BOLOGNA SÜRECĠ BĠLGĠ PAYLAġIMI TOPLANTISI - Yüksek Öğretim Sisteminde Kalite Güvencesi - 13 Ocak 2011, Akdeniz Üniversitesi, Antalya.

(1)

T.C. Yükseköğretim Kurulu

Hasan MANDAL

BOLOGNA SÜRECĠ BĠLGĠ PAYLAġIMI TOPLANTISI - Yüksek Öğretim Sisteminde Kalite Güvencesi -

13 Ocak 2011, Akdeniz Üniversitesi, Antalya

(2)

• Yüksek öğretime yoğun talep

• Bilgi ve iletiĢim teknolojileri ile birlikte çeĢitlenen eğitim ortamları

• Yüksek öğretim kurumlarının çeĢitliliği

• Azalan kamu kaynakları

• Eğitim-öğretim ve araĢtırmanın yanında toplumsal katkının öneminin artması

YÜKSEKÖĞRETĠM ALANINDAKĠ

EĞĠLĠMLER

(3)

Hesap Verebilirlik

Kaynakların Etkin Kullanımı

Kalite Güvencesi

Üniversitelerimizin Gündemi

Performans Esaslı Bütçe

Kurumsal Stratejik Öncelikler

Bologna Süreci

5018 Sayılı Kanun

YÖDEK

(4)

4

DERECE SĠSTEMĠ MÜKEMMEL (4.67) ÇOK ĠYĠ (4.33) ÇOK ĠYĠ (4.33)

• Ġkili Sistemin Uygulama Düzeyi MÜKEMMEL (5) MÜKEMMEL (5) MÜKEMMEL (5)

• 1 den 2’ ye GeçiĢ ÇOK ĠYĠ (4) MÜKEMMEL (5) MÜKEMMEL (5)

• Ġkili Sistemdeki Öğrenci Oranı MÜKEMMEL (5) - -

•Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi Uygulama Düzeyi - ĠYĠ (3) ĠYĠ (3)

KALĠTE GÜVENCESĠ ORTA (2.00) ÇOK ĠYĠ (4.00) ÇOK ĠYĠ (4.00)

• AYA ile uyumlu Ulusal Kalite Sistemi Uygulama Düzeyi ORTA (2) MÜKEMMEL (5) -

• DıĢ Kalite Güvence Sistemi GeliĢme Düzeyi ORTA (2) ÇOK ĠYĠ (4) ĠYĠ (3)

• Öğrencilerin Katılım Düzeyi ORTA (2) ÇOK ĠYĠ (4) MÜKEMMEL (5)

• Uluslararası Katılım Düzeyi ORTA (2) ĠYĠ (3) ÇOK ĠYĠ (4)

DĠPLOMA VE ÖĞRENĠM SÜRELERĠNĠN DENKLĠĞĠ ÇOK ĠYĠ (3.67) ÇOK ĠYĠ (4.33) ÇOK ĠYĠ (4.00)

• Diploma Eki Uygulama Düzeyi ÇOK ĠYĠ (4) ÇOK ĠYĠ (4) ĠYĠ (4)

• Lizbon Tanınma Konvansiyonu ĠYĠ (3) ÇOK ĠYĠ (4) MÜKEMMEL (5)

• ECTS Uygulama Düzeyi ÇOK ĠYĠ (4) MÜKEMMEL (5) ĠYĠ (3)

YAġAM BOYU ÖĞRENĠM ĠYĠ (3.00) ZAYIF (1)

• Önceki Öğrenimin Tanınması - ĠYĠ (3) ZAYIF (1)

ORTAK DERECELER MÜKEMMEL (5.00) -

• Ortak Derecelerin OluĢturulması ve Tanınması - MÜKEMMEL (5) -

GENEL ĠYĠ (3,45) ÇOK ĠYĠ (4.13) ĠYĠ (3,34)

BERGEN-2005 LONDRA-2007

Bologna Süreci Değerlendirme Raporlarında Türkiye’nin Performansı

LEUVEN-2009

(5)

KALİTE KAVRAMI

Ürün Kalitesi Hizmet Kalitesi Süreç Kalitesi

Yönetim Kalitesi Düşünce Kalitesi

YAŞAM

KALİTESİ

(6)

DÜŞÜNCE KALİTESİ

René Descartes (1596-1650)

Cogito ergo sum.

