UÜ BOLOGNA SÜRECĠ. BĠLGĠ PAYLAġIM TOPLANTISI. Prof. Dr. M. Ayberk KURT Prof. Dr. Ġsmail Naci CANGÜL

UÜ BOLOGNA SÜRECĠ

BĠLGĠ PAYLAġIM TOPLANTISI

Prof. Dr. M. Ayberk KURT Prof. Dr. Ġsmail Naci CANGÜL

04.01.2012

Toplantı Gündemi?

1. UÜ Bologna EĢgüdüm Komisyonu (BEK) 2. Bologna Süreci

3. Bologna Sürecinin Kurumumuzdaki GeçmiĢi

(Prof. Dr. M. Ayberk KURT)

4. Diploma Eki/AKTS/Ulusal Yeterlikler Çerçevesi ve bu kapsamda Enstitü/Fakülte/YO/MYO’larda

gerçekleĢtirilmesi gereken faaliyetler

(Prof. Dr. Ġsmail Naci CANGÜL)

UÜ BOLOGNA EġGÜDÜM KOMĠSYONU

Prof. Dr. M. Ayberk KURT

(1)

Biz Kimiz?

U.Ü. Bologna EĢgüdüm Komisyonu (BEK);

 YÖK Genel Kurulu kararınca Türkiye’deki tüm yükseköğretim kurumlarında

kurulmuĢtur.

 Yükseköğretim Kurumlarında Bologna

süreci çerçevesinde sürdürülen faaliyetlerin yürütülmesinden ve eĢgüdümünden

sorumludurlar.

Biz Kimiz?

U.Ü. Bologna EĢgüdüm Komisyonu (BEK);

1. Eğitim ve/veya Uluslar arası ĠliĢkilerden sorumlu Rektör Yardımcıları

2. Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Kurulu BaĢkanı

3. Bologna Uzmanı (varsa)

4. AKTS/DE ve Erasmus Koordinatörleri 5. Öğrenci ĠĢleri Daire BaĢkanı

6. Öğrenci Konseyi BaĢkanı

7. Rektörün Uygun gördüğü diğer üyeler

Biz Kimiz?

U.Ü. Bologna EĢgüdüm Komisyonu (BEK);

1. Prof. Dr. Müfit Parlak

2. Prof. Dr. M. Ayberk Kurt

3. Prof. Dr. Ġsmail Naci Cangül 4. Prof. Dr. Ġlkin ÇavuĢoğlu 5. Prof. Dr. Aslı Hockenberger 6. Prof. Dr. Rıdvan EzentaĢ

7. Prof. Dr. Cüneyt Özakın 8. Prof. Ġsmail M. GöğüĢ

9. ġükran Yılmaz Soğukpınar 10. Gülay Uyar

Görevlerimiz?

U.Ü. Bologna EĢgüdüm Komisyonu (BEK);

1. Bologna süreci’nin faaliyet alanına giren konularda kurumun “Yıllık Eylem Planını” hazırlamak,

uygulanmasını sağlamak,

2. Kurum raporunu hazırlamak ve hazırlanacak yıllık ulusal rapora veri oluĢturmak üzere YÖK’e

göndermek,

3. Bologna süreci’nin ana çalıĢma alanlarında iç ve dıĢ paydaĢlara ilgili mevzuat ve uygulama

konularında sistematik olarak hizmet içi eğitim seminerlerinin düzenlemesini sağlamak,

Görevlerimiz?

U.Ü. Bologna EĢgüdüm Komisyonu (BEK);

4. Kurum ve birimlerin akademik kurullarında Bologna süreci uygulamalarının yerleĢmesi için gerekli

önlemleri almak,

5. Yapılan çalıĢmaları değerlendirip yeni dönem uygulamaları için strateji belirlemek,

6. Bologna süreci ile ilgili YÖK ve AYA’da faaliyet

gösteren kurum ve kuruluĢların etkinliklerini takip etmek.

BOLOGNA SÜRECĠ

Prof. Dr. M. Ayberk KURT

(2)

Bologna Süreci Nedir?

Avrupa’da karĢılaĢtırabilir, rekabetçi ve Ģeffaf bir “AVRUPA YÜKSEK

ÖĞRETĠM ALANI (AYA)” yaratmak.

