STEM Ders Planı
Tarih: Ders: Hayat Bilgisi Konu: AĞAÇ EV
Öğretmen: Sınıf: 2 Süre: 8 ders saati 1. Hedef Kazanımlar:
1.1 Bilişsel Süreç Kazanımları:
Merkezdeki disipline ait kazanım:
Mühendislik:
• Deneyler sonucunda elde ettiği nitel ve nicel verileri toplar, gözlemlerini kaydeder ve değerlendirir.
• Bir mühendislik projesinin içerdiği süreçleri tespit eder. Planlama, prototip oluşturma, tasarım, yürütme, kalite kontrol ve raporlama gibi aşamaları açıklar.
• Proje çalışması sırasında kullandığı malzemelere ve çevreye özen göstererek çalışır. Tehlikeli malzemeleri güvenli bir şekilde kullanarak ve atıkları uygun şekilde yok etmeyi başarır.
• Ölçmede ve ölçümleri okumadaki hassasiyetin, mühendislik çalışmalarındaki öneminin farkına varır.
• Tasarım sürecinin adımlarını sıralar ve her bir kısımda yapılan aktiviteleri açıklar.
Diğer STEM disiplinine ait kazanım:
Hayat Bilgisi:
HB.2.1.7. Sınıfta ve okulda yapılan etkinliklerde grupla çalışma kurallarına uyar.
HB.2.1.8. Okulda iletişim kurarken kendini anlaşılır ve açık bir dille ifade eder HB.2.1.9. Okulda iletişim kurarken dinleme kurallarına uyar
Matematik:
M.2.2.1.1. Geometrik şekilleri kenar ve köşe sayılarına göre sınıflandırır.
M.2.2.1.2. Şekil modelleri kullanarak yapılar oluşturur, oluşturduğu yapıları çizer.
Teknoloji:
• Web2 araçlarını güvenli bir biçimde kullanır.
1.2. Sosyal Ürün Kazanımları:
• Grup çalışması yapar ve sorumluluklarının farkına varır.
• Görsel, yazılı ve sözlü iletişim yöntemlerini kullanarak fikirlerini ve bulgularını profesyonel hedef kitleye açık ve tutarlı olarak ifade eder ve tartışır.
• Tasarlanan ürünü açık ve anlaşılır şekilde sunar.
• Gruptaki her öğrenci üstlendiği görevi yerine getirmek için arkadaşlarıyla uyum içinde çalışır.
2. Kullanılan Materyaller:
Cetvel, farklı boylarda naylon poşetler, kronometre, ip, renkli kartonlar, balonlar, ataç, oyun hamuru, plastik şişeler, makas, yapıştırıcı, gündelik hayattan çeşitli geri dönüşüm malzemeleri-sünger, çöp şiş gibi, Tarçı’ın oyuncağı için küçük oyuncak araba
3. Kaynaklar:
Ağaç ev tanıtım video:
https://www.youtube.com/watch?v=4s29Ce1hGio https://www.youtube.com/watch?v=WxM1qaLVPns Paraşüt iniş video:
https://www.youtube.com/watch?v=FKL-AM25yJM paraşüt yapımı:
https://www.youtube.com/watch?v=bWP3sdLB6uU
4. Bilgi Temelli Hayat Problemi (BTHP):
4.1. Bilgi Temelli Hayat Problemi:
Bir gün Tarçın ağaç evinde oyuncaklarıyla oynarken, annesi onu akşam yemeği için aşağıya çağırır. O sırada yağmur başlamak üzeredir ve Tarçın daha sonrasında geri dönememe ihtimaline karşın en sevdiği oyuncağını da yanında götürmek istemektedir. Tarçın ağaç evinden aşağı inerken merdivenleri kullanarak ineceği için oyuncağını yanında
taşıyamaz. Bu yüzden, kendisi hala ağaç evindeyken, oyuncağını güvenli bir şekilde zemine indirmeyi başarması gerekmektedir. Fakat bunu nasıl yapacağına karar veremez. Haydi Tarçın’a oyuncağını güvenli bir şekilde ağaç evinden zemine indirebileceği bir mekanizma geliştirmesinde yardımcı olalım!
4.2. Sınırlamalar:
• Yalnızca ağaç evde olan malzemeleri kullanabilirsin.
• Oyuncak zemine kendi kendine inmeli.
• Oyuncak yere sert düşmemeli ve zarar görmemeli.
• Oyuncağı bant veya iple saramazsın.
