DİN EĞİTİMİ BİLİMİ
DİN EĞİTİM BİLİM
Eğitim Bilimi Din Eğitimi
DİN EĞİTİMİ BİLİMİ
Rousseau: Doğuşta sahip olmadığımız ve yetişkin olarak kullandığımız her şeyi bize eğitim kazandırır.
Kant: İnsan yalnızca eğitim ile insan olabilir.
Niemeyer: Eğitim insan olma konusunda çok küçük bir etkiye sahiptir.
Büyük hisse kasıtlı ya da kasıtsız etki eden dış şeyler ya da diğer insanlardır.
Brezinka: herkesin kullanabileceği ve bilimsel alanda kullanılabilecek tanıma ulaşmaya çalışır.
6 ülkeden eğitim tanımlarını derler.
Almanya Rudolf Lochner
“Şahsi bir hayat yardımı, gurup kültürünü aktarma amacı ile gençlere
veya yetişkinlere yönelik kısmen planlı kısmen plansız ama bilinçli olarak yapılan bir insan uğraşısıdır.”
Fransa Durkheim
“Yetişkinlerin, sosyal hayat için henüz olgunlaşmamış olan gençler üzerinde yaptıkları etkilerdir. Çocukta devletin ve sosyal çevrenin kendisinden bekledikleri fiziki, zihinsel ve ahlaki durumları ortaya çıkarmak ve geliştirmektir. “
Amerika John Dewey
Yetişkin olmayanların içinde yaşadıkları sosyal gruba katılımları ile gerçekleşen ve katılanların gelişim ve yönlendirilmelerini garanti eden
“bir sosyal fonksiyon”dur.
Hollanda Martinus Langeveld
3 unsurdan oluşan bir eğitim kavramı
-Bir eğitim amacına ulaşmak için bilinçli yapılan eylem,yani eğitmek -Yetişkinlerle çocuklar arası ilişkiler
-Objektif Çevre ( iklim, barınma, ekonomik durumu, ailenin kültürel donanımı vb.)
Eğitim bir yetişkinin, gelişmiş varlık olarak yetişmesindeki etkili tüm unsurları kapsar, eğitmek sınırlı bir kesittir. Eğitmek çocuğa yönelik bir eylem, eğitim amacına ulaşmada kullanılan bir araçtır.
İngiltere Richard Peters
Sonuçları göz önünde bulundurarak açıklamaya çalışır. Süreç olmaktan ziyade, öğrencilerin ulaşması gereken kriterleri ve hedefleri bulunduran bir tanımla açıklar.
Rusya Sovyet Pedogojik Bilimler akademisi
“Marksist Pedagojinin Genelt temelleri” eseri
Eğitim, gelişim üzerinde etkide bulunma, gelişimin yönlendirilmesidir.
Brezinka:
Eğitim en az 7 kavramı ve bunlar içinde bir üst kavramı karşılamaktadır.
EĞİTİM
■ Bir süreçtir
■ Bir sürecin sonucudur.
■ Bir eğitimcinin yaptığı iştir.
■ Öğrencinin yaptığı iştir.
(kendi yaşantıları sürecinde kendini değiştirme)
■ Eğiten ile eğitilen arasındaki ilişkilerin etkisidir.
■ Eğiten ile eğitilen arasındaki etkileşimin adıdır.
■ Eğiticilerin hedefidir.
Eğitim hakkında yapılmış kapsayıcı tanımları inceleyen Brezinka, şu 4 maddeyi 8 anlamı ortaya koymuştur:
1- Süreç anlamı / Ürün anlamı
2- Deskriptif=Betimleyici anlam /
Programsal Preskriptif = Program koyucu anlam 3-Niyet anlamı / Etki Anlamı
4-Davranış anlamı / Olay anlamı
BREZINKA
Eğitim, insanların diğer insanların şahsiyetlerini herhangi bir açıdan desteklemeyi denedikleri davranışlar bütünüdür.
SELAHATTİN ERTÜRK
Eğitim, bireyin davranışında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme meydana getirme sürecidir.
Eğitim,
bireyin davranışında, kendi yaşantıları yoluyla kasıtlı
olarak istendik değişme meydana getirme denemeleri
sürecidir.
