Çalışmanın ekonomik temelleri

Duas modalidades de atividades foram observadas na sala de aula da escola pública. Todas duas tinham como objetivo a produção de registros que fizessem circular entre os alunos ou entre professora e alunos discursos sobre as leituras feitas, em tempos organizados pela professora.

Um caderno de textos denominados Eu recomendo cumpre, dessa forma, a função de reunir os registros escritos pelos alunos e, ali catalogados, socializados para a turma. A publicidade do que se lê e a intenção de partilha com os colegas parece estar na base dessa iniciativa. O tom que se dava, na maior parte desses textos, era o do apelo, na utilização de estratégias discursivas de convencimento próximas daquelas do discurso publicitário:

Nos recomendamos

O livro Portão do Paraiso para pessoas que gostam de se enformar sobre gravidez na adolecencia, essa historia conta sobre uma menina Taís que se apaixona pelo primo Gelcimar que chega para morar em sua casa. Mas infelizmente o inesperado acontece Taís acaba tendo uma relação sexual com o primo, tudo começa quando ele a chama de moça e a beija, sem saber de nada que estava acontecendo Taís se entrega ao primo e dessa inocencia nasce Taísa. Leia o livro e viaje nessa historia.

Nós recomendamos

Nós recomendamos o livro O segredo da casa amarela, da autora Giselda Laporta Nicolelis. Este livro fala de uma historia de mistério. Wanderlei e sua turma que tentam descobrir o mistério que envolve a casa amarela que de repente passa ter uma movimentação estranha. Que será que está enterrado no quintal? Qual semelhança entre o sumiço do milionário com os gemidos dentro do quarto? Venha descobrir os mistérios da casa amarela neste livro repleto de emoção.

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Aqui a palavra ganha o sentido teatral de 'interpretar', 'expor publicamente', no nosso caso, a experiência com a literatura, com o universo ficcional, pela qual passou o leitor.

Percebe-se, nos textos acima, o quanto a apropriação do texto literário se faz pela mediação de outros domínios discursivos, no caso o publicitário com o qual os sujeitos estão em contato direto no dia-a-dia pelas mais diversas mídias. A estrutura da maioria deles pode se resumir a: comentário sobre a história - paráfrase sucinta que a resuma -, seguido de apelos voltados para o convencimento quanto às vantagens da leitura. Existe ainda, na proposta da atividade, a possibilidade de não recomendar, como nos mostra o leitor abaixo:

Eu não recomendo

O livro "E agora, mãe?" porque eu não gostei. Ele é muito delicado, muito realista, e depois eu não entendi. No começo Jana quer ser bailarina e não tem tempo para o seu namorado, depois ela engravida, no final o namorado volta e ela mostra a filha aí é muito complicado. Então eu não recomendo o livro "E agora, mãe?", mas se você quiser pegar tudo bem.

Disposições pragmáticas podem ser observadas em boa parte dos textos, em detrimento de disposições que contem com uma participação mais imaginativa ou com o pacto ficcional que suspende a realidade imediata, que está na base da interação literária. Esse modo de interagir, muitas vezes, faz preponderar um investimento pessoal do leitor, que se confunde na identidade dos personagens, e, assim, colado ao que lhe interessa imediatamente, prende-se a partes descosturadas do todo, como se vê no pequeno texto a seguir:

Eu recomendo

Eu recomendo que eu gostoi mito deste livro. A vida secreta de Jonas, a mulher batia de tal forma o ferro contra a roupa, o filho não conseguia se consentrar na lição de casa, pobre coitado do menino checava da escola tão cansado e apalhavam.

Fim Leiam

Colega de sala, uma leitora68 também recomenda o livro:

Eu recomendo

Eu recomendo o livro a vida secreta de Jonas do autor Luiz Galdino porque ele conta a vida de Jonas um garoto que aparece na cidade de Riacho da Serra sem mais nem menos, não sabe quem é de onde veio e por causa do seu aparecimento repentino logo depois do aparecimento do disco voador todos da cidade temem que ele seja um ET e por isso se afastam dele mas assim mesmo ele consegue arranjar 3 amigos: Ana Paula, Geninho e Raza. Os pais de Ana Paula levam Jonas para morar com eles a pedido da menina e desde então varias coisas estranhas acontecem... Mas o resto eu não conto vocês só saberam o final desta emocionante aventura se pegar o livro!

Apesar das diferenças significativas quanto ao desempenho lingüístico de um e outro aluno, percebe-se a estrutura comum do "gênero" escolar (eu recomendo) naquela comunidade de leitores, constatação que corresponde à falsa eficácia das ações, ou didatizações que envolvam bens culturais, quando se omitem as diferenças interacionais implicadas. Comunidade onde se evidencia a separação entre diferentes estágios de formação de leitor, apesar de unidos por ações comuns. Os papéis representados pelos leitores, quando em contato com a literatura, vêm reforçar o quanto as mediações não podem mesmo ser niveladas ou chapadas quando a diversidade que se manifesta nos diferentes modos de relação dos sujeitos com a literatura.

A mediação, ou melhor, o que a caracteriza, aparece tanto nas propostas didáticas e no seu modo de condução como nas produções dos alunos, em resposta àquilo que a mediadora prefere ouvir. E é com uma orientação similar à proposta acima, que se realiza outra ação em torno da leitura literária: a da apresentação de leituras de livros por grupos, nas quais os alunos falam do livro para os colegas, utilizando

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Trata-se da leitora Vivien, aluna que estará entre os sujeitos da pesquisa, quando num recorte menos amplo sobre os jovens leitores, no III capítulo.

recursos visuais como cartazes, dramatizações, para envolver emocionalmente os colegas.

A estrutura dos textos orais segue também ela um modelo de exposição do enredo acompanhada de apelo para a leitura, não necessariamente nessa ordem. Assim como a produção dos textos escritos, a ação se configura como acontecimento pontual, para o qual há um momento de discussão entre colegas e mediadora, mas que se limita à abordagem ao tema tratado no livro, sem a preocupação de se estabelecerem elos de passagem entre as recepções escolares do "aqui e agora" da comunidade em questão e recepções que se ligam a propostas legitimadas de apropriação da literatura. Para ambas atividades parece contar mais o fato de o aluno ter lido, do que o como leu, cabendo à professora promover e gerenciar as ações aparentemente desvinculadas de saberes sobre a literatura. Saberes que formam a rede de sustentação escolar das apropriações simbólicas para a qual se orientam as mediações na escola particular, que passo a tratar a seguir.