İlköğretim Çağı İhtiyaç Analizi Çalıştayı Sonuç Bildirgesi Server Genç Hanımlar İlköğretim Birimi Kasım 2021 Zoom Meeting

(1)

İlköğretim Çağı

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Sonuç Bildirgesi

Server Genç Hanımlar İlköğretim Birimi

22-23 Kasım 2021 Zoom Meeting

(2)

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu İçindekiler

Tablolar Listesi ... 2

1.SUNUŞ ... 3

2. İLKÖĞRETİM ÇAĞI İHTİYAÇ ANALİZİ ÇALIŞTAYI ... 4

2.1. İHTİYAÇ BELİRLEME ANKETİ ... 4

2.1.1.ANKET ANALİZİ ... 7

2.2.ÇALIŞTAY ... 10

2.2.1. ÇALIŞTAY KATILIMCILARI ... 11

2.2.2.ÇALIŞTAYDA ELE ALINAN SORULAR ... 12

2.2.3.ÇALIŞTAY PROGRAMI ... 12

3.SONUÇ BİLDİRGESİ ... 13

3.1. Veli veya ilköğretim birim temsilcisi olarak hangi alanda desteğe ihtiyaç duyuyorsunuz? Bu destek nasıl sağlanabilir? ... 13

3.1.1.İhtiyaç/Sorun Tespiti ve Çözüm Önerileri ... 13

3.2.İlköğretim birim başkanı olduğunu hayal et. Şimdi neler yapar veya neleri değiştirirdin?. ... 15

3.3. İlkokul ve ortaokul öğrencilerinde en çok ihtiyaç duyulan konular ve varsa çözüm önerileriniz nelerdir? ... 16

3.4. İlkokul ve ortaokul öğrencilerine yönelik yapılan programlara öğrencilerin katılım sağlamamasının nedeni ne olabilir? Varsa çözüm önerileriniz nelerdir? ... 18

4.SONUÇ ... 21

(3)

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu Tablolar Listesi

2

Tablo 1: İlkokul/ortaokul öğrencilerinin hangi konularda desteğe ihtiyaç duyduğunu düşünüyorsunuz? İlkokul/ortaokul öğrencilerine hangi alanlarda

eğitim veriyorsunuz? 2

Tablo 2: İlkokul/ortaokul öğrencisi çocuğunuz yapılan faaliyetlere katılım

sağlayamıyorsa sebebi nedir? 3

Tablo 4: STK İlköğretim Temsilcileri olarak hangi alanlarda desteğe ihtiyaç duyuyorsunuz? 4

Tablo 5: 21. yüzyıl becerilerinin neler olduğunu biliyor musunuz? Biliyorsanız nelerdir? 4

(4)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

1.SUNUŞ

3

Eğitimin kişilerin ihtiyaçlarına yönelik olması etkin öğrenmeyi sağlamaktadır.

Hedef kitlenin konu ile bağlantısının sağlandığı en temel aşama ihtiyaçlarının belirlenmesidir. Bu süreç eğitim hazırlayan kişiye önceliklerin belirlenmesi ve kaynakların yerinde kullanılması için akılcı bir yaklaşım sağlar. Eğitim kapsamı, içerik sıralaması ve diğer tüm detayların kararlaştırılmasında önemli rol oynar.

İhtiyaç belirleme, program hedeflerinin gerçek ihtiyaçların ne kadarını karşılayıp karşılamadığını da ortaya koyar. İhtiyaçları belirleme süreci 5 aşamadan oluşur.

Hazırlık

Bilgi toplama Bilgilerin analizi

Bilgilerin rapor edilmesi Bilgilerin kullanımı

Aşamalardan da anlaşılacağı üzere ihtiyaç belirleme geleceğe yöneliktir.

İhtiyaçlar belirlendikten sonra önceliklendirme yapılarak hazırlıklar başlar.

Program geliştirenleri yıllık plan yapmaya teşvik eder. Eğitim veya verilen herhangi bir program ile öncesine göre gelişmek amaçlanıyorsa hem mevcut durumun saptanması hem de gelecek planlamaların yönünü saptamada ihtiyaç belirleme çalışmalarına gereksinim vardır.

İlköğretim çağı öğrencilerinin, velilerinin ve Sivil Toplum Kuruluşu İlköğretim Temsilcilerinin ihtiyaçlarını belirleme, analiz etme, değerlendirme, ihtiyaçlarına çözüm önerisi sunma, ihtiyaca yönelik proje hazırlama ve hali hazırdaki

projelerin ihtiyaca uygun olarak iyileştirilmesi amacıyla İlköğretim Çağı İhtiyaç Analizi Çalıştayı düzenlenmiştir. İhtiyaçların belirlenmesi için anket, bilgilerin analiz ve çözümü için ise çalıştay planlanmıştır.

İlköğretim Çağı İhtiyaç Analizi Çalıştayı, 22-23 Kasım 2021 tarihinde 13 veli ve 8 STK temsilcisi olmak üzere toplam 21 kişinin katılımıyla 4 oturum halinde çevrim içi olarak gerçekleştirilmiştir. Her oturumda bir soruya yanıt aranmıştır.

