Tanımlar Tanımlar
Temel Okuma Becerisi: Temel Okuma Becerisi: Kişileri okuryazar kılan temel Kişileri okuryazar kılan temel okuma düzeyi.
okuma düzeyi.
Okuma Alışkanlığı: Okuma Alışkanlığı: Yazılı kültürün olanaklarından Yazılı kültürün olanaklarından yararlanmanın doğal bir ihtiyaca dönüşmesi.
yararlanmanın doğal bir ihtiyaca dönüşmesi.
Eleştirel Okuma: Eleştirel Okuma: Okuma eyleminde sunulanların Okuma eyleminde sunulanların geçerliğini, doğruluğunu sınama; olayları ve olguları geçerliğini, doğruluğunu sınama; olayları ve olguları değişik kaynakların tanıklığına başvurarak inceleme değişik kaynakların tanıklığına başvurarak inceleme
becerisi.
becerisi.
Okuma Kültürü: Okuma Kültürü: Okumanın alışkanlığa ve eleştirel Okumanın alışkanlığa ve eleştirel okuma becerisine dönüşmesiyle erişilen okuma düzeyi, okuma becerisine dönüşmesiyle erişilen okuma düzeyi,
evrensel okuryazarlık. Yazılı kültür ürünlerinden ve bilişim evrensel okuryazarlık. Yazılı kültür ürünlerinden ve bilişim
teknolojisinin olanaklarından etkilice ve amaca uygun teknolojisinin olanaklarından etkilice ve amaca uygun
biçimde yararlanma becerisi.
biçimde yararlanma becerisi.
1
ÇOCUK EDEBİYATI ÇOCUK EDEBİYATI
Çocuk Çocuk edebiyatı, edebiyatı, erken erken çocukluk çocukluk döneminden başlayıp ergenlik dönemini döneminden başlayıp ergenlik dönemini de kapsayan bir yaşam evresinde, de kapsayan bir yaşam evresinde, çocukların dil gelişimi ve anlama çocukların dil gelişimi ve anlama düzeylerine uygun olarak duygu ve düzeylerine uygun olarak duygu ve düşünce dünyalarını sanatsal niteliği düşünce dünyalarını sanatsal niteliği olan dilsel ve görsel iletilerle olan dilsel ve görsel iletilerle zenginleştiren, beğeni düzeylerini zenginleştiren, beğeni düzeylerini yükselten ürünlerin genel adıdır (Sever, yükselten ürünlerin genel adıdır (Sever,
2008: 17).
2008: 17).
ÇOCUK EDEBİYATININ ÇOCUK EDEBİYATININ
İŞLEVİ İŞLEVİ
Çocuklar adına üretilen nitelikli yayınlar Çocuklar adına üretilen nitelikli yayınlar çocuk-edebiyat-sanat etkileşiminin çocuk-edebiyat-sanat etkileşiminin kapısını aralayan etkili birer uyaran kapısını aralayan etkili birer uyaran
olmalıdır.
olmalıdır.
“ “ Çocuğun dil ve anlam evrenine uygun Çocuğun dil ve anlam evrenine uygun olmayan, yapay ve çocuksu bir biçemin olmayan, yapay ve çocuksu bir biçemin kullanıldığı kitaplar, anadili sevgisinin ve kullanıldığı kitaplar, anadili sevgisinin ve bilincinin gelişimini engelleyici bir etken bilincinin gelişimini engelleyici bir etken
olarak görülmelidir.” (Sever, 2003:11)
olarak görülmelidir.” (Sever, 2003:11)
I. OKULÖNCESİ DÖNEM I. OKULÖNCESİ DÖNEM
GÖRSEL OKUMA DÖNEMİ GÖRSEL OKUMA DÖNEMİ
(GÖRSEL , DİLSEL VE İŞİTSEL ALGININ (GÖRSEL , DİLSEL VE İŞİTSEL ALGININ
UYARILMASI) UYARILMASI)
1. Evre: Çocuğun Görsel , Dilsel ve İşitsel Uyaranlarla Tanıştırılması
“Karar verme”, “akıl yürütme”, “sorun çözme”
ve “yararatıcı düşünme” gibi zihinsel beceriler bilişsel beceriler olarak adlandırılır.
Bilişsel gelişim için, yaşamın ilk yıllarından başlayarak çocuklara; gözlemleme,
karşılaştırma, sınıflama, uygulama ve eleştiri yapma becerilerini geliştirebilecekleri
ortamların yaratılması gerekir.
Bilinmelidir ki çocuklar çevresindeki
yetişkinlerin sağladığı özerkliğe ve desteğe koşut olarak sorma, öğrenme çabalarını
arttırarak sürdürebilir.