1998

Sorbonne Bildirgesi

4 Ülke

1999

Bologna Bildirgesi

29 Ülke

2001

Prag Bildirgesi 32 Ülke

1. Diploma Eki

2. Ġki AĢamalı Derece 3. AKTS

4. Hareketlilik

5. Kalite Güvencesi 6. Avrupa Boyutu

2003

Berlin Bildirgesi

40 Ülke

7. YaĢam Boyu Öğr.

8. Aktif Katılım 9. AYA’nın cazip

hale getirilmesi

2005

Bergen Bildirgesi

45 Ülke

10. AYA ve AAA arası sinerji &

Doktora

ÖNCELĠKLERĠN BELĠRLENMESĠ DEĞERLENDĠRME RAPORLARI

Bologna Süreci GeliĢimi?

2009

Leuven Bildirgesi

46 Ülke

2010

47 Ülke

BudapeĢte/Viyana Bildirgesi

Üzerinde anlaĢılmıĢ Bologna Prensiplerinin, tüm üye ülkelerde ulusal ve kurumsal düzeyde tam ve uygun bir Ģekilde uygulanması için gerekli tedbirlerin alınması.

Bologna Süreci GeliĢimi?

2007

Londra Bildirgesi

46 Ülke

2012

BükreĢ

Üye Ülkeler?

47 ÜLKE

Üye Ülkeler?

BÖLGESELLĠKTEN KÜRESELLĠĞE

1999-2010 Hedefleri?

1. Kolay anlaĢılabilir ve karĢılaĢtırılabilir bir akademik derece sistemi

2. Diplomaların ve öğrenim sürelerinin tanınması

3. Kalite güvencesi

4. Hayat boyu öğrenme

5. Ortak ve Çift Diploma Programları

2010 Sonrası Hedefler?

1. Hareketlilik 2. Sosyal Boyut

3. Hayat boyu öğrenme

1999-2010 Hedefleri?

1. Kolay anlaĢılabilir ve karĢılaĢtırılabilir bir akademik derece sistemi

1. 3’lü derece (lisans/Yüksek Lisans/Doktora) sisteminin oluĢturulması

2. Düzeyler arasında geçiĢin nasıl yapılacağının tanımlanması

3. Ulusal Yeterlilikler çerçevesinin oluĢturulması

2. Diplomaların ve öğrenim sürelerinin tanınması 3. Kalite güvencesi

4. Hayat boyu öğrenme

5. Ortak ve Çift Diploma Programları

1999-2010 Hedefleri?

1. Kolay anlaĢılabilir ve karĢılaĢtırılabilir bir akademik derece sistemi

2. Diplomaların ve öğrenim sürelerinin tanınması

1. Üye ülkelerde “Diploma Eki” uygulamasına geçiĢ 2. AKTS’nin tüm üye ülkelerde hayata geçirilmesi

3. Lizbon Tanıma SözleĢmesi çerçevesinde sözleĢmeye dahil ülkelerde diploma ve derecelerin tanınması için gerekli

düzenlemelerin yapılması

3. Kalite güvencesi

4. Hayat boyu öğrenme

5. Ortak ve Çift Diploma Programları

1999-2010 Hedefleri?

1. Kolay anlaĢılabilir ve karĢılaĢtırılabilir bir akademik derece sistemi

2. Diplomaların ve öğrenim sürelerinin tanınması

3. Kalite güvencesi

4. Hayat boyu öğrenme

5. Ortak ve Çift Diploma Programları

Kalite Güvencesi Nedir?

Bir yükseköğretim kurumunun, eğitim, öğretim, araĢtırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin

kalitesinin sürekli iyileĢtirilmesine yönelik olarak gerçekleĢtirdiği çalıĢmalardır.

Kalite Güvencesi

Kalite Güvencesi Nedir?

ENQA ve “Avrupa Yükseköğretim Alanında Kalite Güvence Ġlke ve Standartları Raporu”

(2005).

Bu kapsamda,

1. Her ülkenin kendi eğitim sistemine uygun kalite

güvence standartlarını ortaya koyması ve bu standartlar ıĢığında kendi eğitim sistemini değerlendirmesi,

2. Yükseköğretim kurumlarının kalite geliĢtirme

faaliyetlerinin değerlendirilmesi için Kalite Ajansları oluĢturması ve dıĢ değerlendiricileri kullanarak

kurumların kalite düzeyinin belirlenmesi hedeflendi.

Kalite Güvencesi

Kalite Güvencesi - Türkiye’de ne yapıldı?

1. Yükseköğretim Kurumlarında Akademik

Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Yönetmeliği hazırlandı (2005)

2. YÖDEK (Yükseköğretimde Akademik

Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Kurulu) oluĢturuldu.

3. Yükseköğretim Kurumlarında Akademik

Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Rehberi hazırlandı (2007)

Kalite Güvencesi

Yönetmeliğin amacı nedir?