Düşünüyorum öyleyse varım.

Mevlânâ Celaleddin-i Rumi (1207-1273)

Kardeşim sen düşünceden ibaretsin Geriye kalan et ve kemiksin

Gül düşünürsün , gülüstan olursun

Diken düşünürsün dikenlik olursun.

(7)

SORULAR VE İLİŞKİLER

 YETERLİKLER

 X meslek

unvanını verecek öğretim

programı için hangi bilgi, beceri ve yetkinlikler?

 KALİTE GÜVENCESİ

o Yükseköğretimin ilgili öğretim programında nasıl kazandırılacaklar?

o Ne kadar

kazandırıldıkları nasıl ölçülecek?

o Nasıl sürekli

iyileştirilecekler?

Ulus al Y eterlik ler Çe rç evesinin Alan Y eterlik leri Ġç Kalit e Güvenc es inin A vrupa St anda rtları ve Temel Ġlkeler i

(8)

•Kademeler

•Profil

•Diploma

• Kademe

Tanımlayıcıları

• Öğrenme Çıktıları

• Öğrenim Yükü

• Krediler(AKTS)

YETERLĠLĠKLER ÇERÇEVESĠ

Amaçlar: ġeffaflık, Tanınma, Hareketlilik

KALĠTE GÜVENCESĠ

(9)

1. Kamu Ġdareleri Ġçin Stratejik Planlama Kılavuzu

2.YÖDEK Rehberi

Stratejik Planların Hazırlanmasında

(10)

5018 SAYILI KANUNDA STRATEJİK PLANLAMA

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetim ve Kontrol Kanununun 9.maddesinde; Kamu idarelerinin, kalkınma planları ve programları çerçevesinde, misyon ve vizyonlarını oluşturmaları, stratejik amaç ve hedeflerini belirlemeleri, performanslarını önceden belirlenmiş göstergelerle ölçmeleri ve süreci izleyip değerlendirmeleri için stratejik plan hazırlamaları öngörülmektedir.

10

(11)

Kamu Ġdareleri Ġçin Stratejik Planlama Kılavuzu

Ref. DPT

(12)

(13)

13

Performans Programı

•Öncelikler

•Performans hedefleri

•Faaliyet/projeler

•Kaynak ihtiyacı

•Performans Göstergeleri

Stratejik Plan

•Misyon

•Vizyon

•Stratejik amaçlar

•Stratejik hedefler

İdare Bütçesi

•Harcama birimleri

•Kaynak tahsisi

•Temel performans göstergeleri

Faaliyet Raporu

•Faaliyet/proje sonuçları

•Performans hedef ve gerçekleşmeleri

•Performans göstergeleri hedef ve gerçekleşmeleri

•Sapma ve nedenleri

•Öneriler

Denetim ve Değerlendirme

•Performans Denetimi

•Performans Değerlendirmesi

UYGULAMA

TBMM/Yerel Meclis

•Hesap verme

sorumluluğu

(14)

14

(15)

GENİŞ ANLAMDA PEB

STRATEJİK PLANLAR

UZUN VE ORTA VADELİ

HEDEFLER

HEDEF ve GÖSTERGELERE İLİŞKİN SONUÇLAR YILLIK HEDEF ve

GÖSTERGELER MALİYETLENDİRME

FAALİYET RAPORLARI PERFORMANS

PROGRAMI

(16)

Düzenleyici Yetki

Performans Göstergeleri Misyon

Vizyon

Stratejik Amaçlar

Performans Göstergeleri

StratejikPlan

Öncelikli stratejik amaç ve hedeflerin belirlenmesi

Projeler Faaliyetler

Performans Programı

Faaliyet esaslı maliyetlendirme

Stratejik Hedefler

Performans hedeflerinin belirlenmesi

DPT

MALĠYE

BAKANLIĞI

(17)

YÖDEK Rehberine Göre Stratejik Planlar Nasıl hazırlanır?

