SAMSUN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

(1)

SİT ALANLARI PLANETARYUM

KÜTÜPHANELER MİLLİ PARKLAR

BAHÇELER SANAT

MERKEZLERİ BiLiM

MERKEZLERi

TARIM MERKEZLERi

ÖĞRENME ORTAMLARI

(2)

(3)

Samsun İl Milli Eğitim Müdürlüğü Coşkun ESEN / İl Milli Eğitim Müdürü

Yayın Koordinatörleri

Fatih AKKUŞ/ İl Milli Eğitim Şube Müdürü Okul Dışı Öğrenme Ortamları İl Koordinatörü

Selma Bahadır Ar-ge Birimi Grafik Tasarım & İllüstrasyon

Mehmet YAPICI Redaktör Gökan KURTOĞLU

2019

Okul Dışı Öğrenme

Ortamları

(4)

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!

Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celal?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal...

Hakkıdır, hakk’a tapan, milletimin istiklal!

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.

Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!

Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.

Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.

Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,

‘Medeniyet!’ dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.

Siper et gövdeni, dursun bu hayasızca akın.

Doğacaktır sana va’dettigi günler hakk’ın...

Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:

Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?

Şuheda fışkıracak toprağı sıksan, şuheda!

Canı, cananı, bütün varımı alsın da hüda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden, ilahi, şudur ancak emeli:

Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.

Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli, Ebedi yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım, Her cerihamdan, ilahi, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-i mücerred gibi yerden na’şım;

O zaman yükselerek arsa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal!

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlal:

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, hakk’a tapan, milletimin istiklal!

Mehmet Âkif ERSOY / 12 Mart 1921

(5)

budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstik- balde dahi, seni bu hazineden mahrum etmek isteye- cek, dahilî ve haricî bedhahların olacaktır.

Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyeti- ne düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşman- lar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler.

Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapte- dilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edil- miş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elîm ve daha vahim olmak üzere, memleketin dahilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar sahipleri şahsî menfa- atlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilir- ler. Millet, fakr ü zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır!

Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda,

mevcuttur!

(6)

sanatsal ve kültürel birçok ihtiyacına da cevap verebilecek donanımlara sahip olmalıdır.

Eğitim denilince ilk akla gelen kurum, ‘okul’ dur. Kitlesel eğitim için kurulmuş olan okulların başlıca görevi insanlara temel bilgi ve becerileri –okuma, yazma, aritmetik- kazandırarak toplumu, dünyayı anlayan, bilen bireyler haline dönüştürmektir. Ayrıca okullar; araştıran, eleştirel düşünebilen, sosyal konulara hâkim olarak problem çöze- bilen, çevresel ve politik olaylarda karar alma sürecine aktif olarak katılabilecek bireyler yetişmesine katkı sağlama- lıdır. Bu amaçlar çoğunlukla okul içi etkinlikler aracılığı ile gerçekleştirilmektedir. Ancak, çocuğun gelişiminde, okul dışı öğrenme etkinlikleri ve ortamları da en az okul içi faaliyetleri kadar önemlidir. Okul dışı etkinlikler, öğrenciyi ön plana çıkaran ve öğrenciye sorumluluklar kazandırmayı amaçlayan etkinliklerdir.

Bütün bu bilgilerin ışığında Samsun Maarif Hareketi ile hayata geçirdiğimiz “Tabiatta Ders Var”, “Müzede Bir Gün” gibi geliştirdiğimiz yerel projelerimiz ile öğrencilerimizi okul dışı öğrenme ortamlarına ulaştırmayı amaçladık.

Ayrıca 2017 yılında İtalya ve İspanya ortaklığında Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar kapsamında “Daha İyi Okul İklimleri İçin Etkili Sınıf Dışı Programlar” projesini gerçekleştirdik. Elinizdeki bu kitapçık, yaşadığımız bu deneyimlerin teorisi- nin yanında pratiğinin de paylaşıldığı bir çalışma olmuştur.

Öğretmenlerimizin derslerinde aktardığı bilgi ve beceri; aslında hayatın bizzat içinde yer alan olgu, olay ve

kavramları içermektedir. Ancak dört duvar arasında yapılan eğitim bazen bu bilgilerin öğrenilmesini güçleştirmekte

veya hayat ile bağlantısının kurulmasını engelleyebilmektedir. Bu durum dersleri farklı kaynaklardan, araçlardan ve

ortamlardan öğrenmeyi zorunlu kılmaktadır. Bilgi ile bilginin bizzat yer aldığı ortam, aynı anda çocuğun öğrenme

(7)

ağırlık verilecektir.

2. Okulların, bölgelerindeki bilim merkezleri, müzeler, sanat merkezleri, teknoparklar ve üniversitelerle iş birlikleri artırılacaktır.

ORTAÖĞRETİM

Hedef 2: Akademik Bilginin Beceriye Dönüşmesi Sağlanacak

3. Doğal, tarihî ve kültürel mekânlar ile bilim-sanat merkezleri ve müzeler gibi okul dışı öğrenme ortamları- nın, müfredatlarda yer alan kazanımlar doğrultusunda daha etkili kullanılması sağlanacaktır.

Eğitim 2023 vizyon belgesinde belirtilen hedefler doğrultusunda hazırlanan bu kitapçığı öğretmenlerimizle beraber detaylı ve titiz bir çalışma sonucu oluşturduk. Samsun’umuzun doğal güzelliklerini, tarihi ve kültürel varlık- larını tespit ederek buralarda çocuklarımıza hangi kazanımları ders dışı kazandırabileceğimizi belirledik.

Yapılan araştırmalar çocuğun okula ilk adımını attığı günden lise hayatının sonuna kadar okulda on bir bin saat, okul dışında ise uyku hariç altmış beş bin saat geçirdiğini göstermektedir. Çocukların zamanlarının büyük bir bölümünü okul dışında geçirdiği düşünüldüğünde okul dışı öğrenme ortamlarının belirlenmesi, etkili yönetilmesi ve ders ka- zanımları ile eşleştirilmesi yeni dünyanın yeni eğitim modeli olarak karşımıza çıkmaktadır. Böylece okulda verilen eğitim; bilginin yapılandırılmasını sağlayacak, okul dışı eğitim ise bilginin daha etkili kullanılmasını destekleyecektir.

Bu kitapçığın hazırlanmasında büyük gayret gösteren öğretmenlerimin her birine ayrı ayrı teşekkür ediyor, çalışma- larında başarılar diliyorum.

Sevgi ve saygılarımla.

Coşkun ESEN

Samsun İl Milli Eğitim Müdürü

(8)

Edebiyat Öğretmeni

Mehtap Yılmaz Fen Ve Teknoloji Öğretmeni

Kerim Cüce

Sosyal Bilgiler Öğretmeni

Kerem Güler

Sosyal Bilgiler Öğretmeni

Sinem Karabulut Biyoloji Öğretmeni

Sevcan Terzi Fizik Öğretmeni

Semanur Yeşilbağ Kimya Öğretmeni

Dilaver Aydın

Sınıf Öğretmeni

Şennur Koç Okul Öncesi Öğretmeni

Gazi Aydeniz

Rehberlik Öğretmeni

Sema Akpınar

Fen Ve Tek. Öğretmeni

Nurşen Orhan Tarih Öğretmeni

Derya Erdem Tarih Öğretmeni

Selma Bahadır

Sosyal Bilgiler Öğretmeni

Mehmet Yapıcı

Ayşe Vural Yılmaz

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni

Halil Yılmaz

Matematik Öğretmeni

Yunus Emre Lazaloğlu Fizik Öğretmeni

Tahsin Yazıcı

Rehberlik Öğretmeni

Tuğba Emirhan Türkçe Öğretmeni

Nesrin Şirin Berktaş

Görsel Sanatlar

(9)

içindekiler

Hayat Bilgisi

Görsel Sanatlar Türkçe

Matematik Fen Bilimleri Sosyal Bilgiler Müzik

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi

Gezi Alanları Kazanım Tabloları

Müzeler

Sanat Merkezi

Tarihi ve Kültürel Mekanlar

Kütüphaneler

Sit Alanları ve Ören Yerleri Milli, Tematik Park ve Bahçeler Endüstriyel Kuruluşlar

Kurumlar Coğrafya Spor Salonları Üniversite Teknopark 1/11

12/30 13/38 39/42 43/48 49/51 52/53 54

56/65 66/68 69/87

89/90

91/98

98/103

104/106

107/118

119 120/121

122/123

88

(10)

(11)

GEZİ ÖNCESİ 2. ADIM

GEZİ ÖNCESİ 3. ADIM

GEZİ ÖNCESİ 4. ADIM

GEZİ ÖNCESİ 5. ADIM

listesini oluşturunuz.