Yükseköğretim kurumlarının eğitim, öğretim ve araĢtırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin değerlendirilmesi, kalitelerinin geliĢtirilmesi, bağımsız “dıĢ değerlendirme” süreci ile kalite düzeylerinin onaylanması ve tanınması

konusunda çalıĢmaları düzenlemek.

Kalite Güvencesi

YÖDEK nedir?

UAK’nın seçtiği 9 üye, Ulusal Öğrenci Konseyinin seçtiği 1 öğrenciden oluĢur.

Yükseköğretim Kurumlarında akademik değerlendirme ve kalite geliĢtirme

çalıĢmalarının ulusal düzeyde düzenlenmesi ve koordinasyonundan sorumludur.

2007 ENQA Üyeliği kabul edilmiĢtir.

Kalite Güvencesi

ADEK nedir?

Yönetmelik gereğince Üniversitelerde oluĢturulması gereken ; Akademik

Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Kurullarıdır (ADEK)

Üniversite Senatosu tarafından üye sayısı belirlenir (en az 9, an fazla 18 üye)

Kalite Güvencesi

ADEK’in görevleri nedir?

Akademik ve Ġdari hizmetlerin değerlendirilmesi, kalitesinin geliĢtirilmesi ve kalite düzeyinin

onaylanması için yapılacak her türlü çalıĢmayı, özellikle “ĠÇ DEĞERLENDĠRME” çalıĢmalarını yürütmek ve buna bağlı olarak iç değerlendirme raporunu hazırlamak.

Ġlgili kurumun “DIġ DEĞERLENDĠRME” yaptırması durumunda gerekli hazırlıkları yapmak, dıĢ

değerlendirici kurum/kuruluĢa her türlü desteği vermek.

Kalite Güvencesi

Ġç Değerlendirme süreci nasıl çalıĢır?

Yükseköğretim Kurumlarında Akademik

Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Yönetmeliği ve Rehber’inde gösterilen esaslara göre

yürütülmesi öngörülmüĢtür.

Yılda bir kez (Ocak/ġubat) kurumun bir önceki yıla ait faaliyetlerinin değerlendirmesi yapılır ve

YÖDEK’e gönderilir.

Kalite Güvencesi

DıĢ Değerlendirme süreci nasıl çalıĢır?

Üniversiteler uygun gördüğü durumlarda, bağımsız ulusal dıĢ kalite güvence ajanslarına dıĢ

değerlendirme amacıyla baĢvurabilir.

Bu ajanslara lisans verme yetkisi YÖDEK görüĢleri doğrultusunda YÖK’tedir.

Ulusal Dıs Kalite Ajansları: MÜDEK, UTEAK, MĠAK, FEDEK, VEDEK, ZĠDEK .

Kalite Güvencesi

DıĢ Değerlendirme süreci nasıl çalıĢır?

DıĢ değerlendirme süreci sonrasında kurumlar

“Kalite Sertifikası” almaya hak kazanır.

Türkiye Kalite Güvence Sistemi yurtdıĢı değerlendirmelere de açık durumdadır.

Kalite Güvencesi

UÜ’de BOLOGNA SÜRECĠ

Prof. Dr. M. Ayberk KURT

(3)

Kasım 2000 Üniversite Akreditasyon Kurulu ve Fakülte Akreditasyon Kurullarının oluĢumu

Kasım 2000 -

Haziran 2001 Tüm lisans ve lisansüstü programlarımızın ulusal ve uluslararası tanınmıĢ

programlarla karĢılaĢtırılması ve güncellenmesi

Temmuz 2001 AKTS uyumlu kredi toplama sisteminin tüm programlara uyarlanması (30

AKTS/yarıyıl)

Temmuz 2001 Tüm programlar için Diploma Ekleri’nin ön hazırlığı

Temmuz 2001 Programlar arasında çift alan seçeneklerinin oluĢturulması

UÜ- Bologna süreci?

Eylül 2001 Bazı programlarda Ġngilizce hazırlık sınıflarının baĢlatılması

Eylül 2001 Bağıl Değerlendirme Sistemi’nin kullanımı

Mart 2001 Lisans programlarındaki tüm bölümlerde ders programları, ders içeriği ve AKTS kredilerini içeren program kataloglarının (Course

Catalog) hazırlanması

Mart 2003 Tüm programlar için hedef ve sonuçların

tanımlanması, öğrenci portföyü örnekleri ve geliĢim önerileriyle birlikte derslerin kritik değerlendirilmesini içeren ders dosyalarının hazırlanması

UÜ- Bologna süreci?