Ref: YÖDEK

(18)

Yükseköğretim Kurumlarında

“Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme”

Yönetmeliği 20 Eylül 2005

Y ükseköğretim kurumlarının eğitim, öğretim ve araĢtırma etkinlikleri ile idari hizmetlerinin değerlendirilmesi, kalitelerinin geliĢtirilmesi, bağımsız

"dıĢ değerlendirme" s üreciyle kalite d üzeylerinin

onaylanması ve tanınması konusundaki çalıĢmalara

iliĢkin esasları düzenlemektedir.

(19)

Ġlgili yönetmelik çerçevesinde;

Ulusal Boyutta:

Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Komisyonu (YÖDEK)

Yükseköğretim Kurumlarında:

Yükseköğretim Kurumu Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Kurulları (ADEK)

çalıĢmaların yürütülmesi ve koordinasyonundan

sorumludur.

(20)

SÜREKLĠ ĠYĠLEġTĠRME

Ġç Değerl., ĠyileĢtirmeler

Stratejik Plan, Kalite/Performans Göstergeleri Kalite Yönetimine GeçiĢ

Örnek Kurum Seçme, KarĢılaĢtırma, Vizyon, Misyon Özdeğerlendirme

ETKİNLİKLER

ZAMAN

ĠÇ KALĠTE GÜVENCESĠ STANDARTLARI

KALĠTE GÜVENCESĠ

Öğretim, Araştırma ve Hizmetlerle İlgili Kalite ve Standartların

Saptanması, İzlenmesi, Değerlendirilmesi ve Sürekli iyileştirilmesi İçin Kurumsal Strateji

Öğr. Programlarını Değerlendirme Dış Değerlendirme

Akreditasyon?

(21)

(22)

(23)

(24)

Stratejik Çıktılar

Misyon

Öğretim, araştırma, kamu hizmeti

Üniversite Değerleri

Ortak değerler ve paylaşılanlar

Vizyon

Varmak istediğimiz nokta

Strateji

Uygulama planımız

Fakülte Planları

Fakülte uygulamaları ve odaklanması

Bölüm Planları

Bölüm düzeyinde yapılması gerekenler

Bireysel Hedefler

Ben ne yapmalıyım?

STRATEJİK PLANLAMA YAKLAŞIMI

Misyonun Öngörülen Çıktılara Dönüştürülmesi

Motivasyonu Olan ve Hazırlıklı Akademik ve

Ġdari Kadrolar Etkin Süreç

Mutlu Öğrenciler

Mutlu PaydaĢlar

(25)

ÖZDEĞERLENDİRME ALANLARI

(İYİLEŞTİRME ALANLARI)

(26)

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

• Öğrenci niteliğinde beklenen düzey;

• Akademik personelniteliğinde beklenen düzey;

• Ġdari personel niteliğinde beklenen düzey;

• Malikaynakların yeterliliği

• Bilgi teknolojileri ve kaynaklarının yeterliliği;

• ĠĢ teknolojilerinin yeterliliği;

• Fiziksel olanakların yeterliliği;

• Temin edilen hizmetlerinyeterliliği;

• Sanayi ileiliĢkilerin yeterliliği;

• Toplum ile iliĢkilerin yeterliliği;

• Kamu kurum ve kuruluĢları ile iliĢkilerin yeterliliği;

• Mezunlar ileiliĢkilerin yeterliliği;

• ÇalıĢanlar ile ilgili iliĢkilerin yeterliliği;

• Öğrenciler ile iliĢkilerin yeterliliği;

• Yükseköğretim alanında ulusal iliĢkilerin yeterliliği;

• Yükseköğretim alanında uluslararası iliĢkilerin yeterliliği.

