MB161 - EĞĠTĠM BĠLĠMĠNE GĠRĠġ. Öğretim Yöntemleri Projeler / Alan ÇalıĢması. Yıl/Yarıyıl. AKTS Kredisi. Teori Ugy. Lab. Diğer Toplam Kredi

(1)

Dersin Kodu/Adı MB161 - EĞĠTĠM BĠLĠMĠNE GĠRĠġ

Yıl/Yarıyıl

Öğretim Yöntemleri Krediler

Teori Ugy. Lab. Projeler / Alan

ÇalıĢması Diğer Toplam Kredi AKTS Kredisi

1/1 3 - - - - 3 3 4

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

ÖnkoĢullar Yok

Dersin Amacı Bu dersin amacı, öğretmen adaylarına eğitim bilimlerinin özelliklerini ve ilkelerini, öğretmen yetiĢtirme sistemini, eğitimin tarihi, sosyal, psikolojik, ekonomik, felsefi ve hukuki temellerini, Türk eğitim sistemini ve eğitim alanındaki alternatif perspektifleri tanıtmaktır.

Dersin Öğrenme

Kazanımları 1 Eğitim, öğrenme, öğretme, öğretim, vb. kavramları bilebilme.

2 Eğitim, öğrenme, öğretme ve öğretim kavramları arasındaki iliĢkileri açıklayabilme.

3 Öğretmenlik mesleğinin özelliklerini açıklayabilme.

4 Etkili (ideal) öğretmen niteliklerini sıralayabilme.

5 Türkiye’deki öğretmen yetiĢtirme sisteminin geçirdiği aĢamaları bilebilme.

6 Öğretmen yetiĢtirme programlarının temel özelliklerini açıklayabilme.

7 Eğitimin bilimselleĢme sürecini açıklayabilme.

8 Eğitimin psikoloji, sosyoloji, felsefe ve ekonomi bilimi ile iliĢkisini kurabilme.

9 Türk eğitim sisteminin yasal ve yönetsel temellerini açıklayabilme.

10 Eğitimin bireysel, toplumsal, kültürel, politik, ekonomik iĢlevlerini örneklendirebilme.

Ders Kitabı, Referanslar ve/veya Diğer Kaynaklar:

Memduhoğlu, H. B. & Yılmaz, K. (Eds) (2011) Eğitim Bilimine GiriĢ. Ankara: Pegem A Özden, Y. & Turan, S. (Eds) (2011) Eğitim Bilimine GiriĢ. Ankara: Pegem A

ġiĢman, M. (2011) Eğitim Bilimine GiriĢ. Ankara: Pegem A

Ünal, S. & Ada, S. (Eds) (2011) Eğitim Bilimine GiriĢ. Ankara: Nobel Değerlendirme

Ölçütleri Varsa X

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar 1 40

Kısa Sınavlar 0

Ödevler 0

Projeler 0

Dönem Ödevi 0

Laboratuar 0

Diğer 0

Dönem Sonu Sınavı 1 60

Ders Sorumluları

(2)

Ders içeriği

Haftalar Konular

Hafta Teorik Uygulama

1 Temel Kavramlar

2 Eğitimin Tarihsel Temelleri

3 Göçebe Topluluklarda Eğitim, Okul Ve Öğretmen 4 Eğitimin Felsefi Temelleri

5 Aile ve Eğitim 6 Psikolojinin Temelleri 7 Eğitim ve Psikoloji ĠliĢkisi 8 Eğitimin Ekonomik Temelleri 9 Ekonomi Eğitim ĠliĢkisi 10 Eğitimin Teknolojik Temelleri

11 Teknoloji, Eğitim Teknolojisi Ve Öğretim Teknolojisi Kavramları 12 Eğitimin Yönetsel Temelleri

13 Meslek ve Öğretmenlik Mesleği 14 Ülkemiz ve dünya eğitimde yönelimler

Dersin Kodu/Adı A151 TEMEL TASARIM I

Yıl/Yarıyıl

Teori Ugy. Lab. Projeler / Alan

1/1 4 4 - - - 8 6 10

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

ÖnkoĢullar Yok

Dersin Amacı Temel Tasarım I dersi, öğrencinin çevreyi duyarlı biçimde gözlemlemesini, ayırt etme ve yargılamayı öğrenmesini, görsel ifade gücünün arttırılmasını amaçlar. Tüm disiplinlerin temelinde olan sanatın elemanları; nokta, çizgi, biçim, form, değer (valör), doku, aralık (espas); ve sanatın ilkeleri; denge, ritm, hareket, zıtlık, bütünlük, vurgu, örnek (motif) gibi görsel sanatların ortak öğelerinin siyah-beyaz tasarımlarla öğrencilere kazandırılması ve üst sınıflara hazırlandırılması hedeflenmiĢtir. Öğrencilerin yeni problem ve yeni

malzemelerle uğraĢmaları için genelleĢtirilmiĢ teknikleri de kendilerinin geliĢtirmeleri ve elde etmeleri sağlanmaktadır.

Öğrenciler ağırlıklı olarak siyah – beyaz iki ve üç boyutlu çalıĢmalar yapmaktadırlar.

Öğrenme

Çıktıları ve Yeterlilikler

1 Temel sanat eleman ve ilkelerini tanımlayabilme

2 Temel sanat eleman ve ilkelerini özgün tasarımlarla uygulayabilme

(3)

3 Temel tasarımda kullanılan çeĢitli malzemeleri tanıyabilme 4 Temel sanat eleman ve ilkelerini sanat tarihi ile iliĢkilendirebilme 5 Tasarım oluĢturmada yaratıcı öneriler geliĢtirebilme

6 Sanat eserlerini inceleyerek ve iliĢkilendirerek iki ve üç boyutlu özgün çalıĢmalar tasarlayabilme

7 Sanat araĢtırmalarında ve sanatsal yaratım sürecinde teknolojiyi kullanabilme 8 Temel sanat eleman ve ilkeleri ile çevre iliĢkisini kurarak tasarımlar yapabilme

Ders Kitabı ve/veya

Kaynaklar

ATALAYER, Faruk., Temel Sanat Ögeleri., Anadolu Ün. Yay. No: 769., G.S.F.Yay. No: 5., EskiĢehir., 1994.

BROMMER, Gerald F., Art in Your Visual Environment., Davis Publication, Worcester, Massachusetts., U.S.A., 1985.

CHAPMAN, Laura H., A World of Images., Davis Publication, Worcester, Massachusetts., U.S.A., 1992.

DEMĠR, Abdullah., Temel Plastik Sanatlar Eğitimi., Anadolu Ün. Yay No: 576.,Açık Öğr.

Fak Yay. No: 270., 1993.

ERĠM, Gonca., Temel Tasarım içerisinde Yaratıcılın Önemi., Yüksek Lisans Tezi., Bursa, Uludağ Ün. Sosyal Bilinler Ens., 1995.

ERĠM, Gonca., Temel Sanat Eğitiminde Renk Algılamaları., Sanatta Yeterlik Tezi., Marmara Üniversitesi, Güzel sanatlar Ens., 1999.

ETĠ, Erol., Mustafa Aslıer, Mümtaz IĢıngör., Resim 1., Temel Sanat Eğitimi Resim Teknikleri Grafik Resim., M.E.B.Y., Ankara., 1986.

FISCHNER – RATHUS, Lois., Understanding Art., 4. Edition., Prentis Hall, Inc., New Jersey., U.S.A., 1995.