Çalıştay Koordinatörleri Nur ORCAN

Büşra TAŞ

Çalıştay Düzenleme Komitesi Hatice OSMANOĞLU

Rumeysa ŞEKER Rümeysa TİRYAKİ

Gülnihal Sultan DİNLEYİCİ Betül Rabia KAPLAN

(5)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu

2. İLKÖĞRETİM ÇAĞI İHTİYAÇ ANALİZİ ÇALIŞTAYI

2.1. İHTİYAÇ BELİRLEME ANKETİ

4

2. İlkokul ve ortaokul öğrencilerinizin hangi konularda desteğe ihtiyaç duyduğunu düşünüyorsunuz?

· Okul Dersleri

· Yabancı Dil (İngilizce, Arapça)

· İlmihal

· Siyer

· Değerler Eğitimi

· İzcilik

· Spor

· Kişisel ve Sosyal Gelişim

· Milli Bilinç

· Kritik Analitik Düşünme

· Kur’anın Anlamı ile Buluşma

· Kur’an Dersleri

· Medya Okuryazarlığı

· Teknoloji

3. İlkokul ve ortaokul öğrencilerinize faaliyet planlarken ve uygularken en çok karşılaştığınız sorunlar nelerdir?

· Yer Sıkıntısı

· Eğitimci Eksikliği

· İletişim Eksikliği

· Koordineli Çalışamama

· Maddi Yetersizlikler

· Hedef Kitleye Ulaşamama

· Yeterli Sayıda Öğrenci Bulunmaması

· İçerik Planlamada Eksiklik

4. İlkokul ve ortaokul öğrencilerinize yönelik faaliyetlerinizde hangi alanda desteğe ihtiyaç hissediyorsunuz?

· Planlama

· Organizasyon

· İş birliği

· İletişim

5. 21. yüzyıl becerilerinin neler olduğunu biliyor musunuz? Biliyorsanız nelerdir?

İlköğretim öğrencilerinin, velilerinin ve STK İlköğretim Temsilcilerinin ihtiyaçlarının belirlenmesi amacıyla aşağıdaki sorulardan oluşan anket hazırlanmıştır.

Adı Soyadı İl / İlçe

Varsa bulunduğunuz STK Doğum Tarihi

Telefon Numarası

Size uygun olan durumu belirleyiniz. Veli (İlkokul / Ortaokul) / STK İlköğretim Temsilcisi

STK Anketi

1. İlkokul ve ortaokul öğrencilerinize hangi alanlarda eğitim veriyorsunuz?

· İlmihal

· Siyer

· İzcilik

· Spor

· Teknoloji

Veli Anketi

1. İlkokul/ortaokul öğrencisi kızınız/oğlunuzun hangi konularda desteğe ihtiyaç duyduğunu düşünüyorsunuz?

· İlmihal

· Siyer

· İzcilik

· Spor

· Teknoloji

2. İlkokul/ortaokul öğrencisi kızınız/oğlunuz yapılan faaliyetlere katılım sağlayamıyorsa sebebi nedir?

· Mesafe

· Katılım sağladığında bilgi yönünden tatmin olmaması

· Arkadaş ortamının olmaması

· Akran zorbalığı

· Konuların sürekli tekrar etmesi

· Eğitimci hitabının yaş grubuna uygun olmaması

· Derse etkinlik, oyun gibi yöntemlerin eklenmemesi

3. İlkokul/ortaokul öğrencisi velisi olarak en çok hangi konularda desteğe ihtiyaç duyuyorsunuz?

4. 21.yüzyıl becerilerinin neler olduğunu biliyor musunuz? Biliyorsanız nelerdir?

(6)

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu

2.1. İHTİYAÇ

BELİRLEME ANKETİ

5

· İlmihal

· Siyer

· İzcilik

· Spor

· Teknoloji

· Planlama

· Organizasyon

· İletişim

STK Anketi

· İlmihal

· Siyer

· İzcilik

· Spor

· Teknoloji

Veli Anketi

· İlmihal

· Siyer

· İzcilik

· Spor

· Teknoloji

· Mesafe

(7)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

6

· İlmihal

· Siyer

· İzcilik

· Spor

· Teknoloji

· Planlama

· Organizasyon

· İletişim

STK Anketi

· İlmihal

· Siyer

· İzcilik

· Spor

· Teknoloji

Veli Anketi

· İlmihal

· Siyer

· İzcilik

· Spor

· Teknoloji

· Mesafe

(8)

2.1.1.ANKET ANALİZİ

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

7

Anket 32 farklı ilden, 50 ilkokul velisi, 28 ortaokul velisi ve 21 STK İlköğretim Temsilcisi olmak üzere 99 kişi tarafından yanıtlanmıştır. Katılımcıların %36’sı lisans, %34’ü lise mezunu; %58’i ev hanımı, %18’i ise öğretmendir. Katılımcıları diğer sorulara verdiği yanıtların oranları tablolarda belirtilmektedir.

Tablo 1: İlkokul/ortaokul öğrencilerinin hangi konularda desteğe ihtiyaç duyduğunu düşünüyorsunuz?

İlkokul/ortaokul öğrencilerine hangi alanlarda eğitim veriyorsunuz?

İlkokul/ortaokul öğrencilerinin hangi konularda desteğe

ihtiyaç duyduğunu düşünüyorsunuz? İlkokul/ortaokul öğrencilerine hangi alanlarda eğitim veriyorsunuz?

