Este panorama objetiva traçar o contexto de realização das atividades extracurriculares. Compreende-se que essas atividades também são uma forma de educação na sombra. Frequentar aulas de música, de idiomas, de esportes e tantas outras é uma forma de educação que se desenvolve paralelamente ao sistema formal de ensino. Assim, pretendemos definir, a partir do recorte de contextos proposto, qual é (ou quais são) a (s) atividade(s) escolhida pelo aluno para a complementação de suas aprendizagens. Ainda interrogamos sobre os possíveis motivos para a definição da escolha para a realização de tal atividade. Detalharemos a seguir.
Começamos com a questão número vinte e quatro do questionário. Nela pedimos que os alunos selecionassem as atividades extracurriculares que frequentaram ao longo do ano letivo corrente correspondente ao ano de 2013. Os dados obtidos dizem o seguinte:
Gráficos 79, 80 e 81 – Escola Particular, Estadual e Municipal, respectivamente: frequência em atividades extracurriculares ao longo do ano letivo de 2013
Fonte: elaborado pela autora (2013)
Ao se observar as fatias pertinentes à cada uma das opções (sim ou não) compreende- se que enquanto a maioria dos alunos da escola particular participa de alguma atividade extracurricular, os sujeitos/agentes participantes da pesquisa, dos outros dois contextos, não o fazem em sua grande maioria, o resultado para eles é inverso. Um total de 67% dos alunos da escola particular frequentam algum tipo de atividade complementar e 33% afirmam não optar por realizar outra atividade além das curriculares. Os resultados das instituições estaduais e municipais são mais próximos, 83% e 81% respectivamente, pois uma parcela maior dos
respondentes diz não frequentar nenhuma atividade além das curriculares, enquanto 19% afirma que o faz. Então, complementando essa informação esboçaremos os gráficos sobre a recorrência dos tipos de atividades postas como opções no questionário (língua estrangeira, música e esporte).
Gráfico 82
Gráficos 82, 83 e 84 – Escola Particular, Estadual e Municipal, respectivamente: tipo de atividade extracurricular frequentada ao longo do ano letivo de 2013
Fonte: elaborado pela autora (2013)
O grupo de atividade mais selecionado como resposta pelos alunos, em duas das três escolas, é o do esporte, depois a língua estrangeira. Nos espaços das escolas particular e municipal é o esporte que ganha maior destaque, já na escola estadual é a língua estrangeira que surge como atividade extracurricular com mais alunos participantes. Isso a partir de um olhar mais geral dos dados. Pontualmente, algumas diferenças são aparentes, para essa observação basta uma análise direta dos gráficos e suas informações. Gostaríamos de frisar alguns apontamentos apenas. Primeiro sobre os esportes, futebol é o único a aparecer em todos os contextos, até mesmo porque foi o único esporte a ser citado pelos alunos da escola estadual. No entanto a variabilidade de opções na escola particular foi mais extensa. Segundo, sobre as línguas estrangeiras, o idioma inglês emerge com percentuais em destaque nas três escolas, outras línguas estrangeiras são estudadas mas em proporções menores. São elas: alemão, francês e coreano. Por último, relevante o fato das aulas de música serem procuradas apenas pelos alunos da escola particular, não pertence ao universo dos alunos das escola estadual e municipal da pesquisa feita, pois nenhum respondeu participar de aulas desse tipo.
Mais uma vez, reforçando a hipótese de existir a relação direta entre o tamanho da família e as condições financeiras delas. É percebível que o número de possibilidades sinaliza ser maior, em quase todos os casos tratados até aqui, no âmbito dos alunos cujos pais e responsáveis possuem mais recursos financeiros para investir, agora, além dos estudos curriculares, em outras atividades, como o esporte, a música e as línguas estrangeiras de forma plural.