Mart 2003 Öğrenciler, son sınıf öğrencileri, mezunlar ve iĢveren anketleri,

Mart 2003 Mezunlar DanıĢma Kurulları OluĢturulması ve Toplantıları

Mart 2003 ĠĢveren DanıĢma Kurulu

OluĢturulması ve Toplantıları

Mart 2003 Müfredat oluĢturma ve uygulamada öğrenci katılımı

UÜ- Bologna süreci?

 Ġç Değerlendirme

 Üniversite Akreditasyon Kurulu tarafından hazırlanan “Akreditasyon El Kitabı”

çerçevesinde öz-değerlendirme.

UÜ- Bologna süreci?

 DıĢ Değerlendirme

 UÜ EUA Kurumsal Değerlendirme Programı,

 EUA’nın Kalite Kültürü Projesi

 “IMPLEMENTATION OF BOLOGNA REFORMS”

 Tıp Fakültesi  WFME, ISO 9001:2000, JCI, UTEAK

 Veteriner Fakültesi  EAEVE (2010)

 Mühendislik-Mimarlık Fakültesi  ABET, MÜDEK – NAAB, MĠAK,

 Ziraat Fakültesi/Gıda Mühendisliği  ISO 9001:2000 (2008)

UÜ- Bologna süreci?

UÜ- Bologna süreci?

Kazanımlar?

2003-2011 ERASMUS DEĞĠġĠM PROGRAMI

GĠDEN GELEN

ÖĞRENCĠ 1721 169

ÖĞRETĠM ÜYESĠ 80 92

 Kalite Kültürü’nün yerleĢmesi

 Programlara nesnel bakıĢ

 Kadro ve Bütçe desteği

 Öğrenci ve Öğretim Üyesi Hareketliliği

UÜ- Bologna süreci?

Neyi hedefliyoruz?

 ADEK’in oluĢturulması ve faaliyetlerine baĢlaması

 Tüm programlarda, Bologna süreci kapsamındaki gerçekleĢtirilmesi gereken faaliyetlerin

tamamlanmasını

 Tüm programların -bir plan dahilinde ve ADEK eĢgüdümünde- iç ve dıĢ değerlendirme sürecine hazırlanması

 Uludağ Üniversitesinin Bologna sürecindeki öncü konumunu yeniden kazanması

"Biz Batı medeniyetini bir taklitçilik

yapalım diye almıyoruz, onda iyi olarak gördüklerimizi, kendi bünyemize uygun bulduğumuz için, dünya medeniyet

seviyesi içinde benimsiyoruz ."

M. Kemal ATATÜRK

Son Söz

DĠPLOMA EKĠ, AKTS,

ULUSAL YETERLĠLĠKLER ÇERÇEVESĠ

Prof. Dr. Ġsmail Naci CANGÜL

(4)

Lizbon Tanınma SözleĢmesi

Lizbon Tanınma SözleĢmesi nedir, neleri kapsamaktadır?

 Avrupa Konseyi, Avrupa Bölgesindeki yükseköğretim ile ilgili diploma ve derecelerin tanınması için 11

Nisan 1997 tarihinde Unesco ile birlikte Lizbon Tanınma SözleĢmesi’ni yayınlamıĢtır.

 Tam adı, “Avrupa Bölgesinde Yükseköğretimle Ġlgili Belgelerin Tanınmasına ĠliĢkin SözleĢme” olan Lizbon Tanınma SözleĢmesi, Avrupa’daki bir baĢka ülkeden alınmıĢ olan derece ve öğrenim sürelerinin

tanınmasına iliĢkin usulleri belirleyen ve hukuksal bağlayıcılığı olan bir belgedir.

 SözleĢme, “yabancı diplomaların” ev sahibi ülkenin

“eğitim sistemi ve/veya iĢ sektörü”ndeki gerçek yerinin belirlenmesine yöneliktir.

Diploma Eki

Diploma Eki Nedir?

 Diploma Eki (DE), ülkemizin de içerisinde yer aldığı Bolonya Süreci’nin öğelerinden birisidir. “Avrupa’da Yükseköğretimle Ġlgili Belgelerin Tanınmasına ĠliĢkin SözleĢme” uyarınca da UNESCO-CEPES, Avrupa

Komisyonu ve Avrupa Konseyi iĢbirliği ile geliĢtirilen diploma ekinin anlaĢmayı imzalayan ülkelerin

yükseköğretim kurumları tarafından kullanılması zorunluluğu bulunmaktadır.

 Diploma Eki, Avrupa’da yükseköğretim alanında diploma ve derecelerle ilgili olarak “ortak ve

herkesçe anlaĢılır formatta” bilgi sağlamak için tasarlanmıĢ bir formdur.