Oluşturduğunuz listeden yola çıkarak gezi düzenlenecek mekânları yıllık ders planınıza dâhil ediniz.

Yıllık planda yer alan gezilerin, ders saati içinde ve okul müdürlüğünün onayı ile düzenlenebileceğini unutmayınız!

(Sosyal etkinlikler kapsamında yapılacak gezilerin ise ders saati dışında ve il/ilçe milli eğitim müdürlüğü onayı ile düzenlenebileceğini unutmayınız!)

Okul gezilerinde 40 öğrenciye kadar bir (1) yönetici, en fazla iki (2) öğretmen görevlendirilmesi gerektiğini ve gezi araçlarının sorumluluğunun okul müdürlüklerine ait olduğunu unutmayınız!

Gezi düzenleyeceğiniz mekânı mümkünse önceden ziyaret ediniz. Mekândaki görevlilere gezinizin amacını anlatınız.

Katılımı tek sınıfla sınırlandırarak görevlilerden randevu alınız.

(12)

GEZİ ÖNCESİ 8. ADIM

GEZİ GÜNÜ 9. ADIM

GEZİ SONRASI 10. ADIM

Mekanda yapacağınız etkinlikleri belirleyiniz ( Örnek Etkinlikler: Ara-Bul • Nesne Çizimi • Tartışma Bkz. s. 15) ve bunlara uygun anketleri ve çalışma kâğıtlarını hazırlayınız. (Bkz. EK 4, EK 5, EK 6 s. 139 - 141)

Geziden önce öğrencilerinizi mekân hakkında bilgilendiriniz ve öğrencilerinize gezi kurallarını hatırlatınız.

“Ön Anket”i sınıfta uygulayınız. (Bkz. EK 5 s. 140)

Geziye katılan öğrencileri 10-15 kişilik gruplara ayırınız. Mekânda yapılacak çalışmanın verimliliği açısından her grup için bir öğretmen yetkilendiriniz.

“Çalışma Kâğıtları”nı öğrencilerinize dağıtınız ve etkinliği uygulayınız. (Bkz. EK 4 s. 139)

Gezi sonrası “Son Anket”i sınıfta uygulayınız. (Bkz. EK 6 s. 141)

Gezinizle ilgili değerlendirme ve pekiştirme etkinlikleri yapınız. (Bkz. s. 13)

Örnek Etkinlikler: Afiş ve Pano Çalışmaları • Hikâye Yazma • Anketlerin Karşılaştırılması

(13)

TÜRKÇE

SOSYAL

BİLGİLER

MATEMATİK

HAYAT

BİLGİSİ

GÖRSEL

SANATLAR _TÜRKÇE

ETKİNLİĞİ

FEN BİLİMLERİ

DİN KÜLTÜRÜ

VE AHLAK BİLGİSİ

(14)

(15)

ÜLKEMİZDE HAYAT ÜLKEMİZDE HAYAT DOĞADA HAYAT

“Kültürel mekanlar hakkında bilgi sahibi olur.”

HB.1.5.5. Atatürk’ün hayatını bilir.

1.6.5. Geri dönüşümü yapılabilecek maddeleri ayırt eder.

HB.1.5.2. Yakın çevresindeki tarihî, doğal ve turistik yerleri fark eder.HB.1.5.3.

Ülkemizin genel özelliklerini tanır.

Gazi Müzesi

Bandırma Gemi Müze Ve Milli Mücadele Açık Hava Müzesi

Sadi Tekkesi ve Kuva-i Milliye Ruhu Müzesi Panorama Samsun Dijital Gösterim Merkezi

Kent müzesi

Samsun Büyükşehir Katı Atık Düzenli Depolama Tesisi

“Görsel ve işitsel materyallerle Atatürk’ün doğum yeri, anne ve babasının adı, ölüm yeri ve Anıtkabir üzerinde durulur.”

“Plastik, kâğıt, pil, bitkisel yağ ve cam gibi maddeler üzerinde durulur.”

Atatürk Evi Müzesi

Gazi müzesi

(16)

DOĞADA HAYAT DOĞADA HAYAT DOĞADA HAYAT

HB.1.6.6. Güneş, Ay, Dünya ve yıldızları gözlemler.

1.6.2. Yakın çevresinde bulunan bitkileri gözlemler.

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Sarıgazel Tabiat Parkı Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı Bayraktepe Tabiat Park

“Güneş, Ay, Dünya ve yıldızların şekli ve büyüklüğü gibi konular üzerinde durulur.”

“Yakın çevresinde bulunan bahçe bitkileri, yabani bitkiler ve ağaçlar, bitkilerin zaman içinde nasıldeğiştiğini (bitkilerin büyümesi, yapraklarını dökmesi ve açması ile çiçek açması vb.) gözlemler.”

1.6.1. Yakın çevresinde bulunan hayvanları gözlemler.

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Samsun Büyükşehir Belediyesi Güçten Düşmüş Sahipsiz Hayvan Bakım Merkezi

“Yakın çevresinde bulunan hayvanlar (balıklar, kuşlar, sürüngenler, böcekler ve evcil hayvanlar vb.),bu hayvanların nelerle beslendikleri ve nerede barındıkları üzerinde durulur.”

Plenataryum

(17)

DOĞADA HAYAT GÜVENLİ HAYAT GÜVENLİ HAYAT

1.6.4. Doğayı ve çevresini temiz tutma konusunda duyarlı olur.

1.4.3. Okula geliş ve gidişlerinde trafik kurallarına uyar.

1.6.7. Mevsimleri ve özelliklerini araştırır.

HB.

1.6.8. Mevsimlere göre doğada meydana gelen değişiklikleri kavrar.

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Sarıgazel Tabiat Parkı Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı Bayraktepe Tabiat Parkı

“Mevsimlere göre doğadaki değişiklikler ile bu değişikliklerin bitkiler, hayvanlar ve insanlar üzerindeki

etkilerinin neler olduğu üzerinde durulur.”

“Doğayı ve çevreyi temiz tutmak için gerekenlerin yapılması ve bu konuda çevredekilerin nezaket kuralları çerçevesinde uyarılması üzerinde durulur.”

“Karşıya geçme, yaya kaldırımı olan ve olmayan yerlerde yürüme ve yaya olarak trafikte görünürlükle ilgili önlemleri alma üzerinde durulur. Trafik işaret levhalarının (dur, geç, yaya geçidi, dikkat, okul geçidi, bisiklet giremez gibi çocuğun yaşamıyla doğrudan ilişkili olanlar) olduğu ve işaretlerin olmadığı yerlerde ne yapacağını bilme (alt ve üst geçitler, yaya geçitleri, okul geçitleri, ışıklı trafik işaret cihazlarının ve trafik polislerinin olduğu yerler, duran bir aracın önünden ve arkasından geçmeme vb.) ele alınır.”

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Sarıgazel Tabiat Parkı Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı Bayraktepe Tabiat Parkı

Trafik Eğitim Parkı

(18)

ÜLKEMİZDE HAYAT ÜLKEMİZDE HAYAT ÜLKEMİZDE HAYAT

HB.2.5.4. Millî gün ve bayramların önemini kavrar.

HB.2.5.3. Atatürk’ün çocukluğunu araştırır.

HB.2.5.6. Yakın çevresindeki kültürel miras ögelerini araştırır

“Milli Bayramlarımızın önemini öğrenir,Atatürk ve silah arkadaşlarının ,milli mücadelede izledikleri yolu öğrenir.”

“İlimizin kültürel ve milli ögelerini inceler.Geçmişle günümüz arasındaki değişiklilkleri farkeder.”

Gazi Müzesi

Bandırma Gemi Müze Ve Milli Mücadele Açık Hava Müzesi

Panorama Dijital Gösteri Merkezi

Kent Müzesi

HB.2.5.8. Yakın çevresinde yapılan üretim faaliyetlerini gözlemler.

“Ekmeğin günlük yaşantımızın ve sofralarımızın bir parçası olduğuna ,israfını önlemek için alabileceğimiz tedbirler konusunda farkındalık oluşturması sağlanır.”

