KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU

(1)

KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU

[DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ]

[Konuralp Yerleşkesi]

[2018-2019]

Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü – İç Değerlendirme Raporu Hazırlama Kılavuzu (Sürüm

….-…/…/…)

(2)

KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU

A. KURUM HAKKINDA BİLGİLER

İletişim Bilgileri

Adres : Düzce Üniversitesi Rektörlüğü Konuralp Yerleşkesi/DÜZCE Tel : 0 (380) 542 11 30

Fax : 0 (380) 542 11 31 E-Posta: sbe@duzce.edu.tr Tarihsel Gelişimi

Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, 17 Mart 2006 tarih ve 26111 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren 5467 sayılı Kanun’la kurulmuştur. Yasanın yürürlüğe girdiği tarihte Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü’ne bağlı olarak eğitim-öğretim faaliyetini sürdüren dokuz (9) Anabilim dalında açılmış olan (Anatomi, Biyokimya, Farmakoloji, Fizyoloji, Halk Sağlığı, Hemşirelik, Histoloji ve Embriyoloji, Mikrobiyoloji, Tıbbi Biyoloji ve Genetik) yüksek lisans programları ve bu programlarda kayıtlı öğrencilerimiz 04.09.2007 tarihinde devralınmıştır.

2547 sayılı Yükseköğretim Yasasının 19. maddesi gereğince 18.01.2007 tarihinde Eğitim-Öğretimine başlayan Enstitümüzde halen 16 anabilim dalında (Anatomi, Biyoistatistik ve Tıbbi Bilişim, Biyokimya, Beden Eğitimi ve Spor, Doğal ve Bitkisel Ürünler, Kozmetik Ürünler, Farmakoloji, Fizyoloji, Halk Sağlığı, Hemşirelik, Histoloji ve Embriyoloji, Psikiyatri, Psikiyatri Hemşireliği, Mikrobiyoloji, Sağlıkta Kalite Geliştirme, Sağlık Kurumları Yönetimi, Tıbbi Biyoloji ve Genetik) lisansüstü eğitim-öğretim yürütülmekte ve koordine edilmektedir.

Enstitümüz 2019-2020 Güz Dönemi itibarı ile toplamda 161 mezun vermiş olup halen 222 öğrencisi bulunmaktadır.

Enstitümüzde 1 müdür, 1 müdür yardımcısı ve 1 araştırma görevlisi olmak üzere 3 akademik personel ile 1 enstitü sekreteri ve 1 şef ve 1 bilgisayar işletmeni

(3)

kadrosunda görev yapmak üzere 3 idari personel bulunmaktadır. Şekil 1’de enstitümüzün organizasyon şeması verilmiştir.

Misyon

Sağlık ve Spor Bilimleri alanında nitelikli araştırmacılar ve bilimsel ve teknolojik bilgi ve beceriye sahip bireyler yetiştirilmesi için gereken eğitim programlarının sürekli geliştirilmesini, değerlendirilmesini, etkin olarak yürütülmesini sağlamak, tüm programlarda eğitimin kalitesinin yükseltilmesine katkıda bulunmak, uluslararası gelişmeleri ve toplumsal gereksinimleri göz önüne alarak yeni programların açılmasını teşvik etmek ve organizasyonunu sağlamaktır.

Vizyon

Sağlık ve spor alanlarında her türlü sorunu tanımlama, çözme ve önlemeye yönelik ileri araştırma ve eğitim olanakları sunan, ulusal ve uluslararası platformlarda tanınan ve saygı duyulan bir birim olmaktır.

Değerler

Bilimsellik, Yenilikçilik, Katılımcılık, Sürdürülebilirlik, Girişimcilik, Etik Değerlere Bağlılık, Şeffaflık, Sürekli Gelişme, İşbirliği, Kurumsal Adalet, Sevgi ve Hoşgörü değerlerimizi oluşturmaktadır.

Hedefler

Üstün nitelikli ve aldığı eğitimin mesleğini ve yaşam kalitesini geliştireceğine inanan öğrenciler tarafından tercih edilen, mezunlarının aldıkları eğitimle alanlarında seçkin bir yere sahip olmasını sağlayan, yürüttüğü eğitim programlarıyla nitelikli bilim insanı yetiştiren, ulusal ve uluslararası düzeydeki araştırmalarını arttırarak sürdüren saygın bir birim olmaktır.

(4)

-

Şekil 1. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Organizasyon Şeması

Enstitü Kurulu

Anatomi EABD Doç. Dr. Serdar ÇOLAKOĞLU

Enstitü Müdürü Prof. Dr. Adnan

ÖZÇETİN

Enstitü Yönetim Kurulu

Anatomi EABD Doç. Dr. Serdar ÇOLAKOĞLU

Müdür Yardımcısı Doç. Dr. Şengül

CANGÜR

Anabilim Dalları

Anatomi EAD

Beden Eğitimi ve SporEAD

Biyoistatistik ve Tıbbi Bilişim EAD

Biyokimya EAD

Farmakoloji EAD

Fizyoloji EAD

Halk Sağlığı EAD

Hemşirelik EAD

Histoloji ve Embriyoloji EAD

Klinik Psikoloji EAD

Mikrobiyoloji EAD

Tıbbi Biyoloji ve Genetik EAD Sağlıkta Kalite Geliştirme EAD

Sağlık Kurumları Yönetimi EAD Enstitü Sekreteri

Yusuf Ziya ALBAYRAK

Kurul İşleri Burcu ERKAYA

DAŞTAN

Mali İşler Anıl LAFÇI

Öğrenci İşleri Burcu ERKAYA DAŞTAN-Anıl

LAFÇI

Personel İşleri Burcu ERKAYA

DAŞTAN

Doğal, Bitkisel ürünler ve Kozmetik Ürünler

EAD

Psikiyatri Hemşireliği EAD

(5)

Eğitim-Öğretim Hizmeti Sunan Birimler

Fakültelere göre Sağlık Bilimleri Enstitüsünde yer alan Yüksek lisans ve Doktora Programları Tablo 1’de verilmiştir.

Tablo 1. Fakültelere göre Sağlık Bilimleri Enstitüsünde yer alan Yüksek lisans ve Doktora Programları

*Öğrenci alımı yapılamamaktadır. Mevcut öğrencilerle ilgili programlar devam etmektedir.