Diploma Eki

Diploma Eki Nedir?

 Diplomaya ek olarak verilen bu belge, uluslararası Ģeffaflığı pekiĢtirmek amacıyla, ülke dıĢından alınan diploma ve derecelerin tanınmasında ilgili kurum ve kuruluĢlara yardımcı olmaktadır.

 Yükseköğretim Kurulu Genel Kurul’un 11 Mart 2005 tarihli toplantısında almıĢ olduğu karara göre, konu ile ilgili alt yapı çalıĢmalarının tamamlanması ve

2005-2006 öğretim yılı itibariyle yükseköğretim kurumlarından mezun olacak öğrencilere

diplomalarına ek olarak, Yükseköğretim Kurulu tarafından onaylı diploma ekinin ilk nüshasının ücretsiz olması ve AB dillerinden yaygın olarak

kullanılan Ġngilizce, Fransızca ve Almanca dilerinden birinde düzenlenmesi için çalıĢmalara giriĢilmiĢtir.

Diploma Eki

Diploma Eki nasıl hazırlanır?

 Öğrenci ĠĢleri Daire BaĢkanlığı tarafından otomasyon programındaki bilgilerden faydalanılarak hazırlanır.

 Özel kağıda Türkçe ve Ġngilizce olarak basılır.

 Talep edilmeksizin mezun olan her öğrenciye ücretsiz verilmelidir.

Diploma eki etiketi

Diploma Eki Etiketi nedir?

 Diploma Eki Etiketi, Avrupa Komisyonu tarafından Diploma Ekini tüm lisans ve yüksek lisans programlarındaki

mezunlara vermekte olan kurumlara verilmektedir. Bu etiket kurumun güvenilirliğini ve profilini, uluslararası iĢbirliği için, çekici, güvenilir ve Ģeffaf bir ortak olarak yükseltmektedir.

 Diploma Eki Etiketi için kriterler: Diploma Ekini lisans ve yüksek lisans programlarında UNESCO tarafından

geliĢtirilen standart bir formatta ücretsiz ve yaygın olarak konuĢulan bir Avrupa dilinde dağıtıyor olmak ve Diploma Eki hakkında bilgi verilmesi gerekmektedir (internette

ve/veya çalıĢma rehberi, kitapçık, broĢür olarak)

 Etiketin üç yıllık geçerliliği vardır. Her yıl baĢvuru zamanları Avrupa Komisyonu tarafından ilan edilir.

Diploma eki etiketi

Diploma Eki Etiketi Olan Üniversiteler?

2011 ÇAĞ ÜNĠVERSĠTESĠ

2011 BALIKESĠR ÜNĠVERSĠTESĠ 2011 ATATÜRK ÜNĠVERSĠTESĠ 2011 AKDENĠZ ÜNĠVERSĠTESĠ 2011 KOÇ ÜNĠVERSĠTESĠ

2011 KOCAELĠ ÜNĠVERSĠTESĠ 2011 KARABÜK ÜNĠVERSĠTESĠ 2011 GAZĠ ÜNĠVERSĠTESĠ

2011 FIRAT ÜNĠVERSĠTESĠ

2011 MEHMET AKĠF ERSOY ÜNĠVERSĠTESĠ 2011 NAMIK KEMAL ÜNĠVERSĠTESĠ

2011 PAMUKKALE ÜNĠVERSĠTESĠ

2011 SÜLEYMAN DEMĠREL ÜNĠVERSĠTESĠ 2011 YAġAR ÜNĠVERSĠTESĠ

Diploma eki etiketi

Diploma Eki Etiketi Olan Üniversiteler?

2010 Marmara Üniversitesi

2010 Ġzmir Yüksek Teknoloji Enstitüsü 2010 Ġzmir Ekonomi Üniversitesi

2010 Anadolu Üniversitesi 2009 Bilkent Üniversitesi 2009 Ege Üniversitesi

2009 Gebze Yüksek Teknoloji Enstitüsü 2009 Karadeniz Teknik Üniversitesi

2009 Orta Doğu Teknik Üniversitesi 2009 Sabancı Üniversitesi

2009 Sakarya Üniversitesi

AKTS

AKTS nedir?

 Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS), öğrenci merkezli, öğrencinin iĢ yüküne dayalı bir kredi sistemidir.

 Öğrencinin bir dersi baĢarıyla

tamamlayabilmesi için yapması gereken

çalıĢmaların tümüne (teorik ders, uygulama, seminer, bireysel çalıĢma, sınavlar, projeler, arazi çalıĢmaları, ödevler, vb.) bağlı bir

birimdir.