• Oyuncağın bırakılacağı yükseklik yaklaşık 3 metre olmalı. (okulun 1. katı kullanılabilir)
4.3. Meslekler, Görev ve Sorumluluklar:
Grafik Tasarımcı: bir nesneyi veya bir fikri el veya teknolojik araçlarla çizim yaparak görselleştirebilen bir uzmandır. Genellikle reklam, halkla ilişkiler veya fotoğrafçılık alanında uzmanlarla çalışırlar. Bu projemizde, mekanizmanın görüntüsünü tasarlamada
yardımcı oluyor ve projeyi gerçekleştirmeden önce hangi ürünün kullanabileceğine dair fikir veriyorlar.
Coğrafya uzmanı: İnsanlar ve doğal çevresi arasındaki ilişki üzerinde çalışabilen bir bilim olarak tanımlanabilir. Böylelikle coğrafya alanındaki uzmanlar doğal hava koşullarını bilirler.
Projemizde havaya odaklanıyorlar ve oyuncağı bu şartlardan korumak için diğer uzmanları olumsuz hava koşulları konusunda uyarıyorlar.
Havacılık mühendisi: Uçuş güvenliği ve etkili bir şekilde gelişmesi için teknik bilgiye sahip uzmanlardır. Uçak ve helikopterlerin tasarımı üzerinde çalışıyorlar.
Materyal sorumlusu Araştırmacı
Konuşmacı
5. Ders İçeriği:
5.1. BTHP ve Sınırlamalar:
Derse girişte öğretmen, BTHP üzerine konuşabilmek ve onları derse hazırlamak adına öğrencilere, ağaç evler hakkında bazı sorular sorar ve ilgilerini çekmeye çalışır. Şu sorular sorulabilir:
“Oyun oynamayı sever misiniz?”
“Oyunlarınızı nerede oynarsınız?”
Öğrencilerden yanıtlar alınır ve farklı deneyimler paylaşılır. Örnek soru ile devam edilir:
“Daha önce hiç ağaç ev gördünüz mü veya içine girdiniz mi?”
“Ağaç ev görmemiş olanlar için, sizce ne amaçla kullanılabilir?”
Benzeri sorular ile konuda ilerlenir. Daha sonra ağaç evler ile ilgili aşağıdaki videolar gösterilir
https://www.youtube.com/watch?v=WxM1qaLVPns https://www.youtube.com/watch?v=4s29Ce1hGio
Bu videolar izlenirken, aralarda durdurarak veya videolar bitiminde öğretmen sınıfa,
“Videolardan ağaç evlerle ilgili neler öğrendik?”
“Ağaç ev ne amaçlarla kullanılmış” ve benzeri sorular üzerinden tartışılır.
Sonrasında BTHP ve sınırlamalar öğrenciler ile paylaşılır.
Öğrenciler 4 veya 5 kişilik gruplara ayrılırlar. Gruplar önce kendi içlerinde mesleklerin paylaşımını yaparlar. Gruptaki her öğrenci o meslekle ilgili ön bilgilerini grubu ile paylaşır.
5.2. Bilgi Edinme:
Öncelikle sınırlamalardan da biri olan ağaç evdeki materyaller (etkinliğin malzemeleri) sınıfa tanıtılır. Öğretmen kontrolü ve onayı ile bu malzemelere ek yapılabileceği açıklanır.
Mekanizma tasarımında kullanılacak ve güvenli taşınacak oyuncak araba öğrencilere gösterilir. Öğretmen her gruptan
“Okulumuzun 1. Kat penceresine benzer yüksekliğe sahip bir ağaç evden aşağıya oyuncak arabayı attığımızda güvenle inmesi için, nasıl bir mekanizma tasarlayabiliriz?”
sorusunu kendi içlerinde tartışmalarını ister. Her gruba konu ile ilgili kaynak kitap, dergiler ile, varsa tablet veya bilgisayarlar dağıtılır. Araştırmalarını yaparken ve araştırma
bulgularını kaydederken ufak bir video için ara verilir.
https://www.youtube.com/watch?v=FKL-AM25yJM
Videoda paraşütlerle ilgili nelerin dikkatlerini çektiği tartışılır. Paraşütün kişiye zarar vermeden nasıl güvenli iniş sağladığına dikkat çekilir. Öğrencilere araştırmalarında
paraşütlere odaklanabilecekleri işaret edilir. Sonrasında sorular yardımı ile her grup kendi içinde bilgilerini yoklamaya devam eder:
• Bu yükseklikten atılan araba, nasıl bir mekanizma içinde olursa yavaş ve güvenli, yere çarpmadan iner?
• Paraşütler nasıl insanları yavaşça yere indiriyor?