FAKÜLTE YÜKSEK LİSANS (YL) PROGRAMLARI

DOKTORA PROGRAMLARI Spor Bilimleri

Fakültesi

1- Beden Eğitimi ve Spor YL (Ortak Yüksek Lisans Programı)*

1-Beden Eğitimi ve Spor (Ortak Doktora

Programı)*

Tıp Fakültesi

2- Anatomi YL 2-Fizyoloji (Ortak

Doktora Programı)*

3- Biyoistatistik ve Tıbbi Bilişim YL

3- Doğal ve Bitkisel Ürünler, Kozmetik Ürünler Doktora Programı

4- Biyokimya YL 4.Tıbbi Mikrobiyoloji

Doktora Programı 5- Farmakoloji YL

6- Fizyoloji YL

7- Fizyoloji YL (Ortak Yüksek Lisans Programı)*

8- Halk Sağlığı YL

9- Histoloji ve Embriyoloji YL 10- Klinik Psikoloji YL

11- Mikrobiyoloji YL

12- Tıbbi Biyoloji ve Genetik YL

Sağlık Bilimleri Fakültesi

13- Hemşirelik YL 5-Psikiyatri Hemşireliği Doktora Programı 14- Hemşirelik Esasları YL

15- Psikiyatri Hemşireliği YL 16- Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları

Hemşireliği YL

(6)

Anatomi Yüksek Lisans Programı: Anatomi Anabilim Dalı, ilk olarak Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulmuştur. Anatomi Yüksek Lisans Programı ve bu programda kayıtlı öğrencilerimiz 04.09.2007 tarihinde devralınmıştır. Öğrencilerin ilgili alanlarda uzmanlaşmalarını ve bu disiplindeki becerilerini geliştirebilmelerini sağlamaktadır. Programın temel hedefi, insan vücudunun normal anatomik yapısı hakkında ve anatomi temelinde klinik terminoloji ve temel klinik bilgi birikimi kazandırmanın yanında, anatomi ve ilgili disiplinlerin ilgi alanındaki konularda araştırma alt yapısını oluşturmayı amaçlamaktadır.

Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Lisans ve Doktora Programları: Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının 15/08/2013 tarihli Genel Kurul Toplantısı ile Kocaeli Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor ABD ile Ortak Lisansüstü programlar (Yüksek Lisans ve Doktora) programları açılmıştır. 2013-2014 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Yüksek Lisans ve Doktora programına öğrenci alınarak eğitim öğretime başlanmıştır.

Programın temel hedefi sağlıklı düşünme gücüne sahip, sporun her dalında ve insan hareketleriyle ilgili uğraşlarda organizmanın yapı ve fonksiyonlarını bilen, insan hareketinin; fizyolojik, psikolojik ve sosyolojik boyutlarını kavrayabilen, sporun toplum üzerinde etkilerini izleyip değerlendirebilen, bireyin ve toplumun yaşam kalitesinin yükseltilmesini amaç edinmiş, ülke sporuna, dünya sporuna ve serbest zamanların verimli kullanımına hizmet eden bireyler ile spor kültürünü yaygınlaştırmayı hedeflemiş araştıran ve analitik düşünen bireyleri yetiştirerek Türk sporunun ve toplumunun hizmetine kazandırmayı amaçlamaktadır.

Biyoistatistik ve Tıbbi Bilişim Yüksek Lisans Programı: Eylül 2009 tarihinden itibaren Biyoistatistik ve Tıbbi Bilişim ABD Yüksek Lisans Programına öğrenci kabul edilmektedir. Programa Fen / Fen-Edebiyat Fakültesi İstatistik mezunları ve Tıp Fakültesi mezunları başvurabilmektedir. Programın temel hedefi tıp eğitiminde biyoistatistik yöntemlerin ezbere öğrenilmemesi için eğitim süresince biyoistatistik yöntemlerin bir süreklilik halinde verilmesini ve uygulamalı olarak anlatılmasını, mezuniyet sonrası, pratisyen hekimlerin ve/veya uzmanlık eğitimi alan hekimlerin başarılı bir araştırmacı niteliği taşımasını sağlamak amacıyla, bilimsel bir

(7)

araştırmanın planlanması, yürütülmesi, sonuçlarının değerlendirilmesi ve yorumlanması aşamalarında öğrencilere yeterli düzeyde biyoistatistik bilgi ve tecrübesini kazandırmak amaçlanmaktadır.

Biyokimya Yüksek Lisans Programı: Biyokimya Anabilim Dalı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulmuştur. Biyokimya Yüksek Lisans Programı 04.09.2007 tarihinde devralınmıştır. Temel biyokimyasal araştırmaları yürütebilecek ve sonuçları yorumlayabilecek bilgi ve beceriye sahip, donanımlı bilim uzmanı ve akademisyen yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Mezunlar serbest eczacılık, hastane eczacılığı alanlarında ve ilaç endüstrisinde araştırma- geliştirme departmanlarında çalışma imkanına sahip olabilirler. Ayrıca kamu ve özel sektörde Biyokimya uzmanı olarak çalışma olanağı bulabilirler.

Dogal ve Bitkisel, Kozmetik Ürünler Doktora Programı: Doğal bitkisel ürünler ve kozmetik ürünler, tüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de halkımız tarafından son yıllarda çok miktarda tüketilmektedir. Dünyada trend haline gelen sağlıklı yaşamın bir parçası olarak doğal sağlıklı ürün ve gıda takviyesi yoğun ilgi görmektedir. Ayrıca halkımızın geçmişten gelen doğal bitkisel ürünleri kullanma alışkanlığı vardır ve artarak devam etmektedir. Tüm dünyada olduğu gibi bu konu üzerinde kontrolsüz bir yayılma ve ürün kullanımı ortaya çıkmıştır. Halkın bu ihtiyacını suiistimal etmek isteyen pek çok kişi hâlihazırda olan bu ortamı halk sağlığını hiçe sayarak kendi çıkarları doğrultusunda kullanmaktadır. Bu sorunun ortadan kaldırılmasında ve halkın sağlığa zararlı etkileri olmadan doğal bitkisel ürün kullanımının sağlanmasında eğitilmiş ve bu konuda uzman kişilere ihtiyaç vardır.