GÖKAYDIN, Nevide., Eğitimde Tasarım ve Görsel Algı (Temel Sanat Eğitimi)., Sedir Yayınevi., Ankara., 1990.

GÜNGÖR, Ġ. Hulusi., Temel Tasar., Afa Matbaa., 2.Baskı.,Ġstanbul., 1983.

GÜRER, Latife., Temel Tasarım., Ġstanbul; Ġ.T.Ü. Mat., 1990.

GÜRER, Latife., Görsel Sanat Eğitimi ve Mekan – Form., Ġstanbul; Ġ.T.Ü. Mat., 1992.

KIRIġOĞLU, Olcay., Sanatta Eğitim., Demircioğlu matb., Ankara., 1991..

LOWRY, Bates., Çev: Necla Yurtsever, Zahir Güvemli., Sanatı Görmek., Türkiye ĠĢ Bankası Kültür Yay.No: 119., Ġstanbul., 1972.

ÖZER, Mehmet., Temel Tasarımda “Zıtlık” Ġlkesi., Ġ.D.T.G.S.Y.O., Ġstanbul., 1981.

Özol, Ahmet, Sanat Eğitiminde Tasarım ve Temel Değerler., Pastel Yayıncılık, Ġstanbul, 2012

RAGANS, Rosalind., Art Talk., Glencoe, McGraw – Hills., California., U.S.A., 1995.

SéRULLAZ, Maurice., Çev: Devrim Erbil., Empresyonizm Sanat Ansiklopedisi., Remzi Kitapevi., Ġstanbul., 1983.

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Kısa Sınavlar Ödevler Projeler Dönem Ödevi Laboratuar Diğer

Dönem Sonu Sınavı X 60

(4)

Ders Sorumluları Ders içeriği

Haftalar Konular

1

Öğrencilere dersin içeriği, amacı ve hedef davranıĢlarıyla ilgili bilgilendirmenin yapılması.

Malzeme ve araç – gereçlerin tanıtılması. Bir sonraki hafta için öğrencilerden özgeçmiĢ ve konuya uygun malzemelerin istenmesi.

Sevilen bir obje 25x35 cm boyutundaki resim kağıdına resmedilip, resmin arkasına objenin niçin sevildiğini açıklayan bir yazı yazılacaktır.

2

Temel sanat elemanlarından nokta öğesinin sanat akımları içerisinde incelenmesi. Konunun

powerpoint sunumunun yapılması. Nokta

tanımlamalarının yapılması, psikolojik ifadeleri ve zıtlıklarının açıklanması. Doğadan ve

sanatçılardan nokta örnekleri gösterilmesi.

Nokta ÇalıĢması: 13x15 cm boyutundaki çeĢitli (siyah veya beyaz) kağıtlara, çeĢitli kalemlerle tüm nokta çeĢitlerini kullanarak nokta araĢtırmaları yapılacaktır. Aynı boyuttaki nokta araĢtırmaları 35 adet olacak ve 50x70 cm mukavva üzerine düzenleme yapılarak yapıĢtırılacaktır.

3

Temel sanat elemanlarından çizgi öğesinin sanat akımları içerisinde incelenmesi. Konunun

powerpoint sunumunun yapılması. Çizgi

tanımlamalarının yapılması, psikolojik ifadeleri ve zıtlıklarının açıklanması. Doğadan ve

sanatçılardan çizgi örnekleri gösterilmesi.

Çizgi ÇalıĢması: 13x15 cm boyutundaki çeĢitli (siyah veya beyaz) kağıtlara, çeĢitli kalemlerle tüm çizgi çeĢitlerini kullanarak çizgi araĢtırmaları yapılacaktır. Aynı boyuttaki nokta araĢtırmaları 35 adet olacak ve 50x70 cm mukavva üzerine düzenleme yapılarak yapıĢtırılacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Öğrencilerin kendi portre fotoğraflarının (ıĢık-gölgesi iyi, açık koyu orta tonları belirgin) kısa kenarı 40cm olacak Ģekilde büyütülmüĢ fotokopisi, Bristol kağıt ve rapido kalemi getirilecektir.

4

Nokta ve çizgiyle ilgili seçilen sanat eserlerinin estetik ve eleĢtiri açısından irdelenmesi.

Empresyonizm (Ġzlenimcilik) akımının anlatılması.

Georges Seurat, Claude Monet, Vincent Van Gogh adlı sanatçıların özgeçmiĢleri ile tanınması.

Yapılan çalıĢmaların eleĢtirilmesi.

Nokta-Çizgi ile Portre ÇalıĢması: Kısa kenarı 40 cm olarak büyütülmüĢ portre fotokopisi ıĢıklı masa yardımıyla bristol kağıda aktarılacaktır. Portreler iki eĢit parçaya bölünerek, rapido kalemi ve karakalem ile bir tarafa nokta, diğer tarafa çizgi zıtlıkları kullanılarak tasarım yapılacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Karakalem (3B) ve 35x50 cm resim kağıdı getirilecektir.

5

Değer (ton değerleri) konusunun teorik olarak anlatılması, powerpoint sunumunun yapılması.

IĢık – gölge, vurgu konularının sanat eserleri üzerinde incelenmesi, eleĢtirilmesi. Zıtlık ve dengenin konu ile bağlantılarının kurulması.

Ton Skalası ÇalıĢması: 35x50 cm resim kağıdına 3B kalem ile ton değerleri uygulanacaktır. Her birim 3,5x6 cm boyutunda olacaktır. 1. sütuna beyazdan – siyaha (açıktan koyuya) geçiĢler; 2. sütuna en sağ ve en soldaki birim açık, ortası koyu geçiĢler, son sütuna da ortası açık kenarlar koyu olan geçiĢler sırasıyla uygulanacaktır. Her bir birim kendi ton değeri ile birbirinden ayrılmıĢ olmalıdır.

6

IĢık ve gölge öğesinin sanat tarihindeki öneminin eserler üzerinde gösterilerek vurgulanması. Sanat akımlarında ve sanatçılar arasında ıĢık – gölge kullanımındaki farklılıkların değerlendirilmesi.

IĢık-Gölge ÇalıĢması: 35x50 cm kağıda örneği gösterilen koni, silindir, küre ve küp formları üçer adet çizilecektir. Bu formların her biri

1-Soldan ıĢık, 2-karĢıdan ıĢık, 3-arkadan ıĢık alır biçimde, küp formunun ise 1-aydınlık,2- loĢ, 3- daha loĢ ortamlardaki ıĢık-gölge görüntüleri 3B kalem ile uygulanacaktır.

7

Hareket–Yön, Form–Biçim, Ölçü (ve denge ile zıtlık) konularının çeĢitli sanat eserleri ve öğrenci çalıĢmaları ile açıklanması. Konuyla ilgili

powerpoint sunum yapılması.

Ton Değerleri Ġle Ġki Boyutlu Geometrik Form Düzenleme ÇalıĢması: 50x50 cm resim kağıdına 4x4 cm boyutlarında kareler çizilecektir. Her bir karenin içine daire, üçgen, kare ve dikdörtgen formlarından biri kullanılarak iki boyutlu yüzey

(5)

düzenlemesi yapılacaktır. Ton skalasında yer alan bütün tonlar ile 50x50 cm’lik yüzey içerisinde dengeli dağılım sağlanarak bir tasarım

gerçekleĢtirilecektir. Bu iĢlem sırasında sadece 3B resim kalemi kullanılacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: ÇeĢitli yapay ve doğal dokular (kozalak, yaprak, taĢ, sünger, kumaĢ vb.), siyah renk çini mürekkebi, resim kağıtları, fırça, bol dokulu bir yaĢlı insan portresi fotoğrafı getirilecektir.

