KİMYA LAB. SİMÜLASYONU (CHEMLAB )
Kimya simülatörü olan ChemLab; hem etkileşimli bir simülasyonu, hem de teoriler, prosedürler ve öğrenci araştırmaları için ayrı bölümlere sahip olan, bir laboratuvar bilgisayarındaki çalışma ortamını, bir araya getirebilen laboratuvarda yapılan çalışmaları eğitim amaçlı olarak bilgisayar ortamında görüntülü olarak gerçekleştirilen bir bilgisayar programıdır. Bu programda; genellikle kullanılan laboratuvar ekipmanları ve prosedürleri, bir deneyin uygulanması esnasında gerçekleştirilen aşamaları, simüle edebilmek için kullanılır.
Bu program sayesinde; kullanıcılar, bir yandan gerçek laboratuvar deneyimine benzeyen bir şekilde animasyonlaştırılmış olan, laboratuvar ekipmanlarıyla etkileşime geçerken; gerçek laboratuvar prosedürlerinin tüm aşamalarını tek tek gerçekleştirebilirler. Kimya deneylerinin hazırlanışında, deneyin görsel olarak kafamızda canlandırılması açısından yararlı bir program.
ChemLab Tasarımı
Yaygın laboratuar yöntemlerine göre modellenmiş, kullanımı kolay laboratuar arabirimi
Öğrencinin notlarını ve çalışmalarını saklayabileceği ortam Gerçek zamanlı hareketlendirilebilen interaktif simülasyon cihazı Kullanıcının lab simülasyonları oluşturması için Laboratuar Sihirbazı Yazılım için uyumlu yardımcı simülasyonlar oluşturma imkanı
Gösterge modu kullanıcının simülasyonu izlemesini ve tekrarlamasını sağlar.
Periyodik Tablo sınav uygulamalı Laboratuvar Ekipmanı
Beherglas, erlenmayer ve balonlar, deney tüpleri, dereceli silindir, büret, damlalık, pipetler, saat camı, bünher hunili nuçe erleni, bunsen ocağı, ısıtıcı plakası /Manyetik karştırıcı, karıştırma çubukları, buharlaştırma çanağı, kalorimetre, iletkenlik ölçer, geiger sayacı, potansiyometre, spektrofotometre ve vb.
Teraziler: santigram, elektronik, yüksek hassasiyetli terazi
Fen eğitiminde ChemLab
Simülasyon programı, öğrenciye hem yeni bilgi kazandırır, hem de öğrencinin var olan bilgileriyle yeni öğrendikleri arasında ilişki kurmasını sağlar.
Fen eğitiminde olumlu yönleri; Güvenlik, gerçek hayatta öğrencilerin
karşılaşabileceği tehlikeleri ya da olumsuzlukları sınıf ortamına taşımadan, gerçek hayata ait olayları veya olguları öğrenciye sunar. Olanaksızı Olanaklı Kılma, Zamanı azaltma, Süreci Yavaşlatma, Öğrencileri Ortama Katma, Tekrar Olanağı Sağlama Fen eğitiminde olumsuz yönleri; Gerçek Hayatı Önemsememeye Yol Açma: Öğrenci yazılım kullanarak öğrendiği bir olayla gerçek hayatta karşılaştığında yapacağı hareketlerin sonuçlarının yine risk taşımayacağını düşünebilir. —Gerçek Hayat Deneyimini Yaşatamama; Eğitimciler, özellikle küçük yaştaki öğrencilerin, gerçek hayatta beş duyu organlarını kullanarak deneyim kazanmalarının, aynı olayı bilgisayar ortamında öğrenmekten çok daha önemli olduğunu belirtmektedirler.
Fen ve teknoloji dersi, araştıran, tartışan, deneyen, gözlem yapan, sürekli olarak bilgilerini artıran ve beraberinde bilimsel tutumlar geliştiren bireylerin
yetiştirilmesinde önemli bir işlevi yerine getirir.
Fen ve teknoloji dersini öğrencilere sevdirmek, zevkli hale getirmek ve öğrencilerin ezberlemeden, anlayarak öğrenmelerini sağlamak için öğrencilerin ilgisini çekecek farklı ders anlatım yöntemleri kullanılabilir, Simülasyon ve Sanal Laboratuarlar:
Fiziki koşulların olumsuz olduğu yâda herhangi bir sebepten dolayı laboratuar kurulmasının olanaklı olmadığı durumlarda, bilgisayar destekli olarak yapılacak fen ve teknoloji dersleri öğrenciler için oldukça önemli olacaktır. Öğrenciler normal laboratuar ortamında gerçekleştirdikleri uygulamaların aynısını ve hatta daha fazlasını bilgisayar destekli ortamda gerçekleştirebilirler.
