3. SINIF
ARALIK AYI BÜLTENİ
ARALIK 2015
Sayı: 3
ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 3. SINIF BÜLTENİ
ANABİLİM DEĞERLERİ
Sayı : 3
Aralık 2015
İÇİNDEKİLER
Anabilim Akrostiş/Değerler
Anabilim Eğitim Programı
KGP Etkinlikleri
YGP Etkinlikleri
Düşünme Becerileri Programı
Uygulamalı Dersler Bülteni
Yabancı Diller Bülteni
Rehberlik ve Psikolojik Danışman- lık Bülteni
Okulumuzun Yürüttüğü Projeler
Özel Gün ve Kutlamalar
Ataşehir Kampüsümüzden 3A sınıfı ayın en ahlaklı sınıfı
seçilmiştir. Sınıfımızı tebrik ederiz.
Ayın Ahlaklı Sınıfı
Anabilim değerlerine göre bu ayın en ahlaklı sınıfı:
Sosyal ilişkilerde dürüst olma, sorumluluklarını yerine getir- me, karşılık beklemeden iyilik yapma, temiz olmaz, adaletli ve hoşgörülü olma, bunların öneminin bilincinde olma davranışlarına bakılarak seçil- miştir.
3.SINIFLAR CEVİZLİ HALK EKMEK FABRİKASINDA
9-10 Aralık tarihlerinde 3. sınıf öğrencilerimizle ekmeğin üretim- den tüketime olan yolculuğunu yerinde gözlemleyebilmek adına, Cevizli Halk Ekmek Fabrikası’na geziye gittik. Orada öğrencilerimiz ilgiyle karşılandı. Galoşlarını giyerlerken, tesiste uyulması gereken hijyen kurallarını dinlediler.
Tesisi gezerken, ekmeğin hangi malzemelerle yapıldığını, hangi aşamalardan geçtiğini, üretim esnasındaki kavramları, ekmeklerin gramajlarını ve İHE’nin günde kaç çeşit ve kaç adet ekmek ürettiği- ni öğrendiler. El değmeden üretilen ekmekleri ilgiyle ve şaşkınlıkla izlediler. Paketleme sürecine kadar olan tüm aşamaları detaylıca sorguladılar. Eğitici ve öğretici gezimiz slayt sunumuyla devam etti.
En sonunda öğrencilerimize paketlenerek hediye edilen tazecik ekmekler, güne damgasını vurdu. Ekmeğin önemini, değerini ve üretim aşamasındaki emeği yakından gözlemleyen öğrencilerimizin mutlulukları yüzlerinden okunuyordu.
Ay boyunca Türkçe, Matematik, Hayat Bilgisi ve Fen Bilimleri dersleri konu kavram ve kazanımlarıyla ilişkili olarak planlamalarımız doğrultusunda ders kitapları ve çalışma kitaplarımız, Anabilim fasiküllerimiz, akıllı tahta uygulamalarımız ve sınıf çalışmalarımı- zın yapılmasının yanı sıra;
Türkçe dersinde,
“Ağacım”, “Neden Bir Roket Yapıyoruz?” ve “Eskiyen Masallar“ metinlerine ait metin künyesi oluşturma çalışması yapıldı. Bu çalışmayla öğrencilerimiz metin ile ilgili bilinme- yen kelimeler, metnin konusu, ana fikri ve türü hakkında bilgi sahibi oldular.
“Ağacım” etkinliğinde, hayallerimizi resmetmenin verdiği mutluluk ve renklerin diliyle konuşmak üzerine konuşuldu. “Neden Roket Yapıyoruz? metninde teknolojideki gelişi- me değinildi. Hazırlanan sınıf roketleri üzerinde 5N1K soruları ve cevapları sergilendi.
“Eskiyen Masallar” şiir çalışması ile büyük harflerin kullanımına dikkat çekildi.
“Gökkuşağı Nasıl Oluşur?” isimli serbest okuma metni ile okuma alışkanlıkları geliştirildi.
Kelime türetme oyunları oynandı.