İlkadım Samsun Halk Ekmek Fabrikası

(19)

DOĞADA HAYAT DOĞADA HAYAT DOĞADA HAYAT

HB.2.6.4. Tüketilen maddelerin geri dönüşümüne katkıda bulunur.

HB.2.6.8. Güneş’i gözlemleyerek yönleri gösterir.

HB.2.6.9. Dünya’nın şekli ve hareketlerinin insan yaşamına etkilerini araştırır.

“Plastik, kâğıt, pil ve cam gibi maddelerin tekrar kullanılma alanları örneklendirir.

Bitkisel yağın uygun olmayan şekilde atılma/yok edilmesi durumları örneklener- ek doğada ve gündelik hayatta oluşabilecek zararlara dikkat çekmeleri sağlanır.”

“Gün, ay, yıl ve mevsimlerin oluşum süreci basit bir şekilde ele alınır. Gün ve yılın oluşumu açıklanırken

Dünya’nın kendi etrafında dönmesi (dönme) ve Güneş’in etrafında dolanması (dolanma) olgularından

yararlanması istenir.”

Katı Atık Düzenli Depolama Tesisi

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Astronomi Eğitimi Araştıma ve

Uygulama Merkezi Gözlemevi Planetaryum

HB.2.6.2. Bitki yetiştirmenin ve hayvan beslemenin önemini fark eder.

“Sokak hayvanlarına karşı duyarlılık geliştirmeleri,barınaktan hayvan sahiplenme yollarını öğrenmeleri hedeflenir.”

Samsun Büyükşehir Belediyesi Güçten

Düşmüş Sahipsiz Hayvan Bakım Merkezi

(20)

DOĞADA HAYAT DOĞADA HAYAT GÜVENLİ HAYAT

HB.2.6.1.Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan ortamları karşılaştırır.

HB.2.6.3. Yakın çevresindeki doğa unsurlarının inan yaşamına etkisine örnekler verir.

HB.2.4.1. Ulaşım türlerini ve araçlarını sınıflandırır.

HB.2.4.2. Ulaşım araçlarıyla yolculuk yaparken güvenlik kurallarına uyar.

HB2.4.3. Trafikte yardıma ihtiyaç duyan bireylere yardımcı olur.

“Canlıların doğal yaşam ortamlarını gözlemler,bitki ve hayvan yetiştirmenin önemini farkeder.Çevreye karşı duyarlılığı artar.”

“Yolculuk esnasında uymamız gereken kuralları deneyimler,Trafik kurallarını işaret ve levhalarının anlamlarını öğrenir.”

HB.2.6.5. Doğa olaylarını tanır.

“Doğa olaylarından yağmur, dolu, kar, sis ve rüzgâr oluşumu hakkında bilgi sahibi olur.Hava tahminlerinin nasıl yapıldığını süreci izleyerek öğrenir.”

Meteoroloji 10. Bölge Müdürlüğü Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı

İlkadım Belediyesi Çocuk Trafik Eğitim Pisti

(21)

DOĞADA HAYAT

HB.2.4.4. Acil durumlarda yardım alabileceği kurumları ve kişileri bilir.

HB.2.6.6. Doğal afetlere örnekler verir.

HB.2.6.7. Doğa olayları ve doğal afetlere karşı alınabilecek önlemleri açıklar.

"Sel, heyelan, çığ, fırtına, hortum ve deprem gibi doğal afetler hakkında bilgi sahibi olur. Doğal afetler sırasında yardım eden ve AFAD gibi kuruluşların çalışmalarını ve projelerini öğrenir.De- prem öncesi,anında ve sonrasında alınacak önlem ve çalışmalar hakkında bilgi toplar."

Samsun Valiliği İl Afet Ve AcilDurum

Müdürlüğü(AFAD)

(22)

OKULUMUZDA HAYAT

H.B.3.1.10 İlgi duyduğu meslekleri ve özelliklerini araştırır.

“Geçmiş ve günümüz mesleklerini karşılaştırır.Günümüzde önemini kaybeden meslekleri görür. ”

“Müzedeki gezi sonrası geçmiş ile günümüz arasında farkları görüp büyüklerinin çocukluk dönemi yaşayışları ile bilgi sahibi olur.

“İlimizin geçmiş vali ve belediye başkan- larını tanır. Yakın çevresindeki tarihi ve

kültürel mekanları tanır ve tanıtır.”

Kent Müzesi

EVİMİZDE HAYAT ÜLKEMİZDE HAYAT

H.B.3.2.1 Aile büyüklerinin çocukluk dönemlerinin özellikleri ile kendi çocukluk döneminin özelliklerini karşılaştırır.

H.B.3.5.1Yakın çevresinde bulunan yönetim birimlerini ve yöneticilerini tanır

H.B.3.5.9.Yaptığı çalışmlarla ülkemize katkıda bulunmuş kişiler araştırır.

HB.3.5.3. Yakın çevresinde yer alan tarihî,

doğal ve turistik yerlerin özelliklerini

tanıtır.

(23)

OKULUMUZDA HAYAT

H.B.3.2.1 Aile büyüklerinin çocukluk dönemlerinin özellikleri ie kendi cocukluk döneminin özelliklerini karşılaştıırır.

“Eski dönemdeki oyuncakalr hakkında bilgi sahibi olur .”

“Plastik, kâğıt, pil ve cam gibi maddelerin toplanma şekilleri ve tekrar kullanıma sunulma alanları örneklenir. Bu sürecin çevreye olan katkıları vurgulanır. Sayılan maddelerden birini kullanmak ve farklı işlev kazandırmak suretiyle sürdürülebilir- likte rol alabilecekleri fark ettirilir.”

“Dengeli beslenme ile ilgili farkındalığı artar.”

Oyuncak Müzesi

Katı Atık Düzenli Depolama Tesisi

İlkadım Samsun Halk Ekmek Fabrikası

DOĞADA HAYAT SAĞLIKLI HAYAT

"HB.3.6.6. Geri dönüşümün kendisine ve yaşadığı çevreye olan katkısına örnekler verir .

HB.3.6.5. Doğa ve çevreyi koruma konusunda sorumluluk alır. HB.3.6.4 İnsanların doğal unsurlar üzerindeki etkisine yakın çevresinden örnekler verir."

HB.3.3.4. Sağlığını korumak için yeterli ve

dengeli beslenir.

(24)

ÜLKEMİZDE HAYAT

HB.3.5.2. Ülkemizin yönetim şeklini açıklar.

“Cumhuriyet yönetiminin getirdiği yenilikleri ,Atatürk ve silah arkadaşlarını yakından tanır.”

Müzedeki eşyalar ile günümüzdeki eşyaları karşılaştırırlar.

Atatürk ve silah arkadaşlarının miili mücadelede izledikleri yolu müzeyi gezerek pekiştirir.

Gazi Müzesi

Bandırma Gemi Müze Ve Milli Mücadele Açık Hava Müzesi

Gazi Müzesi

Bandırma Gemi Müze Ve Milli Mücadele Açık Hava Müzesi

Gazi Müzesi

Bandırma Gemi Müze Ve Milli Mücadele Açık Hava Müzesi

Sadi Tekkesi ve Kuva-i Milliye Ruhu Müzesi

EVİMİZDE HAYAT ÜLKEMİZDE HAYAT

HB.3.2.1. Aile büyüklerinin çocukluk dönemlerinin özellikleri ile kendi çocukluk döneminin özelliklerini karşılaştırır

HB.3.5.8. Atatürk’ün kişilik özelliklerini

araştırır.

(25)

DOĞADA HAYAT

HB.3.6.1. İnsan yaşamı açısından bitki ve hayvanların önemini kavrar. HB.3.6.4 İnsanların doğal unsurlar üzerindeki etkisine yakın çevresinden örnekler verir.

HB.3.6.5. Doğa ve çevreyi koruma konusunda sorumluluk alır.

“Dünya'nın sadece insanların yaşam alanı olmadığı, hayvanlarında yaşam alanlarına saygı duymamız gerektiğini farketmeleri hedeflenir.Alınabilecek tedbirler üzerinde düşünmeleri ve sorumluluklarını yerine getirmeleri sağlanır.”

“Trafik işaret ve levhalarının anlamlarını ve kullanım amaçlarını deneyimler,trafik kurallarına uymanın önemini ve gerekliliğini açıklar.”

“Sel, heyelan, çığ, fırtına, hortum ve deprem gibi doğal afetler hakkında bilgi sahibi olur. Doğal afetler sırasında yardım eden ve AFAD gibi kuruluşların çalışmalarını ve projelerini öğrenir.”