AKTS

AKTS nedir?

 BaĢlangıçta kredi transferi için düĢünülen bu sistem, kurumsal, bölgesel, ulusal ve Avrupa seviyesinde

kredi toplama sistemi olarak da kullanılmaktadır.

 Öğrenci hareketliliğini ve öğrencilerin yurt dıĢında gördükleri eğitimlerin kendi ülkelerinde tanınmasını kolaylaĢtırmak için Avrupa Birliği tarafından

geliĢtirilen AKTS, yükseköğretim kurumlarında

program hazırlığına yardımcı olur ve buna bağlı olarak olarak, Avrupa Yükseköğretimini diğer kıtalarda çekici hale getirmektedir.

AKTS

AKTS nedir?

 Son yıllarda, Türkiye’deki birçok üniversite kendi kredi ve notlandırma sistemlerini AKTS prensiplerine uyumlaĢtırma çalıĢmalarını

yoğunlaĢtırmıĢ durumdadır.

 Bu kapsamda, üniversitelerde AKTS kurum

koordinatörleri ve her fakülte/bölüm için ayrı

AKTS bölüm koordinatörleri belirlenmiĢtir.

AKTS

AKTS nedir?

 Bologna uzmanları ile ulusal öğrenci

temsilcisinden olaşan Bologna Ulusal Takımı, YÖK bünyesinde, özellikle yeni kurulmuş olan üniversitelerdeki akademisyenleri AKTS’nin doğru şekilde hesaplanması konusunda

bilgilendirmek amacıyla ulusal ve bölgesel düzeyde toplantılar, çalıştaylar düzenleyerek

üniversitelerdeki AKTS çalışmalarını

desteklemektedir.

AKTS kredileri nasıl hesaplanır?

 Öğrenci iş yükünün gerçekçi olarak tahmin edilmesi gereklidir.

 Her sene hem dersin öğretim eleman(lar)ının, hem de öğrencilerin dersin iş yüküne yönelik

düşünceleri alınır.

Öğrenci iş yükü

1. Bir öğrencinin bir yıllık tahmini iş yükü:

1500 ile 1800 saat aralığındadır.

2. Bir yıl = 60 AKTS kredisi = 1500-1800 saat iş yükü 3. Bir dönem = 30 AKTS kredisi = 750-900 saat iş yükü 4. 1 AKTS kredisi = 25 – 30 saatlik iş yüküne karşılık

gelmelidir.

Toplam Ġş Yükü Hesabı-Örnek

Etkinlikler Sayısı Süresi (Saat) Toplam ĠĢ Yükü

Haftalık ders saati (Kuramsal) 14 2 28

Haftalık ders saati (Uygulama) 14 2 28

Okuma, 2 3 6

Ġnternette tarama, kütüphane çalıĢması 2 4 8

Materyal tasarlama, uygulama 5 3 15

Rapor hazırlama 1 8 8

Sunu hazırlama 1 8 8

Sunum 1 3 3

Ara sınav ve ara sınava hazırlık 1 6 6

Final sınavı ve final sınavına hazırlık 1 10 10

Toplam ĠĢ Yükü 120

Toplam ĠĢ Yükü / 30 120/30

Dersin AKTS Kredisi 4

Gerçekçi bakış açısı

 AKTS kredisi dersin düzeyine bağlı değildir.

 Dersin zorluk derecesi ile AKTS kredi miktarı arasında bir ilişki yoktur.

 Dersin toplam saati ile AKTS kredi miktarı arasında bir ilişki yoktur.

 Krediler statüye bağlı değildir.

Gerçekçi olmayan bakış açısı

 Dersin öğrenme çıktıları ile uyumlu olmayan faaliyetler verilmesi.

 Aynı ders için iş yükünü çok arttıracak bir çok ödev, sunum, proje vb. faaliyetlerin olması.

 Kredi saatinin 1.5 gibi sabit bir çarpan ile çarpılıp

AKTS hesaplanması.

Yapılacaklar-1

1. Geniş katılımlı akademik bölüm kurullarında bölümün amacı, misyonu, vizyonu, program yeterlilikleri belirlenir.

2. Kabul ve mezuniyet koşulları ile alınacak derece belirtilir.

3. Ġstihdam olanakları ve üst kademeye geçiş şartları belirtilir.

4. Ġletişim bilgileri belirtilir.

5. Öğretim elemanları tarafından derslerin öğrenme

kazanımları belirlenir.

Yapılacaklar-2

6. Öğrenme kazanımlarına ulaşmak için öğrenme- öğretme etkinlikleri belirlenir: ödev-rapor vb.