“Bölümlerle Metin” çalışması ile öğrenciler kendilerine bölümlere ayrılmış olarak veri- len farklı metinleri grup çalışması yaparak birleştirmeye çalıştılar.
“Öfkeyle kalkan zararla oturur“ ve “Kaçan balık büyük olur” atasözleri ile “Bir eli yağda bir eli balda” deyiminin kartlardaki bilgi ve görselleri incelendi. Atasözü ve deyimler ile ilgili ay boyunca dramatizasyonlar, görsel yorumlama çalışmaları yapıldı. Kart oyunları oynandı.
“Hayal kurar ve kurdukları hayali sınıfta paylaşır.” drama çalışması yapıldı.
Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri
TÜRKÇE
MATEMATİK
FEN BİLİMLERİ
Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri
Matematik dersinde,
Fıkralarla derse giriş yapılarak paranın hayatımızdaki yeri ve kullanım alanları konuşul- du. “Para” konulu kavram haritası yapıldı.
“Doğru, doğru parçası, ışın modellerine örnek olabilecek varlıklar vurgulandı. Bedenle- rini kullanarak “Yatay, dikey, eğik doğru modelleri”ni bedenlerini kullanarak oluştur- dukları oyunlar oynandı. “Paralel, kesişen, dik doğrular” nesneler üzerinde örneklendi- rildi.
“Yılbaşı Gösterisi” isimli masalla, simetrisi olan nesnelerle ilgili beyin fırtınası yapıldı.
Simetrik şekillerle halı deseni oluşturma çalışması yapıldı.
Alan konusu interaktif yazılımlarla desteklendi. Birim kareleri kullanarak alan vurgusu yapıldı.
“Doğruyu, ışını, doğru parçasını modelleri ile tasvir eder.” drama çalışması uygulandı.
Fen Bilimleri dersinde,
“Maddenin Halleri” belgeseli izlenerek çevremizdeki katı, sıvı, gaz maddelere örnekler verildi.
Katı, sıvı, gaz nesnelere örnekler çizdikleri istasyon çalışması yapıldı.
Işığın görmedeki rolünü vurgulayan interaktif yazılımlar izlendi.
Işık konulu kavram haritası oluşturularak yapay ve doğal ışık kaynakları sınıflandırıldı.
“Aydınlıkta” ve “Karanlıkta” kelimeleri kullanılarak grup halinde akrostiş çalışması yapıl- dı. Yazılan şiirler keyifle okundu.
Ders çalışırken “Doğru oturuş” videosu izlendi ve nedenleri tartışıldı.
Laboratuvarda deney yapılarak suyun donma noktası bulundu.
Rezonans ile sesin titreşimler halinde havada yayıldığı gözlemlendi.
Kalın ve ince seslerin nasıl oluştuğunun ayırdına varıldı.
HAYAT BİLGİSİ
Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri
Hayat Bilgisi dersinde,
“Ali ve ailesinin başına gelenler” isimli öykü çalışması ile barınmanın temel ihtiyaçla- rımızdan biri olduğuna dikkat çekildi.
“Barınma” kavramı ile ilgili zihin haritası yapıldı.
Bilinçli tüketici konulu video ve slaytlar izlenerek “Tüketici Hakları” üzerine konuşul- du.
“Tüketici olarak sahip olduğu hakları bilir ve bilinçli tüketici davranışları sergiler.”
drama planı uygulandı.
AYIN KİTABI
Anabilim Eğitim Programı
Ayın kitabı: Sihirli Kütüphane
Aralık ayında okumaya başladığımız kitabımızı sonlandırdık. Kitabımızı “Okuma Çemberi” etkinliği yaparak okuduk.
Okuma çemberi etkinliğine göre her öğrenciye bir görev verdik:
Özetleyici, sözcük avcısı, karakter ustası, bölüm uzmanı, sanatçı, bağ kurucu, sorgulayıcı görevlerinden birini alan öğrenciler, görevlerine göre okudukları bö- lümleri analiz ederek sunumlarını yaptılar.