Samsun Büyükşehir Belediyesi Güçten Düşmüş Sahipsiz Hayvan Bakım Merkezi

İlkadım Belediyesi Çocuk Trafik Eğitim Pisti

Samsun Valiliği İl Afet Ve AcilDurum Müdürlüğü(AFAD)

GÜVENLİ HAYAT DOĞADA HAYAT

HB.3.4.1. Trafik işaretleri ve işaret levhalarını tanıtır .HB.3.4.2. Trafikte kurallara uymanın gerekliliğine örnekler verir.

HB.3.4.4. Acil bir durum olduğunda ne yapacağını ve kimlerden yardım isteyebi- leceğini açıklar.

HB.3.4.6. Günlük yaşamında güvenliğini

tehdit edecek bir durumla karşılaştığında

neler yapabileceğine örnekler verir.

(26)

KÜLTÜREL MİRAS ÜLKEMİZDE HAYAT

G.1.2.1. Sanatın, kültürün bir parçası olduğunu fark eder.

G.1.2.2. Müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. ile ilgili izlenimlerini söyler.

G.1.2.1.Farklı sanat örneklerinden hareketle, sanatın bir milleti, toplumu veya medeniyeti oluşturan yerel ve evrensel değerler içeren kültür ürünleri olduğu üzerinde durulur.

G.1.2.2.Gerçekleştirilecek müze, ören yeri, sanatçı atölyesi ziyareti veya müze, ören yeri ile ilgili video, film, belgesel, sanal tur izletimi sonrası veya müze, ören yeri, sanatçı atölyesi ile ilgili görseller gösterildikten sonra düşüncelerini söylemeleri istenir.

Samsun Büyükşehir Belediyesi Samsun Kent Müzesi

Samsun Büyükşehir Belediyesi samsun Panorama Dijital Gösteri Merkezi Samsun Büyükşehir Belediyesi Bandırma Açık Hava Müzesi

Samsun Gazi Müzesi

Samsun Büyükşehir Belediyesi Sadi Tekkesi ve Kuva-i Milliye Ruhu Müzesi

Havza Atatük Evi Alaçam Mübadele Müzesi Bafra Arkeoloji Müzesi Canik Oyuncak Müzesi Samsun Etnografya Müzesi Kavak Yaşar Doğu Müze Evi Ladik Ambarköy Açık Hava Müzesi ve Konaklar

G.1.2.2. Müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. ile ilgili izlenimlerini söyler.

G.1.2.2.Gerçekleştirilecek müze, ören yeri, sanatçı atölyesi ziyareti veya müze, ören yeri ile ilgili video, film,

belgesel, sanal tur izletimi sonrası veya müze, ören yeri, sanatçı atölyesi ile ilgili görseller gösterildikten

sonra düşüncelerini söylemeleri istenir.

"Vezirköprü Oymaağaç Höyüğü

Samsun Tekkeköy Mağaraları

Samsun Bafra İkiztepe Höyüğü

Bafra Asarkale ve Kaya Mezarları

Terme Amazon Tabiat Parkı"

(27)

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.1.1.1. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken uygulama basamaklarını ifade eder.

G.1.1.6. Görsel sanat çalışmasında figür-mekân ilişkisini ifade eder.

G.1.1.1.Görsel sanat çalışması oluşturma süreci; araştırma, bilgiye ulaşma, gözlem, malzemenin belirlenmesi,

tasarlama ve biçimlendirme basamaklarını içerir. (Öğrencile re Üniversite ortamında etkinlik yaptırılır.Araştırma,bilgiye ulaşma ve gözlemleme gibi kazanımlar

desteklenir.)

G.1.1.6.Yakınlık, uzaklık, büyüklük ve küçüklük ilişkileri üzerinde durulur. (Atöyle dersleri çocuklarla birlikte izlenir) Ondokuz Mayıs Üniversitesi

Güzel Sanatlar Fakültesi

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

G.1.1.7. Görsel sanat çalışmasında büyüklük-küçüklük ilişkilerini kullanır.

G.1.1.7. Bir sanat eserindeki benzer veya farklı olan objeler arasındaki

büyüklük-küçüklük ilişkisi açıklanarak uygulamalar yaptırılır. (Üniversite hocalarının bilgileri çocuklarla paylaşılır.) Ondokuz Mayıs Üniversitesi

Güzel Sanatlar Fakültesi

(28)

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

SANAT ELEŞTİRİSİ VE ESTETİK

KÜLTÜREL MİRAS

G.1.1.8. Çevresindeki objeleri ve figürleri gözlemleyerek çizimlerini yapar.

G.1.2.1. Sanatın, kültürün bir parçası olduğunu fark eder.

G.1.1.8. Sanatçıların çevrelerinde olup bitenleri çok daha dikkatli

gözlemleyebilmeleri üzerinde durulur.

Bunun aynı zamanda bir sorumluluk olduğu belirtilir ve duyarlılığı da beraberinde getiren bir davranış olduğu anlatılır. (Üniversite hocalarının bilgileri çocuklarla paylaşılır.)

G.1.2.1.Farklı sanat örneklerinden hareketle, sanatın bir milleti, toplumu veya medeniyeti oluşturan yerel ve

evrensel değerler içeren kültür ürünleri olduğu üzerinde durulur. (Üniversite eğitmenlerinin bilgileri çocuklarla paylaşılır.)

G.1.3.2. Sanat eserinin biçimsel özelliklerini söyler.

G.1.3.2.Sanat eseri öğrencinin yaş ve düzeyine göre seçilir; eser, renk, çizgi, biçim/şekil açısından incelenir.

(Üniversite eğitmenlerinin bilgileri çocuklarla paylaşılır.)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

Ondokuz Mayıs Üniversitesi

Güzel Sanatlar Fakültesi

(29)

G.1.3.3.Heykel, resim, seramik, mimari yapı vb. sanat eseri örnekleri arasındaki farklılıklar üzerinde durulur. (Üniversite eğitmenlerinin bilgileri çocuklarla paylaşılır.)

SANAT ELEŞTİRİSİ VE ESTETİK

G.1.3.1. Yapay objelerle doğal objeleri ayırt eder.

G.1.3.3. Sanat eserleri arasındaki farklılıkları açıklar.

"G.1.3.1.Sanat eserleri de dâhil olmak üzere çevresindeki yapay ve doğal somut nesneleri tanımaları sağlanır.

Nesneler incelendikten sonra, bu nesneler üzerindeki renk, çizgi ve biçim/şekil gibi sanat elemanları

gösterilir. Sonrasında kendilerinden bu tarz bir yaklaşımla en az beş nesne belirlemel- eri ve hangi biçim,

çizgi ve renklerden oluştuklarını söylemel- eri istenebilir. (Üniversite eğitmenlerinin bilgileri çocuklarla paylaşılır.)"

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

Ondokuz Mayıs Üniversitesi

Güzel Sanatlar Fakültesi

(30)

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.1.1.8. Çevresindeki objeleri ve figürleri gözlemleyerek çizimlerini yapar.

G.1.1.8. Sanatçıların çevrelerinde olup bitenleri çok daha dikkatli gözlemleyebilm- eleri üzerinde durulur. Bunun

aynı zamanda bir sorumluluk olduğu belirtilir ve duyarlılığı da beraberinde getiren bir davranış olduğu

anlatılır.

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Vezirköprü Evleri

Vezirköprü Şahinkaya Kanyonu Alaçam Tarihi Evler Tütün İskelesi Nebiyan Doğal Yaşam Alanı

Tekkeköy Mağaraları, Terme Amazon

Tabiat Parkı"

(31)

KÜLTÜREL MİRAS

G.2.2.2. Sanat eserlerindeki farklı kültürlere ait motifleri inceler.

G.2.2.2.Özellikle sembolik anlamlar taşıyan yerel ve evrensel motifler üzerinde durulur.

Yaratıcı drama yönteminden yararlanılarak grup çalışması ile incelenen motifler canlandırılabilir. Kazanımla ilgili değerler üzerinde durulmalıdır.

Müze, sanat galerisi, sanat atölyesi, ören yeri vb. yerler ziyaret edilir.

G.2.2.1Cumba, kerpiç, dikdörtgen pencere, avlu, çatı, tavan, kapı gibi mimari elemanlar örnekler üzerinden gösterilir.

