Öz, Akran ve Grup Değerlendirmeleri
Yrd. Doç. Dr. Ömer KUTLU
Öğrencilerin kendi bilişsel süreçlerine ilişkin farkındalıklarının kendi öğrenmelerini düzenlemeleri, yönetmeleri ve iyileştirmeleri bakımlarından oldukça önemlidir.
Yapılandırmacı kuramla birlikte önem kazanan öğrencilerin nesnel bir
gözle kendi bilişsel süreçlerine ilişkin ürünleri ile arkadaşlarının
ürünlerini değerlendirmesi de eğitim öğretim sürecinin bir parçası
olmuştur. Bu bağlamda öz değerlendirme, akran değerlendirme ve grup
değerlendirme süreçleri öne çıkmıştır.
Öz değerlendirme
Öz-değerlendirme öğrencilerin, öğrenme sürecinde gerçekleştirdikleri
çalışmaları, öğretmen ya da öğrenciler tarafından belirlenmiş ölçütler
doğrultusunda değerlendirmelerini ve öğrenmeleri hakkında kendi
kararlarını vermelerinin içerir (Noonan ve Randy, 2005; Ross, 2006).
Kutlu, Doğan ve Karakaya, 2014
Akran Değerlendirme
Akran değerlendirme, katılımcı bir değerlendirmedir ve öğrencilerin
birlikte etkin olarak çalışmalarına olanak sağlar. Akran değerlendirme,
öğrencilerin sınıf arkadaşlarının çalışmalarının belirli ölçütler
doğrultusunda değerlendirmesiyle gerçekleştirilir (Boud, Cohen ve
Sampsom, 1999).
Kutlu, Doğan ve Karakaya, 2014
Grup Değerlendirme
Öğrencilerin değerlendirme sürecine katıldığı bir diğer yöntem ise grup
değerlendirmedir. Grup değerlendirme, bir grup öğrencinin, işbirliği
içerisinde yürüttükleri çalışmalar kapsamında yapılır.
Kutlu, Doğan ve Karakaya, 2014
Öz, akran ve grup değerlendirme uygulamalarının üç temel amacı vardır:
Öğrencilerin duyuşsal özelliklerini geliştirmek
Öğrencilerin çalışmaları nesnel gözle değerlendirmelerini sağlamak
Öğrencilerin başarılarını algılamasını sağlamak
Kaynakça
Boud, D., Cohen, R. ve Sampson, J. (1999). Peer learning and assessment. Assessment &
Evaluation in Higher Education, 24 (4), 413-426.
Kutlu, Ö., Doğan, C. D., & Karakaya, İ. (2014). Ölçme ve Değerlendirme: Performansa ve Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme. Ankara: Pegem Akademi
Noonan, B. ve Randy, D. (2005). Peer and self-assessment in high school. Practical Assessment Research & Evaluation, 10 (17), 1 -8.
Ross, J. A. (2006). The realibility, validity and utility of self-assessment. Practical Assessment Research & Evaluation, 11 (10), 1-13.
