• Sonuç bulunamadı

مضتجذات وتجارب نتعهيم انهغة انعربية نهىاطقيه بغيرها (Developments and Experiments in Teaching Arabic Language to Non-Speakers )

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "مضتجذات وتجارب نتعهيم انهغة انعربية نهىاطقيه بغيرها (Developments and Experiments in Teaching Arabic Language to Non-Speakers )"

Copied!
20
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğret-me sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 اهريغب هيقطاىهن ةيبرعنا ةغهنا ميهعتن براجتو تاذجتضم يبتاك ةوزخ لداع ايداه 1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ خ١ػبّزعلااٚ ٍٝػٚ، ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ ٞزٌا خ١م١جطزٌا دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ ةبغزوا خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir. 1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 1 اهريغب هيقطاىهن ةيبرعنا ةغهنا ميهعتن براجتو تاذجتضم يبتاك ةوزخ لداع ايداه 1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ خ١ػبّزعلااٚ ٍٝػٚ، ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ ٞزٌا خ١م١جطزٌا دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ ةبغزوا خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir. 1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com (

(2)

1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com (

Araştırma genel olarak başlangıç düzeyinde yapmacık diyaloglardan uzak kalarak günlük yaşamın iletişimsel durumlarında hedef dili anlama kapasitesini geliştirerek bir yabancı dil olarak Arapçanın öğreniminde deneyimlere ve gelişmelere odaklanmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Eğitimde Gelişmeler, İkinci Dil, İkinci Dil Olarak Arapça

Öğre-timi.

Developments and Experiments in Teaching Arabic Language to Non-Speakers Abstract

The teaching of Arabic to non-speakers falls like other languages in the field of foreign or second language acquisition. It is based on the theories and methods which focus on the communicative, social, and cultural dimensions of teaching a foreign language. On one hand, this involves sophisticated techniques as well as the art of creative teaching methods. One the other hand, direct implications on student foreign textbooks and the performance of the teacher are highly significant. Therefore, theoretical knowledge of linguistics and applied linguistics are required to understand the process of teaching foreign languages.

The research sheds light on the developments and experiments in teaching Arabic as a foreign language by developing the capacity to listen to the target language in communicative situations of daily life with the exclusion of unnatural dialogues among beginners.

Keywords: Developments in Education, Second Language.

2 Araştırma genel olarak başlangıç düzeyinde yapmacık diyaloglardan uzak kalarak günlük yaşamın iletişimsel durumlarında hedef dili anlama kapasitesini geliştirerek bir yabancı dil olarak Arapçanın öğreniminde deneyimlere ve gelişmelere odaklanmaktadır.

Anahtar Kelimeler: Eğitimde Gelişmeler, İkinci Dil, İkinci Dil Olarak Arapça Öğretimi.

Developments and Experiments in Teaching Arabic Language to Non-Speakers Abstract

The teaching of Arabic to non-speakers falls like other languages in the field of foreign or second language acquisition. It is based on the theories and methods which focus on the communicative, social, and cultural dimensions of teaching a foreign language. On one hand, this involves sophisticated techniques as well as the art of creative teaching methods. One the other hand, direct implications on student foreign textbooks and the performance of the teacher are highly significant. Therefore, theoretical knowledge of linguistics and applied linguistics are required to understand the process of teaching foreign languages.

The research sheds light on the developments and experiments in teaching Arabic as a foreign language by developing the capacity to listen to the target language in communicative situations of daily life with the exclusion of unnatural dialogues among beginners.

Keywords: Developments in Education, Second Language.

:ةمذقمنا حش١جو داسٛطر بّٙ١ٍؼر قشؽٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ظ٘بِٕ دذٙش خ١ٍّػ ً١ٙغر ٌٝإ ًبعبعأ فذٙر ،طساذٌٍ خ١ٍّؼٌاٚ خ١ٍّؼٌا دبجٍطزٌّبث ًبلبظزٌا شضوأ بٍٙؼعٚ بّٙ١ٍؼرٚ بٍّٙؼر بِ ٞزٌا ذلٌٛا ٟف ُ١ٍؼر ياض٠ خغٌٍا ضغٕ٠ ٌُ َاش١جو َبػٚششِ ،ِٟلاعلإاٚ ٟثشؼٌا ٓ١ٌّبؼٌا ٟف ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا ر ٟف ُ٘ش١غ ٖضغٔأ بِ بٙئبٍّػٚ خ١ثشؼٌا ً٘أ ٗ١ف ،خ١غٔشفٌاٚ خ٠ض١ٍىٔلإا خغٌٍا ُ١ٍؼ ُ١ٍؼر ْبو ْأ ذؼجف ِٓ ٟٔبضٌا فظٌٕا ٟف دشٙظ ،ذػاٛمٌا ٓ١مٍرٚ خّعشزٌا ٍٝػ ش١جو ًىشث ذّزؼ٠ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ خ١ػبّزعلااٚ خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر ظ٘بِٕ ٓ٠ششؼٌا ْشمٌا ١٠ٛغٌٍا ُظؼِ ؼجطأٚ ،خ١جٕعلأا دبغٌٍا ٟزٌا ةٛؼشٌا خفبمص خعاسدٚ خغٌٍا خعاسد ٓ١ث ْٛطثش٠ ٓ ٖداشفأ ٍُىز٠ ٞزٌا غّزغٌّا حسبؼؽ ٍٝػ فشؼز٠ ْأ ذثلا خ١ٔبضٌا خغٌٍا طساذف ،خغٌٍا هٍر سذؾزر

(3)

