verilmiştir.

Tablo 4.55 Aksiyon Oyunlarını Oynama Sıklığına Göre Bilgisayar Oyunları ve Eğitsel Bilgisayar Oyunları Toplam Puanlarına Ait Kruskal Wallis H Testi Özet Tablosu

Aksiyon Oyunları N Sıra Ortalaması df X2 p

Hiç Oynamam 15 52,33

Birkaç Kez Oynamıştım 30 58,82

Arada Bir Oynarım 37 67,28

Sık Sık Oynarım 22 80,52

Her Gün Mutlaka Oynarım 21 50,69

Yapılan Kruskal Wallis H testi sonucunda; öğrencilerin aksiyon oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır (X2(4)=9,799, p<0,05). Aksiyon oyunlarını oynama sıklığı değişkeninin her bir kategorisi için bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanı ortalamaları incelendiğinde, aksiyon oyunlarını sık sık ve arada bir oynayan öğrencilerin, bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik düşünceleri diğer öğrencilere göre daha olumludur.

Öğrencilerin macera oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı analiz edilmiştir. Skewness ve Kurtosis değerleri -1 ile +1 değerleri arasında olmadığı için veriler normal dağılım göstermemektedir. Bu analiz için Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Bu teste ait sonuçlar Tablo 4.56’da verilmiştir.

Tablo 4.56 Macera Oyunlarını Oynama Sıklığına Göre Bilgisayar Oyunları ve Eğitsel Bilgisayar Oyunları Toplam Puanlarına Ait Kruskal Wallis H Testi Özet Tablosu

Macera Oyunları N Sıra Ortalaması df X2 p

Hiç Oynamam 37 57,59

Birkaç Kez Oynamıştım 25 63,86

Arada Bir Oynarım 29 64,98

Sık Sık Oynarım 20 71,00

Her Gün Mutlaka Oynarım 15 64,60

4 1,877 0,758

Yapılan Kruskal Wallis H testi sonucunda; öğrencilerin macera oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır (X2(4)=1,877, p>0,05).

Öğrencilerin dövüş oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı analiz edilmiştir. Skewness ve Kurtosis değerleri -1 ile +1 değerleri arasında olduğu için veriler normal dağılım göstermektedir. Bu analiz için One Way Anova testi

Tablo 4.57 Dövüş Oyunlarını Oynama Sıklığına Göre Bilgisayar Oyunları ve Eğitsel Bilgisayar Oyunları Toplam Puanlarına Ait One Way Anova Testi Özet Tablosu

Dövüş Oyunları Kareler Toplamı df Ortalama Kare F p Gruplar Arası 498,558 4 124,639 Gruplar İçi 13909,010 120 115,908 1,075 0,372

Yapılan One Way Anova testi sonucunda; öğrencilerin dövüş oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır (F=1,075, p>0,05).

Öğrencilerin bilmece oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı analiz edilmiştir. Skewness ve Kurtosis değerleri -1 ile +1 değerleri arasında olduğu için veriler normal dağılım göstermektedir. Bu analiz için One Way Anova testi kullanılmıştır. Bu teste ait sonuçlar Tablo 4.58’de verilmiştir.

Tablo 4.58 Bilmece Oyunlarını Oynama Sıklığına Göre Bilgisayar Oyunları ve Eğitsel Bilgisayar Oyunları Toplam Puanlarına Ait One Way Anova Testi Özet Tablosu

Bilmece Oyunları Kareler

Toplamı df Ortalama Kare F p Gruplar Arası 250,335 4 62,584 Gruplar İçi 14044,113 124 117,034 0,535 0,710

Yapılan One Way Anova testi sonucunda; öğrencilerin bilmece oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır (F=0,535, p>0,05).

Öğrencilerin rol-oynama oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı analiz edilmiştir. Skewness ve Kurtosis değerleri -1 ile +1 değerleri

arasında olduğu için veriler normal dağılım göstermektedir. Bu analiz için One Way Anova testi kullanılmıştır. Bu teste ait sonuçlar Tablo 4.59’da verilmiştir.