Okul Dersleri

STK İlköğretim

Temsilcileri İlkokul STK İlköğretim Temsilcileri

Velileri Ortaokul Velileri

Yabancı Dil

Siyer

Değerler Eğitimi

İzcilik

Spor Kişisel ve

Sosyal Gelişim

Kritik-Analitik Düşünme

Kur’anın Anlamı ile

Buluşma Milli Bilinç

Kur’an Dersleri Medya Okuryazarlığı

Teknoloji İlmihal Bilgileri

%14

%28

%14

%38

%28

%23

%47

%23

%47

%57

%42

%33

%24

%48

%46

%40

%52

%46

%58

%52

%46

%40

%58

%56

%38

%42

%21

%28

%42

%25

%35

%21

%35

%17

%50

%53

%21

%35

%17

%9

%4

%14

%28

%66

%52

%18

%23

%9

%14

%23

%0

(9)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

8

Tablo 2: İlkokul/ortaokul öğrencisi çocuğunuz yapılan faaliyetlere katılım sağlayamıyorsa sebebi nedir?

Tablo 3: STK İlköğretim sorumluları olarak faaliyet planlarken ve uygularken en çok karşılaştığınız sorunlar nelerdir?

İlkokul/ortaokul öğrencisi çocuğunuz yapılan faaliyetlere katılım sağlayamıyorsa sebebi nedir?

Mesafe

İçerik Planlamada Eksiklik Maddi Yetersizlikler Koordineli Çalışamama Hedef Kitleye Ulaşamama Yeterli sayıda öğrenci bulunmaması İletişim Eksikliği Eğitimci Eksikliği Yer Sıkıntısı

Katılım sağladığında bilgi yönünden tatmin olmaması

Arkadaş ortamının olmaması

Eğitimci hitabının yaş grubuna uygun olmaması

Konuların sürekli tekrar edilmesi

Derse etkinlik, oyun gibi yöntemlerin eklenmemesi

Akran zorbalığı

İlkokul Velisi Ortaokul Velisi

%34 %32

%14 %14

%18 %21

%14

%9

%66

%9

%42

%52

%25

%12 %7

%26 %14

%4 %0

0 10 20 30 40 50 60 70

(10)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

9

STK İlköğretim Temsilcileri olarak hangi alanlarda desteğe ihtiyaç duyuyorsunuz?

Tablo 5: 21. yüzyıl becerilerinin neler olduğunu biliyor musunuz? Biliyorsanız nelerdir?

21. yüzyıl becerilerinin neler olduğunu biliyor musunuz? Biliyorsanız nelerdir?

Hayır

Öğrenme ve Yenilik Becerileri

Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri

Yaşam ve Kariyer Becerileri

%34 Yaratıcı Düşünme

İletişim ve İş Birliği Problem Çözme Eleştirel Düşünme Bilgi Okuryazarlığı Medya Okuryazarlığı

Bilgi-İletişim Teknolojileri Okuryazarlığı Esneklik ve Uyum

Sosyal Beceriler Üretkenlik ile Hesap Verebilirlik

Kendini Yönetme Liderlik

%13

%6

%15

%59

%8

%2

%3

%34

Planlama Organizasyon İş Birliği İletişim 0 10 20 30 40 50

(11)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

2.2.ÇALIŞTAY

10

Çalıştay “635 Yöntemi” ve “Beyin Fırtınası Tekniği” kullanılarak yapılmıştır.

635 yöntemi, beyin fırtınasının ilkelerini geliştirmeye dayalı bir tekniktir.

Genellikle beyin yazma olarak anılan 635 yöntemi, bir grup insanın belirli bir süreci kullanarak belirli bir problem ya da sorun için fikirler üretmesine dayanır.

Bu süreçte 6 kişiden 5 dakika içinde 3 çözüm fikri yazmaları istenir. Katılımcı 5 dakikanın sonunda çözüm fikirlerini yanındaki kişiye verir ve bu kişi ya

başlangıçtaki üç çözüm fikrini geliştirir ya da üç yeni fikir yazar. Potansiyel çözümlerin bir sonraki kişiye verilmesi işlemi, gruptaki herkes başlangıçtaki üç çözümün her birini görene ve belgeye katkıda bulunma fırsatını buluncaya kadar devam eder. Bu çalışmada katılımcılardan birbirlerinin fikirlerinden ilham alması, ortaya sürülen fikirleri geliştirmesi ya da yeni fikirler üretmesi beklenmektedir. Turlar bittiğinde tüm takımlar kendi arasında puanlama yaparak takımın en iyi ilk 5 fikrini seçer. Seçilen bu fikirler üzerinden yeniden puanlama yapılarak tüm takımlar arasından en iyi ilk 5 fikir seçilir.

Beyin fırtınası tekniği, herhangi bir konuda fikir ve çözüm üretmek ve karar almak amacıyla grup çalışmalarında kullanılan en etkili tekniklerden biridir. Bu teknikte katılımcıların yeni ve özgün fikirler üretmesi hedeflenir. Bu teknikle bütün fikirler toplanıncaya kadar herhangi bir değerlendirme yapılmaz. Her fikir saygındır ve fikir üretme ortamında herkes eşittir.

Çalıştay raporunda, çalıştay sonucunda katılımcılar tarafından en yüksek puanı alan ve Server Genç Hanımlar İlköğretim birimi tarafından yapılan değerlendirmeler sonucu seçilen fikirler paylaşılacaktır.