1 يبتاك ةوزخ لداع ايداه 1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 3 شؽإ ٌٗ تجغ٠ ذل أطخ ٟف عٛلٌٛا ِٓ ٖذؼج٠ ًب١فبو ًبف٠شؼر خغٌٍا هٍر ْإ" يبم٠ بِ ًاش١ضوٚ .ًاش١جو ًبعا ٍُؼر ٛ٘ خ١ٔبص خغٌ ٍُؼر بِشخ("خغٌٍا هٍر ةبؾطأ حسبؼؽ طبغؽٚ ، 1989 .) بؼجر خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٍُؼر خثٛؼط فٍزخر شّؼٌ ٚ ،خغٌٍ ٍّٗؼر ءبٕصأ بٙ١ف ش١ؼ٠ ٟزٌا خئ١جٌاٚ طساذٌا ِٓٚ ،خ١ٍطلأا طساذٌا خغٌٍ خثبزىٌا ٚأ دٛظٌا ٟف بٙفلازخا ٚأ بٙزٙثبشِ ش١ؽ ِٓ بٙزؼ١جؽ تغؽ ْأ فٚشؼٌّاٚ ،خ١ٕ١ظٌا خغٌٍا ٍُؼر ٗ١ٍػ تؼظ٠ٚ ،خ١وشزٌا خغٌٍا ٍُؼر لاضِ ٟثشؼٌا ٍٝػ ًٙغ٠ ُص ٜشخأٚ خغٌ ٓ١ث فلازخلإاٚ ٗثبشزٌا ؽبّٔلأا ٟف ٚأ خغٌٍا ت١وشر خؼ١جؽ ٟف ٚأ داٛطلأا ٟف ْٛى٠ ،ظ١ٔأ( خثبزىٌا ًىش ٟفٚأ بٙ١ف حذئبغٌا 1984 ،) خ١ثشؼٌا بٙرلا١ِص خ١جٕعلأا دبؼِبغٌا ذمجع ذمٌٚ دبغٌٍاٚ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ٓ١ث خللاؼٌا ْب١جٌ حش١ضو خ١ٍثبمر دبعاسد بٙ١ف ذ٠شعأ رإ .شِلأا از٘ ٟف ؤِ ذؽاٚ تجغٌ هٌرٚ ،ٜشخلأا ءبشٔإ ٟف خ١ثشؼٌا دبؼِبغٌا ذمجع ذل خ١جٕعلأا دبؼِبغٌا ْأ ٖاد ؽ بٙ١ف ُظزٕ٠ ،خ١ثشؼٌا خغٌٍ َبغلأ خجٍ ْٛضؽبجٌا ُٙغ٠ خ١ٍثبمر دبعاسد ءاشعإ تعٚ بِّ ،ةشػ ش١غ ،ٓجٌٛثأ(خ١جٕعلأا دلاجٌا ٖز٘ ٟف خ١ثشؼٌا خغٌٍا ُ١ٍؼر ً١ٙغزٌ بٙ١ف 2012 ،ٟثشؼٌا ٜٛزغٌّا ٍٝػ بِأ.) ٌا غؼث ذ٠شعأ ذمف خ١ثشؼٌا ش١صأر خٕ١جِ ٜشخلأا دبغٌٍاٚ خ١ثشؼٌا ٓ١ث خطغجٌّا خ١ٍثبمزٌا دبعاسذ ،خلبٔ،خّ١ؼؽ(ت١واشزٌا ٚأ دادشفٌّا ٚأ داٛطلأا ش١ؽ ِٓ ءاٛع دبغٌٍا ٖز٘ ٟف 2006 .) :يرظىنا راطلإا ظِاشث ِٓ اش١ضو ْأ خ٠ٛغٌٍا دبعاسذٌا ِٓ ذ٠ذؼٌا دذوأ ُ١ٍؼر خغٌٍا خ١ثشؼٌا ٌُ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ أ ٍٝػ دش١زخا بٙٔلأ ،خ٠ٛغٌٍا ٓ١عساذٌا دبعبؽ تٍُر حشجخٌا ٍٝػًب١ٍو ًادبّزػا ذّزؼ٠ ٟئاٛشػ طبع (ٓ١فٌؤٌٍّ خ١ظخشٌا خ٠اذ٘ ، 2009 ،) شظؾٕر ذل ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ُ١ٍؼر ظ٘بّٕف دادبػٚ خ١ثشؼٌا حسبؼؾٌا ٍٝػ علاؽلاا ٟف بٙفاذ٘أ بٙثٛؼش ذ١ٌبمرٚ ب٘ ٕ٠ذٌا ذؼجٌا بٕٙػ ت١غ٠ٚ ، ٟ ٟٙف خغٌٍا ٖزٌٙ ١جو قشفٚ ،ٍٗخذِٚ ٓ٠ذٌا حزفبٔ ْأٚ ،خٕ١ؼِ خ١ِٛل حسبؼؾث بَِ ًخغٌ ؾثشَر ْأ ٓ١ث ش خٌدبغٌّا ٚساٛؾٌا ك٠شؽ ٓػ طبٌٕا ٓ١ث ششزٕ٠ ْأ ٌٝإ ٝؼغ٠ خ١ٌّبػ دبؼثأ ٞر ٓ٠ذث بٙطثشَر ،ٞذّظٌا( خٕغؾٌا 2007 ٚ ٓ٠ذٌا سٛؾّو بٍّٙؼر داشٌّا خ١ٔبضٌا خغٌٍا ش١غ ٜشخأ سٚبؾِ خعاسذف ،) بغر ًِاٛػ بٍٙو خ٠سبزٌاٚ حسبؼؾٌاٚ خفبمضٌا خفشؼِٚ خض٠ذؽ دادشفّث ٓ١عساذٌا ءبٕغإ ٍٝػ ذػ ،ؼ١ؾظٌا ٞٛغٌٍا بٌٙبّؼزعا خ١ف١و خغٌ شجزؼر ٟزٌا خ١ثشؼٌا خغٌٍا ُ١ٍؼر ءادأ ٜٛزغِ غفرش٠ ازى٘ٚ .ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٕا ٓ١عساذٌٍ خجغٌٕبث خ١ٔبص

(4)

1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 4 بِ خغٌ ٍُىر ِٓ ًو ظ١ٌ ،ب٘ساشعأٚ بٕٙ١ٔاٛل فشؼ٠ خؾ١ظفٌا خ١ثشؼٌا خغٌٍا ذظزخا ذمف ازٌ ٓ١ث بِ ٟ٘ خٌٛجمِ خغٍث خِبػ خ١ثشؼٌا دبؼّزغٌّا ٍُىزر ٓ١ؽ ٟف بٙفشطٚ ب٘ٛؾٔٚ بٕٙ١ٔاٛل ٟفسبؼث .ٟثشؼٌا ٓؽٌٛا ٟف حششزٌّٕا حذ٠ذؼٌا بٙربغٌٙ ٜذؽإٚ خؾ١ظفٌا خ١ثشؼٌا ؾٍخٌا ازٌٙ ًاربمٔإٚ بٕ٘ ِٓٚ ف تٔبعلأا ًجل ِٓ خ١ثشؼٌا ٍُؼزٌ خجغٌٕبث خزؾجٌا خؾ١ظفٌا خ١ثشؼٌا خغٌٍ ٍُّٙؼر ٟؼزم٠ يبؾٌا ْئ حسٛظث بٌٙ ُٙمطٔ ُٙفُ٠ٚ ةشؼٌا خغٍث ٓ١مؽبٌٕا ًو ِٓ يٛجمِ ٜٛزغِ ٟف اٛٔٛى٠ ٝزؽ ٍغٌّا تٔبعلأا ٓ١عساذٌٍ خجغٌٕبث خ١ثشؼٌا حدبعإ فٕزىرٚ.قدأ بٍّٙؼزٌ ُ٘ش١غ ِٓ شجوأ خ١ّ٘أ ٓ١ّ خغٌٍا ٍُؼر ٟف خؼجزٌّا دب١ٕمزٌا سذؽلأ ًبمفٚ دلاجٌا ٌٝإ ٓ٠ذفاٌٛا ٓ١عساذٌا ْأ فٚشؼٌّا ّٓف ،خ١ٔبضٌا ْلأ هٌرٚ،ُ٘دلاث ٟف حدٛعِٛ دب١ٍو ٟف بٍّٙٔٛؼز٠ بِّ شغ٠أ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ٍّْٛؼز١ع خ١ثشؼٌا ٞأ ُ١ٍؼر ْأ فٚشؼٌّاٚ ًبؼ٠أ تٔبعلأا ِٓ ُ٘ خ١جٕعلأا يٚذٌا ٜذٌ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ُ١ٍؼر حزربعأ تٍغأ طساذٌٍ ًؼفأ بٍٙ٘أ ِٓ خغٌ ، ُ٘ش١غ ِٓ بٍّٙؼز٠ ْأ ِٓ ف ٞزٌا ْبىٌّبث طساذٌا غؼٔ ْأ بٕفذٙ خئ١ث ٟف ٗؼػٛث هٌرٚ،ٗغفٔ ٍٝػ ّاذّزؼِ ٗزغٌ ٓ١غؾر ٟف ٖذػبغ٠ ْأ ِٕٗ غلٛزٔلا بٕٔلأ خ١ؼ١جؽ ىٌا ِٓ يبػ ٜٛزغِ ٍٝػ ًظؾ٠ فظٌا ٟف خ١فشؼٌّا ٚ خ٠ٛغٌٍا حءبف ٖذؽٚ . (Krashek,1982) ٓشاشو ٜش٠ بّو بِأ ؽبٔ ِٓ حش١ضو سِٛأ حبػاشِ تغ٠ تٔبعلأا ٓ١عساذٌٍ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ُ١ٍؼر دب١ٌآ خ١ ، بٌٙٚأ ًاذػاٛلٚ ًخثبزوٚ ًبمطٔ خ١ثشؼٌا خغٌٍا خفشؼٌّ ٍّٟؼٌا طسذزٌا ، ِٓ ًؼٌٚ يبىشأ عشػ هٌر دب٠ٌٛٚأ ُص فٚشؾٌا ٟثشؼٌا كطٌٕا ٓ٠ٚذزٌ يبؾٌا خؼ١جطث ًخذر ٟزٌا خ١ثشؼٌا دبِلاؼٌا ُص دبوشؾٌا ، ْأ ٍَٛؼِٚ لاطٔلاا بٙجٍطزر خغٌ ٞلأ فٚشؾٌا ٟغٙر خظل قشطٌا ٓغؽأث ٍُؼزٌٍ خ١ٍّؼٌا خل ٜش٠ بّو ب٘شغ٠أٚ ،خّ١ؼؽ( 2000 ٚأ ّذٌّا ش١ؽ ِٓ خمعبٕزٌّا بٌٙبىشأٚ خ١ثشؼٌا فٚشؾٌبف،) ّٗؼث ضزخِ فشؽ ًو ذؾر ٚأ قٛف "ؽبمٌٕا" سٚد صاشثإٚ حساذزعلاا ٚأ عبفرسلاا ٚأ طّٛمزٌا ضوأ ٚأ حذؽاٚ خطمٌٕ فٚشؾٌا ٌٝإ ًلاضِ شظٌٕبف ،فشؽ ًو ٓ١ث بٙم٠شفر يبؾٌا ٟؼم٠ خٌأغِ ٟ٘ ش ْبزطمٌٕا ٚأ خطمٌٕا غػٚ لاإ غؼث ٓػ بٙؼؼث ض١ّ٠ لا )س( ٚأ )د( ٚأ )ة( ذؽاٌٛا ًىشٌا دار خغٌٍا ٟف خثبزىٌاٚ حءاشمٌا خفشؼِ خ١ى١ٔبى١ِ ْأ ٗ١ف هش لا بِّ ،فٚشؾٌا خ١مث ازى٘ٚ سلاضٌا ٚأ ِ ذؼث ٟرأر خ١ثشؼٌا ًلاٚأ خ١عاسذٌا خػبمٌا ءبعسأ دٚذؽ ٟف ُزر ْأ ًؼف٠ ً٠ٛؽ ٟعاسد ْاش ، ِٓٚ تعبِٕ شخآ ْبىِ ٞأ ٚأ خٍطاٛزٌّا حشوازٌٍّ خ١ٔبضٌا خعسذٌا ٟف ذ١جٌا ٟرأ٠ٚ ذ٠ذشٌا ٖبجزٔلاا يلاخ