Diğer yandan, doğal ürünlerin suiistimal edilmesi bazı halk sağlığı tehlikelerini de ortaya çıkarmaktadır. Özellikle doğal ürünler içine ilaç etken maddelerinin gizli olarak kontrolsüz katılarak piyasaya sürülmesi, ölüm de dâhil ciddi sağlık sorunlarına yol açabilmektedir. Bu şekilde kontrolsüz ilerlemesi, bu ürünlere halkın şüphe ile yaklaşmasını doğurmaktadır. Doğal bitkisel ürünler ve kozmetik ürünler hakkında yeterince bilimsel çalışma yapılmamış olması da bu ürünlerin olası faydalarının anlaşılamamasına neden olmaktadır. Bu alanda yetiştirilecek doktoralı araştırmacıların, doğal kaynaklı ürünlerin tıbbi ve kozmetik amaçlı kullanımı konusunda yetişmiş akademik personel olması ve anlatılan sorunların çözümüne

(8)

katkı sağlaması beklenmektedir. Açılmak istenen doktora programının amacı dünyada ve Ülkemizde bulunan doğal bitkisel ürün ve kozmetik ürün konusunda ki uzman eksikliğini gidermektir.

Farmakoloji Yüksek Lisans Programı: Farmakoloji Anabilim Dalı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulmuştur. Farmakoloji Yüksek Lisans Programı ve bu programda kayıtlı öğrencilerimiz 04.09.2007 tarihinde devralınmıştır. Programın temel hedefi temel farmakolojik araştırmaları yürütebilecek, sonuçları yorumlayıp sunabilecek; ilaçlarla ilgili bilgi alış verişinde bulunabilecek; üniversitelerimizde doktora için ön koşul olan bilgi, beceri ve tutumlarla donatılmış ve ilaç sektöründe gereksinim duyulan iyi yetişmiş insan gücü yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

Fizyoloji Yüksek Lisans ve Doktora Programları: Fizyoloji Anabilim Dalı, 1992 yılında Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulmuştur.

Fizyoloji Yüksek Lisans Programı ve bu programda kayıtlı öğrencilerimiz 04.09.2007 tarihinde devralınmıştır. Kuruluşundan bu yana Tıbbi Fizyoloji alanında lisansüstü (tıpta uzmanlık, yüksek lisans ve doktora) eğitim programlarını yürütmektedir. Programın temel hedefi genel tıbbi fizyoloji alanındaki bilgisi, en az bir araştırma konusuyla ilgili literatür bilgisi ve laboratuar becerisi uluslararası düzeye ulaşmış; bilgi ve becerilerini yetişmekte olan bilim insanlarına aktarabilecek eğitim becerileriyle donanmış; bir araştırmayı planlayıp gerçekleştirebilen ve elde ettiği verileri bilimin ve insanlığın yararına sunabilen; evrensel bilim insanının etik ve sosyal niteliklerini taşıyan bilim uzmanı ve akademisyen yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

Halk Sağlığı Yüksek Lisans Programı: Halk Sağlığı Anabilim Dalı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulmuştur. Halk Sağlığı Yüksek Lisans Programı ve bu programda kayıtlı öğrencilerimiz 04.09.2007 tarihinde devralınmıştır. Temel sağlık hizmetleri felsefesi ile birey, aile, toplum sağlığının korunması ve geliştirilmesinde halk sağlığı alanında rolleri, sorumlulukları ve bilimsel araştırma yöntemlerine ilişkin uzmanlık bilgi ve becerisi kazandırmayı amaçlamaktadır.

(9)

Psikiyatri Hemşireliği Yüksek Lisans ve Doktora Programları:

Hemşirelik Anabilim Dalı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulmuştur. Hemşirelik Yüksek Lisans Programı 04.09.2007 tarihinde devralınmıştır. Programın amacı; birey, aile ve toplumun ruh sağlığını koruma ve geliştirme, ruhsal bozukluğu olan bireyleri iyileştirme ve toplum içinde bakımını sağlamak için ileri düzey bilgi, anlayış ve beceri ile donanmış uygulayıcı, eğitici ve araştırmacı uzman hemşireler yetiştirmektir.

Doktora eğitimi, psikiyatri hemşireliğinde ileri düzeyde bilgiyi sağlamakta aynı zamanda yapılan özgün bilimsel araştırmalar ile hemşirelik alanındaki bilginin büyümesine katkıda bulunmaktadır. Psikiyatri hemşireliği alanında bilimsel anlayış kazanmış ve hemşirelik alanındaki bilgilerini uzmanlık alanında beceriye dönüştürebilen, etik çerçevede bağımsız ve psikiyatri hemşireliği alanında özgün araştırma yaparak yeni sentezler oluşturan, toplumun ruh sağlığı sorunlarıyla ilgili politikaların oluşturulmasında yer alan, üretici, yaratıcı, sorgulayıcı, evrensel bilim insanı niteliklerine ulaşmış, etik konulara duyarlı, ulusal/uluslararası düzeyde söz sahibi lider hemşireler ve akademisyenler yetiştirmektir.

Hemşirelik Esasları Yüksek Lisans Programı: 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Hemşirelik Anabilim Dalı altında kurulmuştur. Programın amacı, öğrencinin temel hemşirelik kavramları ve ilkeleri öğrenmesini, hemşirelik kuramları, araştırma, istatistik, klinik karar verme ve etik konularındaki bilgi ve becerileri geliştirmesini, hemşirelik bakımında etik ilkeler doğrultusunda hemşirelik sürecine göre bakım vermesini, bilimsel bir araştırma projesini planlayarak tamamlamasını sağlamaktır.

Hemşirelik Yüksek Lisans Programı: 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Hemşirelik Anabilim Dalı altında kurulmuştur. Programın amacı hemşirelik hizmetlerini daha etkin, daha görünür ve verimli duruma getirmek üzere planlayıcı, denetleyici ve geliştirici özelliklere sahip;

kaliteli hemşirelik bakımı sunmak için gerekli moral, entellektüel ve liderlik becerileri ile donanmış, kaliteli hizmet anlayışı içinde bilgi, beceri ve ileri teknolojiyi etkin biçimde kullanabilen uzman hemşire yetiştirmektir.

(10)

Histoloji ve Embriyoloji Yüksek Lisans Programı: Histoloji ve Embriyoloji Anabilim Dalı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulmuştur. Histoloji ve Embriyoloji Yüksek Lisans Programı ve bu programda kayıtlı öğrencilerimiz 04.09.2007 tarihinde devralınmıştır. Programın amacı evrensel bilim kriterlerine göre Histoloji ve Embriyoloji alanının gereksinimlerine uygun, bilgi, beceri, tutum-davranış açısından yeterli, etik ve hukuksal değerlere saygılı bilim uzmanı ve akademisyen yetiştirmektir.