Panorama Dijital Gösteri Merkezi Samsun Büyükşehir Belediyesi Bandırma Açık Hava Müzesi

Gazi Müzesi

Sadi Tekkesi ve Kuva-i Milliye Ruhu Müzesi Havza Atatük Evi

Alaçam Mübadele Müzesi Bafra Arkeoloji Müzesi Canik Oyuncak Müzesi Samsun Etnografya Müzesi Kavak Yaşar Doğu Müze Evi Ladik Ambarköy Açık Hava Müzesi ve Konaklar

Vezirköprü Taş Han İlkadım Bedesten Çarşamba Bedesten Kavak Taş Han

Ladik Seyyid Ahmed-i Kebir Türbesi Samsun Büyük Cami

Fazıl Ahmet Paşa Medresesi

KÜLTÜREL MİRAS

G.2.2.4. Müze, sanat galerisi, sanat atölyesi, ören yeri vb. mekânların sanat açısından önemini ifade eder.

G.2.2.1. Türk kültürüne ait mimari

elemanları açıklar.

(32)

KÜLTÜREL MİRAS

Mü.3.C.3. Ezgi denemeleri yapar

G.2.2.3. Geleneksel Türk sanatları üzerinde durulur. Ebru, minyatür, çini vb. örnekler gösterilir. Aralarındaki farklar

açıklanır. Kazanımla ilgili değerler üzerinde durulmalıdır."

"Gerçekleştirilecek müze, ören yeri, sanatçı atölyesi ziyareti veya müze, ören yeri ile ilgili video, film,

belgesel, sanal tur izletimi sonrası veya müze, ören yeri, sanatçı atölyesi ile ilgili görseller gösterildikten

sonra düşüncelerini söylemeleri istenir."

Vezirköprü Taş Han İlkadım Bedesten Çarşamba Bedesten Kavak Taş Han

Ladik Seyyid Ahmed-i Kebir Türbesi Samsun Büyük Cami

Fazıl Ahmet Paşa Medresesi

Vezirköprü Taş Han İlkadım Bedesten Çarşamba Bedesten Kavak Taş Han

Ladik Seyyid Ahmed-i Kebir Türbesi Samsun Büyük Cami

Fazıl Ahmet Paşa Medresesi

KÜLTÜREL MİRAS

G.2.2.4. Müze, sanat galerisi, sanat atölyesi, ören yeri vb. mekânların sanat açısından önemini ifade eder.

G.2.1.1.Belirlenen konuyu nasıl ifade edeceği, mekânı nasıl oluşturacağı, hangi renkleri, çizgiyi, biçimi/şekli ve

formu kullanacağı sorgulatılır. (Üniversite- deki atölye dersleri takip edilir.) Ondokuz Mayıs Üniversitesi

Güzel Sanatlar Fakültesi"

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.2.1.1. Görsel sanat çalışmasını

oluştururken karşılaştığı sorunlara çeşitli

çözümler bulur.

(33)

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.2.1.2. Görsel sanat çalışmasını oluştururken beklenmedik/öngörülemeyen sonuçların ortaya

çıkabileceğini fark eder.

G.2.1.2.Yapılması planlanan ve düşünülen şeylerin çalışmaya başladıktan sonra o anki duruma ve sürece bağlı

olarak değişebileceği, bunun da olağan olduğu üzerinde durulur. (Üniversitedeki atölye dersleri takip edilir.)

G.2.1.3.Hayal kurmanın ne olduğu örneklendirilerek öğrencilere bununla ilgili çalışma yaptırılır.(Üniversite eğitmenlerinin yönlendirmesi ile hareket edilir.)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.2.1.3. Çalışmasına hayallerini yansıtır.

G.2.1.8.Doğal çevreyi bozan ve onu yok eden olgular üzerinde durulabilir. Afişin ne olduğu ve niçin yapıldığı

açıklanabilir. Çevrelerindeki bu olgulara örnek vermeleri ve sonrasında çevre duyarlılığı konusunda afiş yapmaları istenebilir.

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi"

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.2.1.8. Günlük yaşamından yola çıkarak

görsel sanat çalışmasını oluşturur.

(34)

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.2.1.10. Görsel sanat çalışmasını oluştururken sanat elemanlarını kullanır.

G.2.1.10.Renk: Ara renk

Form: Küp, silindir, piramit, koni, küre vb.

üç boyutlu form

Çizgi: Dikey, yatay, diyagonal Biçim/Şekil: İki boyutlu geometrik ve organik (Atölye çalışmaları takip ettirilir.)"

G.2.2.1.Cumba, kerpiç, dikdörtgen pencere, avlu, çatı, tavan, kapı gibi mimari elemanlar örnekler üzerinden gösterilir. (Sanat Tarihi eğitmenleri ile çalışılır.)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

KÜLTÜREL MİRAS

G.2.2.1. Türk kültürüne ait mimari elemanları açıklar.

G.2.2.2.Özellikle sembolik anlamlar taşıyan yerel ve evrensel motifler üzerinde durulur.

Yaratıcı drama yönteminden

yararlanılarak grup çalışması ile incelenen motifler canlandırılabilir. Kazanımla ilgili değerler üzerinde

durulmalıdır. (Eğitmenler eşliğinde çalışmalar yapılır.)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi"

KÜLTÜREL MİRAS

G.2.2.2. Sanat eserlerindeki farklı

kültürlere ait motifleri inceler.

(35)

KÜLTÜREL MİRAS

G.2.2.3. Geleneksel Türk sanatlarından örnekler verir.

G.2.2.3. Geleneksel Türk sanatları üzerinde durulur. Ebru, minyatür, çini vb. örnekler gösterilir. Aralarındaki farklar

açıklanır. Kazanımla ilgili değerler üzerinde durulmalıdır.(Eğitmenler eşliğinde çalışmalar yapılır.)

G.2.2.5.Geleneksel Japon evleri, Eskimo evleri vb. yaşam mekânları örnek gösterilir.(Eğitmenler eşliğinde çalışmalar yapılır.)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

KÜLTÜREL MİRAS

G.2.2.5. Diğer kültürlere ait mimari elemanları açıklar.

G.2.3.1.Konusu figüratif, portre, natürmort ve peyzaj olan sanat eseri örnekleri gösterilerek aralarındaki farklar üzerinde durulur. (Eğitmenler eşliğinde çalışmalar yapılır.)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi"

SANAT ELEŞTİRİSİ VE ESTETİK

G.2.3.1. Sanat eserinin konusunu söyler

(36)

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.2.1.1. Görsel sanat çalışmasını oluştururken karşılaştığı sorunlara çeşitli çözümler bulur.

G.2.1.9. Farklı materyalleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.

G.2.1.1. Belirlenen konuyu nasıl ifade edeceği, mekânı nasıl oluşturacağı, hangi renkleri, çizgiyi, biçimi/şekli ve

formu kullanacağı sorgulatılır.

G.2.1.2. Yapılması planlanan ve düşünülen şeylerin çalışmaya başladıktan sonra o anki duruma ve sürece bağlı

olarak değişebileceği, bunun da olağan olduğu üzerinde durulur.

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Vezirköprü Evleri

Alaçam Tarihi Evler Tütün İskelesi Nebiyan Doğal Yaşam Alanı Vezirköprü Şahinkaya Kanyonu Tekkeköy Mağaraları Terme Amazon Tabiat Parkı

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Vezirköprü Evleri

Alaçam Tarihi Evler Tütün İskelesi Nebiyan Doğal Yaşam Alanı Vezirköprü Şahinkaya Kanyonu Tekkeköy Mağaraları Terme Amazon Tabiat Parkı

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Vezirköprü Evleri

Alaçam Tarihi Evler Tütün İskelesi Nebiyan Doğal Yaşam Alanı Vezirköprü Şahinkaya Kanyonu Tekkeköy Mağaraları Terme Amazon Tabiat Parkı

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.2.1.2. Görsel sanat çalışmasını oluştururken beklenmedik/öngörülemeyen sonuçların ortaya

çıkabileceğini fark eder.

G.2.1.9.Bu çalışmalar oluşturulurken elle şekillendirme tekniği kullanılabilir. Bu kapsamda basit şekilde hayvan, meyve ve günlük kullanım eşyaları gibi şekillendirmeler yapılabilir.

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.2.1.9. Farklı materyalleri kullanarak üç

boyutlu çalışma yapar.

(37)

KÜLTÜREL MİRAS

G.3.2.1. Sanat eserleri ile geleneksel sanatların farklı kültürleri ve dönemleri nasıl yansıttığını açıklar.