(5)

1 يبتاك ةوزخ لداع ايداه 1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 5 ًخصدبؾِ ٚ ًبػبّع خ٠ٛغٌٍا خعسبٌّّا ٝمجر رإٚ.ٓ٘زٌا ٟف خ٠ٛغٌٍا خٍِٛؼٌٍّ ًؼفأ خ١عشر ًعأ ِٓ وٚ ًحءاشلٚ ًخثبز ، ٚ خ١ٔبص خغٌ ٍُؼزٌ خ١ٕمزٌا ًئبعٌٛبث خٔبؼزعلاا ٌٝإ خفبػإ خ١فط دب١عبعأ ٟ٘ خّ١ّ١ٍؼر داش١ضِ بٙفطٛث خ١ّ١ٍؼزٌا ًئبعٌٛا ، دبٕ١ثبىث خٔبؼزعلاا ٚ ًِبؼٌّاٚ داشجزخٌّا يبّؼزعبو طساذٌا ٛ٘ٚ ٌٗ سّذظِ ٓ١ثٚ طسذٌّا ٛ٘ٚ َلاىٌٍ ًجمزغِ ٓ١ث ٍُىزٌٍ ْٛفشى١ِ بٙ١ف ٟزٌا خغٌٍا ، خطبخٌا خػبّغٌا شجػ حسٚشؼٌا ذٕػ بٙؼؼث ٌٗ ؼؾظ٠ٚ ٗظبفٌأ عبّع ٍٝػ فاششلإا ُز٠ ش١ؽ ،طساذٌبث ٍُؼزٌا خ١ٍّػ ٟف ٌٝٚلأا ػبؼ٠لإا خٍ١عٚ ٟٙف بٕٙػ ءبٕغزعلإا ٓىّ٠لا ٟزٌا حسٛجغٌا بِأ ،ظٔٛ٠(ُ١ٍؼزٌاٚ 2003 .) :ةيواثنا ةغهنا ميهعت يف تاذجتضمنا :َمهعتناو باضتكلإا إ خ١واسدلإا خلبطٌا ض١فؾر ٍٝػ ض١وشزٌا تٍطز٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٕا ًجل ِٓ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ٍُؼر ْ ٌٝإ طبزؾر دبلبطٌا ٖز٘ ِٓ خلبؽ ًو ْأ رإ ،خفضىِ حسٛظث خ١ػبّزعلاا خلبطٌاٚ خ٠ٛؾٌٕا خلبطٌاٚ خغٌٍبث خطبخ ذػاٛل ذ١جضر ١شٛجٌا(بٌٙبّؼزعا دب١ف١ىثٚ بٍّٙؼر داشٌّا ،ٟخ 2005 ،) ٍٝػ فٛلٌٛبف ر يبغِ ٟف داذغزغٌّا ُ١ٍؼ بعبعأ ذّزؼ٠ ٍٗخاذِٚ ظ٠سذزٌا دب١غ١راشزعا ش١ؽ ِٓ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ٍٝػ ٟٔبغٔلإا ًخذٌّاٚ خ١ٍىٌاٚ خ١وشؾٌا خثبغزعلإا خم٠شؽٚ خ١ئبؾ٠لإا خم٠شطٌا ِٓ ب٘ش١غٚ ًخاذِٚ دب١غ١راشزعا ، ٍٟػبفزٌا ًخذٌّبو ظِاشث ٝف بٙزّعشر ٍٝػ ًّؼٌاٚ ُ١ٍؼر خ١ثشؼٌا ش١غٌ ٓ١مؽبٌٕا بٙث ١ؼؽ( ،خّ 2000 ). بٕ٘ خغٌٍا ٍُؼرٚ ٌٝٚلأا خغٌٍا ةبغزوا ٓ١ث ٗثبشر ن خغٌٍا خعسبِّ خ١ّ٘أ ٟف ْبوشزش٠ رإ، ،خ١ؼ١جؽٚ خ١ؼلاٚ فٚشظ ٟف ُز٠ خ١ٍطلأا خغٌٍا ٍُؼزف ،داسبٌّٙا ُ١ٍؼر خ١ّ٘أٚ خّئاذٌا خؼعاشٌّاٚ خعسذٌّا ًخاد خ١ّعس فٚشظ ٟف خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٍُؼر ُز٠ بّٕ١ث خؼِبغٌا ٚأ ( ٚ بِشخ ، طبغؽ 1989 ). ٟىغِٛشر ٞٛغٌٍا ةبغزولاا شغفر ٟزٌا ٗز٠شظٔ ٟف خ١ّ٘أ ٍٝػ (Chomsky,1981) َذش د

(6)