(12)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

11

Selvihan Kamalı (Veli, Kayseri) Hilal Karagöz (Veli, Kayseri)

Halimenur Eliboyalı (Veli, Kayseri) Esra Doğrul (Veli, İstanbul)

Hatice Kübra Seçkin (Veli, İstanbul) Ayşenur Özüdoruk (Veli, İstanbul) Kerime İstek (Veli, İzmir)

Dilek İnan (Veli, İzmir) Şeyma Öztürk (Veli, Sivas) Duygu Çelik (Veli, İstanbul) Büşra Ökten (Veli, İstanbul) Büşra Başkurt (Veli, İstanbul) Fatma Çilkaya (Veli, Malatya) Betül Efe (STK Temsilcisi, İstanbul)

Kübra Üzmezoğlu (STK Temsilcisi, Tekirdağ) Tuba Özdemir (STK Temsilcisi, Erzurum) Sümeyye Erden (STK Temsilcisi, Sakarya) Ayşe Çalış (STK Temsilcisi, Sakarya)

Semiha Aydemir (STK Temsilcisi, Sakarya) Şükriye Dilara Apa (STK Temsilcisi, Konya) Elif Aydın (STK Temsilcisi, Erzurum)

2.2.ÇALIŞTAY

(13)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

12

1.Soru

Veli veya ilköğretim birim temsilcisi olarak hangi alanda desteğe ihtiyaç duyuyorsunuz? Bu destek nasıl sağlanabilir?

2.Soru

İlköğretim birimi başkanı olduğunu hayal et. Şimdi neler yapar veya neleri değiştirirdin?

3.Soru

İlkokul ve ortaokul öğrencilerinde en çok ihtiyaç duyulan konular ve varsa çözüm önerileriniz nelerdir?

4.Soru

İlkokul ve ortaokul öğrencilerine yönelik yapılan programlara öğrencilerin katılım sağlamamasının nedeni ne olabilir? Varsa çözüm önerileriniz nelerdir?

2.2.2.ÇALIŞTAYDA ELE ALINAN SORULAR

2.2.ÇALIŞTAY

2.2.3.ÇALIŞTAY PROGRAMI 22 Kasım 2021

Açılış 19.00-19.20 1. Oturum 19.20-21.00 2. Oturum 21.05-22.00 Puanlama 22.00-22.30

23 Kasım 2021

Whats App Beyin Fırtınası 12.30-13.30 Açılış 19.00-19.10

3. Oturum 19.10-20.05 4. Oturum 20.10-20.50 Kapanış 21.00-21.45

(14)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

3.SONUÇ BİLDİRGESİ

3.1.1. İhtiyaç/Sorun Tespiti ve Çözüm Önerileri

3.1. Veli veya ilköğretim birim temsilcisi olarak hangi alanda desteğe ihtiyaç duyuyorsunuz? Bu destek nasıl sağlanabilir?

S1. Çocuklarla yapılan çalışmalarda güvenilir kaynak ihtiyacı

Ç1. Güvenilir kaynak sağlamak amacıyla AR-GE ekibi oluşturularak kaynaklar tespit edilebilir. Bununla beraber yaşadığımız dönemin ihtiyaçları sürekli değişip güncellenmekte olduğu için hedef kitleye kritik ve analitik düşünme becerisi kazandıracak çalışmalar planlanarak öğrencinin ihtiyaç duyduğu konularda bulduğu kaynakları kendisi de değerlendirmesine destek olunabilir.

S2. Hem bilgi hem görünürlük anlamında yaş gruplarına uygun ve ilgi çekici kaliteli içerikler üretmek için destek ihtiyacı

Ç2. Veli ve STK temsilcilerine yönelik çağın getirdiği imkanlara uyum sağlamak ve bu imkanları kullanmak konusunda yetkin hale gelebilmek için eğitim serileri planlanabilir.

S3. Çocuklarla iletişim, yaş gruplarına uygun yaklaşım metotları alanında destek ihtiyacı

Ç3. Alanında uzman kişiler tarafından STK temsilcileri ve velileri geliştirmeye, motivasyonlarını artırmaya yönelik eğitim ve atölyeler planlanabilir.

S4. Teknoloji alanında çocuklara temiz içerikler üretebilme ve izleyebilecekleri, oynayabilecekleri temiz ekran sunabilme ihtiyacı

Ç4. Temiz ekran sunabilmek için dijital uygulama geliştirilebilir. Bu uygulama ile manevi, kültürel değerlere uygun TV veya Youtube kanalları seçilip aile paketi oluşturulabilir ve bu paket evlerde zorunlu hale getirilebilir.

S5. STK temsilcilerine yönelik eğitim ihtiyacı

Ç5. İlkokul öğrencileriyle ilgilenen temsilciler için oyunlaştırma eğitimleri planlanabilir. Böylece öğrencilerin ilgisini oyunla çekebilirler.

S6. Veli, öğrenci, lider iş birliği ihtiyacı

Ç6. Veli, öğrenci ve lider buluşmaları planlanarak muhabbet sağlanabilir.

Ortak atölyeler planlanabilir.

S7. Çevre illerle iş birliği ihtiyacı

Ç7. Her ilin bir kardeş ili olabilir. Belirli zamanlarda bir araya gelip istişarede bulunabilirler ve fikir alışverişi ile kendilerini geliştirebilir, ortak projeler

üretebilirler.

13

(15)

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu

3.SONUÇ BİLDİRGESİ

S8. Çocukların ihtiyaçlarını anlayabilme ve buna uygun içerik üretme bakış açısı kazanma

Ç8. Çocukların ihtiyaçlarını görebilmek için onların fikirlerinin alınabileceği ortamlar hazırlanabilir. Bu kendilerine değer verildiğini hissettirecektir.