G.3.2.1.Sınıfa İstiklâl Savaşı ile ilgili yağlı boya tablo ve Osmanlı İmparatorluğu Dönemi’ni yansıtan minyatür çalışması örneği getirilebilir. Bunların teknik, tür ve kullanılan malzemeye göre farklı oldukları ancak her ikisinin de kendi yapıldıkları dönemin kültürleri ve sosyal olaylarını yansıttıkları üzerinde durulabilir. Ayrıca bu süreçte Mustafa Kemal Atatürk ve silah arkadaşlarından, şehit olan askerlerden bahsedilebilir.

G.3.2.2.Müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. yerlere planlı ve programlı ziyaretler yapılır. Bu imkânların bulunmadığı yerlerde tıpkıbasımlardan, belgesellerden vb. öğretim materyallerin- den yararlanılır.

Kent Müzesi

Panorama Dijital Gösteri Merkezi Bandırma Açık Hava Müzesi Gazi Müzesi

Sadi Tekkesi ve Kuva-i Milliye Ruhu Müzesi Havza Atatük Evi

Alaçam Mübadele Müzesi Bafra Arkeoloji Müzesi Canik Oyuncak Müzesi Samsun Etnografya Müzesi Kavak Yaşar Doğu Müze Evi Ladik Ambarköy Açık Hava Müzesi ve Konaklar

Vezirköprü Oymaağaç Höyüğü Samsun Tekkeköy Mağaraları

Samsun Bafra İkiztepe Höyüğü Bafra Asarkale ve Kaya Mezarları Terme Amazon Tabiat Parkı

KÜLTÜREL MİRAS

G.3.2.2. Kendi (Millî) kültürüne ve diğer kültürlere ait sanat eserlerini karşılaştırır.

G.3.2.2. Kendi (Millî) kültürüne ve diğer

kültürlere ait sanat eserlerini karşılaştırır.

(38)

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.3.1.3. Görsel sanat çalışmasını yaparken güncel kaynaklara dayalı fikirler geliştirir.

G.3.1.3.Güncel sözlü, yazılı ve görsel kaynaklar incelenebilir. Kazanımla ilgili değerler üzerinde durulmalıdır.(Eğitmenler eşliğinde bilgilendirmeler yapılır.)

G.3.1.4.Gözleme dayalı çizimlerde çiçek, yaprak, deniz kabuğu vb. nesnelerin geometrik ve organik biçimleri

üzerinde durulur. (Atölyeler dersleri takip edilir.)

G.3.1.6.Ahşap, metal, kumaş, balon vb. ile atık malzemeler kullanılarak üç boyutlu çalışma yapılması sağlanır. (Heykel atölyeleri gezdirilir.)

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.3.1.4. Gözleme dayalı çizimlerinde geometrik ve organik biçimleri kullanır.

G.3.1.6. Ekleme, çıkarma, içten ve dıştan kuvvet uygulama yoluyla farklı malzemel- eri kullanarak üç

boyutlu çalışma yapar."

(39)

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.3.1.7. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanları ve tasarım ilkelerini kullanır

G.3.1.7.Renk: Sıcak, soğuk

Mekân: Pozitif-negatif (doluluk-boşluk) Denge: Simetrik, asimetrik

Kontrast: Koyu-açık ve zıt "

G.3.2.1.Sınıfa İstiklâl Savaşı ile ilgili yağlı boya tablo ve Osmanlı İmparatorluğu Dönemi’ni yansıtan minyatür çalışması örneği getirilebilir. Bunların teknik, tür ve kullanılan malzemeye göre farklı oldukları ancak her

ikisinin de kendi yapıldıkları dönemin kültürleri ve sosyal olaylarını yansıttıkları üzerinde durulabilir. Ayrıca

bu süreçte Mustafa Kemal Atatürk ve silah arkadaşlarından, şehit olan askerlerden bahsedilebilir."

G.3.2.2.Müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. yerlere planlı ve programlı ziyaretler yapılır. Bu imkânların bulunmadığı yerlerde tıpkıbasımlardan, belgesellerden vb. öğretim materyallerin- den yararlanılır.

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

KÜLTÜREL MİRAS KÜLTÜREL MİRAS

G.3.2.1. Sanat eserleri ile geleneksel sanatların farklı kültürleri ve dönemleri nasıl yansıttığını açıklar.

G.3.2.2. Kendi (Millî) kültürüne ve diğer

kültürlere ait sanat eserlerini karşılaştırır.

(40)

SANAT ELEŞTİRİSİ VE ESTETİK

G.3.3.4. İncelediği sanat eseri hakkındaki yargısını ifade eder.

G.3.3.4.Burada tanımlama, çözümleme, yorumlama ve yargı aşaması üzerinde durulur.(Eğitmenler eşliğinde sanat eseri incelemesi yapılır.)

G.3.3.6.Bir sanat eserinin duyuşsal, ekonomik, politik, tarihî ve bunun gibi unsurlar açısından değerlendirilmesinin gerekçeleri üzerinde öğrenci seviyesi dikkate alınarak durulur.

G.3.2.2.Müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. yerlere planlı ve programlı ziyaretler yapılır. Bu imkânların bulunmadığı yerlerde tıpkıbasımlardan, belgesellerden vb. öğretim materyallerin- den yararlanılır.

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Vezirköprü Evleri

Alaçam Tarihi Evleri Tütün İskelesi Nebiyan Doğal Yaşam Alanı Vezirköprü Şahinkaya Kanyonu Tekkeköy Mağaraları

Terme Amazon Tabiat Parkı

SANAT ELEŞTİRİSİ VE ESTETİK

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

G.3.3.6. Sanat eserinin bir değere sahip olduğunu farkeder/kavrar.

G.3.1.4. Gözleme dayalı çizimlerinde

geometrik ve organik biçimleri kullanır.

(41)

G.4.2.4. Müzedeki farklı kültürlere ait sanat eserlerindeki ortak özellikleri söyler.

G.4.2.4.Müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. yerlere planlı ziyaretler yapılır. Bu imkânların bulunmadığı yerlerde tıpkıbasımlardan, belgesellerden vb. materyallerden yararlanılır. Arslan, boğa, kartal, hayat ağacı motifi gibi örnekler üzerinde durulabilir.

G.4.2.2. Özellikle bu kazanımda tarihî yapılar tercih edilir. En az iki kültüre ait tarihî yapılardaki kubbe, kemer, pencere, kapı, mekân içi süsleme vb. yapı unsurları arasındaki farklılıklara dikkat çekilir.

G.4.2.4. Müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. yerlere planlı ziyaretler yapılır. Bu imkânların bulunmadığı yerlerde tıpkıbasımlardan, belgesellerden vb. materyallerden yararlanılır. Arslan, boğa,

kartal, hayat ağacı motifi gibi örnekler üzerinde durulabilir.

Panorama Dijital Gösteri Merkezi Bandırma Açık Hava Müzesi Samsun Gazi Müzesi

Sadi Tekkesi ve Kuva-i Milliye Ruhu Müzesi Havza Atatük Evi, Alaçam Mübadele Müzesi Bafra Arkeoloji Müzesi, Canik Oyuncak Müzesi, Etnografya Müzesi, Kavak Yaşar Doğu Müze Evi, Ladik Ambarköy Açık Hava Müzesi ve Konaklar

Vezirköprü Taş Han İlkadım Bedesten Çarşamba Bedesten Kavak Taş Han

Ladik Seyyid Ahmed-i Kebir Türbesi Samsun Büyük Cami

İlkadım Fazıl Ahmet Paşa Medresesi"

Vezirköprü Oymaağaç Höyüğü Samsun Tekkeköy Mağaraları Samsun Bafra İkiztepe Höyüğü Bafra Asarkale ve Kaya Mezarları Terme Amazon Tabiat Parkı

KÜLTÜREL MİRAS KÜLTÜREL MİRAS KÜLTÜREL MİRAS

G.4.2.2. Türk kültürüne ve diğer kültürlere ait mimari yapıların belirgin özelliklerini karşılaştırır.

G.4.2.4. Müzedeki farklı kültürlere ait sanat

eserlerindeki ortak özellikleri söyler.

(42)

G.4.2.1. Sanatçı ve zanaatkârın rollerini söyler

“Sanatçı ve zanaatkârın rollerini eğitmenlerden dinler.”

G.4.2.2.Özellikle bu kazanımda tarihî yapılar tercih edilir. En az iki kültüre ait tarihî yapılardaki kubbe, kemer, pencere, kapı, mekân içi süsleme vb. yapı unsurları arasındaki farklılıklara dikkat çekilir.

