Standart Testler
Yrd. Doç. Dr. Ömer Kutlu
BAŞARI TESTLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ
TEST NEDİR?
Test, bireylerin onlara sunulan maddelere verdikleri tepkileri gözleme aracıdır.
Amaç, materyali öğrenen öğrencilerin niceliği ve kalitesi hakkında doğru
ve güvenilir bilgi sağlamaktır.
STANDART TESTİN ÖZELLİKLERİ
Farklı kullanıcılarla da aynı ölçme ve değerlendirme sürecinin devam ettirilmesini sağlanması amacıyla hazırlanmış detaylı yönergesi vardır.
Norm grupları çıkarılmıştır ve standardizasyon çalışmaları yapılmıştır.
Standart testlerin eş değer formları vardır.
Standart testlerin geliştirilme süreçlerinin detaylı anlatıldığı el kitapları
vardır.
Karşılaştırmaya Esas Alınan Boyut Öğretmen yapımı testler Standart testler
Testin maksadı Genellikle bir sınıf ya da bir okuldaki öğretim sonuçlarını ölçmek
Ülke çapındaki ya da belli bir bölgedeki öğretimin etkililiğini ölçmek
Testin içeriği Test kapsamına giren konular, sınıf öğretmeninin koyduğu öğretim hedeflerine göre belirlenir
Ders kitapları ve ders programlarının incelenip analiz edilmesiyle belirlenir
Kullanılan soru tipi Objektif veya subşektif soru tipi olabilir Objektif soru türlerinden herhangi biri kullanılabilir
Soruların hazırlayıcısı Sınıf öğretmeni ya da okuldaki bir öğretmenler grubu
Soruların hazırlandığı alanın uzmanları, öğretmenler ve ölçme uzmanlarından oluşan bir grup
Madde analizi Genellikle hiç yapılmaz Maddeler, son testin uygulanacağı grubun benzeri
bir gruba uygulanır ve her bir maddenin güçlük derecesi ve ayırt etme gücü hesaplanır. Testin son formuna girecek maddelerin seçimi, bu bilgiler üzerinde temellenir. Uygulama süresi ve yönergelerin anlaşılırlığı gözden geçirilir
Karşılaştırmaya Esas Alınan Boyut Öğretmen yapımı testler Standart testler
Testin maksadı Genellikle bir sınıf ya da bir okuldaki öğretim sonuçlarını ölçmek
Ülke çapındaki ya da belli bir bölgedeki öğretimin etkililiğini ölçmek
Testin içeriği Test kapsamına giren konular, sınıf öğretmeninin koyduğu öğretim hedeflerine göre belirlenir
Ders kitapları ve ders programlarının incelenip analiz edilmesiyle belirlenir
Kullanılan soru tipi Objektif veya subşektif soru tipi olabilir Objektif soru türlerinden herhangi biri kullanılabilir
Soruların hazırlayıcısı Sınıf öğretmeni ya da okuldaki bir öğretmenler grubu
Soruların hazırlandığı alanın uzmanları, öğretmenler ve ölçme uzmanlarından oluşan bir grup
Madde analizi Genellikle hiç yapılmaz
Standartlaştırma ve normal Standartlaştırmaya gidilmez. Genelllikle norm çıkarılmaz. Belki, aynı test, birkaç yıl uygulanırsa, öğretmen tarafından sınıf başarısına göre yüzdelik sırası çıkarılabilir, oldukça esnek olmakla birlikte başarı hesaplanabilir
Madde analizi temelinde seçilen maddelerden oluşan test ilkin, testin evreni temsil eden bir örneklem grubuna uygulanır ve testin maksadına ve duruma göre bazı tipik puanlar hesaplanır
Form sayısı Genellikle bir tanedir Genellikle iki ya da daha çok paralel takım
hazırlanır Testin dışında yardımcı materyal Genellikle bir açıklama ve puanlama
anahtarı vardır
Testin maksadını, uygulanması ve puanlanması için gerekli yönergeyi, testin geçerlik ve güvenirliğini, normal tablosunu, sonuçların yorumlanış ve kullanılışlarını gösteren, özenle hazırlanmış bir el kitabı vardır
Standartlaştırma ve normal Madde analizi temelinde seçilen
maddelerden oluşan test ilkin, testin evreni temsil eden bir örneklem grubuna uygulanır ve testin maksadına ve duruma göre bazı tipik puanlar hesaplanır
Form sayısı Genellikle bir tanedir Genellikle iki ya da daha çok paralel takım
hazırlanır Testin dışında yardımcı materyal Genellikle bir açıklama ve puanlama
anahtarı vardır
Testin maksadını, uygulanması ve puanlanması için gerekli yönergeyi, testin geçerlik ve güvenirliğini, normal tablosunu, sonuçların yorumlanış ve kullanılışlarını gösteren, özenle hazırlanmış bir el kitabı vardır
Standartlar
Standart 1.1: Önerilen her yorum ve test puanlarının kullanımı için, amaçlanan kullanıma veya yoruma dayanan kanıt ve kuramın kapsamlı bir özetiyle birlikte, bir gerekçe sunulmalıdır
Standart 1.2: Test geliştiricisinin, test puanlarının nasıl yorumlanacağı ve kullanılacağı açık bir şekilde belirtilmelidir. Bir testin uygun olduğu popülasyon (lar) açık bir şekilde sınırlandırılmalı ve testin değerlendirmeyi amaçladığı yapı açıkça belirtilmelidir.
Standart 7.7: Dilsel okuma becerisinin seviyesinin ilgi yapılarının bir parçası
olmadığı uygulamaların test edilmesinde, testin dilsel veya okuma talepleri,
amaçlanan yapılanmanın geçerli değerlendirmesi için gerekli olan minimum
seviyede tutulmalıdır.
Standart 1.6: Doğrulama, test içeriğinin uygunluğuna kısmen dayanıyorsa, test içeriğinin belirlenmesinde ve üretilmesinde izlenen usuller, testin ölçmek üzere tasarlandığı veya söz konusu olduğu alanı belirtmek için açıklanmalı ve gerekçelendirilmelidir.
Standart 1.18: Bir test kullanımı ya da skor yorumlaması gerekçeleri, araştırmacılar tarafından kullanılan psikolojik süreçler ya da bilişsel işlemler hakkındaki esaslara dayanıyorsa, o zaman bu önermeleri destekleyen teorik ya da ampirik kanıtlar sağlanmalıdır Standart 13.3: Bir test, bir öğretim alanındaki başarının bir göstergesi olarak veya belirli müfredat standartlarına göre kullanıldığında, testin bilgi alanını örnekleme derecesine ilişkin kanıtlar ve hedef alana yansıtılan işlemleri ortaya çıkarır . Hem test edilen hem de hedef alanlar, ilişkileri değerlendirilebilecek şekilde ayrıntılı bir şekilde açıklanmalıdır.
Analizler, testin temsil ettiği hedef alanın yanı sıra temsil etmeyi başaramadığı yönleri açıkça belirtmelidir.
Örnekler
Dünyadan standart başarı testi örnekleri;
-SAT (Amerika)
-BDS (Rusya)
Kaynakça
Dowing, S. M. ve Haladyna, T. M. (2006). Handbook of test development .USA:Lawrence Associates, Inc.
Durham, G. (2014) Standardized Testing Skills. Strategies, Techniques, Activities To Help Raise Students Scores. USA: R&L Education