EĞİTİM RUTİNLERİ
5 DAKİKA KÜTÜPHANE KİTAP KURDU KIRKAMBAR
GELİŞTİREN ETKİN- LİKLER
ATASÖZLERİ DEYİMLER
Eğitim Rutinleri,
5 Dakika Uygulamaları
Bu ay içerisinde eldeli toplama ve çarpma ile ilgili beş dakika çalışmaları yapıldı.
Kütüphane Uygulamaları
Bu ay haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak öğrencilerimizle kü- tüphaneye giderek Sihirli Kütüphane adlı kitabı okuma çemberi yöntemiyle oku- duk. Öğrencilerimiz kütüphane kartlarını kullanarak ilgi alanları doğrultusunda kitap alıp teslim ettiler.
Sınıf İçi Kitap Kurdu Uygulaması
Kitap kurdu uygulaması, öğrencilerimizin okuduğu sayfa sayıları takip edilerek yapılır. Kitap kurdu olan öğrenci bir gün süreyle okula serbest kıyafet ile gelme hakkı kazanır.
Kırkambar Çalışmaları
Bu ay içerisinde yaratıcı çizgi çalışmaları, mandala çalışmaları ve bunların yanı sıra Türkçe ve Matematik dersi konuları ile ilgili olarak etkinlik sayfaları yapılmış- tır.
Geliştiren Etkinlikler
Ders esnasında yapılan çalışmaları erken tamamlayan öğrencilerimize verilmek üzere öğrenciyi farklı düşünmeye yönlendirebilecek çalışmalar hazırlanır. Çalış- malar orta ve zor seviyede hazırlanır. Öğrenci, çalışmasını tamamladıktan sonra buradan ek çalışma alabilir.
Atasözleri ve Deyimler
Her hafta için belirlenen atasözü veya deyim öğrencilere duyurulur. Hafta içeri- sinde yapılan çalışma ve ödevlerde bu atasözü ve deyimler sıklıkla kullanılır.
Anabilim Eğitim Programı
AKIL
OYUNLARI
YARATICI YAZMA
GÖRSEL OKUMA
Düşünme Becerileri Eğitimi Programı
Akıl Oyunları
Haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak akıl oyunları dersi yapılır.
Anabilim Eğitim Kurumları Akıl Oyunları fasikülünde yer alan çalışmalar uygu- lanır. Bu çalışmalarla öğrencilerimizin zihinsel alanda desteklenmesi, sahip ol- dukları potansiyellerini kullanmayı öğrenmeleri ve performanslarını artırmaya yönelik çalışmaları yapmaları hedeflenir.
Bu ay akıl oyunları dersinde Futoşiki, Kendoku ve Çarpmaca çalışmaları yapıldı.
Yaratıcı Yazma / Görsel Okuma
Yaratıcı yazma ve görsel okuma çalışmaları kapsamında, öğrencilerimizin yara- tıcı ve eleştirel düşünme, özgün metin oluşturma, temel dil becerilerini geliştir- me, öz yeterlik algısı oluşturma ve geliştirme, düşüncelerini akıcı bir şekilde sıralama, farklı ve değişik sonuçlara varabilme, görsel okur yazarlık oluşturma becerilerini geliştirmek hedeflenir.
Bu ay Türkçe dersinde yaratıcı yazmada “Karaktere Bürünme”, “Seç Kurgula”
“Hikaye Tamamlama” çalışmaları, görsel okumada Eko-Okul kapsamında “Su Kirliliği” ile ilgili masal yazma çalışması yapıldı.
KGP Temalar
Kendini Tanıma
Güvenli Ve Sağlık- lı Hayat
Özyeterlilik Gelişimi
Etkili İleitşim
Kişilerarası Çatışma ve Çatışma Çözme
Kişilik Değerleri
Sosyal Yaşam Becerileri
KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları)
YARATICI DRAMA YÖNTEMİ İLE KİŞİLİK GELİŞİMİ
Akran baskısı ve zorbalığı hakkında bilgi sahibi olurken, arkadaşlık ilişkilerin- de kendi sergilediği olumlu ve olumsuz tutum ve davranışlarını fark ederek, arkadaşlarının kendisine yönelik olumsuz tutum ve davranışlarına karşı çö- züm yolları uygulamayı öğrendik.