1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 6 ِٓ ٌُبؼٌا يبفؽأ ِٓ ًفؽ ًو ٓىّز٠ ش١ؽ ؛خجعبِٕ خ٠ٛغٌ خئ١ثٚ خ٠ٛغٌٍا خىٌٍّا عاشزفا ،بٙ١ف أشٕ٠ ٟزٌا خئ١جٌا خغٌ ةبغزوا ادٚضِ ذٌٛ٠ ٟزٌا خ٠شطفٌا ٗزىٍِ ٟف ًٍخ ًظؽ ارئف ًظؾ٠ ،بٙث .ةبغزولاا خ١ٍّػ ٟف ةاشطػا ،سٛوذِ ُ١٘اشثإ ٜش٠ بّو عبّغٌاٚ عفؾٌبث تَغزىُر خغٌٍا خىٍّف ؾثبؼٌبث ُتَغَزْىُر بِّ شضوأ ِٓ ةشزم٠ ٞزٌا ةبغزولاا ،ٟف١فػ(حذػبمٌاٚ 2009 .) خغٌٍا ٍُؼر ْأٚ خ١ّٕػ حسٛظث ٍُؼزٌا ٛ٘ ؼعبٌٕا خ١ٔبضٌا ٛشؾٔ ْأ ٟٕؼ٠لا از٘ٚ ذػاٛمٌبث طساذٌا ًمػ ؾثاٛؼٌاٚ خغٌٍ فذٌٙا ، ث ً ْأ بٕ١ٍػ تغ٠ طساذٌا ًؼغٔ ْأ نسبش٠ شىف٠ٚ ًػبفز٠ٚ دبٌّا غِ ح خ١ّ١ٍؼزٌا . خفشؼِ .بِ خغٌٍ خؾ٠شطٚ خؾػاٚ ٍٝػ ُز٠ ْأ ٍُؼزٌا (Krashen,1982 ٓشاشو ٜش٠ ( جاهىمنا : خغٌٍا ُ١ٍؼر طبِٕٙ ٌٝإ خجغٌٕبث ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا ف ذم ٍٝػ َٛم٠ ٞزٌا طبٌّٕٙا ًشف ٓ١جر ٓػ يضؼّثٚ ،ٍُؼزٌاٚ ةبغزولاا ٟز١ٍّؼٌ ؼػاٚ ٍّٟػ سٛظر بّٔٚد ،ب٘ذؽٚ خ٠دشفٌا حشجخٌا ٞزٌا طبٌّٕٙبف ،بِّٛػ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا ٌا عفؽ ٟجٕعلأا طساذٌا ِٓ تٍط٠ صٛظٌٕا حءاشل ٚ ،بٙرلابّؼزعا ٓػ خٌٚضؼِ خ٠ٛغٌٍا دادشفّ بٌٙبّؼزعا خم٠شطث ظ١ٌٚ عفؾٌا خم٠شطث خ٠ٛؾٌٕا ذػاٛمٌا ٍُؼرٚ ،ب٘اٛزؾِ ُٙف ْٚذث خثٛزىٌّا ،ًب١ف١ظٚ (Horwitz.1986) طبٌّٕٙا ًشف غؽبمٌا ً١ٌذٌبث دشٙظأ ٟزٌا حش١ضىٌا سبؾثلأا ذزجصأ از٘ ضرٚسٛ٘ ُ١ٍؼزٌا ٟف ض١وشزٌبف ، ٚأ خٍّع ٚأ خٍّو ،بٙممؾر ًىش ْبو ب٠أ ،خ١ثبطخٌا يبؼفلأا ٍٝػ ٓ١ث ؾثش٠ ٞزٌا ٟؼ١جطٌا طبٌّٕٙا ٟٕجر ٌٝإ خ٠ٛغٌٍا سبؾثلأا غؼث ٗ١ٌإ ذػد بِ ٛ٘،هٌر ش١غ ةبغزولاا بّو طبٌّٕٙا از٘ بٙ١ٍػ َٛم٠ ٟزٌا ادبجٌّا ُ٘أ ِٓٚ، ٍُؼزٌاٚ ، ظ١ٌا( يٛم٠ 2002 ) : " عبّزعلإا حسبٌّٙ ْإ ،خصدبؾِ ِٓ خغٌٍا ْٕٛف ًو ٗ١ٍػ ضىرشر ٓف ٛٙف ،ٜشجو خ١ّ٘أ خثبزوٚ ،حءاشلٚ " خ١ّٕر ٌٝإ ٞدؤر ٟزٌا ،داشجخٌاٚ ،داسبٌّٙبث َبّز٘لاا ٞسٚشؼٌا ِٓ ْبو ازٌ . خغٌٍ عبّزعلاا حسذل بِ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خ١ِٛ١ٌا حب١ؾٌا و ، قاٛعلأا ِٓ ُٙربعبؾ ٓ١مؽبٌٕا ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ ،خ٠سبغزٌا ش١غث ٟف خطبخ خ١ثشؼٌا ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا صٛظٔ يبّؼزعا ٟف ٗث طبٕئزعلاا ٓىّ٠بِ ٛ٘ٚ ،خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ

(7)

1 يبتاك ةوزخ لداع ايداه 1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 7 ْأ ٓىّ٠ ،عبزّزعلاٌ ٜشخأ داِٛٚ ،فلاّٛث بّٙ١ؼطر ٚأ ،بٙف١١ىرٚ عبّزعلاا حءاشلٚ ،قلاطٔلاا ٟف ٖشصأٚ ،عبّزعلاا ٓغؽ ٌٝإ خعبؾٌا بٕظؽلا ارإ خطبخ ،ًؼفأ خم٠شطث فاذ٘لأا كمؾر ٌٍا ٍُّؼر ٟفٚ ،ُ٘بفزٌاٚ ،ًطاٛزٌا خ١ؼّغٌا حضٙعلأبث خٔبؼزعلإاٚ ،ٟؼ١جطٌاٚ ٞٛفؼٌا بٙمطٔٚ خغ .حسبٌّٙا ٖز٘ نلازِا ٍٝػ خٕ١ؼٌّا ًئبعٌٛا ِٓ ب٘ش١غٚ،خ٠شظجٌاٚ داٌّٛا غ٠ٕٛر ٌٝإ خفبػإ سبجخأ ،خؾ١ظفٌا خ١ثشؼٌا خغٌٍبث دب١ؽشغِ ِٓ غؽبمِ ،خفدب٘ ذ١شبٔأ ،داساٛؽ ِٓ خػّٛغٌّا دلاغٍغِ ِٓ غؽبمِ ٚ،خ١ٌّبػٚ خ١ٍؾِ بّزعا خ١ػ . ًٜٛزغِ ذّزؼر ظِاشث ِٓ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ُ١ٍؼر ضواشِ غؼث ٟف ٞشغ٠ بِ ْإ غ١طزغ١ٌ يٛظف حششػ ٌٝإ خزع طسذ٠ ْأ ٟجٕعلأا طساذٌا ً٘ؤ٠ ٗٔأ ٕٝؼّث ،ُ١ٍؼزٌا ِٓ اًذؽاٚ دبغٌٍا ُ١ٍؼر ظِاشث ْأ ٓ١ؽ ٟف ،ةشؼٌا خجٍطٌا غِ خ١ثشؼٌا خغٌٍبث ٟؼِبغٌا ّٗ١ٍؼر خٍطاِٛ خ١جٕعلأا خغٌٍا ٍُِّؼر بّو ،خفٍزخِ فاذ٘لأٚ ،خفٍزخِ دب٠ٛزغّث خغٌٍا ٍُّؼر خ١غٔشفٌا ٚأ خ٠ض١ٍىٔلإبو طبٕعلأ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ُ١ٍؼزٌ ذؽِٛ طبِٕٙ غػٛ٠ ْأ تعبٌّٕا ش١غ ِٓ ٗٔأٚ ،فئبظٌٛا تغؽ خ١ٍّػ ًّغِ ٍٝػ ٓ١زغٌٍا ٓ١ث ًخاذزٌا ٗصذؾ٠ بٌّ ٌٝٚلأا ُٙربغٌ ذٔبو بِّٙ ٓ١عساذٌا ِٓ خفٍزخِ ا ٟف ُزٙر ٌُ خ١ٔبص خغٍو خ١ثشؼٌا خغٌٍا ُ١ٍؼر ٟف خ٠ٛغٌٍا بٕربعاسد ُظؼّف ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ةبغزو ٕٗػ عبفذٌاٚ ٞأشٌا ءاذثإ ٟف ،خ١ؼلاٌٛا حب١ؾٌا قشؽ ٟف بِٙاذخزعا ٕٝؼّث ،بً١ف١ظٚ خغٌٍا َاذخزعا خؾػاٚ حسٛظث هٌر شٙظ٠ٚ ،خ٠سبغزٌاٚ خ١فبمضٌا داساٛؾٌاٚ يدبجزٌا دب١ٍّػ ٟفٚ ،َلاضِ ٟف از٘ ظ١ٌٚ ،خثبزوٚ حءاشلٚ َبٍّىرٚ َبػبّزعا تٔبعلأا بٕزجٍؽ خ١جٌبغ ٜذٌ يبظرلاا داسبِٙ فؼػ ْٛىزٌ بٍٙ٘ؤر ٟزٌا داٚدلأاٚ ضئبظخٌا ِٓ ذ٠ذؼٌا هٍزّر ٟٙف ؛خ١ثشؼٌا خغٌٍا ٟف سٛظل خغ١زٔ ٓ١عسذٌّا غؼث ياص بِ ًث،خٍػبف ساٛؽ خغٌ ٓ٠ذ١ٍمزٌا ٓ١ٍِّ ش١غ خثٛزىٌّا خغٌٍبث ّْٛزٙ٠ ث ،ٟثبزىٌا ُٙئادأٚ ٞٛفشٌا خجٍطٌا ءادأ ٓ١ث ؾثشر ٟزٌا ،خ٠ساٛؾٌاٚ خ١ٌٚاذزٌاٚ خ٠ٛغٌٍا دبللاؼٌب ٜش٠ بّو خ١جٕعلأا خغٌٍا ُ١ٍؼزف ،ٟخ١شٛجٌا( 2011 ) ظِٕٙٚ خ١ٍطاٛزٌا خثسبمٌّا ذّزؼ٠ ْأ ٟغجٕ٠ خف١ظٌٍٛ خ١جٕعلأا خغٌٍا ُ١ٍؼر ءبٕصأ خ٠ٌٛٚلأا ءبطػإ خ١ٍطاٛزٌا خثسبمٌّبث دٛظمٌّاٚ .طبّغلإا ِ ٟف ٍُؼزٌّا غػٚ ،طبّغلإا ظّٕٙث دٛظمٌّاٚ ،خ٠ٛؾٌٕا ذػاٛمٌا ٍٝػ خ١ٍطاٛزٌا ٞٛغٌ ؾ١ؾ .فذٌٙا خغٌٍ ٟؼ١جطٌا ٞٛغٌٍا ؾ١ؾٌّا بِ َبػٛٔ ٗثبش٠ ّٟ١ٍؼر :بىصاحنا