S9. Öğrencilerle yapılan çalışmalarda farklı içerik ve eğitimci ihtiyacı Ç9. Eğitimci eğitimleri planlanarak potansiyel aday ve hali hazırdaki eğitimcilerin kendini geliştirmesine fırsat sağlanabilir.

S10. Arşiv desteği

Ç10. Bu zamana kadar verilmiş olan içeriklerden bir arşiv oluşturulup herkesin erişimine açılarak tecrübe aktarımı, fikir alışverişi sağlanabilir.

S11. Dijital okuryazarlık

Ç11. Öğrencilerin teknoloji kullanımıyla ilgili velilere yönelik eğitimler düzenlenebilir.

S12. Yıllık plan oluşturma

Ç12. Sene başında Server Genç Hanımlar Vakfı’na bağlı her birim bir çalıştay hazırlayabilir ve ortak hedefe yönelik bir yıllık plan hazırlanabilir.

S14. Cinsiyet algısı oluşturabilme

Ç14. Öğrencilerin yaşına uygun bir şekilde cinsiyet benliği kavramı anlatılmalı.

Gerekirse psikolojik destek sağlanabilir veya kitaplarla aktarılabilir.

S15. Uygun sosyal medya içeriği

Ç15. Özellikle ortaokul ve lise çağındaki gençlerin ilgilendiği Youtube kanalları tespit edilip bu kanallara alternatif kanallar önerilmeli. Gençlerin anime ilgisi, tesettür soruları vb. konuları dile getirebilecekleri platformlar geliştirilebilir ve burada gençlerin sorularına hazır cevaplar bulunabilir.

S16. Çocukların yaş gruplarına göre fiziksel, sosyal vb. gelişim aşamaları hakkında bilgilendirme

Ç16. Çocuk gelişim dönemleri ile ilgili veli ve STK temsilcilerine atölyeler düzenlenebilir

S13. Manevi anlamda çocukların soru ve ilgilerine cevap verebilme donanımına sahip olma

Ç13. Öğrencilerin ilgili olduğu konulara çözüm olabilecek dokümanlar hazırlanıp lider ve ailelerin kullanımına açılabilir. Alanında uzman kişilerle öğrencilerin sorduğu sorular üzerinden soru cevap etkinlikleri planlanabilir.

14

(16)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

1. Öğrencilerin kendilerini keşfetmelerini sağlayacak eğitimler verilebilir ve bu sayede dünyadaki yaradılış amacını çocuk kendisi bulabilir.

2. Dijital çalışmalara ağırlık verilebilir. Örneğin; çocuklara yönelik dijital oyun tasarlama ve üretme konusunda çalışmalar yapılabilir.

3. Öğrencilerin yeteneklerini keşfetmelerine ortam sağlamak için çocuk etkinlik merkezi kurulabilir. Eğer kurulabilecek yeterli maddi ve manevi güç yoksa bu şekilde hizmet veren bir yer ile anlaşılıp geri bildirimler alınabilir.

4. Gençlik çalışmaları bünyesinde bulunan liderlerin yenilikçi olmaları ve çağa ayak uydurmaları sağlanırken öz benlik ve ortak değerlerin de ihmal edilmeden çift kanatlı olarak yetiştirilmesi için ortam hazırlanmalı.

5. Çocukların adım adım ahlaki olarak gelişmelerini, kendi haklarını korumalarını ve başkalarının ve kendi sınırlarının farkına varmalarını 5sağlayacak çalışmalar yapılmalı.

6. 21. yüzyıl yetkinliklerine ve çocukları kendi çağlarına uygun yetiştirmeye yönelik aile eğitimleri düzenli sürdürülebilir.

7. Ekip üyeleri tarafından benzer oluşumların fikir ve çalışmaları toparlanmalı.

Sonra ekip üyeleri topladığı bu fikir ve çalışmaları sunmalı. Kendi hedef

kitlemize uygun çalışma yapan tüm diğer oluşumlar incelenmeli ve içlerinden uyarlanabilir olan çalışmalar kendi hedef kitlemize uyarlanmalı. Bu çalışmalar her kesimden olabilir.

8. Çocukların hem dini ve manevi hem de fiziksel ve sosyal yönden gelişimini sağlayacak eğitimleri kapsayan bir yıllık plan oluşturulmalı.

9. Çocuklar belirli bir süre boyunca yetenekli veya ilgili oldukları konuyla ilgili arkadaşlarına eğitim verip o konuyu arkadaşlarına aktarabilir. Böylece kısa da olsa eğitmenlik heyecanı yaşayabilirler.

10. Çocuklara verilen eğitimin yanı sıra velilere de uzmanlar tarafından çeşitli eğitimler verilmeli veya atölyeler düzenlenmeli. Böylece çocuklara yönelik olarak düzenlenen faaliyetlerin etkisi ve kalıcılığı artırılabilir.

3.2.İlköğretim birim başkanı olduğunu hayal et. Şimdi neler yapar veya neleri değiştirirdin?

15

(17)

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu

3.3.1.İhtiyaç/Sorun Tespiti ve Çözüm Önerileri

3.3. İlkokul ve ortaokul öğrencilerinde en çok ihtiyaç duyulan konular ve varsa çözüm önerileriniz nelerdir?

S1. Kaliteli eğitimcilere ulaşmada zorluk

Ç1. Herkesin her şehirden katılabileceği çevrim içi programlar düzenlenebilir.