(27)

• Öğrenci sayıları ve yeterliliği;

• Öğretim elemanı sayıları ve yeterliliği;

• Ġdari personel sayıları ve yeterliliği;

• ÇalıĢanların yaĢ ortalamaları ve yeterliliği;

• ÇalıĢanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi ve yeterliliği;

• ÇalıĢanların kıdem ortalamaları ve yeterliliği;

• Akademik personelin ortalama ünvan düzeyi ;

• Ġdari personelin eğitim düzeyi;

• Akademik birimlerin ve bu birimlerdeki programların sayıları ve yeterliliği;

• Kurumun ağırlıklı akademik alanı/alanları ve yeterliliği;

• Kurumun fiziksel büyüklüğü, altyapısı ve yeterliliği;

•

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

(28)

• Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu;

• Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği;

• Programların kapsamı ve niteliklerinin yeterliliği;

• Programların anlaĢılabilirliği ve ve hedeflerinin açıklığı;

• Programların bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği;

• Programların çıktılarının yeterliliği;

• Program kaynaklarının yeterliliği;

• Programların diğer programlarla iliĢkilerinin yeterliliği;

• Öğrencilere sunulan rehberlik/danıĢmanlık hizmetlerinin yeterliliği;

• Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği;

• Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının yeterliliği;

• Yeni öğrencileri programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği;

• Eğitimin etkinliğini artıracak eğitsel destek hizmetlerinin yeterliliği;

• Programların ilgili ulusal ve uluslararası programlarla uyumundaki yeterliliği;

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

(29)

(30)

• AR-GE çalıĢmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu;

• AR-GE olanak ve kaynaklarının yeterliliği;

• AR-GE çalıĢmalarının yeterliliği;

• AR-GE önceliklerinin belirginliği;

• AR-GE çalıĢmalarının bütünlüğü ve devamlılığı;

• AR-GE çalıĢmalarının disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterlilik;

• Uluslararası AR-GE çalıĢmalarının yeterliliği;

• AR-GE özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği;

• AR-GE faaliyetlerinin önceliklere uygunluğu;

• AR-GE çalıĢmalarının hedeflerine ulaĢıp ulaĢmadığının yeterliliği;

• AR-GE çalıĢmaları ile eğim-öğretim faaliyetleri arasındaki iliĢkinin yeterliliği;

• AR-GE sonuçlarının duyurulması ve paylaĢılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği;

• AR-GE çalıĢmalarının oluĢturulmasında ve yürütülmesinde paydaĢlarla kurulan yapısal iliĢkilerin yeterliliği;

• AR-GE sonuçlarının topluma faydaya dönüĢmesindeki yeterliliği;

• AR-GE sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak dönmesindeki yeterlilik.

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

(31)

• U&H faaliyetlerinin ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu;

• U&H faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının yeterliliği;

• U&H faaliyetleri düzeylerinin yeterliliği;

• U&H faaliyetlerinin önceliklerinin belirginliği;

• U&H faaliyetlerinin disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterliliği;

• Uluslararası U&H faaliyetlerinin yeterliliği;

• U&H faaliyetlerini özendiren ve destekleyen araçların yeterliliği;

• U&H faaliyetlerinin hedeflerine ulaĢıp ulaĢmadığının yeterliliği;

• Eğitim-Öğretim ile U&H faaliyetleri arasındaki iliĢkinin yeterliliği;

• AR-GE çalıĢmaları ile U&H faaliyetleri arasındaki iliĢkinin yeterliliği;

• U&H faaliyetlerinin sonuçlarının duyurulması ve paylaĢılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği;

• U&H faaliyetlerinin oluĢturulmasında ve yürütülmesinde paydaĢlarla kurulan yapısal iliĢkilerin yeterliliği;

• YaĢam Boyu Eğitim faaliyetlerinin yeterliliği;

• Topluma yönelik bilgilendirme ve bilinçlendirme faaliyetlerinin yeterliliği;

• Topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin yeterliliği;

• U&H faaliyetlerinin topluma faydaya dönüĢmesindeki yeterlilik;

• U&H faaliyetlerinin kuruma/birime fayda olarak dönmesindeki yeterlilik.

