Öğrencilerin DKAB Dersindeki Allah Öğretimi İle İlgili Düşüncelerine

Tablo 41: Öğrencilerin, “DKAB dersinin en merak ettiğim konusu Allah ve özellikleridir” fikri ile ilgili cevaplarının dağılımı

DKAB dersinin en merak ettiğim konusu Allah ve

özellikleridir. ^{Frekans %} Kesinlikle katılıyorum 377 66,5 Katılıyorum 124 21,9 Kararsızım 47 8,3 Katılmıyorum 12 2,1 Kesinlikle katılmıyorum 7 1,2 Toplam 567 100,0

Yukarıdaki tabloya göre, öğrencilerin %,88,4’ü DKAB Dersinde en merak ettikleri konunun Allah ve onun özellikleri olduğunu belirtmişlerdir. %3,3’ü ise Allah ve özelliklerini en merak ettikleri konu olarak görmemişlerdir. Öğrencilerin %8,3’ü ise bu konuda kararsız kalmıştır.

Görüldüğü gibi öğrencilerin önemli bir kısmı DKAB Dersinde en merak ettikleri konunun Allah ve özelliklerini belirtmektedirler. Bu bulguların benzer araştırmalarda da ortaya çıktığını görüyoruz. Şöyle ki, Ev’in İzmir’de ilköğretim ikinci kademe öğrencileri üzerinde yaptığı araştırma bulgularına göre; müfredat konuları arasında Allah inancı, Ahiret inancıyla birlikte öğrencilerin en ilgisini çeken konu durumundadır (Ev, 1993:41). Yine Yılmaz’ın ilköğretim ikinci kademe öğrencileri üzerinde yaptığı araştırma bulgularına göre öğrencilerin % 85,9’u, genel olarak Allah konusu üzerindeki tartışmaların ilgilerini çektiğini belirtmektedir (Yılmaz, 2004). Bu bağlamda Allah inancı konusunun ilköğretim öğrencilerinin en çok ilgilerini çeken konu olduğunu söyleyebiliriz.

Tablo 42: Öğrencilerin, “DKAB dersi Allah'ın sevilmesinde etkili rol oynar” fikri ile ilgili cevaplarının dağılımı

DKAB dersi Allah'ın sevilmesinde etkili rol oynar. Frekans %

Kesinlikle katılıyorum 355 62,6 Katılıyorum 128 22,6 Kararsızım 54 9,5 Katılmıyorum 15 2,6 Kesinlikle katılmıyorum 15 2,6 Toplam 567 100,0

Tablo 42’de görüldüğü gibi Allah’ı sevilmesinde DKAB Dersini etkili görenlerin oranı %85,2 gibi yüksek bir düzeydedir. DKAB Dersini bu konuda etkili görmeyen öğrencilerin oranı %5,2 gibi düşük bir oranda kalmıştır. Bu öğrencilerden bazıları da “DKAB Dersi görmeden önce de Allah’ı seviyordum zaten” ifadeleriyle bu fikre niçin katılmadıklarını açıklamaya çalışmışlardır. Bu konuda kararsız kalan öğrencilerin oranı ise %9,5’tir.

Tablo 43: Öğrencilerin, “DKAB dersinde Allah ile ilgili sorulara yeterli cevap verilmektedir” fikri ile ilgili cevaplarının dağılımı

DKAB dersinde Allah ile ilgili sorulara yeterli cevap

verilmektedir. ^{Frekans %} Kesinlikle katılıyorum 243 42,9 Katılıyorum 150 26,5 Kararsızım 104 18,3 Katılmıyorum 48 8,5 Kesinlikle katılmıyorum 22 3,9 Toplam 567 100,0

Tablo 43’e göre, Allah ile ilgili sorulara yeterli cevapların verildiğini düşünen öğrenciler % 69,4’tür. Ancak bu fikre kesin katılma oranının %42 seviyesinde olması ve öğrencilerin bu fikre yüksek düzeyde katılmadıklarını ortaya koymaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin %12,4’ü bu düşünceye katılmamakta ve %18’ide kararsız kalmaktadır. Görüldüğü gibi öğrencilerin Allah ile ilgili sorulara verilen cevapları tatmin edici bulma oranı çok yüksek değildir. Bu bulgu yine Yılmaz’ın araştırma sonuçlarıyla benzerlik taşımaktadır. Yılmaz’ın araştırmasına göre; DKAB derslerindeki Allah hakkındaki bilgileri öğrencilerin %66,1’i yeterli bulmaktadır. Bunların da % 39,1 yeterli, %27’si ise kısmen yeterli bulmaktadır. Öğrencilerin % 33,9 ise, DKAB dersindeki Allah hakkındaki bilgileri yeterli bulmamaktadır (Yılmaz,2004). İki araştırmada öğrencilerin DKAB Dersinde Allah ile ilgili verilen bilgileri ve sorulara verilen cevapları yeterli bulma oranları birbirine çok yakındır.

