ÇALIŞMA GRUBU

Deneysel her türlü çalışma belli bir öğrenci ya da katılımcı grubuna uygulama yapılmasını gerekli kılmaktadır. Deneysel türdeki bir çalışmada, diğer çoğu türde olduğu gibi, tüm evrene aynı anda uygulama yapmak olanak dışıdır. Dolayısıyla, deneysel nitelikli çalışmalarda o evren içinden bir denek grubunun seçilmesi yoluna gidilir. Bu nedenle araştırmada, Evren ve örneklem kavramlarının yerine çalışma grubu kavramı kullanılmıştır.

Denek grubunun seçimi aşamasında deneklere ulaşma kolaylığı, uygulama yapabilme olanağı, okul idaresi ve öğretmenlerin olumlu yaklaşım sergilemeleri, deneklerin uygulamaya yönelik olumlu tepkileri ve denek grubunun uygulamanın niteliğine uygun oluşu gibi ölçütler dikkate alınmıştır. Bu bağlamda araştırmada önemli noktalar dikkate alınarak uygulama yapmak için en uygun okulun

araştırmacının mensubu olduğu İzmir Ekonomi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu olduğuna karar verilmiştir. Bu okulda uygulamanın yapılabilmesi için eğitimsel uygulamanın içeriğini anlayabilecek düzeyde bilgiye sahip sınıfların belirlenmesi gerekmiştir. Pre-Intermediate (B1) düzeyindeki öğrencilerin girdikleri Düzey atlama sınavının Ek 4’te içeriği gösterilmiştir. Hazırlık programında, bu Düzeydeki öğrenciler C Kuru olarak adlandırılmaktadır. Bu içerik, sonuçlar ve Düzey hedefleri ile Avrupa Birliği Ortak Dil Çerçevesi’nde sayılan hedeflerin karşılaştırılması sonrasında bu uygulama programında yer alan konuların ve

etkinliklerin İzmir Ekonomi Üniversitesi Hazırlık Programı’nda okuyan Intermediate öğrencilerin düzeyi için uygun olduğu yönünde bir kanı oluşmuştur. Intermediate düzeyinin başarıyla tamamlayan öğrencilerin Avrupa Birliği Ortak Dil Çerçevesi’nin B2 düzeyindeki hedefleri başarması beklenmektedir ve Yabancı Diller Yüksek Okulu’nda, bu Düzeydeki öğrenciler D Kuru olarak adlandırılmaktadır.

İzmir Ekonomi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu’nda öğrenim gören, 321 öğrenciden oluşan gruba Düzey tespit sınavı uygulanmış (Ek 2) ve bu sınavın güvenilirliği madde çözümlemesine bakılarak tespit edilmiştir (Ek 3). Bu sınavın içeriği belirlenirken Ek 4’te sıralanan hedefler gözetilmiş. Öğrencilerin dil Düzeyleri tespit edildikten sonra başarılı öğrenciler yirmişerli olarak sınıflara ayrılmıştır.

Düzey tespit sınavından başarılı oldukları belirlenen (C kuru), 120 öğrenciden oluşturulan altı sınıf içerisinden tesadüfi yöntemle seçilen ikisi deney (D1=20, D2=20) ve ikisi kontrol (K1=20, K2=20) grubu olmak üzere dört sınıf çalışma grubunu oluşturmuştur.

Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin gruplara göre cinsiyet dağılımı Tablo 2’de verilmiştir. Tablo 2’den de anlaşılacağı üzere, Deney 1 grubu 12 kızdan, 8 erkekten; Deney 2 grubu 9 kızdan, 11 erkekten; Kontrol 1 grubu 7 kızdan, 13 erkekten; Kontrol 2 grubu 10 kızdan, 10 erkekten oluşmaktadır.

Tablo 2

Deney ve Kontrol Grubu Öğrencilerinin Cinsiyete göre Dağılımı

Deney 1 Deney 2 Kontrol 1 Kontrol 2

Kız 12 9 7 10

Erkek 8 11 13 10

Sıradaki aşamada uygulama yapabilmek için gerekli olan ön işlemlerin yapılmasına geçilmiştir. Bu bağlamda ilk olarak Intermediate düzeyin

başlangıcındaki öğrencilerden birbirine denk ya da yakın düzeylerde olan en az 4 şubenin belirlenmesi gerekmektedir. Şubelerin denkliklerine ya da yakınlıklarına ilişkin bir yargıda bulunabilmek için o şubelerde yer alan öğrenci sayılarına ve Düzey atlama sınav sonuçlarına bakılmıştır. Ek 2’de verilen bu Düzey atlama sınavının güvenilirliğine ilişkin istatistiksel veriler de elde edilmiş ve Kuder- Richardson metoduyla yapılan hesaplamada sınavın güvenilirlik katsayısı 0,85 çıkmıştır (Ek 3). Bu sınava giren öğrencilerden oluşacak olan şubelerin ortalamaları incelenmiş ve One-Way ANOVA (Ek 5) ile ortalamalar arası anlamlı farklılaşma

olup olmadığı kontrol edilmiştir. Alan uzmanının da olumlu görüşü alınarak iki şube deney ve iki şube de kontrol grubu olarak atanmıştır.

