Bologna Sürec :
Program Amaç ve Yeterl l kler
Mehmet Kemal AYDIN, Dr. Öğr. Üyes
Program Kavramı Bologna Sürec
Program Amaç ve Yeterl l kler
Sunum İçer ğ
PROGRAM (CURRICULUM) KAVRAMI
1. BÖLÜM
Taba, 1962 "İstendik hedef ve davranışların kazanılması için stratejilerin belirlendiği yazılı doküman veya eylem planıdır."
Tanner ve
Tanner, 1980 "Eğitim kurumlarının sorumluluğu altında sistematik olarak geliştirilen bilgi, beceri ve öğrenme yaşantılarının yeniden yapılandırılmasıdır. "
Bobb tt, 1918 "Öğrencilerin yaşantı yoluyla kazanması gereken davranışlardır. İş analizi yapılarak hayata yönelik işlerin öğrenilmesi sağlanır."
Caswell ve
Campbell, 1935 "Okulun rehberliği ve gözetiminde çocuklar için düzenlenen tüm faaliyetlerdir."
Dem rel, 1992 "Öğrenene, okulda ve okul dışında planlanmış etkinlikler yoluyla sağlanan öğrenme yaşantıları düzeneğidir."
Ertürk, 1991 "Öğrencide geliştirilecek davranışların önceden kararlaştırılıp bir sıraya konması; bu davranışları geliştirici öğrenme yaşantılarını gerçekleştirecek eğitim durumlarının düzenlenmesi ve eğitim
durumlarının istendik davranışları geliştirmedeki etkililik derecelerinin değerlendirilmesidir."
HEDEFLER (Object ves)
EĞİTİM
PROGRAMI (Curr culum)
“Öğrenene mezun oluncaya kadar okulda ve okul dışında planlanmış etkinlikler yoluyla sağlanan öğrenme yaşantıları düzenidir.”
İÇERİK (Content)
ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜRECİ (Learn ng S tuat on)
DEĞERLENDİRME (Evaluat on)
BOLOGNA SÜRECİ:
NEDEN VE NASIL BAŞLADI?
NELERİ HEDEFLEDİ?
NELER OLDU?
2. BÖLÜM
NEDEN?
BOLOGNA BİLDİRİSİ
AKTS: Avrupa Kred Transfer S stem n (European Cred t Transfer System, ECTS) uygulamak
Kolay anlaşılır ve b rb rler yle karşılaştırılab l r yükseköğret m d ploması ve/veya dereceler oluşturmak
(D ploma Ek uygulamasının gel şt r lmes )
1999 29 Ülke Eğ t m Bakanları
Yükseköğret mde L sans ve Yüksek L sans olmak üzere k aşamalı derece s stem ne
geçmek
Öğrenc ler n ve öğret m görevl ler n n hareketl l ğ n sağlamak ve yaygınlaştırmak
Yükseköğret mde kal te güvences s stemler ağını oluşturmak ve
yaygınlaştırmak
Yükseköğret mde Avrupa boyutunu gel şt rmek
H E D E F L E R
Öğrenc ler n ve
yükseköğret m kurumlarının sürece akt f katılımının
sağlanması
BOLOGNA BİLDİRİSİ
Yaşam boyu öğrenmen n teşv k ed lmes
2001 Türk ye, Hırvat stan ve GKRY
Avrupa Yükseköğret m
Alanı'nın caz p hale get r lmes H E D E F L E R
Avrupa Araştırma Alanı (European Research Area, ERA) le Avrupa Yükseköğret m Alanı (European H gher Educat on
Area, EHEA) arasında b r s nerj kurmak ve Doktora çalışmaları P R A G
2003 B E R L İ N
PROGRAM AMAÇ VE YETERLİLİKLERİ
3. BÖLÜM
https://portal.tyc.gov.tr
TYÇ TYÇ
MESLEKİ YETERLİLİK KURUMU
E Q F E Q F
NQF NQF
2006
"Türkiye Yeterlilikler Çerçevesinin Uygulanmasına İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” 2015/8213 sayılı BKK ile 29537 sayılı RG
http://www.tyyc.yok.gov.tr/
TYYÇ TYYÇ
YETERLİLİKLER
B r mlerdek Kom syonlar (Müfredat Kom syonu vb.)
Öncelikle biriminizde bir ekip oluşturunuz (müfredat komisyonu vb.)
Bu ekiple program sonucunda “nasıl bir birey yetiştireceğinizi” belirlemek için ihtiyaç analizi yapınız.
Programın Amacı
Nasıl bir mezun profili istiyoruz?
TYÇ
portal.tyc.gov.tr
HİTİT ÜNİVERSİTESİ
Stratejik Plan Vizyon
Misyon Hedefler
Kalite Politikası vs.
https://www.hitit.edu.tr/
misyonumuz-vizyonumuz
Program Çıktıları/Yeterl l kler
Öğrenci program sonunda hangi yeterliliklere (bilgi, beceri ve yetkinlikler) sahip olacak?
TYYÇ
http://tyyc.yok.gov.tr
EĞİTİM BİRİMİ
Vizyon Misyon Hedefler
Kalite Politikası vs.
İht yaç Anal z
Birey/Toplum
Program Yürütücüleri Disiplin Alanı
Çevre/Olanaklar
YETERLİLİKLERİ ALAN
http://tyyc.yok.gov.tr/?pid=48
PROGRAM YETERLİLİKLERİ
B lg
Kuramsal /Olgusal
(temel kavramlar, ilkeler, teoriler ve deneyimler vs.)
Becer
Bilişsel (mantıksal, sezgisel ve yaratıcı düşünme kullanımı) Pratik (el becerisi, teknik, malzeme, alet ve araç
kullanımı)
Yetk nl k
Sorumluluk alabilme ve bağımsız çalışabilme (özerklik)
Öğrenme yetkinliği
İletişim ve sosyal yetkinlik
Alana özgü yetkinlik
TYYÇ-6
Lisans Programları
B lg
Kuramsal Olgusal
Alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitapları,
uygulama araç gereçleri ve diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olma.
Yetk nl k
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği
Öğrenme Yetkinliği
İletişim ve Sosyal Yetkinlik
Alana Özgü Yetkinlik
- Alanı ile ilgili ileri düzeydeki bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme.
- Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alabilme.
- Sorumluluğu altında çalışanların bir proje çerçevesinde gelişimlerine yönelik etkinlikleri planlayabilme ve yönetebilme.
- Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme, - Öğrenme gereksinimlerini belirleyebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme.
- Yaşamboyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirebilme.
- Alanı ile ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirebilme; düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak aktarabilme.
- Alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilme.
-Toplumsal sorumluluk bilinci ile yaşadığı sosyal çevre için proje ve etkinlikler düzenleyebilme ve bunları uygulayabilme.
- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyi’nde kullanarak alanındaki bilgileri izleyebilme ve meslektaşları ile iletişim kurabilme.
- Alanının gerektirdiği en az Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı İleri Düzeyinde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilme.
- Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve sonuçlarının duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere uygun hareket etme.
- Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olma.
Becer
Bilişsel Uygulamalı
- Alanında edindiği ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme.
- Alanında edindiği ileri
düzeydeki bilgi ve becerileri kullanarak verileri
yorumlayabilme ve
değerlendirebilme, sorunları tanımlayabilme, analiz
edebilme, araştırmalara ve kanıtlara dayalı çözüm önerileri geliştirebilme.
EQF-LLL-6
Bachelor's Degree