Tablo 44: Öğrencilerin, “ DKAB dersi kitaplarında Allah inancına dair doyurucu bilgiler bulunmaktadır” fikri ile ilgili cevaplarının dağılımı

DKAB dersi kitaplarında Allah inancına dair

doyurucu bilgiler bulunmaktadır. ^{Frekans %}

Kesinlikle katılıyorum 280 49,4 Katılıyorum 154 27,2 Kararsızım 75 13,2 Katılmıyorum 35 6,2 Kesinlikle katılmıyorum 23 4,1 Toplam 567 100,0

Tablo 44’e göre öğrencilerin %76,6’sı DKAB Dersi kitaplarında Allah inancına dair bilgilerin doyurucu olduğuna inanmaktadır. %10,3 ise bu bilgilerin yeterli olmadığını düşünmektedir. Geri kalan %13,2’si ise bu konuda kararsız kalmıştır. Görüldüğü gibi öğrencilerin DKAB dersi kitaplarındaki Allah ile ilgili bilgileri yeterli bulma oranı çok yüksek değildir.

Tablo 45: Öğrencilerin, “Allah inancı ile ilgili hiç duyulmamış bazı örnekler DKAB dersinde sunulmaktadır” fikri ile ilgili cevaplarının dağılımı

Allah inancı ile ilgili hiç duyulmamış bazı

örnekler DKAB dersinde sunulmaktadır. ^{Frekans %}

Kesinlikle katılıyorum 268 47,3 Katılıyorum 142 25,0 Kararsızım 85 15,0 Katılmıyorum 39 6,9 Kesinlikle katılmıyorum 33 5,8 Toplam 567 100,0

Yukarıdaki tabloya göre, DKAB dersinde Allah inancı ile ilgili hiç duyulmamış bazı örneklerin sunulduğu fikrine öğrencilerin %72,3’ü katılmaktadır. Bu görüşte olmayan öğrencilerin oranı ise %12,7’dir. Öğrencilerin geri kalan % 15’i ise bu konuda kararsız kalmışlardır. Buna göre, öğrencilerin önemli bir kısmı Allah inancı işlenirken verilen örnekleri ilk kez duymaktadır. Bu fikre katılmayan öğrencilerin ise, bu örnekleri daha önce duydukları, örnekleri ilginç bulmadıkları veya bu konuya ilgisiz oldukları düşünülebilir.

Tablo 46: Öğrencilerin, “DKAB dersi öğretmenlerinin Allah'ı anlatışları etkileyicidir” fikri ile ilgili cevaplarının dağılımı

DKAB dersi öğretmenlerinin Allah'ı anlatışları etkileyicidir. Frekans %

Kesinlikle katılıyorum 336 59,3 Katılıyorum 134 23,6 Kararsızım 70 12,3 Katılmıyorum 17 3,0 Kesinlikle katılmıyorum 10 1,8 Toplam 567 100,0

Tablo 46 incelendiğinde, DKAB dersi öğretmenlerinin Allah’ı anlatışları etkileyici bulan öğrencilerin oranı %92,9 gibi yüksek bir düzeydedir. Bu konuda öğretmenleri etkileyici bulmayan öğrenciler ise %4,8 ile düşük bir oranda kalmıştır. Öğrencilerin %12,3’ü ise bu konuda bir karara varamamıştır.

DKAB dersi öğretmeninin Allah’ı anlatışının etkileyici olduğu bulgusu daha önce yapılan benzer bir araştırma bulgusu ile paralellik arz etmektedir. Yılmaz’ın Sakarya ilinde 694 ilköğretim öğrencisi üzerinde 2004 yılında yaptığı araştırmaya göre, öğrencilerin % 85,2’si DKAB öğretmenlerinin dersleri yeterli ve doyurucu anlattığını belirtmişlerdir. DKAB öğretmenlerinin dersleri bazen yeterli ve doyurucu anlattığını belirten öğrencilerin oranı % 11,2, hiç yeterli ve doyurucu anlatmadığını belirten öğrencilerin oranı ise % 3,6’dır (Yılmaz,2004). Görüldüğü gibi öğrencilerin büyük çoğunluğu DKAB dersi öğretmenlerini gerek Allah inancı konusunda gerek diğer konularda yeterli ve etkileyici bulmaktadırlar. Buraya kadar elde edilen bulgulardan anlaşılıyor ki öğrenciler DKAB dersindeki Allah öğretimi ile ilgili düşünceleri olumludur. Öğrencilerin çoğu DKAB dersi öğretmenlerini etkili, verilen cevapları yeterli, DKAB kitaplarındaki bilgileri doyurucu bulmaktadır.

4.8. Öğrencilerin DKAB Dersindeki Allah İnancı Öğretiminden Beklentileri