Tablo 4.59 Rol-oynama Oyunlarını Oynama Sıklığına Göre Bilgisayar Oyunları ve Eğitsel Bilgisayar Oyunları Toplam Puanlarına Ait One Way Anova Testi Özet Tablosu

Rol-oynama Oyunları Kareler

Toplamı df Ortalama Kare F p Gruplar Arası 109,904 4 27,476 Gruplar İçi 14074,892 118 119,279 ,230 ,921

Yapılan One Way Anova testi sonucunda; Öğrencilerin rol-oynama oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır (F=0,230, p>0,05).

Öğrencilerin simülasyon oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı analiz edilmiştir. Skewness ve Kurtosis değerleri -1 ile +1 değerleri arasında olmadığı için veriler normal dağılım göstermemektedir. Bu analiz için Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Bu teste ait sonuçlar Tablo 4.60’de verilmiştir.

Tablo 4.60 Simülasyon Oyunlarını Oynama Sıklığına Göre Bilgisayar Oyunları ve Eğitsel Bilgisayar Oyunları Toplam Puanlarına Ait Kruskal Wallis H Testi Özet Tablosu

Simülasyon Oyunları N Sıra Ortalaması df X2 _p

Hiç Oynamam 36 57,53

Birkaç Kez Oynamıştım 14 53,86

Arada Bir Oynarım 33 62,03

Sık Sık Oynarım 21 75,69

Her Gün Mutlaka Oynarım 22 69,98

4 5,031 0,284

toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır (X2(4)=5,031, p>0,05).

Öğrencilerin spor oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı analiz edilmiştir. Skewness ve Kurtosis değerleri -1 ile +1 değerleri arasında olmadığı için veriler normal dağılım göstermemektedir. Bu analiz için Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Bu teste ait sonuçlar Tablo 4.61’de verilmiştir.

Tablo 4.61 Spor Oyunlarını Oynama Sıklığına Göre Bilgisayar Oyunları ve Eğitsel Bilgisayar Oyunları Toplam Puanlarına Ait Kruskal Wallis H Testi Özet Tablosu

Spor Oyunları N Sıra Ortalaması df X2 p

Hiç Oynamam 26 56,54

Birkaç Kez Oynamıştım 21 60,48

Arada Bir Oynarım 22 49,32

Sık Sık Oynarım 30 73,57

Her Gün Mutlaka Oynarım 27 72,93

4 8,495 0,075

Yapılan Kruskal Wallis H testi sonucunda; öğrencilerin spor oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı ortaya çıkmıştır (X2(4)=8,495, p>0,05).

Öğrencilerin strateji oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı analiz edilmiştir. Skewness ve Kurtosis değerleri -1 ile +1 değerleri arasında olmadığı için veriler normal dağılım göstermemektedir. Bu analiz için Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Bu teste ait sonuçlar Tablo 4.62’de verilmiştir.

Tablo 4.62 Strateji Oyunlarını Oynama Sıklığına Göre Bilgisayar Oyunları ve Eğitsel Bilgisayar Oyunları Toplam Puanlarına Ait Kruskal Wallis H Testi Özet Tablosu

Strateji Oyunları N Sıra Ortalaması df X2 _p

Hiç Oynamam 39 55,99

Birkaç Kez Oynamıştım 14 56,57

Arada Bir Oynarım 31 54,58

Sık Sık Oynarım 19 74,47

Her Gün Mutlaka Oynarım 22 81,48

4 11,214 0,024

Yapılan Kruskal Wallis H testi sonucunda; öğrencilerin strateji oyunlarını oynama sıklıklarına göre bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır (X2(4)=11,214, p<0,05). Strateji oyunlarını oynama sıklığı değişkeninin her bir kategorisi için bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunları toplam puanı ortalamaları incelendiğinde, strateji oyunlarını sık sık oynayan ve her gün mutlaka oynayan öğrencilerin, bilgisayar oyunları ve eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik düşünceleri diğer öğrencilere göre daha olumludur.

4.5.7 Öğrenciler, Geliştirilen Oyunları Oynarlarken Nasıl Davranışlar