Simülasyon fen ve teknoloji derslerinde;
• Bire-bir eğitimin gerçekleşmesine olanak sağlar,
• Yapılması zor olan veya tehlikeli deneylerin gerçekleştirilmesine imkan verir,
• Öğrencilerin kendilerine olan güvenlerini arttırır,
• Bilgiler yeni yöntemlerle sunulabilmesini sağlar,
• Sadece kendi okullarının olanaklarına bağımlı kalmayıp, farklı okullarda uygulanan deney ya da uygulamalarım yazılımlar sayesinde paylaşılmasını ve böylece daha geniş çevrelerden bilgi öğrenimi sağlanır.
• Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarını cevap verir,
• Oyunlar şeklinde tasarlanan simülasyonlar, öğrencilerin daha aktif olarak derslere katılmalarını sağlayıp, ders verimliliğinin artmasını sağlayabilir.
Asit – Baz Titrasyonu
Asitlerin ve Bazların Genel Özellikleri Asitler
Asitlerin ekşi bir tadı vardır. Örneğin, sirke ekşiliğini asetik aside, limon ve diğer turunçgiller ise sitrik aside borçludur. Asitler tursunol kağıdını maviden kırmızıya çevirirler. Asitler çinko, magnezyum ve demir gibi metallerle reaksiyona girerler ve hidrojen gazı açığa çıkar.Sulu asit çözeltileri elektriği iletir.
Bazlar
Bazların acımsı bir tadı vardır. Bazlar kayganlık duygusu verir. Örneğin; baz içeren sabunlar aynı özelliği gösterir. Bazlar turnusol kağıdını kırmızıdan maviye çevirirler.
Sulu baz çözeltileri elektriği iletir.
Asit-baz titrasyonları
Asit ve baz örneklerinin analizi için en duyarlı ve en çabuk analiz yöntemidir. Birçok inorganik asit veya baz ile yüzlerce organik asit ve baz bu yöntemle analiz edilir.
Organik bileşikler daha çok susuz çözücülerde titre edilir. Temel amaç, asit ya da bazın derişimini tespit etmektir. Buradan da çözeltinin pH değerini kolayca
hesaplayabiliriz. Bir çözeltideki asit miktarını ölçmek için çoğunlukla kuvvetli bir baz mesela sodyum hidroksit, bir baz miktarını ölçmek için ise kuvvetli bir asit mesela hidroklorik asit kullanılır.
Asit- Baz İndikatörleri
Asit-baz indikatörlerinin hemen hemen tamamı organik boyalar olup belli pH aralıklarında renk değiştirir. Her indikatörün pH aralığı farklıdır.
Herhangi bir deney sırasında asit-baz indikatörü seçilirken aşağıdaki kurallara dikkat edilmesi gerekmektedir:
Deney sırasında eklenen indikatör miktarı 2 damladan fazla olmamalıdır.
Çünkü bazı titrantlar indikatörlerle reaksiyona girip rengini değiştirebilir. Bu ihtimali göz ardı edebilmek için eklenen indikatör hacmi çok az olmalıdır.
Titrasyon sırasında indikatörün ilk renk değiştirdiği görüldüğü anda titrasyon bitirilmelidir.
Deney sırasında seçilecek olan indikatörün renk değiştirme pH’ı titre edilen çözeltilerin eşdeğerlik pH’ına uymalıdır.
Özellikle metil oranj ve metil kırmızısı indikatörleri, sıcak çözeltilerin titrasyonunda kullanılmamalıdır. Çünkü bu indikatörlerin görülebilen renk değişiklikleri sıcaklık artması ile daha düşük pH’lara kayar.
Asit – Baz Titrasyonu
İlk olarak indirdiğimiz Chemlab programından yapacağımız deney Asit-baz titrasyonunu seçilir ve OK tuşuna basılır.
Daha sonra ekranda görünen procedure(yöntem) tıklanır. Adımlar yapılamaya başlanır.
Adım
1 :Asit eldesi, bir 100 ml Erlenmayer şişesinde 0,2 M HCl çözeltisi 35 ml ilave edilir.
Adım 2:Asite bir indikatör ekleme, şişeyi seçin ve fenolftalein indikatörü
2 damla ekleyin, indikatörü gösterge menüsündeki (Chemicals-
Indicators) aşamasını yapın
.Adım 3:pH görüntüleme, şişeyi seçin ve ekipmanları ana
menüden(Ekipman - pH metre) veya bağlam menüsünü kullanarak asit çözeltisi ile pH metre ekleyin.
Adım 4:Titrasyon verileri toplanmasını açma, şişeyi seçin ve işlemler
menüsünden veya sağ fare tuş menüsünden’’Collect Titration Data’’
menüsünü kullanarak titrasyon veri toplama açın.
Adım 5: İşlemler menüsünden’’View Titration Data’’ seçerek titrasyon
veri penceresi açın.(Not: titre başladıktan sonra bu pencerenin bir titrasyon eğrisi olacaktır).
Adım 6:Bürete NaOH doldurmak,50 ml büret alınız,0,2 M NaOH
çözeltisi ile doldurun.
Adım 7:Son noktaya kadar HCl içine NaOH titrasyonu uygulanır, İlk