(8)

1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 8 ٗربٔبىِئث ةٛعبؾٌا ف١ظٛر يلاخ ِٓ ْٛى٠ حدبػ فلاٌّٛا ً١ضّرٚ حبوبؾٌّا َاذخزعا ْإ ٗ١ٍػ ذّزؼ٠ بِ از٘ٚ،ٓ١عساذٌا ذٕػ خطبخ حسبِٙ خ١ّٕزٌ ٚأ ٓ١ؼِ ءٟش ؼ١ػٛزٌ حدٚذؾِلاٌا َادبّزػا تٔبعلأا ْٛعساذٌا نبٕ٘ٚ خ١ثشؼٌا خغٌٍبث داساٛؽ ٚأ داشػبؾٌّ ُّٙ٠ذمر ءبٕصأ َب١ٍو خجغشٌاٚ ذ٠ذشٌا طبّؾٌا ذٌَٛ٠ ؾٌّٕا از٘ٚ ،ٜشخلأا دبغٌٍا ٟف ب٘ذغٔ ْأ ٓىّ٠ حذ٠ذػ دبم١جطر ش١ش٠ بّو فبشىزعلااٚ حذلبٌٕا خظؽلاٌّبث ٍُؼزٌاٚ ُ١ٍؼزٌا ٟف ٓ١عساذٌا ٜذٌ خ٠ٛمٌا ( ٞذّؽ ، 1994 ) ،هٌر ٌٝإ داسبٌّٙاٚ خ١ّٕر ٟف ُ٘بغ٠ٚ ،ّٟ١ٍؼزٌا ٜٛزؾٌٍّ كّػأ ُٙف ٍٝػ ُ٘ذػبغ٠ٚ ُ٘ذػبغر ًاش١خأٚ .ُ١ٍؼزٌٍ َصلاٌا ِٓضٌا ِٓ ًٍّمرٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٛؾٔ ُٙرب٘بغرا ِٓ ّٓغؾرٚ ،ُٙ٠ذٌ ،سبفٌا( خ٠ٛفؼث ٍُىزٌا ٍٝػ ُ٘ض١فؾر ٚ ٍُّؼزٌا ْبمرإ ٍٝػ 2000 ٗٔٛجىرش٠ بِ ٍٝػ فٛلٌٛا َذػٚ ،) بطخأ ِٓ ء ،خط١غث ٟف ٍُؼٌّا ْإ .ًغخٌا ةٛص غٍخٚ خ١ٔبضٌا خغٌٍبث سذؾزٌا ٍٝػ ُٙؼ١غشزٌ هٌرٚ ةٛعبؾٌا َاذخزعبثٚ ذغزغٌّا ُ١ٍؼزٌا ٟف َبطٛظخ خّ١ّ١ٍؼزٌا خّ١ٍّؼٌا ْبوسأ ذؽأ ش٠ذؾٌا ُ١ٍؼزٌا ،ٗرب١غ١راشزعاٚ ُ١ٍؼزٌا ت١ٌبعأ ٓمزِ ،ٟور ٍُّؼِ ٌٝإ طبزؾ٠ ةٛعبؾٌبف ،ٖسٚد شجى٠ٚ ٗز١ّ٘أ دادضر ا ٟف تغاس ،خ١ٍّؼٌا ٗردبِ ِٓ ّٓىّزِ ،ٗظظخر يبغِ ٟف ش٠ذؽ ًىث دّٚضزٌ ٗزٌبعشث ِٓؤِٚ ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ُ١ٍؼر خ١ّ٘أث ُص ،ًلاٚأ طسذّو ب٘ش١غث ،شّؼِ( َب١ٔبص 2005 .) : ةيواث ةغهك ةيبرعنا ةغهنا ميهعت تاذجتضم يف تاءاضإ ا( ٜش٠ بّو بٙئبٕثلأ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ٟعسذِ ْإ ،ّٟعبمٌ 1979 ٍُػ خعاسد خطشف ٌُٙ ؼزر ٌُ ) ظ٠سذزث ِْٛٛم٠ ٓ٠زٌا ُ٘ٚ ،خ١ثشزٌا ٍَٛػٚ ،خغٌٍا ةبغزوا دب٠شظٔٚ ،دب١ٔبغٌٍا ٚأ ٟم١جطزٌا خغٌٍا ش١غ ُٙف ،َب١ٌّبػ ةٍٛطٌّا ًمؾٌا از٘ ٟف ضظخزٌا حسذٌَٕ اشظٔ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا ر ذل ،حسٛطزِ خض٠ذؽ تزو غػٌٛ ب١ٍّػ ٓ١ٍ٘ؤِ حءاشمٌا ذ١ؼط ٍٝػ خجعبِٕ تزىٌا ٖز٘ ْٛى شمزف٠ بِ از٘ٚ ،ٞٛفشٌا ش١جؼزٌاٚ عبّزعلاا ٟرسبِٙ ٟجٕعلأا طساذٌا ذٕػ ّٟٕر لا ٓىٌٚ، خثبزىٌاٚ ،خعاسذٌبث ُٙلبؾزٌا ذٕػ تٔبعلأا خجٍطٌا ٗ١ٌإ ٗعَسذ٠ ٞزٌا ٗعَسذِٚ ٛ٘ خ١ٔبضٌا خغٌٍا طساذٌ ذثلا ثشؼٌا خغٌٍا بٔٛى٠ ْأ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ ٍٝػ ٍَٛؼٌا ٖز٘ خ١ّ٘أث خ٠اسد بٙزفشؼّثٚ طساذٌا ذ١فر ٟزٌا خغٌٍ ٗزعاسد ٟف :بِٕٙ خ١ٔبص خغٍو خ١ثشؼٌا :مهعتنا تايجيتارتصا عفؽ ٍٝػ بٙث ٓ١ؼزغ١ٌ ؛طساذٌا بٙث َٛم٠ ٟزٌا خ١ٍّؼٌاٚ خ١ٍمؼٌا خطشٔلأاٚ ت١ٌبعلأا ٟ٘