S2. Kültürel zenginliğimizin tanıtılıp yaşatılmaya çalışılması

Ç2. Alanında uzman bir kişi ile tarihi geziler yapılabilir. Tiyatral çalışmalar düzenlenebilir. Belirlenen şehirlerin tarihi ve kültürel alanları için minyatür ve kroki çalışması yapılabilir. Oyun hamurlarıyla geleneksel yemekler yapılabilir.

S4. Milli bilinç kazandırma

Ç4. Tarihteki önemli günleri ve kişileri anlatan programlar düzenlenebilir. Bu programları eğlenceli hale getirerek veya yarışmalarla çocukların öğrendiklerini unutmamaları sağlanabilir.

S5. Dijital okuryazarlık

Ç5. Teknoloji kullanımıyla ilgili ihtiyaç analizi yapılıp ekran kullanımı yaş

gruplarına göre sınırlandırılmalıdır. Teknolojinin bilinçli kullanımına dair aileye yönelik eğitimler verilerek öğrencinin takibi sağlanabilir. Dijital çalışmalarda etkili olmak için uzmanlardan eğitim alınabilir.

S6. Yetenek farkındalığı

Ç6. Farklı bilim, sanat ve spor dallarından uzmanların bir araya geldiği fuarlar düzenlenebilir. Öğrenciler bu fuarda çeşitli etkinlikleri deneyimleyerek kendi ilgi ve yetenekleri keşfedip onun üzerine yoğunlaşabilir.

S3. Türkçeye değer verilmesi

Ç3. Atasözleri ve deyimleri açıklayan dramalar veya resim yarışmaları düzenlenebilir. Kompozisyon yarışmaları düzenlenebilir. Kompozisyonunda dilimize ait güzel ve unutulan kelimeleri yerinde kullanan kişiye yüksek puan verilebilir. Bir okuma parçasının içine yanlış yazılan kelimeler konularak

öğrencilerin bunu fark etmesi sağlanabilir. Kullanılan her yabancı kelime için ağaç sulama ve çöp dökme gibi topluma fayda sağlayacak cezalar verilebilir.

16

(18)

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu

S7. Kitap sevme ve okuma alışkanlığı kazandırma

Ç7. Milli ve manevi değerlerimize uygun, çocukların ilgisini çekebilecek, eğlenceli mobil kitap okuma uygulaması geliştirilebilir. Yine aynı şekilde kitap okuma buluşmaları organize edilebilir.

S8. Problem çözme becerileri

Ç8. Problem çözme becerisi genellikle taklit ve örnek alma ile ebeveynlerden öğrenildiği için ebeveyn-öğrenci iş birliğinde çalışmalar yapılmalı. Aileye verilen seminerlerle bu konuda gelişme sağlanabilir. Her öğrenci-lider buluşmasında bir problemin ele alındığı, öğrencilerin çözümler üzerine düşündüğü ve kendi çözümlerini ürettiği drama çalışmaları planlanabilir.

S9. Doğada yaşam ve spor

Ç9. Öğrencilere doğa, doğada tanıtılmalı, doğayı keşfetmesine fırsat

tanınmalıdır. Öğrenciler izcilik çalışmalarına yönlendirilerek daha çok kamp yapılabilir.

S10. Sağlıklı düşünme

Ç10. Sağlıklı düşünme becerisi kazanabilmeleri için kritik analitik düşünme atölyeleri düzenlenebilir. Akıl oyunları turnuvası gibi programlar düzenlenip yarışma havasında birkaç haftalık programlar yapılabilir.

S11. Duygu yönetimi

Ç11. Masal terapisi, drama, tiyatro gibi sanatsal faaliyetlerde çocuklar aktif rol alarak duygularını keşfedebilir. Duygu atölyeleri planlanabilir, bu atölyeler uzman katılımları ile farkındalık arttıran çalışmalara dönüşebilir.

S12. Kendini ifade edebilme becerisi

Ç12. Güzel konuşma ve kendini ifade etme atölyeleri düzenlenebilir. Öğrencilere her hafta kendi istediği bir konuda konuşma yapma imkanı verilerek kendilerini ifade etme becerileri artırılabilir. Oyun, drama ve tiyatro yoluyla kendilerini ifade edip sosyalleşmelerini sağlayan atölyeler kurulabilir.

S13. İletişim

Ç13. Öğrencilerin iletişim becerilerini artırmak için münazaralar düzenlenebilir.

Lider-öğrenci buluşmalarında yapılan etkinliklerde takım çalışmaları anlatılıp takım oyunları oynatılarak iletişim becerisi artırılabilir.

S14. İbadet ve inançla ilgili sorularına cevap bulmak

Ç 14. Dini konularla ilgili tüm sorular karşısında öğrencilere sevgiyle yaklaşılmalı ve sorular bu yaklaşımla cevaplanmalı. Öğrencilerin ses kaydıyla gönüllü

uzmanlara özgürce soru sorabildikleri mecralar oluşturulabilir.

17

(19)

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu

3.4.1.İhtiyaç/Sorun Tespiti ve Çözüm Önerileri S1. Programların standart olması

Ç1. Standartların dışına çıkarak izci kampları, doğa gezileri, spor etkinlikleri gibi faaliyetler de çalışmalara eklenmeli, çalışmalar eğlenceli hale getirilmeli. Belirli gün ve haftalar göz önünde bulundurularak çeşitli gezi ve ziyaretler yapılabilir.

Ziyaretler sırasında küçük hediyelerle öğrenciler sevindirilebilir.