Klinik Psikoloji Yüksek Lisans Programı: 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında Psikiyatri Anabilim Dalı altında kurulmuştur. Programın amacı ruh sağlığı ve psikiyatri alanında ulusal ve uluslar arası literatüre hakim, literatür bilgilerini ülkenin gereksinimleri doğrultusunda eğitime ve araştırmaya uygulayabilen, üretici, yaratıcı, sorgulayıcı, evrensel bilim insanı niteliklerine ulaşmış klinik psikoloji alanında uzman yetiştirmektir.

Mikrobiyoloji Yüksek Lisans ve Doktora Programları: Mikrobiyoloji Anabilim Dalı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulmuştur. Mikrobiyoloji Yüksek Lisans Programı ve bu programda kayıtlı öğrencilerimiz 04.09.2007 tarihinde devralınmıştır. Programın amacı mikrobiyolojinin temel ve ilgili alanlarında temel ve güncel kuramsal ve laboratuvar bilgisine sahip olan, hem temel laboratuvar teknik beceriler, hem de tezleri için gerekli beceriler yönünden donatılmış bireyler yetiştirmek; öğrencileri analiz, sentez yapma, değerlendirme, veri toplama ve bilimsel metodoloji ve bilimsel iletişim gibi konularda eğitmektir. Anabilim Dalında 17.07.2019 tarihinde Tıbbi Mikrobiyoloji doktora programı açılmıştır. Ancak doktora programına öğrenci alımı henüz yapılmamıştır. Doktora programının amacı ise Anabilim Dalı Bünyesindeki Yüksek Lisans Programı ile lisans eğitimini tamamlamış bireylerin doktora programlarına geçiş yapmalarını sağlamak, uluslararası standartlara sahip, bilimsel yeniliklere açık, ileri düzeyde teorik ve pratik bilgilerle donatılmış, bilimsel düşünmeyi rehber edinmiş, özgür düşünen, tartışan, araştıran, sorgulayan, etik değerlere önem veren, ürettiği bilimsel bilgileri insanlığın hizmetine sunan, sorunlara çözüm bulabilen ve var olan yapıyı geliştirmek için çalışan sağlık bilimleri alanında başarılı bilim insanları yetiştirmektir.

(11)

Tıbbi Biyoloji ve Genetik Yüksek Lisans Programı: Tıbbi Biyoloji ve Genetik Anabilim Dalı, 1992 yılında Abant İzzet Baysal Üniversitesi Tıp Fakültesi bünyesinde kurulmuştur. Tıp Fakültemiz 2006 yılında çıkan 5467 sayılı Kanunla yeni kurulan Düzce Üniversitesi’ne bağlı olarak eğitim ve öğretimini sürdürmektedir.

Programın amacı tıbbi biyoloji ve genetik alanında, belirli bir bilgi ve beceri birikimine sahip, bilimsel araştırma yapmasını, bilgiye erişme, bilgiyi değerlendirme ve yorumlama yeteneğini kazanmış, evrensel bilim insanının etik ve sosyal niteliklerini taşıyan bilim uzmanı yetiştirmektir.

Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Yüksek Lisans Programı: Hemşirelik Anabilim Dalında 23.10.2019 tarihinde Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Yüksek Lisans Programı açılmıştır. Ancak bu programa henüz öğrenci alımı yapılmamıştır.

Araştırma Faaliyetinin Yürütüldüğü Birimleri

Sağlık Bilimleri Enstitüsü bünyesinde AR-GE merkezi bulunmamaktadır.

İyileştirmeye Yönelik Çalışmalar

Üniversitemizin ulusal ve uluslararası tanınmasını destekleyen en önemli unsurlardan biri de yapılan lisansüstü çalışmalardır. Eğitim-öğretimde kalitenin artmasını teşvik edecek ve üniversitemizin daha üst sıralarda olmasına katkı sağlayacak en önemli unsur, bu çalışmalardan yayınlanan makaleler başta olmak üzere poster ve sözlü bildirilerdir. Bu bağlamda lisansüstü tezlerinden üretilen yayınların, yapılan projelerin, alınan patentlerin, geliştirilen ürün ve fikirlerin arttırılması gerekliliği bir kez daha ortaya çıkmıştır.

Enstitümüz tarafından eğitim süreçlerimizde iyileştirmeye yönelik çalışmalar kapsamında Üniversitemizin Stratejik Planını da esas alarak 2020-2021 Güz döneminden itibaren Lisansüstü Programlarımıza kayıt yaptıracak öğrencilerimiz için aşağıda belirtilen maddelerin mezuniyet için ön şart yapılması planlanmaktadır.

Konu hakkında Anabilim dallarına görüş sorulmuştur. Bazı Anabilim dalları bu

(12)

koşulun uygun olduğunu kabul ederken, bazı Anabilim dalları bu konu hakkında olumsuz görüş bildirmişlerdir. Mezuniyet şartıyla ilgili olumlu görüş bildiren Anabilim dallarının bu koşulu kendi Anabilim dalı kararları şeklinde uygulayabilecekleri önerilirken, diğer bölümlerinde bu konuda hazırlık yapmaları tavsiye edilmiştir.

Yüksek lisans öğrencileri için önerilen mezuniyet şartı: Öğrencinin danışmanıyla birlikte hazırladığı en az bir adet bilimsel çalışmasının (bildiri, makale), bir ulusal ya da uluslararası konferans, kongre veya sempozyumda sözlü ya da poster bildiri olarak sunulmuş olması veya bir adet bilimsel makalesinin ulusal ya da uluslararası hakemli bir dergide yayına kabul edilmiş/yayınlanmış olması, yüksek lisans tez savunma jürisinin kurulması için ön şart olarak aranır.

Doktora öğrencileri için önerilen mezuniyet şartı: Doktora öğrencileri için en az iki (2) adet bilimsel çalışmasının, biri ulusal (poster bildiri, sözlü bildiri, makale) diğeri uluslararası indeksler tarafından taranan hakemli dergilerde yayına kabul edilmiş veya yayınlanmış olması, doktora tez savunma jürisinin kurulması için ön şart olarak aranır.

Enstitümüzün tez yazım kılavuzu ve şablonunun tamamen yenilenmesi düşünülmektedir. Bu konuda örnek şablon Anabilim Dallarımızın görüşüne sorulacak olup, süreç tamamlandıktan sonra Üniversitemizin Senato’suna değişiklik için sunulacaktır.

Eğitim –Öğretim süreçlerinde yapılan iyileştirme çalışmaları:

 Formlar ihtiyaçlar doğrultusunda ve yönetmelikler çerçevesinde sürekli olarak güncellenmektedir.