(9)

1 يبتاك ةوزخ لداع ايداه 1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 9 بِٕٙ حدبفزعلااٚ بٙػبعشزعاٚ خ٠ٛغٌٍا دبٍِٛؼٌّا لالامزعا شضوأ بٍٙؼع ٚأ ،ٍُؼزٌا خ١ٍّػ ش١غ١ر ٟف ،خؼزِٚ خ٠ٛ١ؽٚ ٟٙف فذ٘ ك١مؾزٌ ٍُؼٌّا ًجل ِٓ ٓ١عساذٌٍ حدبٌّا ً١طٛر ةٍٛعأث كٍؼز٠ بِ ًو ًو هٌر ًّش٠ ٚ ،بِ َبؼٌا ٛغٌا ٌٝإ خفبػلإبث ؛فظٌا حسادئث ُىؾزٌٍ ٍُؼٌّا ب٘زخز٠ ٟزٌا ًئبعٌٛا ٞزٌا دبج١رشزٌاٚ ْٛعساذٌا ٗش١ؼ٠ سبىفلأٌ تٌبطٌا ت٠شمر خ١ٍّؼث ُ٘بغر ٟزٌا خ١م٠ض١فٌا ُ١٘بفٌّاٚ ٍُؼزٌّا ًػبفر حسبصإ ٍٝػ طبعلأبث دب١غ١راشزعلاا ًّؼر.خثٍٛطٌّا ،دبٍِٛؼٌّا يبجمزعلا ٗز١ؼفادٚ ٚأ ،ًئبعٌٛا ًّزشر ذلٚ ،ةٍٛطٌّا ش١١غزٌا ٛؾٔ ٗٙ١عٛر ٌٝإ ٞدؤرٚ ٟزٌا داءاشعلإا ٚأ كئاشطٌا ٠شطو ،ٍُؼٌّا بِٙذخزغ٠ ،ٟٕ١مٍزٌا ػششٌا خم أ ؛خ١ئاشمزعلاا ٚأ خ١عبزٕزعلإا خم٠شطٌا ٚأ ًىش ٚ خٙعٌّّٛا ٚأ حشؾٌا خثشغزٌا بىشلأا ِٓ ي ٛجمٌّا خض٠ذؾٌا ٚأ خ٠ذ١ٍمزٌا ي Scruggs,1994) Lovitt,1995,Mastropieri & Eggen, 1979,Derry ) ْرإ ٌ خجٍطٌا بٙىٍغ٠ ٟزٌا قشطٌا ٟ٘ ٍُؼز ف حءاشمٌا ٍُؼر ِٓ ءاذزثإ داٌّٛا ِٓ ًئبٌٙا ُىٌا ٟ خغٌٍا بٙؼجز٠ داٛطخ ٟٙف ،حذ٠ذع دبغٌ ٍُؼزث ءبٙزٔإٚ خ١ٔٚشزىٌلإا دلاىشٌّا ًؽ ٍُؼزث ًاسٚشِٚ َلأا ذؼرٚ ٍُّٙؼر ض٠ضؼر ًعأ ِٓ خجٍطٌا خ١ّ٘أ دار ٟف بٙٔإ ش١ؽ ،صٛظخٌا ٗعٚ ٍٝػ خغٌٍا ٍُؼر داٚدأ ٌاٚ خ١ٍػبفٌبث ُغزر خِّٙ ٟرازٌا ٗ١عٛز ٟزٌاٚ ،ٞٛغٌٍا يبظرلاا حءبفو ش٠ٛطزٌ خ٠سٚشػ ذؼر تٌبطٌا ًجل ِٓ ذ٠ذشٌا ٖبجزٔلاا ،دب١غ١راشزعلاا ٖز٘ ُ٘أف خػبل ٌٝإ ِٟٛ١ٌا سٛؼؾٌبث َاضزٌلااٚ طسذٌا طاشخإ ٍٝػ ًّؼٌاٚ ذ١جٌا ٟف كجغٌّا ش١ؼؾزٌا ٌٝإ خفبػإ ،ٌٍٛٙبث ذلٌٛا خػبػإ َذػٚ خجؼظٌا دبٍّىٌا ٟٔبؼِ ٌا ِٓ ُعبؼٌّاٚ ظ١ِاٛم َاسٛف تٌبطٌا بٙ١ف غم٠ ٟزٌا ءبطخلأا ؼ١ؾظر ٚ ، ٚ بِٚ ،ًمٌٕاٚ خّعشزٌاٚ ،بٍٙ١ٍؾرٚ بٙؼ١ّغرٚ ،طٚسذٌا ض١خٍر ُص،طسذٌّا ًجل ِٓ ً١ظؾزٌا ُ٠ٛمر بِٕٙ ًىٌ ؾخٌا ذّعسٚ ،بِٙبّز٘ا ًو خ٠ٛثشزٌا دبعاسذٌا بٙزٌٚأ ٟزٌا دب١غ١راشزعلاا ِٓ هٌر ٌٝإ بٙفٕزى٠ بٌّ ،اذؽ ٍٝػ ٓ١عساذٌا ًجل ِٓ بٙم١جطر ٟف دٚبفرٚ دبثٛؼط ِٓ دب١غ١راشزعإ َاذخزعبف ، ظفٌٕبث خمضٌا دب٠دصاٚ خغٌٍا ٝف َذمر ٕٗػ ظزٕ٠ خجعبِٕ حسٛظث خغٌٍا ٍُؼر ( دسٛفغوا ، 1996 ) ، خ١ّ١ٍؼزٌا دب١غ١راشزعلإبف ،ُ١٘اشثا( ب٘اش٠ بّو 2002 ) عشػ خم٠شؽ ٟٕؼر ٛغٌاٚ ،ًئبعٌٛا غ٠صٛر خم٠شؽٚ ،بٌٙ كفاشٌّا ٌٝإ خجٍطٌا غ٠صٛزو .ًئبعٌٛا عشػ ذؼث بِ ٚأ ًجل بِ ،خجٍطٌا خظل يٛؽ خفٍزخِ خٍئعأ ًؾٌ ،دبػّٛغِ بِ ٜذؽإ شجزؼر ، طسذٌّا ب٘زفٕ٠ ٟزٌا دب١غ١راشزعلإا هٍر خظمٌا ُ١٘بفِ ً١طٛزٌ ب٘اش٠ بّو ٞش٠د . (Derry,1989 ) ٞش١ثٚشزعبِ ْبضؽبجٌا ؼػٛ٠

(10)