S2. Öğrencilerin çok fazla içerikten bıkmış olmaları

Ç2. Özgün, kaliteli, gerçekten fayda sağlayacak çalışmalar ihtiyaçlar

doğrultusunda çok iyi düşünülüp analiz edilmeli ve içerikler bunun sonucunda sunulmalı. Öğrenciler tamamen doğaya yönlendirilerek kendilerinin

keşfetmeleri sağlanmalı.

S3. Programların ilgi alanlarına hitap etmiyor oluşu

Ç3. Öğrencilerin arasına karışıp gerçekten ne istedikleri öğrenilmeli ya da bu alanda çalışan eğitimcilerden destek alınmalı. Onların gündeminde olup da onları heyecanlandıran ne varsa liderlerin de bu konulara vakıf olup aynı heyecanı paylaşmaları ilgilerini çekebilir. Muhabbet çayı gibi etkinlikler yapılarak öğrencilerle fikir alışverişi yapılmalı. Öğrencilere, tepki görmeden anlatmak istediği konuları güvenle anlatabileceği ortamlar sağlanması

ilgilerini çekebilir. Ayrıca öğrencilerden sorumlu olacak liderin enerjik, eğlenceli, öğrencilerin yaş grubuna hitap edebilecek biri olması ilgiyi daha canlı tutabilir.

Programlar oyunlaştırma ve hikayeleştirme yöntemleri kullanılarak eğlenceli hale getirilmeli. Yeni oyunlar, dijital araçlar, projeksiyon ve oyun konsolu gibi güncel araçlar kullanılarak öğrencilerin programlara istekle gelmeleri teşvik edilebilir.

S4. Az etkinlik yapılıyor olması

Ç4. Çocuklar için düzenlenen programlarda anlatılan konulardan

uzaklaşmalarına, bedenlerinin bulundukları ortamda olup zihinlerinde arka bahçeye kaçmalarına müsaade etmeyerek kendilerinin de aktif olduğu

ortamlar oluşturulmalı. Yaşına ve mizacına uygun görsel ya da işitsel etkinlikler artırılabilir.

3.4. İlkokul ve ortaokul öğrencilerine yönelik yapılan programlara öğrencilerin katılım sağlamamasının nedeni ne olabilir? Varsa çözüm önerileriniz nelerdir?

18

(20)

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu

S5. Sürekli aynı şeylerin tekrarlanması

Ç5. Her sene bir önceki sene işlenen konuları tekrar işlemek, yapılan etkinlikleri tekrar yapmak yerine öğrencilerin gelirken heyecanlanacağı programlar

planlanmalı. Bunun için de sürekli araştırma yapılıp gündem takip edilmeli.

Aynı ve bilinen konular olsa bile videolarla ve oyunlarla öğrencilere daha etkili anlatım sağlanabilmeli. Etkinlikler günümüze uyarlanıp öğrencilerin ilgisini çekebilecek düzeye getirilerek uygulanmalı.

S8. Ebeveyn ve liderlerin kolay olanı ve bilineni tercih etmesi

Ç8. Liderlerin kolay ve bilineni tercih etme sebeplerinden biri yeterlilik ve pedagojik formasyon konusundaki eksiklikleridir. Bu sebeple liderlere yeni

metotlar üzerine verilebilecek seminer ve atölyeler hem motivasyonlarını artırır hem de yeni yöntemler geliştirmelerine katkı sağlar. Konusu ile ilgili dünyadaki çalışmaları araştırmaya teşvik edilebilir. Lider eğitim programları düzenlenerek liderlerin değişim ve gelişimine katkı sağlanabilir. Ebeveynlerin de çocuklarını önceliğe almaları için ebeveynlere özel, yıl içinde birkaç çalışma yapılabilir.

S6. Öğrencilerin kendilerini ifade edebilecekleri etkinlik ve oyunlara ulaşamaması

Ç6. Öğrencilerin kendi yeteneklerini sergileyebileceği bir ortam oluşturulabilir.

S9. Liderlerin kendini sevdirememiş olması

Ç9. Liderler tüm sevgi ve ilgisiyle öğrenciye yaklaşırsa öğrenci buna kayıtsız kalmayacaktır. Çünkü bu sevgi ve ilgi alışık olduğu, yaşadığı sanal dünyada yoktur. Bu sebeple öğrenci güvenerek bu sevgiye yaslanacaktır. Bunun için gerçekten gönüllü, Allah rızası bilinci ile hizmet eden liderlerle çalışılmalı.

“Sevmek bir eğitim işidir.” sözünden yola çıkarak liderlere sevgi dili eğitimleri verilebilir. Eğer çocuk ve lider arasında bir sevgi bağı oluşmadıysa uygun bir şekilde çocuğun grubu değiştirilebilir.

S7. Farklı ortama girmekten çekiniyor olmaları

Ç7. Öğrencilerin çekincelerini aşabilmesi için dönemin ilk programı veliler eşliğinde yapılabilir. Bu program çocukların birbirlerini tanımalarını ve birbirleriyle kaynaşmalarını sağlayacak etkinliklerle zenginleştirilebilir.

Öğrenciler programa davet edilirken “İstediğin arkadaşını al, gel!” çağrısı yapılarak eğlenceli oyunlarla kaynaşma sağlanabilir. Programları öğrencilerin kendilerini ortama yabancı hissetmelerine müsaade etmeyecek düzeyde neşeli, konuşkan, üretken, ortamı canlandırıp coşturan liderler yönetebilir. Grupça oyunlar oynayıp diğer gruplarla yarıştırılarak öğrencide gruba aidiyet

oluşturulabilir. Dış alan faaliyetlerine ağırlık vererek öğrencilerin birlikte daha çok vakit geçirip birbirlerini tanımalarına olanak sağlanabilir.