 Enstitümüze yeni kayıt yaptıracak öğrencilerimize kayıt aşamasından mezuniyetine kadar ki kısmı içeren akış diyagramları hazırlandı.

 Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi "Türkiye Atıf Dizini (Turkiye Citation Index)", "TR Dizin (TÜBİTAK/ULAKBİM)", "Türk Medline Ulusal Sağlık Bilimleri Süreli Yayınlar Veritabanı (Pleksus)”,

"Directory of Open Access Journal (DOAJ)", "Index Copernicus", "Google

(13)

Akademik (Google Scholar)", "Academic Resource Index (ResearchBib)",

"Sobiad Atıf Dizini", "Scientific Indexing Services (SIS)", "ROAD",

"Scientific World Index (SCIWIN)" gibi indekslerde taranır hale getirildi.

 Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisinde yaynlanan her bir makale için DOI numarası verilmeye başlandı.

B. KALİTE GÜVENCE SİSTEMİ

Enstitümüz misyonu, vizyonu, stratejik hedefleri ve performans göstergeleri Enstitü Kurulu, Enstitü Yönetim Kurulu ve Anabilim Dalı Başkanları tarafından belirlenmekte ve izlenmektedir. Performans ölçümü ile ilgili 3 ay arayla değerlendirme raporu hazırlanmaktadır.

C. EĞİTİM VE ÖĞRETİM

1. Programların Tasarımı ve Onayı

Programın eğitim amaçlarının belirlenmesi, müfredatının tasarımı ve programların yeterlilikleri ilgili alanda uzmanlaşmış eğitimciler tarafından hazırlanmakta olup, anabilim dalı başkanları onayıyla Enstitü Kurulunda görüşülmek üzere yönlendirilmektedir. Enstitümüzde programların onaylanma süreci ile birlikte Üniversitemiz Senatosunun onayından geçmektedir. Daha sonrasında programlar Yükseköğretim Kurulu (YÖK) tarafından onaylandıktan sonra öğrenci kontenjanları belirlenerek eğitime başlanmaktadır.

Programların eğitim amaçları ve kazanımları Üniversitemiz Bologna Bilgi Sistemi sayfasında (http://bbs.duzce.edu.tr/Bolumler.aspx?pno=3) yer almakta olup, programlarla ilgilenen öğrenciler www.sbe.duzce.edu.tr adresinden kolaylıkla gerekli bilgilere erişebilmektedirler.

(14)

1.1. Programların tasarımı ve onayı Olgunluk düzeyi

1 2 3 4 5

Kurumda programların tasarımı ve onayına ilişkin tanımlı ve sistematik süreçler bulunmamaktadır .

Kurumda programların tasarımı ve onayına ilişkin tanımlı ve sistematik süreçler bulunmaktadır.

Ancak bu süreçler tüm

alanları/programlar ı kapsamamaktadır.

Kurumda tüm programların tasarımı ve onayına ilişkin tanımlı süreçler doğrultusunda uygulamalar gerçekleştirilmiş ve bu

uygulamalardan bazı sonuçlar elde edilmiştir.

Ancak bu uygulamaların sonuçlarının izlenmesi yapılmamaktadır .

Paydaşların katılımıyla programların tasarımı ve onayına ilişkin uygulamalar sistematik olarak izlenmekte ve paydaşlarla birlikte değerlendirilere k önlemler alınmaktadır.

Paydaşların katılımıyla programların tasarımı ve onayına ilişkin sürdürülebilir ve olgunlaşmış uygulamalar kurumun tamamında benimsenmiştir

; bu kapsamda kurumun kendine özgü ve yenilikçi birçok uygulaması bulunmaktadır ve bu

uygulamaların bir kısmı diğer kurumlar tarafından örnek alınmaktadır.

Olgunluk düzeyi: 3 Kanıtlar

 Program tasarımı ve onayı için kullanılan tanımlı süreçler (http://bbs.duzce.edu.tr/Bolumler.aspx?pno=3)

 Kurumun eğitim politikası ve stratejik amaçları ile bunların uygulandığına dair

kanıtlar(https://strateji.duzce.edu.tr//Dokumanlar/strateji/Stratejikplan/Stra tejik_Plan_20-24.pdf)

 Paydaş katılımına ilişkin kanıtlar bulunmamaktadır.

 Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; kurumun ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar bulunmamaktadır.

(15)

1.2. Program amaçları, çıktıları ve programın TYYÇ uyumu Olgunluk düzeyi

1 2 3 4 5

Kurumdaki programların amaçları, çıktıları ve TYYÇ uyumları tanımlanmamıştı r.

Kurumdaki

programların amaçları, çıktıları ve TYYÇ uyumları

tanımlanmıştır. Ancak bu uygulama tüm alanlarda/programlarda gerçekleştirilmemekted ir.

Tüm

programların amaçları, çıktıları ve bunların TYYÇ uyumu

tanımlanmış, ilan edilmiştir ve eğitim-öğretimle ilgili

uygulamalarla ilişkilendirilmişti r.

Ancak bu

uygulamaların sonuçlarının izlenmesi yapılmamaktadır.

Tüm

programların amaçları, çıktıları ve bunların TYYÇ uyumuna ilişkin tüm alanları kapsayan uygulamalar, sistematik olarak

izlenmekte ve paydaşlarla birlikte değerlendirilere k önlemler alınmaktadır.

Tüm

programların amaçları, çıktıları ve bunların TYYÇ uyumuna ilişkin sürdürülebilir ve

olgunlaşmış uygulamalar kurumun tamamında benimsenmişti

r; bu

kapsamda kurumun kendine özgü, yenilikçi ve diğer

kurumlar tarafından örnek alınan uygulamalar bulunmaktadır .

 Programların amaçları ve çıktılarının TYYÇ ile ilişkisi (Örnek:

1.http://bbs.duzce.edu.tr/dosyalar/BolumMateryal/TYYC_program_yeterlilikleri_i liskisi_170.pdf

2.http://bbs.duzce.edu.tr/dosyalar/BolumMateryal/TYYC_program_yeterlilikleri_i liskisi_89.pdf)

(16)

1.3. Ders kazanımlarının program çıktıları ile eşleştirilmesi Olgunluk düzeyi

1 2 3 4 5

Kurumdaki hiçbir programda, ders kazanımları ile program çıktıları eşleştirilmemiştir.

Kurumdaki bazı

programlarda ders

kazanımları ile program çıktıları eşleştirilmiştir.

Tüm programlarda dersin bilişsel seviyesini (Bloom seviyesini) açıkça belirten ders kazanımları ile program çıktıları eşleştirilmiş ve bu eşleştirme ilan edilerek, eğitim- öğretimle ilgili uygulamalara (ders profilleri ve izlenceler gibi) yansıtılmıştır.