• Daha önce hiç paraşüt gördük mü, nerede gözlemleme şansımız oldu, neler hatırlıyoruz?
• Paraşütlerin nasıl çalıştığı bizi nasıl yönlendirebilir?
• Bize verilen malzemelerden hangileri tasarımımızda kullanılabilir?
Öğrenciler gruplarına dağıtılan kaynak kitap, dergi ve tabletler yardımı ile sorulara cevaplar ararken araştırmalarını yürütüp, notlar alırlar. Araştırmalara devam etme öncesi öğretmen sınıfla şu soruları tartışır ve yanıtlar alır:
• Hangi bilgiye sahipsiniz, ne biliyorsunuz?
• Hangi yeni bilgiye ihtiyacınız olacak? Ne bilmeniz gerekiyor?
• Araştırma kaynaklarınız nelerdir veya kimlerdir?
• Araştırma sonuçlarınızı nasıl raporlayacaksınız?
• Vecihi Hürkuş, Sabiha Gökçen gibi göklerin kahramanları konusunda araştırma yapmaları ve araştırmalarını crazy talk gibi web2 araçlarıyla tanıtır.
Her grup ertesi günkü devam dersi öncesi, evdeki yakınları ile tasarlayacakları
mekanizmaya ilişkin bilgilerini alırlar ve not tutarlar. Öğrencilerin sonraki derse hazırlık için, kendi mesleklerinin bu problemin çözümüne katkısına ilişkin de araştırma yapmaları beklenir. Evde aile büyüklerine de sınıfta tartıştıkları soruları sorarak, araştırmalarına katkı sağlayacak tüm bilgileri kaydederler.
5.3. Fikir Geliştirme:
• https://www.youtube.com/watch?v=bWP3sdLB6uU (Tasarımda zorlanırlarsa bu video izletilerek nasıl yapmaları gerektiği konusunda fikir verilebilir)
Bu aşamada, ilk olarak gruptaki her öğrenci, araştırma bulgularını grup arkadaşları ile paylaşır. BTHP çözümüne yönelik kullanılabilecek materyaller öğrencilere tanıtılır. Daha önce bu materyalleri hangi amaçla, hangi etkinliklerde kullandıkları üzerine grupları içerisinde beyin fırtınası yürütürler. Daha sonra kendi mesleğinin bu problemin çözümüne nasıl ve hangi açılardan çözüm getireceği grup üyeleri ile paylaşır. Öğrencilerin fikirlerini ve çözüm önerilerini ortaya koydukları bu noktada, geliştirdikleri birkaç farklı fikri ortaya koyarlar. Her fikri grupça değerlendirirler.
Aşağıdaki satırlarda verilen boşlukları birlikte doldururlar Uygulaması en kolay fikir ...
Uygulaması zor fikir ...
En çılgın fikir ...
En yaratıcı fikir ...
En sevdiğimiz fikir...
Her grup seçtikleri fikrin üstün yönlerini kayda geçerler. Bu aşamada ek olarak aşağıdaki sorulardan faydalanılabilir:
• Hangi fikri diğerlerinden üstün bularak kullanmaya karar verdiniz?
• Bu fikri bir taslak çizim ile, kullanacağımız malzemeleri de düşünerek nasıl çizebiliriz?
Bu aşamada her grup, geliştirecekleri ürüne/tasarıma ait çizimler oluştururlar. Çizimlerin, kullanılacak malzemeleri de içermesi ve açıkça göstermesi gerektiği öğrencilere hatırlatılır.
Her grup taslak çizimini öğretmenine göstererek değerlendirmeler ve geliştirilecek yönleri alır. Ürün geliştirmeye geçmeden son olarak, her grup geliştirecekleri çözümün, BTHP sınırlamalarına uygun olup olmadığını tartışır. Uygun olduğuna karar verilerek, malzemelerle birlikte ürün geliştirmeye geçilir.
5.4. Ürün Geliştirme:
Bu aşamada gruplar malzemelerle ürünlerini tasarlamaya başlarlar. Makas gibi bazı malzemeleri kullanmakta zorlanan gruplar için öğretmen yardımcı olur. Öğrenciler
oluşturdukları ilk mekanizmanın çalışıp çalışmadığını denerler. Eğer bir problem varsa ve çalışmıyorsa, bunun aşağıdaki sorularla öğrencilerin yansıtma ve revizyon yapmaları desteklenir:
• Mekanizma oyuncak arabayı güvenle indirdi mi?
• Her denemede, süre hesaplayarak kayıt altına aldık mı? Her grup 5 farklı deneme yapsın ve süreyi kaydetsin.