Öz yeterlilik temasından yola çıkılarak, karşılaştığı olumsuz durumlar karşı- sında sabırlı davranmasını, farklı zaman ve mekanlarda başkalarının yönlen- dirme ve uyarmasına gerek duymadan kurallara uymasını, olumlu ve olum- suz duygularını kontrol ederek başkalarını rahatsız etmemesi gerektiğini işledik.
UYGULAMALI DERSLER
YGP Branşlar
Oyun ve Fiziki Etkinlikler
KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları)
BEDEN EĞİTİMİ
ATAŞEHİR KAMPÜSÜ
3-A Sınıfı: Aralık ayı boyunca cimnastik branşı yapılmıştır. Temel cimnastik bece- rilerini içeren çalışmaların yanı sıra öne-geriye takla, çember, atlamalar, amut çalışmaları ve yardımlı überşlak çalışmaları yapılarak teknik çalışmalara ağırlık verilmiştir.
3-B Sınıfı: Aralık ayı boyunca yüzme branşı yapılmıştır. Derslerde serbest ve sırt üstü stilde teknik çalışmalar yer verilerek kurallara uygun olarak çıkış, dönüş ve bitiriş çalışmaları yapılmıştır.
3-E Sınıfı: Aralık ayı boyunca cimnastik branşı yapıl- mıştır. Temel cimnastik becerilerini içeren çalışmala- rın yanı sıra öne-geriye takla, çember, atlamalar, amut çalışmaları ve yardımlı überşlak çalışmaları ya- pılarak teknik çalışmalara ağırlık verilmiştir.
3-F Sınıfı: Aralık ayı boyunca yüzme branşı yapılmış- tır. Derslerde serbest ve sırt üstü stilde teknik çalış- malar yer verilerek kurallara uygun olarak çıkış, dö- nüş ve bitiriş çalışmaları yapılmıştır.
SANCAKTEPE KAMPÜSÜ
3-A Sınıfı: Aralık ayı boyunca cimnastik ve yüzme branşı yapılmıştır. Temel cim- nastik becerilerini içeren çalışmaların yanı sıra öne-geriye takla, çember, atlama- lar, amut çalışmaları ve yardımlı überşlak çalışmaları yapılarak teknik çalışmala- ra ağırlık verilmiştir. Yüzme dersinde serbest ve sırt üstü stilde teknik çalışmalar yer verilerek kurallara uygun olarak çıkış, dönüş ve bitiriş çalışmaları yapılmıştır.
3-B Sınıfı: Aralık ayı boyunca cimnastik ve yüzme branşı yapılmıştır. Temel cim- nastik becerilerini içeren çalışmaların yanı sıra öne-geriye takla, çember, atlama- lar, amut çalışmaları ve yardımlı überşlak çalışmaları yapılarak teknik çalışmala- ra ağırlık verilmiştir. Yüzme dersinde ser-
best ve sırt üstü stilde teknik çalışmalar yer verilerek kurallara uygun olarak çıkış, dö- nüş ve bitiriş çalışmaları yapılmıştır.
UYGULAMALI DERSLER
YGP Branşlar
Müzik/Orff
YGP (Yetenek Geliştirme Programları)
MÜZİK / ORFF ETKİNLİKLERİ
Melodika ile ”9. Senfoni” ve “Kuş Uçar” parçalarını pekiştirmek amaçlı çalış- malara devam edildi. Melodika ile “Jingle Bells” parçası çalıştırıldı. Yeni yıl temalı şarkı öğretildi.