8 Genel değerlendirme Yapılan çalıĢmaların teslimi ve eleĢtirisi

9

Doku (Tekstür) konusunun sanat eserleri ve öğrenci çalıĢmaları ile birlikte incelenmesi ve sanat eğitimi içerisindeki yerinin konuĢulması.

Konuyla ilgili powerpoint sunum yapılması. Doku türlerinin (doğal doku, yapay doku, algısal doku, görsel doku, organik, kimyasal, dinamik dokular, optik doku, güncel doku) örneklerle açıklanması.

Doğadan ve sanatçıların çalıĢmalarından doku örneklerinin incelenmesi ve bu çalıĢmalar üzerine eleĢtiri yapılması. Dokunun psikolojik etkileri ve eserlerinde dokuyu kullanan sanatçılar üzerine konuĢulması. Daha önce iĢlenmiĢ olan yön, biçim, ölçü, hareket gibi konuların doku görüntülerinin içinde tekrar irdelenmesi.

Doku Dosyası: ÇeĢitli yapay ve doğal dokuları olan objelerin dokusu belirgin olan yüzeylerine siyah renk çini mürekkebi sürülerek, 6x6 cm kesilen kağıtlara baskı yöntemiyle doku görüntüleri oluĢturulacaktır. Bu çalıĢmada 35 adet doğal, 35 adet yapay doku kullanılacaktır. Dokuların yer aldığı 6x6 cm kağıtlar, düzenli bir biçimde dosyaya yapıĢtırılacak, altlarına dokunun ait olduğu objenin adı yazılacaktır. Bunların dıĢında 10 adet çizim tekniği ile yapılan dokular dosyaya eklenecektir.

Doku Ġle Portre ÇalıĢması: Öğrencilerden istenen yaĢlı insan portresi fotoğrafı kısa kenarı 40 cm olarak büyütülerek kağıda aktarılacaktır. Portre çalıĢması siyah mürekkep kullanılarak doku-baskı tekniği ile uygulanacaktır. Bu uygulamada doku dosyasında araĢtırılmıĢ olan en az beĢ doku kullanılacaktır. Kullanılan doku türlerinin isimleri ve 3x3 cm görüntüleri ile birlikte portrenin alt kısmında yer alacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Bristol kağıdı, rapido kalemi, tel, hayvan fotoğrafı, teli bükmek için aletler getirilecektir.

10

Optik doku kavramının tekrar edilmesi ve optik dokuyu kullanan sanatçıların çalıĢmalarının incelenmesi ve eleĢtirilmesi.

Strüktür konusunun teorik anlatımı ve powerpoint sunumunun yapılması. Form – Birlik konularının sanat eserleri (mimari – heykel) ve öğrenci çalıĢmaları ile açıklanması. Yapılan çalıĢmaların eleĢtirilmesi.

Optik Doku ÇalıĢması: 30x30 cm boyutundaki Bristol kağıdına rapido kalemi kullanılarak optik doku çalıĢması yapılacaktır.

Strüktür ÇalıĢması: SeçilmiĢ olan bir hayvan fotoğrafından yararlanılarak tellerden 3 boyutlu strüktür çalıĢması yapılacaktır. ÇalıĢmanın yüksekliği 25 cm’den az olmamalıdır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Karakalem tekniğiyle gerçekleĢtirilmek üzere doğal dokulu bir obje getirilecektir.

11

Ġllustrasyon kavramının powerpoint sunum ile teorik anlatımının yapılması. Ġllüstrasyonun kullanım alanlarının açıklanması. Sanatçı ve öğrenci çalıĢmalarından örnekler gösterilmesi ve bunlar üzerinde eleĢtirilerin yapılması.

Ġllüstrasyon ÇalıĢması: Öğrencilerde istenilen doğal dokulu obje 20x20 cm ölçülerindeki resim kağıdına illustratif desen anlayıĢında çizilecektir. Aynı objenin kesiti alınarak yine 20x20 cm ölçülerindeki kağıda illüstrasyonu yapılacaktır.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Bristol kağıdı, rapido kalemi getirilecektir.

12

Stilizasyon kavramının powerpoint sunum ile teorik anlatımının yapılması. Stilizasyonun kullanım alanlarının açıklanması. Sanatçı ve öğrenci çalıĢmalarından örnekler gösterilmesi ve bunlar üzerinde eleĢtiriler yapılması.

Stilizasyon ÇalıĢması: Ġllüstrasyonu yapılmıĢ olan objenin stilizasyon araĢtırmaları yapılacaktır. Bu araĢtırmalardan seçilen bir tanesi 20x20 cm ölçülerindeki bristol kağıdına rapido kalemi ile çizilecektir.

Bir sonraki hafta için malzemeler: Resim kağıdı, rapido kalemi getirilecektir.

(6)

13

Deformasyon ve yabancılaĢtırma kavramlarının teorik anlatımı ve powerpoint sunum ile

açıklanması. Bu kavramları çalıĢmalarında kullanan sanatçıların eserlerinin incelenmesi ve bunlar üzerinde eleĢtiriler yapılması. Öğrenci çalıĢmalarından örnekler incelenmesi.

Deformasyon ve YabancılaĢtırma ÇalıĢması:

Ġllüstrasyonu yapılmıĢ olan objenin deformasyon ve yabancılaĢtırma araĢtırmaları yapılacaktır. Bu araĢtırmalardan seçilen birer tanesi 20x20 cm ölçülerindeki resim kağıtlarına karakalem tekniği ile gerçekçi bir Ģekilde çizilecektir.

14

Stilizasyon çalıĢmaları ile yüzey düzenleme konusunun anlatılması. Konuyla ilgili öğrenci çalıĢmalarından çeĢitli örnekler gösterilmesi. Birim tekrarının kullanım alanlarının açıklanması ve örnekler üzerinde eleĢtiri yapılması.

Bu yarıyıl gerçekleĢtirilen tüm çalıĢmalarının değerlendirilmesi ve eleĢtirilerinin yapılması.

Bir sonraki dönem Temel Tasarım II dersi için gerekli malzemelerin duyurulması.

Stilizasyon ile Yüzey Düzenleme ÇalıĢması:

Stilizasyon çalıĢmasından faydalanarak bir birim oluĢturulacaktır. 20x20 cm boyutundaki bristol kağıdın 10x10 cm’lik bölümüne stilizasyonun küçültülmüĢ hali çizilecektir. 10x10 cm’lik ikinci kısmına oluĢturulan birim raport çizilecektir. Kalan 10x20cm’lik bölüme tekrar-tam tekrar yöntemi ile yüzey düzenlemesi yapılacaktır. Bu çalıĢma rapido kalem kullanılarak uygulanacaktır.

Ġllüstrasyon, 2. illüstrasyon (kesit), stilizasyon, deformasyon, yabancılaĢtırma ve stilizasyon ile yüzey düzenleme çalıĢmaları 100x70 cm

boyutundaki siyah resim kağıdına yapıĢtırılarak bir arada sunulacaktır.

Temel Tasarım II dersinde kullanılacak malzemeler:

Ana ve ara renklerde guaj boyalar: Talens marka kırmızı (334), mavi (501), sarı (205), yeĢil (602), mor (536), turuncu (235), beyaz ve siyah, guaj boya fırçaları (3, 5, 8 numara), palet, su kabı, damlalık ve peçete, gazete kağıdı, Bristol kağıdı, ya da kalın bir resim kağıdı getirilecektir.