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

(32)

• Personel iĢleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği;

• Ġdari iĢler ile ilgili hizmetlerin yeterliliği;

• Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetlerin yeterliliği;

• Öğrencilerin akademik iĢleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği;

• Kütüphane ve dokümantasyon iĢleri ilgili hizmetlerin yeterliliği;

• Yapı ve çevre iĢleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği;

• Teknik destek iĢleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği;

• Bilgi iĢlem ve haberleĢme desteğinin yeterliliği;

• Hukuk destek hizmetlerinin yeterliliği;

• Basın ve halkla ĠliĢkiler hizmetlerinin yeterliliği;

• Sağlık hizmetlerinin yeterliliği;

• Kültür ve sosyal hizmetlerin yeterliliği;

• Spor ile ilgili hizmetlerin yeterliliği;

• Burs olanak ve hizmetlerinin yeterliliği;

• Yurt olanak ve hizmetlerin yeterliliği;

• Öğrenci bilim, kültür ve sanat toplulukları etkinliklerinin yeterliliği;

• Uluslararası ofislerin hizmetlerinin yeterliliği;

• Öğrenci kariyer planlama hizmetlerinin yeterliliği;

• Staj destek hizmetlerinin yeterliliği;

• Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetlerin yeterliliği,

• Üniversite adaylarına yönelik tanıtım çalıĢmalarını yeterliliği.

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

(33)

• Organizasyonel yapının yeterliliği;

• Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı;

• Görev yetkilerinin yeterliliği;

• Stratejilerin varlığı ve yeterliliği;

• Karar verme süreçlerinin yeterliliği;

• ĠĢ süreçlerinin (akademik ve idari) yeterliliği;

• Stratejik planlama ve izleme süreçlerinin yeterliliği;

• Kalite geliĢtirme süreçlerinin yeterliliği;

• Bilgi yönetimi süreçlerinin yeterliliği;

• Ġnsan kaynakları süreçlerinin yeterliliği;

• Finans kaynakları süreçlerinin yeterliliği,

• Öğrenci katılım süreçlerinin yeterliliği,

• E&Ö, AR-GE, U&H süreçleri ile ilgili etik standartların yeterliliği.

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

(34)

•

Ortak kültür ve değerlerin paylaĢımındaki yeterlilik;

•

Akademik personelin memnuniyetinin yeterliliği;

•

Ġdari personelin memnuniyetinin yeterliliği;

•

Öğrenci memnuniyetinin yeterliliği;

•

Liderlik yaklaĢımlarının yeterliliği;

•

Yönetici yaklaĢımlarının yeterliliği;

•

Akademik personelin idari ve yönetsel özelliklerinin yeterliliği;

•

Ġdari personelin özelliklerinin yeterliliği;

•

ÇalıĢanlar arasındaki iĢ birliği ortamının yeterliliği;

•

ĠĢ arkadaĢlığı ve sosyal ortamın yeterliliği

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

(35)

•

Kurumsal niteliklerle ilgili geliĢmelerin yeterliliği;

•

Öğrencilerle ilgili sonuçların yeterliliği;

•

AR-GE ile ilgili sonuçların yeterliliği;

•

U&H faaliyetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği;

•

Yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği;

•

Ġdari faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği;

•

Toplum hizmetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği.

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

(36)

• Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu;

• Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu;

• Kendi misyonuna uygunluğu;

ÖZDEĞERLENDĠRME KONULARI

(37)

DIġ DEĞERLENDĠRME

KURUMSAL

DEĞERLENDĠRME (EUA, YÖK-ADEK)

 Özdeğerlendirme

raporunun hazırlanması

 Kurumsal değerlendirme programına baĢvuru

 Değerlendirme ekibinin kurum ziyaretleri

 Değerlendirme raporu

- Üniversite ne yapmaya çalıĢıyor?

- Bunu nasıl yapıyor?

- Bunun iĢe yaradığını nereden biliyor?

- GeliĢebilmek için nasıl bir değiĢim öngörüyor?

ÖĞRETĠM PROGRAMI DEĞERLENDĠRMESĠ (ABET, MÜDEK)

 Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi ile uyumlu eğitim programı hazırlama

 Program değerlendirme ölçütlerine göre programı sürekli iyileĢtirme

 Ulusal veya uluslararası

yetkili bir akreditasyon kurumuna baĢvuru

 Program ziyaretleri ve inceleme

 Süreli akreditasyon belgesini alma

FELSEFE: Misyon doğrultusunda güçlü ve zayıf yönler

ÖLÇÜTLER: DıĢsal ölçütlere

göre akreditasyon yeterliliği

(38)