Ancak bu

Tüm programların ders kazanımları ile program çıktıları

eşleştirilmesine ilişkin tüm alanları kapsayan uygulamalar, sistematik olarak ve kurumun iç kalite güvencesi sistemiyle uyumlu olarak izlenmekte ve izlem sonuçları paydaşlarla birlikte

değerlendirilerek önlem

alınmaktadır.

Ders kazanımları ile program çıktıları açık, anlaşılır, gerçekçi ve sürdürülebilir şekilde eşleştirmiş

ve tüm

programlarda içselleştirilmiştir;

bu kapsamda kuruma özgü, yenilikçi ve diğer kurumlar

tarafından örnek alınan

uygulamalar bulunmaktadır.

 Program çıktıları ve ders kazanımlarının ilişkilendirilmesi (Örnek 1.http://bbs.duzce.edu.tr/Ders_Program_Yeterlilikleri_Iliskileri.aspx?bno=89&bot

=110

2.http://bbs.duzce.edu.tr/Ders_Program_Yeterlilikleri_Iliskileri.aspx?bno=87&bot

=108)

 Standart uygulamalar ve mevzuatın yanı sıra; kurumun ihtiyaçları doğrultusunda geliştirdiği özgün yaklaşım ve uygulamalarına ilişkin kanıtlar (bulunmamaktadır.)

(17)

1.4. Programın yapısı ve ders dağılım dengesi

Olgunluk düzeyi

1 2 3 4 5

Kurumdaki hiçbir programda, programın yapısı ve ders dağılım dengesi dikkate alınmamıştır.

Programların yapısı ve ders dağılım dengesine ilişkin planlamalar

bulunmaktadır.

Ancak bu

uygulamalar tüm programları kapsamamaktadır.

Tüm programlarda program ve ders bilgi paketleri, yapı ve ders dağılım dengesi (alan ve meslek bilgisi ile genel kültür dersleri dengesi, kültürel derinlik kazanma, farklı disiplinleri tanıma imkânları vb.) gözetilerek hazırlanmıştır.

Ancak bu

Program yapısı ve dengesine ilişkin uygulamalar tüm programlarda, sistematik olarak izlenmekte ve izlem sonuçları

paydaşlarla birlikte değerlendirilerek önlem alınmakta ve sürekli olarak güncellenmektedir.

Program yapısı ve dengesine ilişkin kurumsal amaçlar (eğitim- öğretim politikası) doğrultusunda, sürdürülebilir ve olgunlaşmış uygulamalar kurumun tamamında benimsenmiştir.

Kurumun kendine özgü ve yenilikçi birçok uygulaması bulunmakta ve bu

uygulamaların bir kısmı diğer kurumlar tarafından örnek alınmaktadır.

 Program ve ders bilgi paketlerinin ilan edildiği web sayfası (http://bbs.duzce.edu.tr/Bolumler.aspx?pno=3)

 Ders dağılım dengesi (seçmeli-zorunlu) ve bu kapsamdaki kurum politikası/ilkeleri (Lisansüstü Uygulama Esasları

(http://fbe.duzce.edu.tr/Dokumanlar/fbe/lisansustu%20uygulama%20esasla ri-19.09.2019.pdf)

 Paydaş katılımına ilişkin kanıtlar bulunmamaktadır.

(18)

1.5. Öğrenci iş yüküne dayalı tasarım

1 2 3 4 5

Kurumdaki hiçbir programda öğrenci iş yüküne dayalı tasarım bulunmamaktadır.

Programlarda öğrenci iş yüküne dayalı tasarım planlamaları bulunmaktadır.

Ancak bunlar tüm programları kapsamamakta veya eğitim ve öğretimle

ilgili tüm

uygulamalarda kullanılmamaktadır.

Tüm

programlarda tanımlanmış olan öğrenci iş yükleri,

paydaşlarla paylaşılmakta (program ve ders bilgi paketleri yoluyla) ve eğitim-öğretimle ilgili tüm uygulamalarda (öğrenci hareketliliği, önceki öğrenmelerin tanınması vb.) kullanılmaktadır.

Ancak öğrenci iş yükü ve bununla ilgili

Tüm

programlarda uygulanan öğrenci iş yükü uygulaması, sistematik olarak izlenmekte ve izlem sonuçları paydaşlarla birlikte

değerlendirilerek önlemler alınmaktadır.

Öğrenci iş yükü uygulaması, kurumsal amaçlar doğrultusunda ve

sürdürülebilir şekilde kurumun tamamında benimsenmiştir.

Kurumun bu hususta kendine

özgü ve

yenilikçi birçok uygulaması bulunmakta ve bu

 Her seviyedeki programda öğrenci iş yükü kredilerinin tanımlanmış ve paydaşlarla paylaşılmış olması, (Örnek

1.http://bbs.duzce.edu.tr/bolumbilgi.aspx?icerik=Dersler&bno=89&bot=110 2.http://bbs.duzce.edu.tr/bolumbilgi.aspx?icerik=Dersler&bno=170&bot=191 3.http://bbs.duzce.edu.tr/bolumbilgi.aspx?icerik=Dersler&bno=87&bot=108)

 Öğrenci iş yükü kredisinin mesleki uygulamalar, değişim programları, staj ve projeler için tanımlanmış olması, (bulunmamaktadır.)

 Programlarda öğrenci İş yükünün belirlenmesinde öğrenci katılımının sağlandığına ilişkin belgeler, mekanizmalar bulunmamaktadır.

 Diploma Eki (https://duzce.edu.tr/4871-Ara-dara-diploma-eki-duyurusu)

 İş yükü temelli kredilerin geribildirimler doğrultusunda güncellendiğine ilişkin kanıtlar bulunmamaktadır.

(19)

 İş yükü temelli kredilerin transferi ve tanınmasına ilişkin tanımlı süreçleri içeren belgeler bulunmamaktadır.

1.6. Ölçme ve değerlendirme

1 2 3 4 5

Kurumdaki hiçbir programda yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme yaklaşımı

bulunmamaktadır.

Programlarda yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme sisteminin tasarımı bulunmaktadır.

Ancak bu tüm programları kapsamamaktadır.

Programlarda yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme sisteminin tasarımı tüm programları kapsamaktadır ve tasarımın uygulanmasından bazı sonuçlar elde edilmiştir. Ancak tasarlanan bu ölçme ve değerlendirme sisteminin sonuçlarının izlenmesi yapılmamaktadır.