Ders Kodu / Ders Adı A153 DESEN I

Yıl/Yarıyıl

Teori Ugy. Lab.

Projeler / Alan

1/1 2 2 - - - 4 3 5

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

ÖnkoĢullar Yok

Dersin Amacı Çizime dayalı plastik anlatım olan deseni öğrencilerin estetik ve teknik planlarda incelemeleri, görsel sanatlardaki önemini kavramaları, çizgi, kontur, ritm, perspektif, oran- orantı, denge, kompozisyon, ıĢık-gölge ve tonlama gibi plastik öğe ve ilkelerin gözleme dayalı uygulamalarla öğretilmesi amaçlanır.

Öğrenme

1 Çevresindeki tüm formları çözümleyici yaklaĢımla uygulayabilme.

2 Sanat eğitimi alanında karĢılaĢtığı sorunların çözümünde desenin farklı uygulama tekniklerini farklı alanlara uygulayabilme.

3 Görsel sanatlar eğitimi alanında bilgi, beceri tutumları ve estetik bilinci kazanabilme.

(7)

4 ÇağdaĢ teknolojiyi sanat eğitimi alanında kullanabilme.

5 Mesleki değerleri kendisinde davranıĢ olarak geliĢtirebilme.

6 Eğitimin tüm basamaklarını öğrenmek için güncel kaynakları etkin bir Ģekilde kullanabilme.

7 Sergi, konferans, seminer, panel, söyleĢi, atölye ve proje çalıĢmalarına etkin olarak katılabilme.

8 Program içerisinde almıĢ olduğu bilgi, beceriler ile sanat eğitimi dersi planlayabilme.

Kaynaklar

PARRAMON Joje M, Çizim ve Resim Sanatı, Remzi Kitabevi, 1986

KONRAD Oberhuber, (Drawing Definet) Newyork,

PERA MÜZESĠ SERGĠ KATALOGO, Rembrant ve Çevresi, Ġstanbul, 2008 TUNALI Ġsmail, Felsefenin IĢığında Modern Resim, Remzi Kitabevi, Ġstanbul H. ANNA SUH, Leonardo’nun Defterleri - Büyük Ustadan Uygulamalı Dersler, Çeviri:

Alev SERĠN, ArkadaĢ Yayınevi, Ankara, 2010

GOMBRICH, E.H Sanatın Öyküsü Remzi Kitap Evi Ġstanbul, 1982 SÖZEN Metin- TANYELĠ Uğur, Sanat Sözlüğü Remzi Kitabevi Ġstanbul, 1992 TURANĠ Adnan, Dünya Sanat Tarihi Remzi Kitabevi Ġstanbul, 1992 WÖLFFLĠN Henrich, Sanat Tarihinin Temel Kavramları Remzi Kitabevi, 1982

RICHARD Lionel, Ekspresyonizm Remzi Kitabevi, 1984

SERRUZALLAZ Mavrice, Empresyonizm Remzi Kitabevi, Ġstanbul, 1983 SALVATORE S. NĠGRO, Herry N. Abrams, Pontormo Drawing, Newyork, 1992

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Ders Sorumluları - Ders içeriği

Haftalar Konular

1

Desen nedir anlatılarak malzeme araç gereç tanıtımı yapılır.

Desen seviye tespit çalıĢması modelden yapılır.

2 Form nedir, ölçü, oran-orantı (proporsiyon) anlatılır.

Form araĢtırması, boyut ve oran-orantı araĢtırmaları bir objeye bağlı olarak karakalem tekniğiyle uygulatılır.

3

Form nedir, ölçü, oran-orantı anlatılır. Ton değerleri detay alınarak anlatılır.

Form analizi, ton değerleri detay çalıĢması olarak karakalem tekniğiyle objeye bağlı olarak uygulatılır.

4

Ton değerlerine bağlı olarak ıĢık-gölge ve uzam iliĢkisi

anlatılır. Doğal ıĢık, yapay ıĢık etkileri altında kurgusal

kompozisyon oluĢturulup (natürmort)

(8)

karakalem tekniğiyle gözleme dayalı çalıĢmalar yaptırılır.

5

Ton değerlerine bağlı olarak ıĢık-gölge ve uzam iliĢkisi

anlatılır. (Geometrik formlar) Geometrik objelerden gözleme dayalı çizimler yaptırılır.

6

IĢık-gölgenin objeler üzerinde yarattığı etkiler gözleme dayalı olarak yapılmıĢ eserlerden örneklerle anlatılır.

(Dürer, Holbein, Murillo, Morandi, ġeker Ahmet PaĢa, Mahmut Cüda)

IĢık-gölgenin yarattığı etkiler (natürmort) gözleme dayalı, karakalem tekniğiyle valör önemsenerek yaptırılır.

7 Kompozisyon, ıĢık-gölge, perspektif, rakursi anlatılır.

Atölye içi natürmort çalıĢmaları karakalem tekniği ile gözleme dayalı, kompozisyon, ıĢık- gölge perspektif, rakursi çözümlemeleri yaptırılır.

8

Figüratif çözümlemeler detay uygulamalarına bağlı

olarak anlatılır. Ġnsan anatomisi çözümlemeleri (el-ayak)

çizimleri yaptırılır.

9 Büst, torso uygulamaları ustalardan örneklerle anlatılır.

Büst, torso karakalem tekniğiyle gözleme dayalı uygulatılır.

10 Büst, torso uygulamaları ustalardan örneklerle anlatılır. Büst, torso karakalem tekniğiyle gözleme dayalı uygulatılır.

11

Modelden çalıĢma, model ve anatomi, konstrüktiv, rakursi, ıĢık-gölge, perspektif, espas, oran-orantı, ton değeri kompozisyon öğelerine bağlı olarak anlatılır.

Modelden figüratif çözümlemeler karakalem tekniğiyle uygulatılır.

12

Modelden çalıĢma, model ve anatomi, rakursi, ıĢık- gölge, perspektif, espas, oran-orantı, ton değeri ve

kompozisyon öğelerine bağlı olarak anlatılır. Modelden figüratif çözümlemeler karakalem tekniğiyle gözleme dayalı olarak uygulatılır.

13

Modelden çalıĢma, model ve anatomi, rakursi, ıĢık- gölge, perspektif, espas, oran-orantı ton değeri ve

kompozisyon öğelerine bağlı olarak anlatılır. Modelden figüratif çözümlemeler karakalem tekniğiyle gözleme dayalı olarak uygulatılır.

14

Modelden çalıĢma, model ve anatomi, rakursi, ıĢık- gölge, perspektif, espas, oran-orantı ton değeri ve kompozisyon öğelerine bağlı olarak anlatılır.

Modelden figüratif çözümlemeler karakalem tekniğiyle gözleme dayalı olarak uygulatılır.