UYGULAMALI DERSLER
YGP Branşlar
Görsel Sanatlar
YGP (Yetenek Geliştirme Programları)
GÖRSEL SANATLAR
3.sınıf öğrencilerimizin bu ay gerçekleştirdikleri “Çılgın Hayvanlar” konulu bu çalışma ile öğrencilerimiz çalışmalarında uygulama basamaklarını kullan- mayı, beklenmedik ön görülmeyen sonuçların çıkabileceğini fark edebilme- leri deneyimlediler.
3.sınıf öğrencilerimiz “Oyun Parkı” çalışma ile öğrencilerimizin görsel sanat çalışmalarını, ifadeci bir yaklaşım kullanmayı öğrenmişlerdir. Öğrencilerimi- zin üçüncü “Antik çağ da yaşam” üçüncü çalışması ile öğrencilerimizin görsel sanat çalışmalarını oluştururken gözleme dayalı çizimlerinde geometrik ve organik biçimleri kullanabilmesi deneyimlemişlerdir. Yapılan diğer “Benim yeni yıl partim” çalışmalarında sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kulla- narak çalışmışlardır.
Öğrencilerimizin aralık ayında yaptıkları “Galakside yolculuk” çalışmaları öğrencilerin görsel elemanların ön arka planı düşünerek, sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanarak çalışmayı öğrendiler.
YABANCI DİL
ENGLISH BULLETIN
İngilizce dersinde,
Öğrencilerimiz çok geniş bir konu olan Simple Present Tense konusunu bu ay da işle- meye devam ettiler. Main course derslerinde edindikleri bilgileri Quest-5 Focus on Food adlı ünitedeki şarkıları söyleyerek, hikayeleri canlandırarak ve üniteyle alakalı ka- lıp ve kelimeleri kullanarak yaptıkları soru cevap çalışmalarıyla pekiştirdiler.
Sınıf içinde yapılan diyaloglar ve ev ödevi olarak verilen proje çalışmaları öğrencilerimi- zin İngilizcelerini geliştirirken eğlenmelerini de sağladı. Yabancı diller bölüm başkanımız Hülya Salihoğlu bu ay da kontrollerine devam ederken, öğrencilerimiz hem ter atıp hem de başarmanın keyfine vardılar.
Müzik bölümünün düzenlediği yılbaşı konserinde öğrencilerimiz İngilizce şarkıyı büyük bir coşkuyla söyleyerek bol alkış topladılar.
YABANCI DİL
ALMANCA
Zahlen, die Körperteile,Weichnachtsbäckerei
Sayıları 0-100 arası sayar.
Kendini tanıtabilir.
Vücudun bölümlerini söyler.
Yılbaşı ile ilgili proje hazırlar.
Yılbaşı ile ilgili olan “ Weichnachtsbäckerei”şarkısını koro eşliğinde söyler.
KAVRATILAN YAPI:
zehn, zwanzig, dreißig, vierzig, fünfzig,sechzig, siebzig, achtzig, neunzig , hundert Ich heiße…., Ich bin…..Jahre alt, Ich komme aus……., Ich wohne in……….
der Kopf, die Nase, die Haare, der Arm, das Bein, der Fuß, die Hand, der Finger
YABANCI DİL
İSPANYOLCA
Decir la fecha, el cumpleaños, el tiempo, canción “Burrito Sabanero”
Gün ve ay olarak tarihi söyleyebilir.
En sevdiği gün, ay ve mevsimlerle ilgili karton üzerinde proje hazırlayıp arkadaşlarına sunabilir.
Kendi doğum gününü ve sınıf arkadaşlarının doğum günlerini söyler.
Hava durumu ile ilgili kelime ve cümle kalıplarını ifade edebilir.
Yılbaşı ile ilgili olan “Burrito Sabanero” şarkısını koro eşliğinde söyleyebilir.
KAVRATILAN YAPI:
¿Qué día es hoy? -Hoy es lunes, siete de diciembre.
¿Cuándo es tu cumpleaños? -Mi cumpleaños es el uno de enero.
¿Cuándo es el cumpleaños de Ali? -Su cumpleaños es el tres de marzo.