Tüm

programlarda tasarlanan ölçme ve

değerlendirme sistemine ilişkin uygulamalardan elde edilen bulgular

sistematik olarak izlenmekte ve izlem sonuçları paydaşlarla birlikte

değerlendirilerek önlemler alınmaktadır.

Tüm

programlarda kurumsal amaçlar doğrultusunda ve sürdürülebilir şekilde

tasarlanan ölçme ve değerlendirme sistemi, kurumun tamamında benimsenmiştir.

Bu kapsamda kurumun kendine özgü, yenilikçi ve diğer kurumlar tarafından örnek alınan bazı uygulamaları bulunmaktadır.

 Kurumun ölçme ve değerlendirme sistemi (Yönergesi, esas usulleri, bilgi sistemi vb.) (Düzce Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Ve Öğretim Yönetmeliği , http://bbs.duzce.edu.tr/bolognabilgi.aspx?menuno=28)

(20)

2. Öğrenci Merkezli Öğrenme, Öğretme ve Değerlendirme

Programlarda yer alan derslerin öğrenci iş yüküne dayalı kredi değerleri Düzce Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliğinin 12. maddesinde de yer aldığı gibi Enstitü Kurulu kararı ve Senatonun onayıyla belirlenmektedir. Ayrıca öğrencilerin yurt içi işyeri ortamlarında gerçekleştirebilecekleri uygulama ve stajların iş yükleri belirlenmekte ve programın toplam iş yüküne dahil edilmektedir. Bununla birlikte Erasmus kapsamında yurtdışı staj olanağına başvuran ve tamamlayan 1 öğrencimiz bulunmaktadır.

Programların yürütülmesinde proje çalışmaları ve seminer dersleri öğrenciler tarafından hazırlanıp sunularak öğrencilerin aktif rol almaları sağlanmaktadır. Ayrıca tartışma, beyin fırtınası, grup çalışması vb. aktif öğretim yöntemleri ile dersler işlenmektedir.

Ölçme ve değerlendirme Düzce Üniversitesi Lisansüstü Eğitim-Öğretim Yönetmeliğinin 13. maddesi çerçevesinde ele alınmaktadır. Enstitümüz Ders Bilgi Paketi (http://bbs.duzce.edu.tr/default.aspx) ile öğrencilerin öğrenim süresince programların amaç ve öğrenme çıktılarına ulaşmasını sağlamaktadır.

Programlarımızda bu süreçte aktif öğrenme strateji ve yöntemleri içeren uygulamalar mevcuttur. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde de öğrenci merkezli ve yeterlilik temelli bir yaklaşım benimsenmelidir.

(21)

2.1. Öğretim yöntem ve teknikleri (Aktif, disiplinlerarası çalışma, etkileşimli, araştırma/öğrenme odaklı)

1 2 3 4 5

Öğrenme-öğretme süreçlerinde öğrenci merkezli yaklaşımlar bulunmamaktadır.

Öğrenme- öğretme süreçlerinde öğrenci merkezli yaklaşımlar uygulanmasına yönelik planlamalar vardır. Ancak bu planlar

doğrultusunda yapılmış uygulamalar bulunmamaktadır veya tüm alanları kapsamayan uygulamalar vardır.

Tüm programlarda öğrenme-öğretme süreçlerinde aktif ve etkileşimli öğrenci katılımını sağlayan güncel, disiplinlerarası çalışmaya teşvik eden ve

araştırma/öğrenme ve öğrenci odaklı öğretim yöntem ve teknikleri

uygulanmakta ve bu

uygulamalardan bazı sonuçlar elde edilmektedir.

Ancak bu uygulamaların sonuçlarının izlenmesi yapılmamaktadır.

Öğrenme-öğretme süreçlerinde aktif ve etkileşimli öğrenci katılımını sağlayan güncel, disiplinlerarası çalışmaya teşvik eden ve

araştırma/öğrenme ve öğrenci odaklı öğretim yaklaşımı uygulamalarından elde edilen bulgular, sistematik olarak izlenerek

paydaşlarla birlikte değerlendirilmekte ve izlem

sonuçlarına göre önlem

alınmaktadır.

Kurumsal amaçlar doğrultusunda ve

sürdürülebilir şekilde yürütülen öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin

olgunlaşmış uygulamalar kurumun tamamında benimsenmiştir;

kurumun bu kapsamda kendine özgü ve yenilikçi birçok uygulaması bulunmakta ve bu

uygulamaların bir kısmı diğer kurumlar tarafından örnek alınmaktadır.

 Aktif ve etkileşimli öğretme yöntemlerine ilişkin uygulamalar (Laboratuvar uygulaması içeren derslerin içerikleri:

1.http://bbs.duzce.edu.tr/bolumbilgi.aspx?icerik=Dersler&bno=87&bot=108 2.http://bbs.duzce.edu.tr/bolumbilgi.aspx?icerik=Dersler&bno=245&bot=296)

 Disiplinler arası çalışmayı teşvik eden uygulamalar (Sağlıkta Kalite Geliştirme ve Sağlık Kurumları Yönetimi Anabilim Dallarımız mevcuttur.

Ancak bu bölümler aktif olmadığı için öğrenci alımı yapılmamaktadır.)

 Öğrenme ve öğretme merkezi bir çalışma bulunmamaktadır.

 Öğretim elemanlarının öğrenci merkezli öğretim konusunda sertifika ve

(22)

belgeleri bulunmamaktadır.

 Eğiticilerin eğitimi program içeriğinde öğrenci merkezli öğrenme-öğretme yaklaşımına ilişkin uygulamalar bulunmamaktadır.

2.2. Ölçme ve değerlendirme (Öğrencilerin özelliklerine ve öğrenme düzeylerine göre farklılaştırılmış alternatif ölçme yöntem ve tekniklerine yer verme gibi)

1 2 3 4 5

Programlarda öğrenci merkezli

ölçme ve

değerlendirmeye ilişkin

planlamalar veya tanımlı süreçleri bulunmamaktadı r.

Programlarda tasarlanmış olan öğrenci

merkezli ölçme ve

değerlendirmeye ilişkin

planlamalar ve tanımlı süreçler vardır. Ancak bu planlar doğrultusunda yapılmış uygulamalar bulunmamaktadı r veya tüm programları kapsamayan uygulamalar vardır.

Tüm

programlarda öğrenci

merkezli ölçme ve

değerlendirmey

e ilişkin

uygulamalar vardır ve bu uygulamalardan bazı sonuçlar elde edilmiştir.