Ders Kodu / Ders Adı A163 PERSPEKTĠF

Yıl/Yarıyıl

Teori Uyg. Lab. Projeler/Alan

1/1 1 2 - 3 2 4

Ders Dili Türkçe

Zorunlu / Seçmeli Zorunlu

ÖnkoĢullar Yok

Dersin Ġçeriği -

Dersin Amacı Ders, öğrencinin mekânı en boy ve derinliğine algılama gücünü geliĢtirerek mekânda var olan cisimleri, oran orantı ve ölçüleriyle bağlantılı kurgulamak

(9)

Öğrenme Çıktıları ve

Yeterlilikler 1 Perspektif olgusunu kavram olarak açıklayabilme 2 Perspektif olgusunu kavram olarak açıklayabilme 3 Mekânı üç boyutta algılayabilme

4 Perspektifle ilgili çizim, yöntem ve teknikleri kurallarına uygun olarak uygulayabilme

5 Ders araç gereç ve malzemeleri ilke, yöntem ve kurallarıyla kullanabilme 6 Öğrencinin, görsel algı gücüne bağlı olarak beğeni düzeyini yükseltebilme 7 Öğrencinin, el becerisine bağlı olarak yaratıcı gücünü geliĢtirebilme 8 Dersi, baĢta çizim yöntem ve teknikleri olmak üzere görsel sanatlar

alanının diğer disiplinleriyle örtüĢtürebilme Ders Kitabı ve/veya

Kaynaklar

Hotan, Harbi. Mimari Perspektif ve Gölge. Yapı Endüstri Merkezi Yayınları:

Ġstanbul,1993.

Südor, Gülseren. Aynanın Gerçeği. Cumhuriyet Kitap Kulübü: Ġstanbul, 2000.

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Ders Sorumluları - Ders içeriği

(10)

Haftalar Konular

1

Perspektifin bir olgu ve kavram olarak tanımlanması ve üzerinde

tartıĢılması. Ders araç gereç ve

malzemelerinin tanıtılması

2

Perspektifin nedeni olarak; gözden uzaklaĢan cisimlerin, aralarındaki uzaklığa bağlı olarak görme açılarının daraldığı ve böylece küçük görüldükleri; ayrıca araya giren hava katmanına bağlı olarak

renklerinin silikleĢerek grileĢtiklerinin açıklanmasıPerspektifin nedeni olarak; gözden uzaklaĢan cisimlerin, aralarındaki uzaklığa bağlı olarak görme açılarının daraldığı ve böylece küçük görüldükleri;

ayrıca araya giren hava katmanına bağlı olarak renklerinin silikleĢerek grileĢtiklerinin açıklanması

Doğanın gözlenmesiyle bağlantılı olarak konuyla ilgili fotoğraf ve örnek çalıĢmaların gösterilmesi

3

ĠzdüĢüm kavramıyla bağlantılı olarak cisimlerin ön, üst ve yan görünüĢlerinin teknik yöntemlerle nasıl çizdirileceğinin anlatılması

Konuyla ilgili çizimlerin teknik yöntemlerle çizdirilmesi 4

Resim sanatıyla bağlantılı olarak perspektifin tarihçesi ve konuyla ilgili

temel terimlerin açıklanması Terimlerle ilgili çizim

çalıĢmalarının teknik 5

Plândan hareketle Bir noktası xy eksenine değen durumda perspektif çizimi

Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 6

Plândan hareketle; xy ekseninin cismin içinden geçtiği durumda

perspektif çizimi Konunun teknik

Plândan hareketle herhangi bir noktası xy eksenine değmeyen; xy

ekseninin önünde ve arkasında olması durumunda perspektif çizimi Konunun teknik

Tek kaçıĢ noktalı perspektif çizim yöntem ve tekniklerinin çizimlerle anlatılması

Konunun teknik

Tek kaçıĢ noktalı perspektif çizim yöntem ve tekniklerinin çizimlerle

anlatılması Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 10 Tek kaçıĢ noktalı perspektif ilkelerine göre iç mekân çizimleri

Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 11 Çift KaçıĢ noktalı perspektif ilkelerine göre iç mekân çizimleri Konunun teknik

Kafesleme perspektif yöntemiyle değiĢik yön ve konumlardaki

cisimlerin perspektif çizimleri Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 13 Ġç mekânlarda serbest çizim teknikleriyle perspektif çizimleri

Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi 14 DıĢ mekânlarda serbest çizim teknikleriyle perspektif çizimleri Konunun teknik

yöntemlerle çizdirilmesi

(11)

Ders Kodu / Ders Adı GK159 ATATÜRK ĠLKELERĠ VE INKILAP TARĠHĠ-I

Yıl/Yarıyıl

1/1 2 - - - - 2 2 2

Ders Dili Türkçe

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

ÖnkoĢullar Yok

Dersin Amacı Bu dersin sonunda öğrenci Atatürk Ġlkeleri ve Ġnkılap Tarihi ile ilgili kavramları, Osmanlı yenileĢme sürecini, I. ve II. MeĢrutiyet Dönemlerini, buna paralel olarak Avrupa’da yaĢanan geliĢmeleri (Sanayi Devrimi ve Fransız Ġhtilali gibi), I. Dünya SavaĢı ve sonuçlarını, Mondros Mütarekesi ve sonrasındaki geliĢmeleri, Mili Mücadele kapsamındaki kongreleri, Son Osmanlı Mebusan Meclisi’nin aldığı Misak-ı Milli kararlarını, TBMM Dönemini, KurtuluĢ SavaĢı'ndaki cepheleri ve Mudanya AteĢkes AntlaĢması’nı, Milli Mücadele’de takip edilen DıĢ Politikayı ve son olarak 1923 Lozan BarıĢ AntlaĢması’nı açıklayıp yorumlayabilecektir.

Öğrenme

1 Ġmparatorluktan “Milli Devlete” geçiĢ sürecini gerekçeleri ile birlikte anlamak ve değerlendirmek

2 Mustafa Kemal Atatürk’ün “Türkiye’nin muasır medeniyet seviyesinin üzerine çıkarılması” fikrini anlamak.

3 Güncel konuları tarihi bilgiler ıĢığında değerlendirebilmek.

4 Sosyal politika, siyaset bilimi ve uluslararası iliĢkiler ile ilgili genel bilgilere sahip olmak

5 Farklı kaynaklardan bilgi edinimi ve analiz edebilme yeteneğini kazanmak 6 Yeni durumlara ve geliĢmelere adapte olmaya, yeni fikirleri üretmeye, problem

çözmeye, karar verme, takım çalıĢması, sosyal iliĢkiler ve liderlik becerilerine sahip olmak

7 Milli değerlerle evrensel değerlerin sentezini yapabilme yetisi kazandırmak 8 Türk modernleĢme sürecinin temellerini anlayabilmek

Kaynaklar

Komisyon, Atatürk Ġlkeleri ve Devrim Tarihi I, Uludağ Üniversitesi Yayınları. 2008

Atatürk'ün Söylev ve Demeçleri, I-III, Atatürk AraĢtırma Merkezi, Ankara 1997 Bernard Lewis, Modern Türkiye’nin DoğuĢu, Türk Tarih Kurumu Yay., Ankara 1993 Ġsmet Görgülü, Ana Hatlarıyla Türk Ġstiklal Harbi, KastaĢ Yayınları, Ġstanbul 1985

Mustafa Kemal Atatürk, Söylev, I-II, (Haz. H.V. Velidedeoğlu), ÇağdaĢ Yay., Ġstanbul 1988 Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Kısa Sınavlar Ödevler Projeler

(12)

Dönem Ödevi Laboratuar Diğer

Ders Sorumluları Ders içeriği

Haftalar Konular

1

Dersle ilgili temel kavramlar, tanımlar, ders yöntemleri ve kaynakların tanıtımı, 19. yüzyıl dünyasına genel bir bakıĢ