¿Qué tiempo hace? -Hace frío / Hace calor / Hay tormenta
Rehberlik ve
Psikolojik Danışmanlık
ÇOCUKLARDA YAS SÜRECİ
Yas, sevdiğimiz bir kişinin kaybından sonra hissedilen duygusal uyuşukluk, inanmama, ayrılık kaygısı, çaresizlik, üzüntü ve yalnızlıktır. Yas basit bir duygusal durumdan çok, çok boyutlu yapısı ile karmaşık ve değişen bir süreçtir. Bu bakış açısına göre, kaybedi- len kişi için duyulan özlem önemli boyutlardan biridir.
Özlem ya da hasret, kaybedilen kişiyi geri getirmeye yönelik aralıklarla tekrar eden bir ihtiyacı ya da isteği ifade eder. Yasın diğer önemli boyutu ise ayrılık kaygısıdır; bu, yal- nızca ölen kişiyi özlemeyi ve ona ilişkin düşüncelerle meşgul olmayı içermekle kalmaz, ayrıca ağlama ve iç geçirmenin yanı sıra ölen kişiyle ilişkili mekanlara ve eşyalara odak- lanır. Bu duygular kaybın hemen sonrasında tekrar eden bir şekilde hissedilebilir . Yas sürecinde yaşanan iniş çıkışlar genellikle yeni beceriler öğrenirken zorlanma, kişisel zayıflıklarını ve sınırlılıklarını fark etme, yeni davranış örüntüleri geliştirme ve yeni ar- kadaşlıklar ile ilişkiler kurma gibi ani değişen duyguları içerir. Özellikle çocuklar için bu süreci yaşamak ve bu süreci anlamlandırmak hiç de kolay değildir.
Çocuklar için travmatik bir durum olan ölüm durumunda neler yapılacağını bilmek önemlidir. Ölüm sebebi hakkında hayali ve doğru olmayan çıkarımlar yapabilirler.
Çocukların zaman algısı yetişkinlerinkinden farklıdır. Öyle ki kısa ayrılıklar bile bütünüy- le bir kayıp biçiminde algılanabilir. Çoğu bebek için bakım verenin yeniden görünmesi varlığın sürekliliğini ve kaygının azalmasını sağlar.
Okul öncesi yaştaki çocuklar ölü bir hayvan gördüklerinde ya da birisinin öldüğünü öğ- rendiklerinde nadiren üzülürler. Küçük çocuklar, genellikle yalnızca ölmek isteyen kişi- lerin veya kötü ya da dikkatsiz olanların gerçekten öldüklerine inanırlar. Yakından tanı- dıkları birisi öldüğünde, yanlış bir mantık yürütüp olayın kendilerinin ölen kişiye karşı itaatsizlikleri yüzünden gerçekleştiğini düşünerek bu kişinin ölümü konusunda kendile- rini suçlayabilirler.
Orta ve geç çocukluk yıllarında, daha gerçekçi bir ölüm algısı gelişebilir. Yedi yaşın al- tındaki çoğu çocuk, ölüme inanmaz. İnananlar ise geri dönüşü olan bir durum olarak algılar. Yakınları kaybetmenin çocuklarda yaşattığı olumsuz duyguların anne ve baba tarafından kontrol ediliyor ve yönlendiriliyor olması gereklidir. Ve bu gibi durumları çocuklardan saklamak yerine onlarla paylaşmak çok önemlidir.
Rehberlik ve
Psikolojik Danışmanlık
Bununla birlikte, ilişkinin niteliği ve ölüm biçimi (örneğin kaza, uzun süren hastalık, intihar ya da cinayet ) gibi birçok faktör, yakın bir kişinin ölümünün ardından kişinin gelişimini etkileyebilir.
Bundan dolayı çocuk ile ölüm hakkında konuşurken kullanılacak en iyi strateji dürüst- lüktür. Ölüm üzerine konuşmamak uygun bir strateji değildir. Buna karşın birçoğumuz ölüm konusunun ender konuşulduğu toplumlarda büyümüşüzdür.