38 TYYÇ’YĠ TAMAMLAMA VE UYGULAMA SÜRECĠ

1. Süreci başlatmak için karar alınması: Nisan 2006 2. Çalışma takviminin oluşturulması: 2006

3. Sürecin organizasyonu: 2006-2008 4. Çerçevenin tasarımı: Kasım 2008

5. Paydaşlardan görüş alınması: Şubat 2009

6. Çerçevenin onaylanması: Mayıs2009, Ocak 2010

7. İdari organizasyon: Şubat 2010 (Kanun ve/veya yönetmelik)

8. Çerçevenin yükseköğretim kurumları/programları düzeyinde uygulanması:

Pilot : Aralık 2010,Tüm kurumlarda: Aralık 2012

9. YeterliliklerinYYÇ’ye dahil edilmesi (Kalite Güven.): 2010 - 2015

10. Çerçevenin Avrupa Üst Yeterlilik Çerçeveleri ile uyumluluğunun belgelendirilmesi: 2010 - 2012

11. TYYÇ Web sitesinin oluşturulması ve yayınlanması: 2010

(39)

39

Derneğin Amacı ve Faaliyet Konuları

Madde 2- (1) YDK’nın temel amacı, Türkiye’deki yükseköğretim kurumlarının iç ve dıĢ kalite güvencesine yönelik uygulamaları çerçevesinde eğitim, öğretim, araĢtırma, geliĢtirme, uygulama ve topluma hizmet faaliyetleri ile yönetsel ve idari hizmetlerinin

değerlendirilmesi, kalitelerinin iyileĢtirilmesi, bağımsız "dıĢ değerlendirme" süreciyle kalite düzeylerinin onaylanması ve

hizmetlerinde ulusal ve uluslararası düzeyde kurumsal saydamlık ve tanınma sağlanması konusundaki çalıĢmalarına katkıda bulunmaktır.

YÜKSEKÖĞRETĠM DEĞERLENDĠRME VE

KALĠTE DERNEĞĠ

(40)

Mühendislik Mimarlık Fakültesi Dekanlığı 40

(41)

SORULAR VE İLİŞKİLER

 YETERLİKLER

 X meslek

unvanını verecek öğretim

programı için hangi bilgi, beceri ve yetkinlikler?

 KALİTE GÜVENCESİ

o Yükseköğretimin ilgili öğretim programında nasıl kazandırılacaklar?

o Ne kadar

kazandırıldıkları nasıl ölçülecek?

o Nasıl sürekli

iyileştirilecekler?

Ulus al Y eterlik ler Çe rç evesinin Alan Y eterlik leri Ġç Kalit e Güvenc es inin A vrupa St anda rtları ve Temel Ġlkeler i

(42)

•Kademeler

•Profil

•Diploma

• Kademe

Tanımlayıcıları

• Öğrenme Çıktıları

• Öğrenim Yükü

• Krediler(AKTS)

YETERLĠLĠKLER ÇERÇEVESĠ

Amaçlar: ġeffaflık, Tanınma, Hareketlilik

KALĠTE GÜVENCESĠ

(43)

DE ve AKTS Etiketi Başvuruları

2009 Başvuruları

7 Üniversite DE Etiketi almıştır

 Bilkent Üniversitesi

 Ege Üniversitesi

 Gebze Üniversitesi

 KTÜ

 ODTÜ

 Sabancı Üniversitesi

 Sakarya Üniversitesi

2010 Başvuruları

DE Etiketi

• Anadolu Üniversitesi

• İzmir Ekonomi Üniversitesi

• İzmir Yüksek Teknoloji Enstitüsü

• Marmara Üniversitesi AKTS Etiketi

• Karadeniz Teknik Üniversitesi

• Sakarya Üniversitesi

2010 BaĢvuruları

(44)

TBMM, 4. Açılış Yılı Konuşması’ndan 1 Mart 1923

M. Kemal Atatürk

“Eğitim ve öğretimde uygulanacak yöntem:

Bilgiyi insan için fazla bir süs, bir baskı aracı ya da uygar bir zevkten çok maddi hayatta baĢarılı olmayı sağlayan uygulanabilir ve kullanılabilir bir araç haline getirmektir.”