2

Osmanlı Devleti’ne genel bir bakıĢ ve Osmanlı Devleti’nin çöküĢ sebepleri, Islahat hareketleri ve sonuçları

3 Osmanlı Devleti’ni kurtarmaya dönük ıslahat ve fikir hareketleri 4

ġark Meselesi ve Osmanlı Devleti’nin çöküĢünü tetikleyen savaĢlar (93 Harbi, Trablusgarp SavaĢı, Balkan SavaĢları

5

I. Dünya SavaĢı öncesinde dünyanın genel durumu ve Osmanlı Devleti, I. Dünya SavaĢı’nın çıkıĢı, Osmanlı Devleti’nin savaĢa girmesi ve savaĢtığı cepheler

6

20. yüzyılda dünyayı etkileyen fikir akımları, bu akımların azınlıklar üzerindeki etkisi ve Ermeni Meselesi

7 Mondros Mütarekesi, önemli hükümleri ve Osmanlı’yı paylaĢma projeleri 8 ĠĢgallerin baĢlaması

9

ĠĢgaller, ĠĢgaller karĢısında toplumun, Ġstanbul hükümetinin ve azınlıkların tutumu, Cemiyetler, faaliyetleri ve genel özellikleri.

10

Mustafa Kemal’in Samsun’a çıkması, Milli Mücadele’nin baĢlaması, Genelgeler ve Kongreler.

11

Temsil Heyeti ile Ġstanbul hükümeti arasındaki iliĢkiler Meclis-i Mebusan’ın açılması, Misak-ı Milli, Ġstanbul’un iĢgali, TBMM’nin açılması ve Milli Mücadele’nin yönetimini ele alması, Ġsyanlar ve tedbirler

12 Cepheler, Mustafa Kemal PaĢa ve Batı Cephesindeki Askeri Faaliyetler, Büyük Zafer 13

Mudanya Mütarekesi, Saltanatın Kaldırılması, Saltanat Kavramı, Osmanlı Saltanatı, Siyasal Rejimler

14 KurtuluĢ SavaĢı Sonrası Ġç Siyasal GeliĢmeler ve Lozan AntlaĢması

(13)

Ders Kodu / Ders Adı GK155 YABANCI DĠL I

Yıl/Yarıyıl

1/1 3 - - 3 3 3

Ders Dili Ġngilizce

Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

ÖnkoĢullar Yok

Dersin Amacı Öğrencilere temel gramer yapılarını ilgili konu anlatımları ve egzersizlerin yardımı ile öğretmek ve belirli bir düzeyde Ġngilizce okuma- anlama- yazma becerilerini geliĢtirmek.

Öğrenme

1 Anahtar kelimeler yardımı ile verilen zamanları ayırt etme ve kullanabilme 2 Farklı zamanlarda olumlu- olumsuz ve soru cümleleri oluĢturabilme

3 Cümledeki karıĢık öğeleri Ġngilizce cümle yapısına göre doğru sıralayabilme 4 Temel konularda diyaloglar oluĢturabilme

5 Yeni kelimeler öğrenebilme

6 Artan kelime bilgisi ile cümle, paragraf ve metin düzeyinde okuduğunu anlayabilme 7 Ġlgili konularda verilen kalıpların yardımıyla paragraf ve metin düzeyinde yazma becerilerinin geliĢtirebilme

Kaynaklar

1- New Headway Elementary Student’s Book&Workbook Liz and John Soars third edition 2- English for Life Student’s Book&Workbook Tom Hutchinson 3- Essential Grammar In Use Raymond Murphy.

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

Ders Sorumluları - Ders İçeriği

(14)

Haftalar

Konular

1 Dersin baĢında öğrencilerin düzeyini anlamak gereklidir. Genelde bu dersi alan öğrenciler farklı seviyelerde olmaktadır. Bu dersin Ġngilizcenin ilk konularından baĢlayacağı öğrencilere duyurulur. Ders genelde öğretmen merkezlidir ve öğrencilerden sınıf içi egzersizlerini yapmaları beklenir. Öğrencilerin ders dıĢı ekstra egzersizler yapması önerilir. Öğrencilerden anlamakta güçlük çektikleri konuları sormaları özellikle istenmektedir. Daha sonra Ġngilizce ve Türkçe cümle yapıları karĢılaĢtırılır. Türkçede cümle özne- tümleç-yüklem sırasını izlerken Ġngilizcede özne-yüklem- nesne sırası izlenmektedir. Bir cümleyi olumsuz yapmak için NOT yapısı kullanılır ve cümleyi soruya çevirmek için yardımcı fiil cümlenin baĢına getirilir. Bu kurallar tüm tense’lerde geçerlidir.

2 UNIT 1 HELLO EVERYBODY!

Gramer konusu: am/is/are. “Olmak” fiilinin tekil ve çoğul, olumlu ve olumsuz olarak bütün Ģahısla kullanımı gösterilir.

Daha çok olumlu cümleler ve soru kelimesi ile (nerede, ne, nasıl) yapılan soru cümleleri vurgulanır. Olumsuz yapılar ve evet/hayır soru tipi ikinci ünitede daha ayrıntılı gösterilecektir. Benim, senin, onun gibi aitlik bildiren sıfatlar gösterilir. Kelimelerde ülke isimleri tanıtılır. Alfabe gösterilir ve alfabe ile ilgili çalıĢmalar yapılır. Öğrenciler sözlükten kelime bakarken dikkat edilmesi gereken hususlar incelenir. Öğrencilerden a/an kullanımı ile ilgili kuralı ve çoğul yapma kuralını tahmin etmeleri istenir. 1-20 arası numaralar tekrarlanır ve telefon numaralarını nasıl söylemeleri gerektiği ile ilgili pratik yapılır. Telefon konuĢmalarının giriĢ ve bitiĢ kısımları incelenir.

3 UNIT 2 MEETING PEOPLE

“Olmak” fiili ile ilgili daha fazla pratik yapılır. Vurgu daha çok soru olumsuz cümle ve kısa cevap üzerinde yoğunlaĢır.

Nerede, kim, nasıl, ne kadar gibi sorular tekrar edilir bilmeyenlere tanıtılır. Olumsuz cümlelerde “olmak” fiilinin nasıl kullanılacağı gösterilir. Aitlik bildiren s kullanımı Patrick’in ailesi ile ilgili bir paragraf ile tanıtılır. Aitlik bildiren s yapısının “olmak” fiillinden veya çoğulluk bildiren s yapısından farklı olduğu vurgulanır. Aitlik bildiren s yapısı ile birlikte ailevi bağları gösteren kelime gurubu tekrar edilir. Check it kısmında konu ile ilgili egzersizlerin tamamlanması istenir ve gramer egzersizleri ile birlikte öğrencilerden ailelerini tanıtan bir yazı yazmaları ve öğrenilen gramer konusunu kullanarak soru sormaları ve cevaplamaları beklenir.

4 UNIT 2 MEETING PEOPLE

Aile bağlarını ve kiĢisel bağları anlatan kelimeler bir önceki ders tanıtılmıĢtır. ÇeĢitli sorularla bu konu tekrar edilir ve bu hafta sık kullanılan basit sıfatlarla onların zıt anlamlıları tanıtılır. Öğrencilerin resimlerle sıfatları eĢleĢtirmesi istenir ve sıfatların anlamları iyice anlaĢıldıktan sonra öğrencilerin sıfatları kendi kuracakları cümlelerde kullanmaları istenir. Öğrencilerden kitapta geçen Danka isimli bir kiĢinin gönderdiği maili okumaları istenir. Daha sonra doğru yanlıĢ cümlelerindeki hatalar bulunur ve düzeltilir. Mail ile ilgili sorular cevaplanır. Paragraf detaylı olarak incelendikten sonra öğrencilerden de öğrenilen yapıyı kullanmaları için benzer bir mail yazmaları istenir. Günlük Ġngilizce kısmında bir kafede geçen günlük dil incelenir. Yiyecek ve içeceklerle ilgili kelimeler tanıtılır ve fiyatların söylenmesi pratik yapılır.

