OKUMA KÜLTÜRÜ NEDİR?
OKUMA KÜLTÜRÜ NEDİR?
Yazılı kültür ürünlerinin dünyasıyla Yazılı kültür ürünlerinin dünyasıyla
tanışmış;
tanışmış;
tanıştığı bu dünyanın kendine sunduğu tanıştığı bu dünyanın kendine sunduğu
iletileri iletileri
paylaşma, sınama, sorgulama yeterliğine paylaşma, sınama, sorgulama yeterliğine
ulaşmış;
ulaşmış;
bunların sunduğu olanaklarla yaşamayı bunların sunduğu olanaklarla yaşamayı
alışkanlık haline getirmiş bireylerin alışkanlık haline getirmiş bireylerin
edinmiş olduğu kültürdür okuma kültürü.
edinmiş olduğu kültürdür okuma kültürü.
ÇOCUKLARIMIZA, GENÇLERİMİZE OKUMA KÜLTÜRÜ KAZANDIRABİLMEK İÇİN NELER YAPILMALIDIR?
Çocuklarımıza, gençlerimize okuma kültürü
edindirebilmek için ailelere, öğretmenlere büyük
sorumluluk düşmektedir. Ancak, bir toplumda edinilmiş yerleşik bir kültürden söz edebilmek için, o kültürün öznesinin birey olmaktan çıkarılıp toplumsal düzeyde temsil yeteneği kazanması gerekir. Bunun için de çocuklarımıza ve gençlerimize okuma kültürü
edindirmede sorumlu tüm kurum ve kuruluşların işbirliği
içinde sorumluluk üstlenmesi gerekir.
NİTELİKLİ, ÇOCUĞA GÖRE OLAN KİTAP ...
Nitelikli kitap, çocukların görsel ve dilsel algılarının
gelişmesine katkı sağlayan; 1 yaşından başlayarak çocukları sanatçı duyarlığıyla buluşturan, onlarda estetik bilinçlenmeyi sağlayan kitaptır. Türkçenin yapısını, kurallarını ve anlatım olanaklarını çocuklara sezdirme sorumluluğu üstlenmiş
kitaptır, iyi kitap. Çocuklara, Türkçeyi doğru kullanma bilinci ve duyarlığı edindiren, çocuklar için öykünebilecekleri dil çevresi yaratan; bu dil çevresinde sözvarlığının bütün
zenginliklerini, gelişim evrelerine uygun olarak çocuklara sunan kitaptır iyi kitap. Türkçenin anlatım özelliklerini, anlatım gücünü kullanarak insan ve yaşam gerçekliğini çocuğa
duyumsatan kitaptır iyi kitap.
İLKÖĞRETİM DÖNEMİ İLKÖĞRETİM DÖNEMİ
(GÖRSEL OKUMADAN DİLSEL (GÖRSEL OKUMADAN DİLSEL
OKUMAYA GEÇİŞ DÖNEMİ)
OKUMAYA GEÇİŞ DÖNEMİ)
Çocukların erken dönemden başlayarak Çocukların erken dönemden başlayarak
Türkçeyi doğru, bilinçli ve güvenle Türkçeyi doğru, bilinçli ve güvenle
kullanabilmelerini sağlayabilmenin en etkili kullanabilmelerini sağlayabilmenin en etkili
yolu; onlara, duygu ve düşüncelerin yolu; onlara, duygu ve düşüncelerin
aktarılmasında başvurulan özgün ve içten aktarılmasında başvurulan özgün ve içten
anlatım yollarını göstermektedir.
anlatım yollarını göstermektedir.
Edebiyat yapıtları, Türkçenin sözvarlığını Edebiyat yapıtları, Türkçenin sözvarlığını oluşturan sözcük, deyim, terim, kalıp sözler, oluşturan sözcük, deyim, terim, kalıp sözler,
kalıplaşmış sözler, atasözleri gibi öğeleri kalıplaşmış sözler, atasözleri gibi öğeleri
tanıtan, özgün birer kaynaktır.
tanıtan, özgün birer kaynaktır.
KAYNAKLAR
Akarsu, Bedia (1984) Wilhelm von Humboldt’da Dil-Kültür Bağlantısı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Aksan, Doğan (2007) Türkçenin Bağımsızlık Savaşımı. Ankara: Bilgi Yayınevi.
Binyazar, Adnan (2018) Sözün Onuru. İstanbul: Can Yayını.
Çotuksöken, Yusuf (2007) (Derleyen: N. Güngör) “Atatürk’ün Dil Devrimi ve Sonrası”, Cumhuriyetin İlk Yıllarından Günümüze Dil Kültür Eğitim.
Ankara: Gazi Üniversitesi Yayını No:8, s.23-39.
Göktürk, Akşit (1989) Sözün Ötesi-Yazılar. İstanbul: İnkılap Kitabevi.
Sever, Sedat (2011) Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayını.
Sever, Sedat (2018) Sanatsal Uyaranlarla Dil Öğretimi. İzmir: Tudem Yayını.
Sever, Sedat (2019) Çocuk ve Edebiyat. İzmir: Tudem Yayını.
Sever, Sedat (2019) Çocuk Edebiyatı ve Okuma Kültürü. İzmir: Tudem Yayını.
TDK (2009) Türkçe Sözlük. Ankara.
TÜBA (2011) Türkçe Bilim Terimleri Sözlüğü «Sosyal Bilimler». Ankara.