7. Öğrenme kazanımlarına ulaşma oranını

belirleyecek ölçme ve değerlendirme teknikleri belirlenir: sınav, sunum vb.

8. Beyan edilen faaliyetler için gerçekçi yaklaşımla herbir dersin tahmini iş yükü öğretim elemanı

tarafından hesaplanır.

9. Bölüm her dönem 30 ve toplam 240 AKTS olacak

şekilde derslerin AKTS değerlerini belirler.

Yapılacaklar-3

10. Dönem içinde veya sonlarında yapılan AKTS anketleri ile öğrencilerin AKTS değerine yönelik görüşü alınır.

11. Öğretim eleman(lar)ının görüşleri ve değerlendirmeleri dikkate alınır.

12. İş yükü verileri kayıt altına alınır.

13. Her yıl bölüm akademik kurullarında AKTS değerleri

yeniden değerlendirilir.

Dikkat edilmesi gerekenler

 AKTS kredisi tam sayı olarak verilmeli, ancak zorunlu ise buçuklu sayılar kullanılmalıdır. (1,63 gibi küsurlu sayılardan kaçınılmalıdır.)

 Programlarda seçmeli derslerin tek tek isimleriyle dönemler içine yerleştirilmemesi, seçmeli havuzlarında gösterilmesi gerekir.

 Ortak servis derslerine aynı AKTS verilmelidir.

 Stajlara, bitirme çalışmalarına ve tüm kredisiz derslere AKTS verilmesi şarttır.

 Bir dersin AKTS kredisinin, o dersin yerel kredisinin altında olmamasına dikkat edilmelidir.

 Bir yarıyıldaki derslerin toplam AKTS kredisi mutlaka 30 ve bir yılda verilen derslerin toplam AKTS kredisi mutlaka 60 olmalıdır.

AKTS etiketi

 AKTS etiketi, AKTS’yi lisans ve yüksek lisans

programlarında doğru bir Ģekilde uygulamıĢ olan kurumlara verilir. Bu etiket, kurumun uluslararası güvenilirliğini arttırır.

 AKTS Etiketi için kriterler:

 (Türkçe ve) Ġngilizce olarak hazırlanmıĢ bir Bilgi Paketi/Kurs Kataloğu;

 AKTS’nin doğru hesaplanması ve

 Erasmus değiĢimlerinde AKTS’in doğru kullanımı (Öğrenim AnlaĢması, Transkript ve Erasmus öğrencileri için akademik tanınma sağlayacak bir kanıt içermesi)

 Etiketin süresi 3 yıldır. Her yıl baĢvuru tarihi komisyon tarafından duyurulur.

AKTS etiketi

AKTS Etiketi olan üniversiteler?

2011 ANADOLU ÜNĠVERSĠTESĠ

2011 IZMIR EKONOMI ÜNĠVERSĠTESĠ 2011 EGE ÜNĠVERSĠTESĠ

2010 SAKARYA ÜNĠVERSĠTESĠ

2010 KARADENĠZ TEKNĠK ÜNĠVERSĠTESĠ

Yeterlilik

NEDĠR?

 Yükseköğretimde yeterlilik: herhangi bir dereceyi baĢarıyla tamamlayan kiĢinin; neleri bileceği,

neleri yapabileceği, ve nelere yetkin olacağını ifade eder. Ölçülebilir olmalıdır.

Yeterlilik Çerçeveleri

 Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi

 Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ)

 Temel Alan Yeterlilikleri

 Program Yeterlilikleri

Avrupa Yeterlilikler Çerçeveleri

Avrupa’da iki farklı yeterlilik çerçevesi vardır:

1. Avrupa Yükseköğretim Alanı için Yeterlilikler Çerçevesi (QF-EHEA).

2. Hayat Boyu Öğrenme için Yeterlilikler Çerçevesi (EQF-LLL).

QF-EHEA ve EQF/LLL, kapsadıkları coğrafi bölge,

amaçları ve uygulama alanları açısından farklılıklar göstermektedir. EQF/LLL, Avrupa Birliğine üye 27 ülke için tasarlanmıĢtır; QF-EHEA ise Bologna

Sürecine üye 47 ülke için geliĢtirilmiĢtir.

Avrupa Yeterlilikler Çerçeveleri

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

 “Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi" ülkelerin toplumsal, kültürel ve ekonomik

gerçeklerine en yakın tanımları ve

yaklaĢımları içeren, ülkelerin yükseköğretim kurumları tarafından kabul gören ve

uygulanabilen, ulusal ve uluslararası

paydaĢlarca tanınan ve iliĢkilendirilebilen

derecelerin verilebileceği bir sistemdir.