5 UNIT 3 THE WORLD OF WORK

Gramer konusu: GeniĢ zaman. GeniĢ zaman Ġngilizcede en sık kullanılan zaman olarak karĢımıza çıkar. Bu kitapta bu konu iki ünite ile iĢlenmiĢtir. Bu ünitede üçüncü tekil Ģahıslarla kullanım vurgulanırken diğer Ģahıslar dördüncü ünitede tanıtılacaktır. Müzik profesörü Istvan Kis ve doktor Pamela Green ile ilgili paragraflar konuyu iĢlerken kullanılır. Paragraflar okunduktan sonra üçüncü tekil Ģahıs fiilleri vurgulanır. Öğrenciler paragrafta altı çizilen filleri kullanarak boĢlukları doldururlar. Daha sonra verilen bilgileri kullanarak Fernando karakteri için benzer bir paragraf yazdırılır. Olumsuz ve soru cümleleri verilir ve öğrencilerden konu ile ilgili gramer egzersizlerini yapmaları istenir.

Nesne ve özne zamirleri ile birlikte aitlik bildiren sıfatlar yazma ile ilgili bölümde iĢlenir ve öğrencilerden konu ile ilgili egzersizleri tamamlamaları istenir.

6 UNIT 3 THE WORLD OF WORK

Bu ünitenin konuları iĢ ve meslekler olduğu için okuma parçasında Ġskoçya’nın uzak bir adasında yaĢayan ve 13 tane iĢe sahip olan bir adam anlatılmaktadır. Öğrencilerden parçayı okumaları istenir ve daha sonra parça detaylı olarak incelenir. Meslekleri tanıtan resimler ve cümleler eĢleĢtirilir ve parça ile ilgili sorular cevaplanır. Kelimeler ile ilgili bölümde farklı meslekler ve yaptığı iĢler tanıtılır. Günlük Ġngilizce kısmında öğrenciler Ġngilizcede saati söylemeyi öğrenirler ve kısa diyaloglar yardımı ile pekiĢtirirler.

7 UNIT 4 TAKE IT EASY!

Bu ünite geniĢ zamanı iĢlemeye devam eder ve geçen ünitede iĢlenen üçüncü Ģahıslar dıĢında kalan Ģahısların

(15)

geniĢ zamanda kullanımını olumlu, olumsuz ve soru cümlelerinde inceler. Üçüncü tekil Ģahıs ile kullanım tekrarlanır ve öğrencilerin farkı anlaması sağlanır. Ceri Bevan isimli karakterin bir hafta boyunca yaptıkları konuyu iĢlerken kullanılır. Öğrencilerden eksik kısımları olan soru cümlelerini tamamlamaları ve daha sonra oluĢturdukları bu soruları parçaya göre cevaplamaları beklenir. Verilen cümlelerin olumlu ve olumsuzlarını yazmaları istenir. ÇeĢitli aktiviteler tanıtılır ve “sevmek” fiili kullanılarak bu aktivitelerin anlamı ve kullanımı öğrenilen zaman ile birlikte çalıĢılır.

8 UNIT 4 TAKE IT EASY!

Bu kısım üç farklı ülkeden insanların en sevdikleri mevsimleri ve bu mevsimlerde yaptıklarını anlattıkları bir bölümden oluĢur. Böylece geniĢ zamanda Ģimdiye kadar öğrenilen bilgiler ve Ģahıslar tekrarlanır. Paragraflar okunmadan önce öğrencilerden o haftanın içinde olduğu mevsimi ve ayı söylemeleri istenir. Daha sonra öğrencilerden fotoğraflarla ilgili konuĢmaları istenir. Parçalar okunur ve detaylıca incelenir ve ilgili sorular cevaplanır.

Egzersizde verilen hatalar parça göz önüne alınarak düzeltilir. Günlük Ġngilizce kısmında sık kullanılan bir takım deyiĢler tanıtılır ve kısa diyaloglar yardımı ile pekiĢtirilir. Yazma becerisi ile ilgili çalıĢmada resmi olmayan mektup türü mektup arkadaĢına yazılan bir mektup ile tanıtılır. Öğrencilerden öğrendikleri yapıları derlendirerek benzer bir mektubu kendileri yazmaları istenir.

9 UNIT 5 WHERE DO YOU LIVE?

There is/ there are yapısı bu ünite ile tanıtılır. Bir oturma odası resmi konuyu tanıtmak için kullanılır. Bu yapı öğrencilere farklı örnekler verilerek gösterilir ve onlardan resimler yardımı ile olumlu/ olumsuz ve soru cümleleri oluĢturmaları istenir. Bunun yanında bir evde kullanılan basit ve temel eĢya isimleri tanıtılır ve yer bildiren temel edatlar bu eĢyaların bulunduğu yerleri tarif ederken tanıtılır. Bu ünitede some/any yapılarının sayılabilen isimlerle kullanımı gösterilir. This/that/these/those gibi yapılar tanıtılır ve öğrencilerden ilgili konularda egzersizleri tamamlamaları istenir.

10 UNIT 5 WHERE DO YOU LIVE?

Bu kısımda farklı bir ev tipinde yaĢayan bir adamın evini anlatan bir okuma parçası iĢlenir. Bu parça daha önce iĢlenen ev ile ilgili eĢyaları, ilgili gramer konusunu ve yer yön kavramlarını pekiĢtirmek için kullanılır. Öğrencilerden evin kısımlarını ve buralarda yapılan aktiviteleri hatırlamaları istenir. Daha sonra parçayı okurlar ve verilen bilgilerden hareketle doğru/yanlıĢ kısmını ve parça ile ilgili soruların olduğu kısmı incelerler. Parçanın ayrıntılı bir Ģekilde incelenmesinden sonra farklı kelime grupları tekrarlanır. Yazma becerileri ile ilgili kısımda öğrencilerden temel bağlaçları kullanarak verilen cümleleri bağlamaları istenir ve konu ile ilgili eksikler tamamlandıktan sonra öğrencilerden kendi evlerini anlatan bir parça yazmaları ve öğrenilen bağlaçlar yardımıyla cümlelerini bağlamaları istenir. Günlük Ġngilizce kısmında yer ve yön tarifi ve temel bina isimleri tanıtılır.

11 UNIT 6 CAN YOU SPEAK ENGLISH?

Bu ünitede can/ can’t yapısı baĢlıca gramer konusu olarak karĢımıza çıkar. Yetenek, yeterlilikten bahsederken kullanılan bu yapı olumlu olumsuz ve soru cümlesi bağlamında incelenir. Öğrencilerden resimlere bakmaları ve verilen resimleri verilen cümlelerle eĢleĢtirmeleri istenir. Daha sonra çeĢitli yeteneklerin yazılmıĢ olduğu tabloyu doldurmaları istenir ve buna göre kendilerinin ve arkadaĢlarının yeteneklerini ve yapabildiklerini öğrenilen yapıyı kullanarak söylemeleri istenir. Sonra bilgisayarların yetenekleri ile ilgili soru cevap çalıĢması yapılır ve gelecekteki olası yeterliklilerini tahmin etmeleri istenir. ĠĢlenen konu ile ilgili egzersizlerden sonra “olmak” fiilinin geçmiĢ zamanda kullanımı ve can/can’t yapısının geçmiĢ zamandaki kullanımını gösteren could/couldn’t yapısı iĢlenir.