NİTELİĞİ İTİBARİYLE EĞİTİM
EĞİTİM
FORMAL İNFORMAL
FORMAL / İNFORMAL EĞİTİM KARŞILAŞTIRMASI
FORMAL EĞİTİM
FORMAL EĞİTİM İNFORMAL EĞİTİM İNFORMAL EĞİTİM
Varılmak istenen hedefler belirlidir. Doğal ortam içinde kendiliğinden oluşur.
Planlı & programlıdır Planlı & Programlı değildir Eğitim amaçları profesyonel kişiler
eliyle gerçekleşir. Öğreticiler profesyonel değildir.
Olumlu davranışların kazandırılması
esastır. Olumlu ve olumsuz yönde gelişebilir.
Eğitim belirli mekan ve ortamda
gerçekleştirilir. Mekan ve eğitim ortamı belli değildir.
Profesyonel hazırlanmış eğitim araç
ve gereçleri kullanılır. Önceden hazırlanmış bir araç-gereç yoktur.
ÖĞRETİM
Plan ve programa bağlı olarak belli
amaçlar doğrultusunda yürütülen kasıtlı etkilemelerdir.
Eğitim faaliyetlerinin kurumsallaşmış
şeklidir.
EĞİTİM – TERBİYE ARASINDAKİ İLİŞKİ
Terbiye Arapça “rab” kökünden gelir.
İnsana olumlu tavır ve davranışlar kazandırarak onu
bulunduğu seviyeden daha üst bir seviyeye ve mükemmel bir insan durumuna getirmektir.
Eğitim kavramı terbiyenin anlamını bütünüyle ifade etmemekte, eğitim terbiyeyi de aşan genişlikte bir kullanıma sahiptir.
DİN EĞİTİMİ BİLİMİ
DİN EĞİTİM BİLİM
Eğitim Bilimi Din Eğitimi
DİN EĞİTİMİ BİLİMİ
Türk dil kurumunun Türkçe sözlüğünde :
■
Evrenin veya olayların bir bölümünü konu olarak seçen, deneye dayanan yöntemler ve gerçeklikten yararlanarak yasalar çıkarmaya çalışan düzenli bilgi, ilim.■ Genel geçerlik ve kesinlik nitelikleri gösteren yöntemli ve dizgisel bilgi
■ Belli bir konuyu bilme isteğinden yola çıkan, belli bir amaca yönelen bir bilgi edinme ve yöntemli araştırma süreci.
Felsefe sözlüğünde (paradigma)
Bilim:
■
Dış dünyaya, nesnel gerçekliğe ve bu gerçeklikte yer alan olgulara ilişkin, tarafsız gözlem ve sistematik deneye dayalı zihinsel etkinliklerin ortak adı.■ Belirli bir konusu olan, kabul edilmiş yöntemlere dayanılarak elde edilmiş organize ve rasyonel bilgiler bütünü.
BİLİM
Geçerliliği kabul edilmiş, sistemli bilgiler bütünüdür.
Din eğitimi bilimi kapsamında düşünülünce bilinmesi gereken:
bilimin bir olgu veya olayı betimlemek, açıklamak ve kontrol
altına almak amacı ile sistemli bir şekilde ve bilimsel metotla
araştırarak o olay veya olgu hakkında kanıtlanmış bilgi
üretmektir.
DİN EĞİTİMİ BİLİMİ
DİN EĞİTİM BİLİM
Eğitim Bilimi Din Eğitimi
DİN EĞİTİMİ BİLİMİ
EĞİTİM BİLİMİ
Eğitimin tanımından hareketle:
Bireyin davranışında kendi yaşantıları yoluyla veya
kasıtlı olarak istendik değişmeler meydana getirme
denemeleri sürecini bilimsel metotlarla araştırarak
betimlemeye, açıklamaya ve kontrol altına almaya
çalışan bilimsel disiplindir.
kı kı
◊ Din Eğitimi Bilimine GirişKAYNAKLAR
Prof. Dr. Cemal TOSUN◊ Din Bilimleri I – Din Eğitimi Bölümü Ankuzem Yayınları
◊ Din Eğitimi Bilimi ve Türkiye’de Din Eğitimi Yrd. Doç. Dr. Suat Cebeci
◊ Eğitim Bilimi ve Din Eğitimi Prof. Dr. Beyza Bilgin
◊ Eğitim Üzerine Felsefi Bir Deneme Prof Dr İhsan Turgut