G.4.2.5.Fotoğraf sanatçısı, heykeltıraş, ressam, mimar, illüstratör, tasarımcı, küratör, restoratör, nakkaş, hattat gibi meslekler üzerinde durulur.

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

KÜLTÜREL MİRAS KÜLTÜREL MİRAS KÜLTÜREL MİRAS

G.4.2.2. Türk kültürüne ve diğer kültürlere ait mimari yapıların belirgin özelliklerini karşılaştırır

G.4.2.5. Görsel sanat alanındaki meslekleri

söyler.

(43)

G.4.3.2. Bir sanat eserini seçmesindeki tercih sebebini açıklar.

G.4.3.2.Farklı üsluplarda yapılmış sanat eseri örnekleri öğrencilere seçtirilebilir.

Öğrencilerin seçtikleri o eseri niçin tercih ettiklerini açıklamaları sağlanabilir.

Eğitmenler önderliğinde çalışma gerçekleştirilir.

"G.4.1.6.4.2.4. numaralı kazanımda belirtildiği gibi müzelerdeki farklı kültürlere ait eserler incelendikten sonra öğrencilerde oluşan fikirler doğrultusunda (kil vb. malzemelerle) uygulamalar yaptırılabilir. Ayrıca

4.1.7.numaralı kazanımda belirtilen renk ve doku elemanlarını çalışmasında gösterir.

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME SANAT ELEŞTİRİSİ VE ESTETİK

"G.4.1.2. Deneyimlerini farklı fikirler, sanat formları ve kültürel temalarla ilişkilendire- rek görsel sanat çalışması oluşturur.

G.4.1.6. Farklı materyalleri kullanarak üç

boyutlu çalışmalar yapar

(44)

G.4.1.7. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanları ve tasarım ilkelerini kullanır.

G.4.1.6.Renk: Rengin türleri, açık, koyu, yoğun

Doku: Gerçek, yapay

Değer (valör): Bir rengin şiddeti, derecelendirme ve gölgelendirme Çeşitlilik: Bir veya birden fazla sanat elemanının ilgi yaratmak için bir arada kullanılması.

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi

SANAT ELEŞTİRİSİ VE ESTETİK

(45)

ÜLKEMİZDE HAYAT

geçen olayların gelişimi hakkında tahminde bulunur.

T.1.1.7. Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.

T.1.1.8. Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.

T.1.1.6. Dinlediği/izlediği metni anlatır.

T.1.3.1. Okuma materyalindeki temel bölümleri tanır.

“Olayları oluş sırasına göre anlatması için teşvik edilir.”

“Kitabın ön kapak, arka kapak ve içeriği hakkında kısaca bilgi verilir.”

Sadi Tekkesi ve Kuva-i Milliye Ruhu Müzesi Panorama Samsun Dijital Gösterim

Merkezi

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Merkez Kütüphanesi

Samsun Halk Kütüphanesi

(46)

MİLLİ MÜCADELE VE ATATÜRK

T.2.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.2.2.4. Konuşma stratejilerini uygular T2.2.4. Görseller, yazılı metinler ve medya metinlerinden ne anladığını ifade eder. "

“Görsellerden ve yazılı metinlerden anladıklarını konuşma stratejilerine uygun olarak topluluk önünde ifade eder.Milli mücadele ve Atatürk'ün hayatı ile ilgili bilgileri oluş sırasına göre anlatır.”

“Milli ve yabancı kültürdeki oyun ve oyuncaklar arasındaki farkları uygun cümlelerle anlatır.”

Gazi Müzesi

Bandırma Gemi Müze Ve Milli Mücadele Açık Hava Müzesi

Panorama Dijital Gösteri Merkezi Sadi Tekkesi ve Kuva-i Milliye Ruhu Müzesi

Oyuncak Müzesi

ÇOCUK DÜNYASI

T2.1.4. Topluluk önünde konuşur.

“Milli ve yabancı kültürdeki oyun ve oyuncaklar arasındaki farkları uygun cümlelerle anlatır.”

Paşa Değirmeni Okuma Evi

ÇOCUK DÜNYASI

T.2.3.6. Okuma stratejilerini uygular.

T.2.3.7. Görselden/görsellerden hareketle

bilmediği kelimeleri ve anlamlarını tahmin

eder.

(47)

ÇOCUK DÜNYASI ERDEMLERİMİZ

T.2.3.1. Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır T.2.3.2. Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.2.3.11. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.

“Not alarak, özetleyerek okuma yöntemlerini kullanır. Kütüphanede grup halinde sessiz okuma, okuduklarını yorumlama becerisi kazanır.”

“Katı atıkların dönüşüm sürecini konuşma kurallarına uygun topluluk önünde anlatır.”

Ondokuz Mayıs Üniversitesi

Merkez Kütüphanesi Samsun Halk Kütüphanesi

Katı Atık Düzenli Depolama Tesisi

DOĞA VE EVREN

T2.1.2.3. Konu dışına çıkmadan önceden belirlenmiş kurallara uyarak konuşur.

“Ziyaret sırasındaki gözlemlerinden hareketle serbest , yaratıcı konuşma gibi yöntem ve teknikleri kulanarak iletişim araçları ve yöntemleri hakkında konuşur.”

İletişim Fakültesi

BİLİM VE TEKNOLOJİ

T.2.2.1. Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.

T.2.2.2. Hazırlıksız konuşmalar yapar.

T.2.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.2.2.4. Konuşma stratejilerini uygular.

(48)

MİLLİ MÜCADELE VE ATATÜRK

T.3.4.2. Kısa metinler yazar.Mektup veya anı yazar.

T.3.4.2. Kısa metinler yazar “Atatürk ve silah arkdaşlarını yakından

tanır,kısa metin veya mektupla duygularını anlatır.”

“Milli mücadele yılarını dijital ortamda izler,yazı yoluyla anlatır.”

“Müzenin etkinlik bölümünde gözlemlerini oluş sırasına göre mektup formunda yazdırılır. ”

“Ülkelere göre oyuncak türlerini ve gelişmleri hakkında konuşma bilgisine sahip olur.”

Gazi Müzesi

Bandırma Gemi Müze Ve Milli Mücadele Açık Hava Müzesi

Sadi Tekkesi ve Kuva-i Milliye Ruhu Müzesi Panorama Dijital Gösteri Merkezi

Kent Müzesi

Oyuncak Müzesi

MİLLİ KÜLTÜRÜMÜZ ÇOCUK DÜNYASI

T.3.4.10 Görseldeki olayları ilişkilendirerek yazı yazar.

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında

konuşur.

(49)

BİLİM VE TEKNOLOJİ

T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.

T.3.3.22. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar.

T.3.4.5. Kısa yönergeler yazar.

“Çağımızın yeni mesleklerini ve çalışma şekillerini gözlemlemeleri ve gözlem sonuçlarını arkadaşlarıyla tartışma yöntemi ile paylaşmaları sağlanır. Bilgisayar ve tabletlerdeki şekil ve sembollerin anlamlarını öğrenerek "kodlama"

etkinlikleri yapmaları sağlanır.Basit bir etkinlik ve oyun yönergesi yazdırılır.”

“Okuma yapmak için yer -zaman gibi kısıtlamalarının olmayacağı çıkarımını farketmeleri,kitaplara ve okumaya karşı olumlu duygular beslemesi hedeflenir.”

“Not alarak, özetleyerek okuma yöntemler- ini kullanır. Kütüphanede grup halinde sessiz okuma, okuduklarını yorumlama becerisi kazanır.”

Teknopark

Paşa Değirmeni Okuma Evi

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Merkez Kütüphanesi Samsun Halk Kütüphanesi

ÇOCUK DÜNYASI

ERDEMLERİMİZ VATANDAŞLIK BİLİM VE TEKNOLOJİ

T.3.3.1. Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır. T.3.3.5. Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur.

T.3.3.6. Okuma stratejilerini uygular.

T.3.2.4. Konuşma stratejilerini uygular

T.3.3.1. Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır .

T.3.3.5. Farklı yazıkarakterleri ile yazılmış yazıları okur.

T.3.3.6. Okuma stratejilerini uygular.

T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder. T.3.3.20.

Metin türlerini ayırt eder.

T.3.3.27. Yazılı yönergeleri kavrar."

(50)

DOĞA VE EVREN

T.3.4.5. Kısa yönergeler yazar.