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

 Bu sistem aracılığıyla, yüksek öğretimde tüm yeterlilikler ve diğer öğrenme kazanımları

açıklanabilir ve tutarlı bir Ģekilde birbiri ile iliĢkilendirilebilir.

 Yeterliliklerin kazanılma derecesi, her ders

esnasında ve sonunda uygun nesnel yöntemlerle

“öğrenme kazanımları” olarak ölçülür.

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

Türkiye’de Neler Yapıldı?

 2005  Bergen, UYÇ oluşturulması kararı

 2006-2008  YÖK tarafından “Yükseköğretim Yeterlilikler Komisyonun (YYK)” oluşturulması ve çalışmaların başlaması

 2008  “Yükseköğretimde Yeterlilikler Çalışma Grubunun”

oluşturulması ve yeterlilik çalışmalarının yeniden başlatılması

 2009  “Yükseköğretim Mesleki Eğitim Yeterlilikler Çalışma Grubu” ve “Yükseköğretim Sanat Eğitimi Yeterlilikler Çalışma Grubu”’nun oluşturulması

 Ocak 2010  Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) onaylanmıĢ ve yükseköğretimin herhangi bir düzeyini baĢarı ile tamamlayan bir

öğrencinin kazanmıĢ olacağı bilgi, beceri ve yetkinlikler kabul edilmiĢtir.

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi

TYYÇ'nin Yükseköğretim için Önemi

 Düzeyler arasında öğrenme çıktılarına dayalı açık tanımlamalar sunar;

 Farklı yeterliliklerin bir bütün sistem içerisinde birbirleri ile iliĢkilendirilebilmelerini sağlar;

 PaydaĢların katılımı ile kabul edilmiĢ, eğitime rehberlik eden ulusal çağdaĢ bir çerçeve sunar;

 Yeni yeterliliklerin tasarlanabilmesi için bir içerik sunar;

 DeğiĢen toplumsal ihtiyaçlara uygun yeni yeterliliklerin geliĢtirilmesine yardımcı olur;

 Ulusal ve uluslararası düzeyde vatandaĢların ve iĢverenlerin bilincini yükseltir;

 Ülke dıĢında yükseköğretimin tanınmasını ve cazibesini arttırır.

TYYÇ'nin Öğrenciler İçin Önemi

 Öğrencilerin eğitim programlarını ve derslerini bilinçli seçmelerine yardımcı olur;

 Öğrenciler bu dersleri baĢarı ile tamamladıklarında

hangi yeterliliklere sahip olacaklarını önceden bilirler;

 Öğrencilerin öğrenim programları dıĢındaki

aktivitelerinde öğreneceklerinin anlaĢılır olmasına yardım eder;

 Öğrenci hareketliliği için engelleri azaltır ve yaĢam boyu öğrenimi teĢvik eder;

 Eğitim-öğretim düzeyleri arasında yatay ve dikey geçiĢleri anlaĢılabilir hale getirir;

 Böylece öğrenenlere yardım eder, onları destekler ve onlara yönelik bütün eğitim fırsatlarını açıklar.

TYYÇ'nin İşverenler İçin Önemi

 Ġstihdam edecekleri öğrencilerin mezuniyetleri sonunda neleri bileceğini, bunları hangi ölçüde

uygulamaya aktarabileceğini, bilgi ve becerilerinden ne bekleyeceklerini anlamalarına yardım eder;

 Eğitim kademeleri arasındaki yeterliliklere dayalı farkı ve bunların ihtiyaçlara göre istihdamına yönelik daha bilinçli tercih yapmalarına yardımcı olur;

 Ġlgili oldukları alanlarda eğitim-öğretim programlarının geliĢtirilmesine paydaĢ olarak katılmalarını ve

beklentilerini aktarmalarını kolaylaĢtırır.

Hedefler

 Bütün birimlerin AKTS hesaplarını uygun hesaplama yöntemlerine göre tamamlaması

 AKTS’lerin düzenlenmesiyle birlikte her mezuna Diploma Eki’nin verilmesi

 AKTS etiketi ve Diploma eki etiketi başvurusunun yapılması ve alınması.

 Program yeterliliklerinin belirlenmesi

Web desteği

 YÖK Bologna Süreci sayfası

 http://bologna.yok.gov.tr/

 TYYÇ sayfası

 http://tyyc.yok.gov.tr/

 Avrupa Komisyonu eğitim sayfası

 http://ec.europa.eu/education/index_en.htm

 Avrupa Yüksek Öğrenim Alanı sayfası

 http://www.ehea.info/