1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 10 ؽاشىعٚ (Mastropieri & Scruggs, 2000) ْبّؼٌ خِبٌٙا ؽبمٌٕا غؼث ،يبضٌّا ً١جع ٍٝػ ٍُؼر ٟف طساد ٞأ ػبغٔ :ٟ٘ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ( 1 ٟف بٙغ٠سذر ُر ٟزٌا طٚسذٌا يٛؽ ٓ١عساذٌا غِ ٍُؼٌّا ًجل ِٓ خ١ِٛ١ٌا خؼعاشٌّا ) َٛ١ٌا .كثبغٌا ( 2 .خٍػبف خ١ّ١ٍؼر ًئبعٚ َاذخزعبث طٚسذٌا عشػ ) ( 3 ) .ٓ١عساذٌا ٜٛزغٌّ خجعبِٕ دبج٠سذرٚ خٍئعأ غػٚ ( 4 . بٙؼ١ّع داسبٌّٙا ض٠ضؼزٌ ،خ١رار ٓ٠سبّر ٌٝإ خفبػإ ) ( 5 .ٓ١عساذٌا ءادآ ُ١١مر ٍٝػ ًّؼٌا َاش١خأٚ ) داسبٌّٙا ِٓ ،خ١ّ١ٍؼزٌا دب١غ١راشزعلاا شجزؼر ٟف ٍُؼٌّا ًّؼٌ خ٠سٚشؼٌاٚ خِبٌٙا ت١ٌبعلأاٚ ١ٔبضٌا خغٌٍا ُ١ٍؼر ًمؽ خ١ػٕٛث ٍُؼٌّا خفشؼِ َذػ ٓىٌ ،خ خ١ػبّغٌا ُٙراسذمثٚ ،ُٙرب١غٕعٚ ٓ١عساذٌا ٖسب١زخا ءٛع ٌٝإ ٞدؤ٠ ذل فذٌٙا خغٌٍ خ١عاسذٌا ُٙرب١فٍخثٚ ٍُؼزٌا ٍٝػ خ٠دشفٌاٚ خّئلاٌّا قشطٌٍ .بٙزعاسد ٟف ُِٙذمرٚ خغٌٍ ُٙٔبمرإ ٟف ًاش١ضو از٘ شؼ٠ رإ ،ٌُٙ دبٍِٛؼٌّاٚ سبىفلأا ً١طٛزٌ اشزعلإٌ ْإ حذػ ٍُؼٌّا ب٘زفٕ٠ ٟزٌا خ١ّ١ٍؼزٌا دب١غ١ر ت٠شمر ٍٝػ ًّؼر ش١ؽ ،خِب٘ ب٠اضِ بّو .ُٙفٌا ٗ١ٍػ ًٙغرٚ ،خ١ّ١ٍؼزٌا حدبٌّا ِٓ طساذٌا ،خ٠ٛ١ؽ خ٠ٛثشر عاشغأ ٟف ٍُؼٌّا َذخرٚ بٙ١ف يبّغٌا ٓؽاِٛ خفشؼِٚ خغٌٍبث ةبغػلإا ٍٝػ ٖذػبغر ش١ؽ ، ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ٠دشفٌا قٚشفٌبف ا حأشٔ طبعأ ٟ٘ ٍٝػ ًّؼٌا تغ٠ دبثٛؼظٌا ٖز٘ ٍٝػ تٍغزٌٍ ٚ،خ١ػبّزعلااٚ خ١غفٌٕا دبثٛؼظٌ :ٍٟ٠بِ داسبجزخلاا داذػإٚ ،طٚسذٌا ش١ؼؾرٚ ،تزىٌا ف١ٌأرٚ ظ٘بٌّٕا غػٚ ذٕػ قٚشفٌا ٖز٘ حبػاشِ .ب٘ز١فٕرٚ بّزعلااٚ خ١فبمضٌاٚ خ٠ٛغٌٍا دب١فٍخٌا ٓ١ث ةسبمزٌبف خثسبمزِ دب٠ٛزغِ ٌٝإ ٓ١عساذٌا ف١ٕظر خ١ػ ٜذٌ خ٠ٛغٌٍا خ٠بفىٌا خجغٔ ِٓ ذ٠ض٠ٚ ٍُؼزٌا خ١ٍّػ ًٙغر ،دب٘بغرلااٚ يٛ١ٌّاٚ غفاٚذٌاٚ خ١ٍمؼٌاٚ .ٓ١عساذٌا

(11)

1 يبتاك ةوزخ لداع ايداه 1 صخهمنا ُ١ٍؼر ْإ ٖش١غو طسذٕ٠ ب٘ش١غث ٓ١مؽبٌٍٕ خ١ثشؼٌا خغٌٍا دبغٌٍا ِٓ دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خض٠ذؽ ظ٘بِٕٚ دب٠شظٔ ٍٝػ َٛم٠ٚ ،خ١ٔبضٌا خغٌٍا ٚأ خ١جٕعلأا خ١ٍطاٛزٌا دبؼثلأا ٍٝػ ضوشر خ١ػبّزعلااٚ خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼزٌ خ٠سبؼؾٌاٚ خ١فبمضٌاٚ ٍٝػٚ، ٚ ،ظ٠سذزٌا قشؽ ٟف قلاخ ٓفٚ حسٛطزِ دب١ٕمر حدبفزعلابث ٓ١٘س ٛ٘ٚ .طسذٌّاٚ سشمٌّا ةبزىٌا ٍٝػٚ ٟجٕعلأا طساذٌا ٍٝػ حششبجِ دبعبىؼٔا ٌٗ دب١ٔبغٌٍاٚ خ٠شظٌٕا دب١ٔبغٌٍا ٍُػ خفشؼّث ٚ،َبػ ًىشث خ١جٕعلأا دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف َذغ٠ بِّ ٞزٌا خ١م١جطزٌا ا ٍُؼر خ١ٍّػ ُٙف ؾثش٠ ةبغزوا خ١ٍّػ ُٙفث خ١جٕعلأا دبغٌٍ خغٌٍا .بم١صٚ بؽبجرسا َلأا خٌّٛؼٌا شؽبخِٚ ذ٠ذغٌا ٌّٟبؼٌا َبظٌٕا سٛٙظ ٜدأ ذمٌ دٚدس ٌٝا داسبؼؾٌا عاشط ٚ زٌا خِذمزٌّا يٚذٌا غؼث هٌزوٚ شٌبضٌا ٌُبؼٌا يٚد ُظؼِ ًجل ِٓ ًؼف غػٚ ٌٝا ٝؼغر دزخأ ٟ . بٙربغٌ ُ١ٍؼر ٍٝػ ًّؼٌاٚ خ١ٕؽٌٛا بٙربفبمص خ٠بّؾٌ حدذؾِ دب١غ١راشزعا غؼث ٌٝإ شؾجٌا قشطر دبغٌٍا ُ١ٍؼر يبغِ ٟف خٍطبؾٌا خ١ج٠شغزٌاٚ خ٠شظٌٕا داذغزغٌّا خغٌٍا ُ٠ذمر ٍٝػ ذّزؼر خ١ٍطاٛر فلاِٛ ٟف فذٌٙا خغٌٍ عبّزعلاا حسذل خ١ّٕر ٚ،ًبِّٛػ خ١جٕعلأا ٟف ٗفئبظٚٚ عبّزعلاا فلاِٛ ِٓ حذّزغٌّاٚ ،خػٕٛزٌّاٚ خثٛزىٌّا صٛظٌٕاٚ خٌٚاذزٌّا حب١ؾٌا خ١ِٛ١ٌا ، ٟف خطبخ خ١ثشؼٌبث ٓ١مؽبٌٕا ش١غ ٓ١عساذٌا ٓ١ث خ١ؼ١جطٌا ش١غ داساٛؾٌا دبؼجزعا غِ .خغٌٍ ٍُّٙؼر خ٠اذث ِٓ ٌٝٚلأا دب٠ٛزغٌّا ةناذنا تامهكنا خغٌٍا، ُ١ٍؼزٌا داذغزغِ : .خ١ٔبضٌا

Anadili Arapça Olmayanlara Arapça Öğretiminde Yenilikler ve Deneyimler Öz

Arap olmayanlara Arapça öğretimi, yabancı dil/diller ya da ikinci dil kazanımları olarak sınıflandırılmaktadır. Yabancı dil öğretimi iletişimsel, sosyal ve kültürel boyutlara odaklanan teori ve yöntemlere dayandığı gibi ileri düzeydeki teknikleri ve yaratıcı öğretme sanatlarını da içerir. Diğer yandan ise, bu öğretimin belirlenen ders kitabı, öğrenci ve öğretmen üzerinde önemli ölçüde yansımaları bulunmaktadır. Teorik ve uygulamalı dilbilim yabancı dil öğretme sürecini anlama ile doğrudan ilişkilidir.