İkisi deney ikisi de kontrol grubu olarak belirlenen grupların deneysel işlemler öncesindeki denkliklerini sınamak amacıyla yapılan tek yönlü varyans çözümlemesi sonucu Tablo 3 ile 4’te ve Ek 5’te verilmiştir. Yapılan çözümleme sonucunda grup ortalamalarının istatistiksel olarak farklılaşmadığı saptanmıştır [F(3, 76)= .42, p>.05]. Bu işlem ardından iki grubun deneysel işlem öncesinde denk olduğu kabul edilmiştir.

Tablo 3

Deney ve Kontrol Gruplarının Denkliklerine İlişkin Tanımlayıcı İstatistikler

N x̄ S Deney 1 20 69,73 6,25 Deney 2 20 69,23 5,85 Kontrol 1 20 68,99 5,69 Kontrol 2 20 68,93 5,63 Tablo 4

Deney ve Kontrol Gruplarının Denkliklerine İlişkin Bir Yönlü Varyans Çözümlemesi

Kareler

Toplamı Serbestlik Derecesi Ortalaması Kareler F p Gruplar-

arası 41,24 3 13,75 0,42 0,74

Gruplar-içi 2463,30 76 32,41

Toplam 2504,54 79

Her iki gruba öntest olarak yazma görevi verilir ve öğrencilerin bir saatlik zaman zarfında yazma görevini tamamlamaları istenir (Ek 7). Bu yazma görevinin içeriği belirlenirken Ek 6’da sıralanan hedefler gözetilmiş. Bu hedefler Avrupa Birliği

Ortak Dil Çerçevesi’ne göre B2 düzeyindeki bir öğrenciden beklenen hedeflerle uyum içerisindedir. Öğrencilerin yazılı üretimleri iki ayrı öğretmen tarafından Ek 7’deki araç ile değerlendirilir ve bu değerlendirme sonucunda öğretmenlerin her bir öğrenci için verdiği notlar karşılaştırılır. Bu karşılaştırmada eğer 20 üzerinden 2 puanı aşan bir uzlaşmazlık tespit edilirse, öğrencinin yazılı üretimi tekrar

değerlendirilir. Aksi takdirde, iki değerlendirmecinin verdiği notun ortalaması alınır. Değerlendirmede kullanılan ve Ek 7’de verilen bu aracın geliştirilmesinde izlenen adımlar Veri Toplama Araçları başlığı altında ayrıntılı olarak açıklanmıştır.

Uygulamaya geçildiği birinci, ikinci ve üçüncü haftalarda öğrencilerin değişim gösteren bir grafiği tanımlarken kullanmaları beklenen sözcükler, dilbilgisi yapıları ve metnin doğru organize edilmesi için kullanımı gerekli öğeler kontrol grubuna geleneksel yöntem ile öğretilirken deney grubuna internet yardımıyla çeviri yaptırılarak öğretilmiştir. Dördüncü, beşinci ve altıncı haftalarda ise öğrencilerin karşılaştırma gösteren bir grafiği tanımlarken kullanmaları beklenen sözcükler, dilbilgisi yapıları ve metnin doğru organize edilmesi için kullanımı gerekli öğeler kontrol grubuna geleneksel yöntem ile öğretilirken deney grubuna internet

yardımıyla çeviri yaptırılarak öğretilmiştir. Daha önce de belirtildiği üzere

görsellerin tanımlanması Avrupa Birliği Ortak Dil Çerçevesi’ne göre bu düzeydeki öğrencilerden beklenebilecek bir hedeftir. Yedinci haftada ise öğrencilerin değişim ve karşılaştırmayı birlikte gösteren bir grafiği tanımlarken kullanmaları beklenen dilsel yapılar kontrol grubuna geleneksel yöntem ile öğretilirken deney grubuna internet yardımıyla çeviri yaptırılarak öğretilmiştir. Bu uygulamaların ayrıntılı ders planları Ek 12’de verilmiştir.

Sontest aşamasında ise her iki gruba öntest olarak verilen yazma görevi tekrar verilmiş ve öğrencilerin bir saatlik zaman zarfında yazma görevini tamamlamaları istenmiştir (Ek 7). Öğrencilerin yazılı üretimleri yine iki ayrı öğretmen tarafından değerlendirilmiş ve bu değerlendirme neticesinde öğretmenlerin her bir öğrenci için verdiği notlar karşılaştırılmıştır. Bu karşılaştırmada eğer 20 üzerinden 2 puanı aşan bir uzlaşmazlık tespit edilirse, öğrencinin yazılı üretimi tekrar değerlendirilir. Aksi takdirde, iki değerlendirmecinin verdiği notun ortalaması alınır.