Seguindo essa reflexão, interrogamos os participantes sobre o investimento mensal aproximado nas atividades extracurriculares. Mais uma vez, apenas dois gráficos são
organizados, pois alguns alunos da escola estadual não informaram o valor investido e outros responderam que frequentam tanto a modalidade do esporte quanto a de línguas estrangeiras em espaços que oferecem a modalidade gratuita. A seguir os gráficos da escola particular e da escola municipal. Estes dois informaram diversas possibilidades, observe:
Gráfico 85 – Escola Particular: investimento financeiro mensal aproximado em atividades extracurriculares Fonte: elaborado pela autora (2013)
Gráfico 86 – Escola Municipal: investimento financeiro mensal aproximado em atividades extracurriculares Fonte: elaborado pela autora (2013)
Os investimentos mensais dos pais e responsáveis da escola particular são os mais variados, inclusive, como os alunos da escola municipal, e também da estadual, algumas atividades são oferecidas gratuitamente. Este um ponto comum e percebido nos três
contextos. Um ponto diferencial da escola particular, com relação às outras duas, é a grande variabilidade de investimentos. O valor mínimo encontrado de investimento foi de cento e quinze reais (R$ 115,00) e o máximo foi de aproximadamente oitocentos reais (R$ 800,00). Já na escola municipal foi encontrado um intervalo entre oitenta reais (R$ 80,00) e trezentos e dezessete reias (R$ 317,00). Mas o ponto mais evidente é o da gratuidade, representado por está 38% das respostas. Para os alunos da escola particular o valor com mais representatividade foi o de quatrocentos reais (R$ 400,00).
A última pergunta desse bloco de análise, objetiva saber a opinião do aluno sobre qual seria (ou quais seriam) a motivação para a participação em atividades extracurriculares (questão 24.5). Separadas por modalidade atividade, as motivações referenciadas por eles, são as seguintes; começando pela língua estrangeira:
Gráfico 87 – Escola Particular: motivação pelos estudos de língua estrangeira Fonte: elaborado pela autora (2013)
Gráfico 88 Gráfico 89
Gráfico 88 e 89 – Escola Estadual e municipal: motivação pelos estudos de língua estrangeira Fonte: elaborado pela autora (2013)
Um ponto em comum, percebível nos três gráficos apresentados, é a indicação da relação da aprendizagem da língua estrangeira ligada à preocupação com o futuro profissional (mercado de trabalho, qualificação e capacitação). Independente do contexto a motivação nesse ponto é a mesma para os três grupos de participantes. Inclusive, para os alunos da escola municipal, 100% das respostas sobre a motivação estão ligadas ao futuro profissional e o mercado de trabalho, nenhuma outra motivação foi apontada. Um dado curioso é o da escola municipal, alguns alunos afirmaram que estão se preparando por causa da próxima copa do mundo que irá acontecer no Brasil. Mais uma vez a motivação está ligada com oportunidades futuras de colocação profissional. Estes ainda dizem que a motivação para estudar um idioma além do materno tem relação com a possibilidade de ingresso na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Apontando, mais uma vez, a relação com a capacitação e um futuro com uma maior amplitude de possibilidades. Por fim, outras diferentes respostas foram dadas pelos participantes da escola particular, algumas como: mais conhecimento, por deleite, necessidade e intercâmbio no exterior. De que forma os alunos responderam sobre a motivação para a frequência em atividades esportivas? Vejamos:
Gráfico 90 – Escola Particular: motivação pelos esportes Fonte: elaborado pela autora (2013)
Gráfico 91 – Escola Municipal: motivação pelos esportes Fonte: elaborado pela autora (2013)
O mesmo fato acaba por se repetir, apenas dois gráficos são formulados, pois os alunos da escola estadual não responderam sobre as motivações para a realização de atividades esportivas. Nos contextos onde eles foram solicitados e deram retorno, encontramos uma variabilidade de respostas na escola particular e três apontamentos na escola municipal. As três afirmações feitas no gráfico 89 aparecem referenciadas no gráfico 88. Nos dois universos de respostas, temos em comum: gostar do esporte, diversão e bem- estar. Os alunos da escola particular associar, também, o esporte a questões como: entrar em
forma, emagrece, competir, equilíbrio entre a mente e o corpo, incentivo familiar e diminuir o stress do ano do vestibular.
O último bloco de perguntas está relacionado com o Ensino Superior. Passamos, então, para o seguinte momento de análise, onde propomos tanto a análise quantitativa quanto a qualitativa. Esta a partir da análise textual discursiva, o que estará mais detalhado no próximo espaço dissertativo.