Ancak bu ölçme ve

değerlendirme sisteminin sonuçlarının izlenmesi yapılmamaktadı r.

Tüm

programlarda öğrenci

merkezli ölçme ve

değerlendirmey e ilişkin olgunlaşmış uygulamalardan elde edilen bulgular,

sistematik olarak

izlenmekte ve izlem sonuçları paydaşlarla birlikte değerlendirilere k önlemler alınmaktadır.

sürdürülebilir şekilde yürütülen öğrenci

merkezli ölçme ve

değerlendirmey e ilişkin olgunlaşmış uygulamalar kurumun tamamında benimsenmiştir

; kurumun bu kapsamda kendine özgü ve yenilikçi birçok

uygulaması bulunmakta ve bu

Olgunluk düzeyi: 2

(23)

Kanıtlar

 Öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirmede kullanılan tanımlı süreçler (Örnek

http://bbs.duzce.edu.tr/Ders_Bilgileri.aspx?sdgNo=64909&dno=110960&

bno=152&bot=188)

 Ders öğrenme çıktılarına ulaşılıp ulaşılmadığını değerlendirmek üzere kullanılan ölçme ve değerlendirme yöntemleri bulunmamaktadır.

2.3. Öğrenci geri bildirimleri (Ders-öğretim üyesi-program-genel memnuniyet anketleri, talep ve öneri sistemleri)

1 2 3 4 5

Kurumda öğrenci geri bildirimlerinin alınmasına yönelik mekanizmalar bulunmamaktadır.

Kurumda öğrencilerin geri bildirimlerinin (ders, dersin öğretim elemanı, diploma

programı, hizmet

ve genel

memnuniyet seviyesi, vb.) alınmasına ilişkin mekanizmalar oluşturulmuştur.

Ancak hiç

uygulama yoktur

veya tüm

birimleri kapsamayan uygulamalar vardır.

Öğrenci geri bildirimleri (ders, dersin öğretim elemanı, diploma programı, hizmet ve genel memnuniyet seviyesi, vb.) sistematik olarak (her yarıyıl ya da her akademik

yılsonunda)

alınmaktadır. Ancak

alınan geri

bildirimler iyileştirmeye yönelik karar alma süreçlerinde

kullanılmamaktadır.

Tüm

programlarda tüm öğrenci gruplarının geri bildirimlerinin alınmasına ilişkin

uygulamalardan (geçerlilik ve güvenirliği sağlanmış, farklı araçlar içeren) elde edilen bulgular,

değerlendirilerek önlemler alınmaktadır.

sürdürülebilir şekilde yürütülen öğrenci geri bildirimlerinin alınmasına ilişkin olgunlaşmış uygulamalar kurumun tamamında benimsenmiştir;

Olgunluk düzeyi: 4

(24)

Kanıtlar

 Tanımlı öğrenci geri bildirim mekanizmaları (Üniversitenin Uyguladığı Memnuniyet Anketi)

 Öğrenci geri bildirimleri kapsamında gerçekleştirilen iyileştirmelere ilişkin uygulamalar bulunmamaktadır.

 Öğrencilerin karar alma mekanizmalarına katılımı örnekleri bulunmamaktadır.

2.4. Akademik danışmanlık

1 2 3 4 5

Kurumda tanımlı bir akademik danışmanlık süreci bulunmamaktadır.

Kurumda tanımlı bir akademik danışmanlık süreci

bulunmaktadır.

Ancak hiç uygulama yoktur veya tüm alanları

kapsamayan uygulamalar vardır.

Kurumda akademik danışmanlık uygulamaları vardır ve bu uygulamalardan bazı sonuçlar elde edilmiştir.

Ancak bu

sonuçların izlenmesi yapılmamaktadır.

Kurumda akademik danışmanlığa ilişkin yürütülen uygulamalardan elde edilen bulgular,

Kurumsal amaçlar

doğrultusunda ve sürdürülebilir şekilde yürütülen akademik danışmanlığa ilişkin olgunlaşmış uygulamalar kurumun tamamında benimsenmiştir;

 Öğrenci danışmanlık sisteminde kullanılan tanımlı süreçler (Lisansüstü

(25)

Yönetmelik Çerçevesinde Uzmanlık Alan ve Tez Çalışması)

 Öğrencilerin danışmanlara erişimine ilişkin mekanizmalar (E-posta Adresleri, Telefon, OBS üzerinden mesajlaşma)

 Öğrencilerin katılımına ilişkin kanıtlar (Ders Yoklamaları)

3. Öğretim Elemanları

Enstitümüz kadrosunda bulunan öğretim üyesi bulunamamakla beraber ÖYP kapsamında 1 adet araştırma görevlisi bulunmaktadır. Enstitümüz öğretim üyesi talebini 2547 Sayılı Kanun’un 40/a maddesi uyarınca Üniversitemize bağlı Fakülte/Yüksekokul/MYO’lardan temin edilmektedir. Öğretim elemanlarının işe alınması, atanması, yükseltilmesi ve ders görevlendirmesi ile ilgili tüm süreçler adil ve açık bir şekilde yapılmaktadır.

C.3.1. Atama, yükseltme ve görevlendirme kriterleri Olgunluk düzeyi

1 2 3 4 5

Kurumun atama, yükseltme ve görevlendirme kriterleri ve süreçleri

tanımlanmamıştır.

Kurumun atama, yükseltme ve görevlendirme kriterleri tanımlanmış;

ancak

planlamada alana özgü ihtiyaçlar irdelenmemiştir.

Kurumun tüm alanlar için tanımlı ve paydaşlarca bilinen atama, yükseltme ve görevlendirme kriterleri

uygulanmakta ve karar almalarda (eğitim-öğretim kadrosunun işe alınması,

atanması,

yükseltilmesi ve ders

görevlendirmeleri vb.)

kullanılmaktadır.

Ancak bu

Atama, yükseltme ve

görevlendirmeye ilişkin uygulanan kriterlerin sonuçları, sistematik olarak izlenmekte ve izlem sonuçları paydaşlarla birlikte

Tüm alanlarda atama, yükseltme ve

görevlendirmeye ilişkin kurumsal amaçlar

doğrultusunda, sürdürülebilir ve olgunlaşmış uygulamalar kurumun tamamında benimsenmiştir;

kurumun bu kapsamda kendine özgü ve yenilikçi birçok uygulaması bulunmakta ve bu uygulamaların bir kısmı diğer kurumlar

tarafından örnek alınmaktadır.