1 كراشم راتصأ تاغهنا زكرم يبتاك ةوزخ لداع ايداه .د يف ةيودرلأا ةعماجنا ( hadiaabdeen@yahoo.com ( 11 :يىغهنا سىماقنا خػٛعِٛ ذفَشػ Wikipedea بٙرلاثبمِ ٚأ بٙربف٠شؼرٚ دادشفٌّا ِٓ خّئبل ٗٔأث طِٛبمٌا ،ٜشخأ دبغٌ ٟف خ٠ٛغٌٍا صٛظٌٕا يلاخ ِٓ ٗردبِ ٕٝجرٚ ٟزٌا ٌا خ١ثشؼٌا خغٌٍا ًضّر خّ٠ذم حشطبؼٌّاٚ ٟف خ١ثشؼٌا ش١غث ٓ١مؽبٌٕا خجٍطٌا بٙعسذ٠ ٟزٌاٚ فلازخبث ةدلأا ْٕٛفٌا ٚ ٗػاٛٔأ لإاٚ َلاػ ٚ ٌا خػب٠ش ٌاٚ غّزغٌّاٚ خعب١غ لااٚ دبظزل خجغٌٕبث ْٛى٠ ْأ ِٕٗ فذٌٙاٚ ،ب٘ش١غٚ ٟجٕعلأا طساذٌٍ ٌ بطشف خجٍطٌا ٟطؼ٠ خ١عبعأ خ١ّ١ٍؼر خٍ١عٚ ٟرازٌا ُ١ٍؼزٍ ٍٝػ ُٙرسذل ٓ١غؾرٚ ،خِبؼٌا خ١رٛظٌا داسبٌّٙاٚ ءلاِلإاٚ حءاشمٌا ٟف ّٓى٠ ٞٛغٌٍا طِٛبمٌا از٘ خ١ّ٘أ بِأ شظؽ دادشفٌّا يبغِ ٟف خ٠ٛغٌ حٚشص ِٓ ٗزعاسد ءبٕصأ طساذٌا بٙجغزوا ٟزٌا دبؾٍطظٌّاٚ دادشفٌّا ذ٠ يٚبٕزِ ٟف بٙؼػٚٚ بٕٙ٠ضخرٚ بٙج٠ٛجرٚ بٙف١ٕظرٚ ت١واشزٌاٚ غٕظ٠ ٞزٌا ٛ٘ طساذٌا ْلأ ٖ خػّٛغٌّا حدبٌّا ٜٛزؾِ ُٙف ٍٝػ ٗرسذل ٓ١غؾرٚ خ٠ٛغٌٍا ٗزٍ١ظؽ خ١ّٕر ٟف ُ٘بغ٠ ٝزؽ ٗعِٛبل ،بِٙاذخزعاٚ بّٙٙفٚ بٙ١ٌإ يٛطٌٛا خ١ٍّػ ً١ٙغرٚ ،خثٛزىٌّاٚ ٚأ ٞٚذ١ٌا طِٛبمٌا َاذخزعبف ا َاذخزعا ِٓشوززٌا خ١ٍّؼٌ ٜٛلأ ٟثبزىٌا ٟٔٚشزىٌلاا طِٛبمٌ ٞزٌا ٗ١ف دبٍّىٌا ْب١غٔ ْٛى١ع ًٙعأ . ٌا ٞٛزؾ٠ ْأ تغ٠ تزىر حسٛط ًو ذؾرٚ سٛط ٍٝػ طِٛبم خ١ثشؼٌا خغٌٍبث خٍّىٌا ،ؾمف خ١ثشؼٌا خغٌٍا غِ ًِبؼز٠ طساذٌا ًؼغر حسٛظٌّا ظ١ِاٛمٌٍ حشّزغٌّا خؼعاشٌّا ْلأ تجغٌاٚ مػ ٟف بٙزّعشر ٌٝإ طبزؾ٠ ٌٓ خٕ١ؼِ خٍّىٌ ٖشوزر ذٕؼف ،ٟرار يلامزعبثٚ خ٠شؾث شوزز١ع ٕٗىٌ ،ٍٗ شجوأ خػشغث ٚ خ١ثشؼٌا خغٌٍبث خٍّىٌا ٚ ، ٟف دبٍّىٌا ت١رشر ْٛى٠ ْأ ٞسٚشؼٌا ِٓ ظ١ٌ بٌٙ ٍّٗؼر تغؽ خٍّىٌا غؼ٠ ًث ،خ٠ذغثلأا ٚأ خ١ئبغٌٙا فٚشؾٌا تغؽ طِٛبمٌا خؾفط ًىف ،لاٚأ ءبٕصأ بطٛظخ ب٘شوزر ًٙغ٠ ٝزؽ ،ؾمف حذؽاٚ خٍّو ٍٝػ ٞٛزؾر ْأ تغ٠ سٛظٌّا ٗعِٛبل ٟف .خؼ٠شغٌا خؼعاشٌّا :يقيبطتنا ةغهنا مهع ٛ٘ ش٠ذؾٌا خغٌٍا ٍُؼٌ خ١م١جطزٌا عٚشفٌا صشثأ ِٓ ، بّو تٔاٛغٌا دذؼزِ ٍُػ ٛٙف ، ٟؾعاشٌا(ٜش٠ 2005 ) ُ١ٍؼر ْأ نسذ٠ ٗٔلأ ،بِ خٙع ِٓ ًظزر حش١ضو ٜشخأ ٍَٛػ ظئبزٔ شّضزغ٠ ،خ٠ٛثشرٚ،خ١ػبّزعاٚ،خ١غفٔٚ،خ٠ٛغٌ ،حش١ضو ًِاٛؼٌ غؼخ٠ خغٌٍا و ك١جطزث ٕٝؼُ٠ ُعشفٌا از٘

Referanslar

Benzer Belgeler

(Kisling, bir resim sattığı gün bü­ tün parası ile salâmlar, jambonlar alır, onları a- tölyesinin tavanına asar, fıçılarla şaraplar koyar, bütün

Opportunity ile en son iletişim kurulan tarihte keşif aracından gelen son sinyaller keşif aracının sıcaklığının -29 santigrat derece ol- duğunu gösteriyordu.. Opportunity

Atmosferdeki fırtınalar nedeniyle gezegenin yüzeyinde sarmal şeklinde dönen rengarenk bulut görüntüleri oluşur.. Jüpiter’in çevresindeki yörüngesinde

mekte, İbn Hişâm ise bu kelimenin İraşe şeklinde olduğunu söylemektedir. 76 Hamidullah, İslam Peygamberi, I/54 Olay İbn Hişâm’da geçmektedir.. Peygamber’e

Beden eğitimi öğretmenlerinin, eğitimleri süresince aldıkları derslerden ne ölçüde yararlandıklarına ilişkin görüşleri ve çözüm önerileri

Araştırma sonuçlarına göre okul yöneticilerinin işkoliklik düzeyleri branş (sosyal alanlar, sayısal alanlar, teknik alanlar, sınıf öğretmenliği), çalışılan kurum

What are the perceptions of teacher trainees regarding the effectiveness of using the Peer Observation and Feedback Form at the feedback stage of microteaching sessions?. The

Müzakere ve sorulan soruların seviyesi arasındaki ilişkiye bakıldığında, öğretmen ne kadar çok yüksek seviyede ve takip soruları sorarsa, müzakereler da o kadar