ÜNİTE 5
Rol ve Stratejiler
BÖLÜM 15
Çocukların Sanat Becerilerini Destekleyen Roller,
Sorumluluklar ve Stratejiler
GİRİŞ
• Sanat öğretimi yaklaşımı için farklı birçok yol vardır.
Çocukların sanatında öğretmenin rolü nedir?
Yetişkinler model ve katılımcılar olarak çocukların sanat yapmalarını teşvik edebilirler. Yetişkinler
günlük yaşamlarında yaratıcılıkta model olabilir ve kendi sanat etkinliklerine aktif olarak katılabilirler.
Bir sanat uzmanı olmak ve sanatı bilmek önemli olmasına rağmen, bir yetişkinin çocuklara yaratıcı sanat deneyimleri sağlaması için yetenekli bir
sanatçı olması gerekmez.
MODEL OLARAK ÖĞRETMEN
• Öğretmen model ya da gösterici olarak hizmet
eder.
KATILIMCI OLARAK ÖĞRETMEN
• Bir öğretmenin öğrenme merkezlerinden birine katılımcı ya da oyuncu olarak
katılmasının çocuklar tarafından istendiği
zamanlar vardır.
YARATICI BİREY OLARAK ÖĞRETMEN
• Yaratıcı öğretmenler öğrencilerinin
yaratıcılığını destekler, onlara yaratıcılıkta
model olurlar.
SANAT UZMANI OLARAK ÖĞRETMEN
• Küçük çocuklarla çalışan öğretmenlerin sanat
uzmanı olmaları önemlidir.
GÖZLEMCİ OLARAK ÖĞRETMEN
CAVAP VEREN OLARAK ÖĞRETMEN
• Sanatsal ögelerde kullanılan bir strateji olan
sanat diyalogu, uygun bir yaklaşım olarak
sunulacaktır.
• Sanat Yazıları
• Sanat yazıları niçin yazılır?
• Sanat Diyaloğu
• Takdir etme yaklaşımı ile öğretmenler, çocuklara
sanatlarının, iyi, hoş, sevimli, süper ya da güzel olduğunu söylerler.
• Yargılayıcı yaklaşım ile öğretmen çocuklara sanatlarının iyi ya da mükemmel olduğunu söyler.
• Değer verme yaklaşımı ile öğretmen çocuklara onların sanatlarını beğendiğini ve sevdiğini söyler.
• Soru sorma yaklaşımında, bir öğretmen doğrudan çocuklara,
“Bu nedir?” ya da “O ne anlatıyor?” şeklinde sorar.
• Dolaylı bilgi alma yaklaşımında, öğretmen, çocukların
sanatları hakkında çocuklardan bazı ipucu, isim ya da sözel açıklama almak için çabalar.
• Düzeltici yaklaşımı, çocukların sanatını geliştirmelerine ya da onu “daha iyi”
yapmalarına olanak verecek şekilde geri
bildirim vererek, gerçeğe daha yakın sanat
yapmaları için uğraşır.
• Sanatsal Ögelere Dayalı Bir Sanat Sözlüğü
Geliştirmek
SORUN ÇÖZÜCÜ OLARAK ÖĞRETMEN
• Bir öğretmen, sanatsal ya da yaratıcılıkta bloke olmuş çocukları belirleyerek ve uygun bir
müdahale stratejisini kullanarak bir sorun
çözücü olarak davranabilir.
• Diğerlerinin Sanatını Eleştiren Çocuklar
• Kopyalayan ve Taklit Eden Çocuklar
• Sanatsal Olarak İlerleme Gösteremeyen Çocuklar
• Denemeyi Reddeden Çocuklar
• Kirlilikten ya da Dağınıklıktan Hoşlanmayan
Çocuklar
• Sanattan Kaçınan Çocuklar
• Ne Yapacağını Bilmeyen Çocuklar
• Kendi Sanatını Beğenmeyen Çocuklar
• Gerçekçi Olmayan Beklentiler Geliştiren Çocuklar
• Yetişkinin Kendisi İçin Resim Yapmasını
İsteyen Çocuklar
DİKİŞ DİKME VE DOKUMA
• Dikiş Dikme
• Dikiş dikme boyadan
çok, iğne, yün ya da
iplikle yapılır (bakınız
Resim 15-6).
• Kendini İfade Edici Sanat Etkinlikleri
• İp ile Resim
• Kâğıtta Dikiş
• Karışık Malzeme
• Kumaşta Dikiş
• Duyusal Keşif Etkinlikleri
• Basit Dikiş Dikme
• Dokuma
• Erken çocukluk programlarında sıklıkla gözden
kaçırılan diğer sanat etkinlikliği dokumadır.
• Ağaç Dal Dokuma
• Tanrı Gözü Dokuması
• File Kullanarak Dokuma
• Karışık Malzeme
• Soda Pipetleri
• Çit Dokuma
• Altılı Paket Halka Dokuma
ÖZET
• Bu bölüm, öğretmenin, çocukların sanatına saygıdaki çok boyutlu rolüne odaklanmıştır. Bir öğretmen model olabilir ve sanat etkinliklerine katılabilir. Sanat konusunda bilgili olmak öğretmene bir sanat uzmanı olması için yardımcı
olur ve çocuklar için yaratıcı deneyimler sağlar. Öğretmenin, çocukların sanatına tepkisinin yaratıcı süreçte güçlü bir
etkiye sahip olduğu tartışılmıştır. Takdir etme, yargılama, değer verme, soru sorma, dolaylı bilgi alma ve düzeltme tepkisi yaklaşımları kritik edilmiştir. Sanat diyaloğu, sanatsal ögeleri birleştiren bir strateji, “Güzel”, “Hoş”, “İyi” ya da “O ne?” demenin alternatifi olarak sunulmuştur.