• Her grup deneme sonuçlarını bize sıklık tablosu, nesne ve şekil grafiği bir görsel ile tanıtsın
• Tasarımınızda hangi geometrik şekilleri kullandınız? Diğer grupların tasarımlarında hangi geometrik şekiller var?
• Mekanizmanın güvenle inmesi için ne yapabiliriz?
Öğrencilerin çözüm önerileri dinlenir. Daha sonra o fikirlerin işe yarayıp yaramadığı grup içlerinde test edilir.
5.5. Test Etme:
Bu haftada, çocuklar son olarak ürünlerini kontrol eder. Sorunları varsa, birbirlerini paylaşırlar ve çözmeye çalışırlar. Öğrenciler öğretmenlerinden de yardım alabilirler. Her
şey iyi görünüyorsa, çocuklar ürünlerini harekete geçirir ve son rötuşları yaparlar. Çocuklar işlerini bitirdiğinde, sınırlamalara çağrışım yaparlar. Çocuklar ürünlerini sınırlamalara göre kontrol etmelidir. Her grubun bir grup adı olması gerektiğini söyleyelim. Çocuklardan bunun hakkında konuşmaları ve tüm olasılıkları göz önünde bulundurarak bir isim bulmaları istenir.
İsim oturumları bulmak için zaman ayırabilir ya da çocukların grup adına bir sonraki hafta geldikleri bir yol kullanabilirsiniz. Ardından, gelecek ders/hafta bir sunum haftası olacağını hatırlatılır.
• Daha fazla süremiz olsaydı neleri farklı yapardık?
• Tasarımımızın güçlü̈ yönleri nelerdir?
• Diğer grupların tasarımlarını düşündüğünüzde daha güçlü̈ ve geliştirilmeye açık kısımlar nelerdir?
5.6. Paylaşma ve Yansıtma:
Her grup süreç ve ürünlerini düzenlenen sunum ortamı veya fuar ile katılımcılara sunar.
Böylece gruplar çalışmalarını diğer seviye öğrencileri, veliler ve öğretmenler ile paylaşma şansı bulur.
• Rublikler STEM planından önce paylaşılmalıdır.
Öz değerlendirme ölçeği
Bu değerlendirme “Tarçın Doğa Kampında”yapmış olduğun çalışmanın likert tipi akran değerlendirme ölçeğidir.
Lütfen aşağıda verilen sorulara 1 ile 5 arasında cevaplar veriniz. 5 mükemmelliği, 1 ise geliştirilmesi gerekiyor şeklinde ifade edilmektedir.
Çalışmayı tamamlayan öğrenci:………
Tarih:………
5 4 3 2 1
BTHP’ye çözüm üretebildim
Çalışmadan önce araştırma yaptım.
Çalışma öncesi tasarım modelinin çizimine yardımcı oldum.
Yapılan tasarımda aktif olarak çalıştım.
Meslek rolümü yerine getirdim.
Çalışmanın sunumu yapabildim.
Çalışma hakkında genel değerlendirmem
(Bu çalışmayı imzalayarak, bu değerlendirmenin dürüst ve doğru bir şekilde yapıldığını belirtiyorsunuz. Öğretmeniniz bu değerlendirmenizi kontrol edip sizinle puanlamanız
hakkında konuşacaktır. Değerlendirmenizi arkadaşınızla paylaşmadan önce aşağıdaki bölümü imzalayacaktır.)
Öğrenci imza:
Öğretmen imza:
Grup Değerlendirme Rupliği
NİTELİKLER GELİŞTİRİLMELİ(1) İYİ(2) ÇOK İYİ(3)
Taslak çizimi (20)
Çizim yapılmış ancak malzemeler
gösterilmemiş.
Malzemelerle çizim yapılmış ancak gelişigüzel olmuş.
İstenilen gibi yapılmış ve estetik katılmış.
Grup birlikteliği (20)
Grupta sık sık tartışmalar çıktı, çözüm müdahale ile oldu.
Grup uyumlu ancak hepsi eşit aktif değil.
Grup üyelerinin tamamı aktif ve uyumlu.
Ürünün sağlam bir şekilde yere inmesi (20)
Ürün zarar gördü. Uçuş güvenli olmadı.
Sağlam bir şekilde yere indi.
Yaratıcı olması (20)
Sırada yapılmış. Diğerlerinden farklı bir özellikte yapılmış.
Özgün tasarım yapılmış.
Sunum (20) Sunum eksikti. Sunum yeteri kadar yapıldı.
Sunum etkileyici ve akıcıydı.