19

(21)

İhtiyaç Analizi

Çalıştayı Raporu

S10. Lider ve öğrenci arasında duygusal bir bağ oluşmaması

Ç10. Çocuklar kendilerine gerçekten samimi bir niyetle yaklaşan kişileri iyi bilir ve hissederler. Bu noktada herkes lider olarak çocukların başına getirilmemeli.

Gerçekten özverili, çocukları seven, onlarla zaman geçirmek isteyen, onlara bir şeyler katma ve öğretme derdinde olan liderlere görev verilmelidir. Etkili iletişim becerisine sahip liderlerle yola devam edilmesi de faydalı olabilir.

S11. Programı yürüten liderin enerji ve motivasyonunun düşük olması Ç11. Liderlerin sık sık bir araya gelmesini sağlayan muhabbet çayı gibi buluşmalar düzenlenebilir.

S13. Sınav süreciyle birlikte araya zaman girmesiyle öğrencilerle olan irtibatın kopması ve öğrencilerin ilgilerinin azalması

Ç13. Okul derslerine destek olacak şekilde eğitim kampları düzenlenebilir.

S12. Ailelerin katılım konusunda motivasyonunun düşük olması

Ç12. Yapılan ve yapılacak olan her çalışma görsellerle veliye bildirilmeli. Yapılan çalışmaların kalitesi konusunda da veliler bilgilendirilmeli. Bunun için bir çalışma grubu oluşturulabilir veya iletişim ağı kurulabilir. Ailelerin motivasyonunu

artırmak için ayda bir defa olmak üzere aileleri de kapsayan programlar düzenlenebilir.

20

(22)

İhtiyaç Analizi Çalıştayı Raporu

4.SONUÇ

İçinde bulunduğumuz çağda teknolojinin büyük bir hızla gelişimi, insan topluluklarının gereksinimlerini, hayata bakış açılarını ve olaylar karşısındaki tutumlarını, yaşam planlarını ve karşılarına çıkan problemleri ele alış biçimlerini derinden etkilemektedir. Çağımızda artık sadece bilgiyi öğrenciye aktarmanın yeterli olmadığı; bireylere yaratıcılık, yenilikçilik, girişimcilik, liderlik gibi

becerilerin kazandırılması gerektiği görülmektedir. Ancak bu becerilerin kazandırılmasıyla toplumlar ihtiyaç duydukları insan kaynağına

erişebileceklerdir.

Öğrencilerin eğitim, sosyal hayat, iş hayatı ve vatandaşlık alanlarında yetkin birer birey olmalarını sağlamak için gereksinim duydukları bilgiyi, becerileri, uzmanlığı ve destek sistemlerini tanımlamak amacıyla eğitimciler, eğitim

uzmanları ve iş dünyası temsilcilerinden gelen geri bildirim dikkate alınarak P21, 21. Yüzyıl Öğrenme Çerçevesi ortaya koymuştur.

Bu çerçeveye göre 21. yüzyılda temel konular matematik, dünya dilleri, dil sanatları, ekonomi, İngilizce, bilim, okuma, tarih, sanat, coğrafya, devlet ve vatandaşlık şeklinde ifade edilmiştir (P21, 2021). Temel konuların 21. yüzyıl becerileriyle bütünleştirilmesi tavsiye edilmiştir. P21, 21. yüzyıl becerilerini 3 temel başlıkta bir araya getirmiştir.

“Öğrenme ve Yenilik Becerileri” detaylandırıldığında yaratıcı düşünme, iletişim ve iş birliği, problem çözme ve kritik-analitik düşünme becerilerini;

“Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri” detaylandırıldığında bilgi okuryazarlığını, medya okuryazarlığını ve bilgi-iletişim teknolojileri okuryazarlığını;

“Yaşam ve Kariyer Becerileri” detaylandırıldığında esneklik ve uyum, sosyal beceriler, üretkenlik ile hesap verebilirlik, kendini yönetme ve liderlik becerilerini dahil etmek mümkündür.

Çalışmalarınızda her alanda yeterli verimi ve katılımı, sürdürülebilirliği

sağlayabilmek için öğrencilere hem 21. Yüzyıl becerilerini kazandırmak hem de onların manevi, kültürel ve sosyal ihtiyaçlarını gidermek son derece önemlidir.

İhtiyaca yönelik çalışmalar yapmak hem öğrencileri motive eder hem de geri dönüşlerini hızlıca alabildiğinizi gördüğünüzde sizleri motive eder.

Her yıl düzenli olarak değişen ve gelişen ihtiyaçları tespit edip buna uygun yıllık plan çıkarmanız işlerinizi kolaylaştıracaktır. Aynı zamanda anlatımda farklı metotlar kullanmanız, teknolojiyi aktif kullanmanız, kişiye özgü, öğrencilerin mizaçlarına yönelik yaklaşımlar öğrencilere ulaşımınızı kolaylaştıracaktır.

Unutmayınız ki anlatımda en kıymetli metot sevgi temelli yaklaşımdır. Öğrenci sizi, arkadaşlarını, bulunduğu ortamı ve bahsedeceğiniz konuyu bile sevmelidir.

Sevgi sonunda öğrencilerin tüm kapıları sizlere açılacaktır.

21

(23)