Dürüstlüğe ek olarak, çocuğun ölüm hakkında sorduğu sorulara verilecek en iyi karşılık çocuğun olgunluk düzeyine göre değişmektedir. Örneğin, okul öncesi dönemdeki bir çocuk, yaşça daha büyük bir çocuğa kıyasla daha az ayrıntılı bir açıklamaya gerek du- yar. Okul öncesi çocuklara ölüm daha basit fiziksel ve biyolojik ifadelerle anlatılabilir.
Aslında, çocuğun ihtiyacı olan şey, ölümle ilgili ayrıntılı açıklamalardan çok, sevdikleri- nin ve terk edilmeyeceklerinin güvencesidir. Çocuğun yaşına bakılmaksızın, yetişkinle- rin duyarlı ve anlayışlı olmalı, çocukları kendi duygularını ve düşüncelerini ifade etme- leri konusunda cesaretlendirmelilerdir.
ÇOCUĞA ÖLÜMÜ ANLATIRKEN VE SONRAKİ SÜREÇTE NELERE DİKKAT EDİLMELİ?
Ölüm haberini ilk önce anne baba ya da duygusal olarak yakın olan birinden duyması uygun olur.
Haberi açık söylemek ve özelliklede küçük çocuklarda soyut söylemlerden kaçınmak gerekir.
Sabırlı olmak, duyguları çok fazla saklamamak ve çocuğun sorularına karşı olabildiğince açık ve net olunmalıdır.
Her çocuğun yaşına uygun onun anlayabileceği ifadeler seçilebilir. Küçük çocuklara ölümü anlatmak için ‘uyumak’ ‘uzun bir yolculuk’ gibi kullanılan benzetmeler oldukça sakıncalı bir durumdur.
Çocuklarınıza bu durumu algılayıp kabullenmeleri için zaman verin. Onlardan gelecek her türlü tepkiye de hazırlıklı olun. Üzülüp ağlayabildikleri için hırçınlık gibi davranışlar da sergileyebilirler. Veya hiçbir şey olmamış gibi davranabilirler.
Rehberlik ve
Psikolojik Danışmanlık
Tepkileri ne yönde olursa olsun karşılık vermeden önce bu olayı algılamaları, özüm- semeleri için bu noktada onlara zaman tanımak gerekir.
Bu durum karşısında çocuklarınıza neler hissettiğinizi ifade edebilirsiniz. Böyle dav- ranmak hem size hem de çocuğunuza daha anlaşılır ve somut gelecektir.
Cenaze törenlerine her yaşta çocuğu götürmek yararlı olacaktır. Gerçek olmayan ölüm olgusunu daha gerçek bir hale getirmek, çocuğun ölülerle-ölümle ilgili hayal kurmasını önlemek, yası sembolik olarak ifade etmek, çocuğunuza ölenle vedalaşma ve duygularını ona karşı son kez belki de ifade etme şansı tanımak açısından cenaze törenleri çok önemlidir.
Çocuğunuzla hissedebileceği suçluluk duygularını konuşmalı ve bu suçluluk duygula- rını yok etmeli ve kendilerini kınamalarına izin vermemelisiniz.
Çocuklar söylemek istediklerini oyun yoluyla ifade ederler. Ölümden sonraki dönem- lerde bu oyunlarını iyi takip edin ve bu oyunlar hakkında onlarla konuşun.
KAYNAKÇA
Santrock , J. Yaşam Boyu Gelişim.(13.Basım).Nobel Yayınevi
ÖZEL GÜN VE KUTLAMA
KUTLU OLSUN!
12-18 Aralık Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası 10-17 Aralık Dünya İnsan Hakları Haftası
BU AY DOĞANLAR
Öğrencilerimize mutlu yıllar diliyoruz. Başarılarının artarak devam edeceğine inanıyoruz.
ATAŞEHİR 3B Azra Beren Yurtlu
3F Cemre Özkan
SANCAKTEPE 3A Yiğit Pamir Fertelli
Bu günler ile ilgili kutlama fotoğrafları eklenecek.