GeçmiĢ ve günümüz ile ilgili resimler kullanılır ve karĢılaĢtıran cümleler ile yapıların farkı vurgulanır. Gramer egzersizleri tamamlanır ve öğrencilerden geçen hafta belirli zamanlarda nerede olduklarını söylemeleri istenir.

ĠĢlenen yapı ünlü kiĢilerin çocukken neler yapabildiklerini anlatan cümleler oluĢturarak pekiĢtirilir ve öğrencilerden benzer cümleleri kendileri için kurmaları istenir. Olası yanlıĢ anlamalar gramer egzersizleri ve kontrol egzersizleri ile düzeltilir.

12 UNIT 6 CAN YOU SPEAK ENGLISH?

Kelimeler ile ilgili kısımda aynı Ģekilde telaffuz edilen ama farkı yazılan kelime örnekleri incelenir. Okuma parçası olarak ise iki tane yetenekli gencin baĢarılarını anlatan iki paragraf incelenir. Öğrencilerden parçaları okuması istenir ve okunan parçalar ayrıntılı olarak iĢlenir. Parçalar ile ilgili sorular cevaplanır. Günlük Ġngilizce kısmında telefon konuĢmalarında sık karĢılaĢılan diyaloglar incelenir. Yazma becerileri için basit bir resmi mektup örneği incelenir ve öğrencilerden bir benzerini yazmaları istenir.

13 UNIT 7 THEN AND NOW

(16)

GeçmiĢ zaman tanıtılır, düzenli ve düzensiz fiillerin incelemesi yapılır. Olumlu/ soru ve olumsuz cümle oluĢturma Ģekilleri iĢlenir. Eski aktris Shirley Temple ile ilgili iki parça iĢlenir ve bu iki parça yardımı ile geniĢ zaman ve geçmiĢ zaman karĢılaĢtırılır. Öğrencilerden verilen boĢlukları doldurmaları istenir. Ġlk önce düzenli daha sonra ise düzensiz fiiller iĢlenir. Gramer kısmında yapının oluĢumu ve doğru kullanımı ile ilgili örnekler verilir ve pekiĢtirilir. “Olmak”

fiilinin geçmiĢi ve did yardımcı fiili karĢılaĢtırmalı olarak incelenir. “Doğduğum sene” isimli parça yardımı ile düzensiz fiiller vurgulanır ve öğrencilerden öğrenilmiĢ yapılarla ilgili cümleler kurmaları istenir. GeçmiĢ zamanı iĢaret eden zaman zarfları tanıtılır ve öğrencilere geçmiĢ zaman kullanarak sorulan sorulara bu zarfları kullanarak cevap vermeleri beklenir. Kontrol egzersizleri ile olası yanlıĢ anlamalar düzeltilir ve yapının önemli özellikleri ile ilgili uyarılar yapılır. Yazma becerileri ile ilgili kısımda öğrenciler tatili anlatan bir parça okurlar ve benzer bir kendi tatillerini anlatan benzer bir parça kendileri yazarlar.

14 UNIT 7 THEN AND NOW

Amelia Mary Earhart ve Yuri Gagarin ile ilgili iki okuma parçası verilir. Bu kontekst yardımı ile ünlü iki kiĢinin geçmiĢ yaĢantısı öğrenilen yapı ile incelenir. Öğrencilerden parçaları okumaları istenir ve parçaların detaylı incelemesinden sonra doğru yanlıĢ cümleleri incelenip düzeltilir ve öğrencilerden eksikleri olan soru cümlelerini tamamlamaları ve oluĢturdukları soruları cevaplamaları beklenir. Kelimelerle ilgili kısımda bileĢik isimler, basit edatlar, beraber kullanılan isimler ve fiiller iĢlenir. Günlük Ġngilizce kısmında sıra sayıları ve tarihlerin okunuĢu ile yazılıĢı incelenir.

Ders Kodu / Ders Adı GK157 TÜRKÇE I YAZILI ANLATIM

Yıl/Yarıyıl

ÇalıĢması Diğer Toplam Kredi AKTS

Kredisi

1/1 2 0 - - - 2 2 2

Ders Dili Türkçe Zorunlu /

Seçmeli Zorunlu

ÖnkoĢullar Yok

Dersin Amacı Öğrencileri, Türkçe’nin zenginliğinin ve gücünün bilincinde olarak etkili bir yazılı ifade becerisine sahip kılmak. Onlarda dil ve kültür bilinci oluĢturarak duygu ve düĢünceleri yazarak anlatmanın önemine dikkat çekmek. Yazmanın da konuĢmak ve düĢünmek kadar bir önemli ihtiyaç olduğunu hissettirmek

Öğrenme Çıktıları ve Yeterlilikler

1 Türk dilinin ve bu dille yaratılmıĢ edebiyat eserlerini özelliklerini edinme ve bu özellikleri yapılacak çalıĢmalara aktarma

2 Türkçenin dil olarak yapısını ve genel özelliklerini öğrenme ve dili kullanırken bunları davranıĢ haline dönüĢtürme

3 Dilin ve edebiyatın eğitim öğretimde malzeme olarak kullanılmasını öğrenme ve bunlarla ilgili uygulamalar yapma.

4 Yazılı anlatımında Türkçeyi kurallarına uygun bir Ģekilde kullanma.

5 Duygu, düĢünce ve izlenimlerini yazılı olarak ifade etme.

(17)

6 Farklı türlerde planlı yazılar oluĢturma 7 Yazım kurallarını kavrayarak uygulama

8 Bir metindeki yazım yanlıĢlarını bularak düzeltme.

9 Farklı türde yazılmıĢ yazıların özelliklerini bilme

10 Türkçenin yazılı anlatım alanlarında nasıl kullanılcağını öğrenme Ders Kitabı

ve/veya Kaynaklar

Mustafa Cemiloğlu,Teachinh Turkish Written Expression , Alfa Aktüel, Bursa 2009.

ġerif AktaĢ, Osman Gündüz, Written and Oral Expression, Akçağ, Ankara 2002.

Değerlendirme

koyunuz

Yüzde (%)

Arasınavlar X 40

(18)

Ders

Sorumluları - Ders içeriği Haftalar

Konular

1 Yazılı iletiĢimin özellikleri, yazılı anlatımla ilgili temel kavramlar 2

Konuyu sınırlandırma Konu, bakıĢ açısı, ana fikir 3 Paragrafın özellikleri

4 GiriĢ, geliĢme ve sonuç paragrafları 5 Yazılı anlatımda planlama

6 Öğretici anlatım tarzı 7 Duygulandırıcı anlatım tarzı 8 Bilimsel anlatım tarzı 9 TartıĢmacı anlatım tarzı 10

Bilgilendirici türler Makale, fıkra, deneme, 11

Duygulandırıcı türler ġiir, roman, hikâye 12

ĠĢlevsel türler

Dilekçe, mektup, ilan, reklâm, haber 13 Yazım kuralları ve noktalama iĢaretleri 14 Dil ve anlatım yanlıĢlarını düzeltme