“Öğrencilerin basit bir etkinlik ve çocuk oyunu yönergesi yazmaları

sağlanır.Yazdıkları oyun gruplar halinde oynatılır.”

Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti

Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal

Yaşam Parkı

(51)

4.3.2.4 Hikaye edici ve bilgilendirici

metinleri oluşturan öğeleri tanır Anlamlı ve araştırmacı okuma yapar.

Anlamlı ve araştırmacı okuma yapar.

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Merkez Kütüphanesi Samsun Halk Kütüphanesi

MİLLİ MÜCADELE VE ATATÜRK

BİLİM ve TEKNOLOJİ DOĞA ve EVREN MİLLİ KÜLTÜRÜMÜZ

4.3.3.6 .Bilgi kaynaklarının güvenliğini sorgular. Bilgi kaynaklarını etkili bir şekilde kullanır.

T.4.3.5. Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur.

T.4.3.6 Okuma stratejilerini uygular.

Öğrencilerin sesli, sessiz, tahmin ederek ve

soru sorarak okuma yapmaları sağlanır.

(52)

4.2.3. Geleneksel çocuk oyunlarını değişim ve süreklilik açısından günümüzdeki oyunlarla karşılaştırır.

“Müzede yer alan oyuncakları inceler, oyuncaklardan yola çıkarak geçmişte oynanan oyunlar hakkında fikir yürütür.

Geçmişte ve bugün oynanan oyunları kıyaslar farklılık ve benzerlikleri belirtir.”

“Bir besinin üretim aşamalarını gözlemler gözlemleri üzerinde konuşmalar yapar.”

“Gözlemlerini sözlü olarak ifade eder.”

Oyuncak Müzesi

İlkadım Samsun Halk Ekmek Fabrikası

Kızılırmak Kuş Cenneti

BİLİM VE TEKNOLOJİ KÜLTÜR VE MİRAS

4.2.2. Hazırlıksız konuşmalar yapar

4.2.2. Hazırlıksız konuşmalar yapar.

(53)

UZAMSAL İLİŞKİLER

1.2.2.1 Uzamsal ilişkileri ifade eder “Çevresini gözlemleyerek varlıklar

arasındaki uzamsal ilişkileri açıklar.”

Bafra Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti

Sarıgazel Tabiat Parkı Çarşamba Belediyesi

Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı

Bayraktepe Tabiat Parkı

(54)

GEOMETRİK CİSİMLER

M.2.2.1.3. Küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, silindir ve küreyi modeller üstünde tanır ve ayırt eder.

“Geometrik cisim ve şekillerle oyuncaklar arasındaki benzerlik ilişkisini kurar.”

Oyuncak Müzesi

(55)

ZAMAN ÖLÇME

M.3.3.5.3 Olayların oluş sürelerini karşılaştırır

Samsun tarihindeki önemli gelişmeri oluş zamanlarına göre sıralar.

Geometrik cisim ve şekillerle oyuncaklar arasındaki benzerlik ilişkisini kurar.

Standart olmayan ölçme araçları ölçüm yapar.

Kent Müzesi

Oyuncak Müzesi

Sarıgazel Tabiat Parkı Bayraktepe Tabiat Parkı

Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı

GEOMETRİK CİSİMLER ÖLÇME

M.3.2.1.1 Küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, silindir, koni ve küre modellerinin yüzlerini, köşelerini, ayrıtlarını belirtir.

M.3.3.1.1.Bir metre yarım metre,10 ve 5 cm

için stanadart olmayan ölçme araçlarını

tanımlar,bunları kullanarak ölçme yapar.

(56)

VERİ İŞLEME

M.3.4.1. Veri toplama ve yorumlama “Veri toplayarak grafik oluşturur.Grafikleri

yorumlar.”

Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı

Sarıgazel Tabiat Parkı

Bayraktepe Tabiat

(57)

CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK

F.3.6.1.2Bir bitkinin yaşam döngüsüne ait

gözlem sonuçlarını sunar. “Bitkilerin gelişim evrelerini görerek yaşam

döngüsünü öğrenir.”

“Bilim Sanat Merkezindeki Uzay Bilimi etkinliklerini inceler,görsellerden yola çıkarak Dünya modeli tasarlar.”

“Bilim Sanat Merkezindeki "Eğlenceli Bilim" atölyesine katılır,maddeyi niteleyen özellikleri ve maddeyi hallerine göre sınıflandırmayı basit deneylerle arkadaşlarına anlatır.”

Kent Müzesi

Rotary Kulübü Bilim ve Sanat Merkezi

DÜNYANIN ŞEKLİ MADDEYİ TANIYALIM

F.3.1.1.2. Dünya’nın şekliyle ilgili model hazırlar.

F.3.1.2.1. Dünya’nın yüzeyinde karaların ve suların yer aldığını kavrar.

F.3.4.1.1. Beş duyu organını kullanarak

maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.

F.3.4.2.1. Çevresindeki maddeleri, hâllerine

göre sınıflandırır.

(58)

CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK

F.3.6.1.2Bir bitkinin yaşam döngüsüne ait

gözlem sonuçlarını sunar. “Bitkilerin gelişim evrelerini görerek yaşam

döngüsünü öğrenir.”

“Bilim Sanat Merkezindeki Uzay Bilimi etkinliklerini inceler,görsellerden yola çıkarak Dünya modeli tasarlar.”

“Bilim Sanat Merkezindeki "Eğlenceli Bilim" atölyesine katılır,maddeyi niteleyen özellikleri ve maddeyi hallerine göre sınıflandırmayı basit deneylerle arkadaşlarına anlatır.”

Kent Müzesi

Rotary Kulübü Bilim ve Sanat Merkezi

DÜNYANIN ŞEKLİ MADDEYİ TANIYALIM

F.3.1.1.2. Dünya’nın şekliyle ilgili model hazırlar.

F.3.1.2.1. Dünya’nın yüzeyinde karaların ve suların yer aldığını kavrar.

F.3.4.1.1. Beş duyu organını kullanarak

maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.

F.3.4.2.1. Çevresindeki maddeleri, hâllerine

göre sınıflandırır.

(59)

GEZEGENİMİZİ TANIYALIM

F.3.1.1.1. Dünya’nın şeklinin küreye benzediğinin farkına varır.

F.3.1.2.2. Dünya’da etrafımızı saran bir hava katmanının bulunduğunu açıklar.

“Dünya'mızın ve gezegenlerin şekillerini gözlemler ve küreye benzediğini farkeder.Dünya'mızın kara katmanında yaşadığımızı ve hava kürenin bizi sardığını sezer.”

“Geçmişten günümüze iletişim araçlarının gelişimini inceler,iletişimin önemini farkeder.”

“İnsanların doğal yaşam alanlarında sebep oldukları değişimin hayvanları nasıl olumsuz etkilediğini farketmesi ve alınabilecek tedbirler hakkında düşünmesi sağlanır.”

Ondokuz Mayıs Üniversitesi Astronomi Eğitimi Araştıma ve Uygulama Merkezi-Gözlemevi Planetaryum

İletişim Fakültesi

Samsun Büyükşehir Belediyesi Güçten Düşmüş Sahipsiz Hayvan Bakım Merkezi

ÇEVREMİZDEKİ SESLER

CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK

F.3.5.4.3. Çevresindeki ses kaynaklarını doğal ve yapay ses kaynakları şeklinde sınıflandırır.

F.3.6.2.5. Doğal çevrenin canlılar için

öneminin farkına varır. F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak için araştırma yaparak

çözümler önerir.

(60)

ÇEVREMİZDEKİ SES VE IŞIK

F.3.5.3.2. Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki ilişkiyi açıklar.F.3.5.4.1. Her sesin bir kaynağı olduğu ve sesin her yöne yayıldığı sonucunu çıkarır.

“Geniş bir alanda sesin şiddetinin uzaklık ile doğru orantılı olduğunu sezer.”

“Doğal ve yapay çevre arasındaki farkları keşfeder.”

“Öğrencilere yapay çevre ile doğal çevre arasındaki farkları açıklar.Doğal çevreyi korumak için çözümler üretir.”

Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı

Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı

Kızılırmak Deltası Kuş Cenneti Sarıgazel Tabiat Parkı Bayraktepe Tabiat Parkı

Sarıgazel Tabiat Parkı Bayraktepe Tabiat Parkı Çarşamba Belediyesi Yeşilırmak Doğal Yaşam Parkı