RİŞ SINAVLARINDA ALDIKLARI PUVANLARLA BİRİNCİ SI NIFTAKİ BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI
Yazanlar: Doç. Dr. H. Saim KENDİR Avukat Cezmi TUNCER G İ R İ Ş
Liselerden her yıl mezun olan çok sayıda öğrenci arasından üniversitelere girecekler seçilirken merkezî giriş sınavları uygulan maktadır. Bu sınavların üniversitelerin çeşitli fakültelerinde başa rılı olabilecek öğrencileri ayırdetmekte ne ölçüde etkin bulunduk larını ortaya koymak gereklidir. Bu yolla bir yandan giriş sınavla rının hangi yönlerden geliştirilmeye muhtaç bulundukları anlaşıl mış olur, diğer yandan da giriş sınayı sonuçlarına fakültelerce ne ölçüde güvenilebileceği, alternatif seçim metotları aramanın zo runlu olup olmadığı ve giriş sınavı sonuçlarının fakültelerce en iyi nasıl değerlendirilebileceği sorunları aydınlığa kavuşturulur.
Bu konuda ilk sistematik araştırma Kendir tarafından Siyasal Bilgiler Fakültesi öğrencileri üzerinde yapılmış ve sonuçları «1967 Üniversitelerarası İstatistikçiler Konferansı» tebliğleri arasında yayınlanmıştır (1).
Bu araştırmanın amacı, 1965-1966 ders yılında A.Ü. Hukuk Fa kültesine alınan öğrencilerin giriş sınavlarındaki başarıları ile Fa kültenin birinci sınıfındaki başarılarım istatistik tekniklerle karşı laştırmak suretiyle, giriş sınavlarının Hukuk Fakültesine başarılı öğrenci seçmede ne ölçüde yararlı bir metot olduğunu ortaya koy maktır.
Fakültedeki başarının göstergesi olarak sadece birinci sınıfta ki başarının kullanılmasının yeterli sayılıp sayılamıyacâğı tartışı labilir. Ne var ki bir yandan giriş sınavlarından itibaren geçen za-(1) Kendir, H. S.: Üniversite Giriş Sınavları Üzerinde İstatistiksel Bir De neme, Üniversitelerarası İstatistikçiler Konferansı Tebliğleri, DlE Mat baası, Ankara 1968. Sa: 53 - 69.
366 Doç. Dr. H. Saim KENDİR / Avukat Cezmi TIJJNCER
man uzadıkça öğrencinin başarısını etkileyen yeni faktörlerin
( m a d d î güçlüklerle karşılaşma, işe girme, evlenme vb.) ortaya çık ması ihtimali, diğer yandan da uzun yıllara dağılmış bir başarının sayısal olarak özetlenmesi güçlüğü birinci sınıftaki başarıyı üni versitedeki başarının göstergesi olarak tanımlamayı gerekli kıl m a k t a d ı r .
MATERYAL VE METOT
1965-1966 ders yılında Üniversite Giriş Sınavlarında aldıkları «Toplam Puvan»lar gözönünde b u l u n d u r u l a r a k A. t). H u k u k Fakül tesine k a b u l edilen 900 öğrenci a r a ş t ı r m a n ı n materyalini teşkil et miştir. Bu öğrencilerin birinci sınıfta o k u m a hakkına sahip bulun dukları üç yıllık dönem içerisinde aldıkları notlar inceleme konu su yapılmak istenmiş, ancak 1967-1968 ders yılı sonundaki yaz ve güz sınavları, boykot ve yönetmelik değişikliği yüzünden eski yıl larla karşılaştırılamayacak bir nitelik kazandığından
dönemlerinde alman notlar inceleme dışı bırakılmıştır. Öğrencile rin başarıları nitel olarak 1965-1966 ve 1966-1967 ders yılları yaz ve güz sınavlarında sınıf geçme veya eleme imtihanlarını
şeklinde tanımlanmıştır. Başarının nicel ölçüsü olarak, bu sınav larda sınıf geçen öğrencilerin aldıkları toplam not kullanılmıştır. Başarı puvanı olarak isimlendirilen toplam n o t u n
da ilk i m t i h a n d a (1966 yaz) a l m a n notlar olduğu j
h a n d a (1966 güz) alınan n o t l a r y a r ı m not eksiği il|e, üçüncü imtr h a n d a (1967 yaz) a l m a n notlar b i r not eksiği ile ve d ö r d ü n c ü im
tihanda (1967 güz) alınan notlar birbuçuk not eksiği ile hesaba ka tılmıstır. Örneğin b i r dersten birinci imtihan döneminde alman 7 n u m a r a , not toplamına (başarı p u v a m n a ) 7 olarak, ikinci imtihan döneminde alınan 7 n u m a r a 6,5 olarak, üçüncü imtihan dönemin de alınan 7 n u m a r a 6 olarak ve d ö r d ü n c ü imtihan
nan 7 n u m a r a 5,5 olarak katılmıştır. Bu farklılaştıı si açıktır. Bir dersten birinci imtihan döneminde
ile, d ö r d ü n c ü imtihan döneminde 7 alan öğrenci ayni ölçüde başa rılı değillerdir. Bunlar arasındaki başarı farklılığını ortaya koy m a k üzere y u k a r d a k i metot kullanılmıştır. Farklılaştırmada kulla nılan metot bir b a k ı m a sübjektif bir m e t o t t u r . Her' imtihan döne niinde y a r ı m not yerine d a h a fazla ya da daha az
nin uygun olacağı tartışılabilir. Ancak nihaî hesap
lılaştırma derecesinin rolü önemsizdir. Üniversite Giriş Sınavla r m d a aldıkları puvanlar ne olursa olsun b ü t ü n öğrencilere aynı farklılaştırma m e t o d u uygulandığından, Giriş Sınavı puvanları il
hesaplanmasm-ibi, ikinci
imti-döneminde alı-m a n ı n gerekçe-7 alan öğrenci
not düşülmesi-a m düşülmesi-a l düşülmesi-a r d düşülmesi-a fdüşülmesi-ark-
fark-başarı puvanları arasındaki paralellik araştırılırken kullanılan farklılaştırma metodunun çeşidi fazla önem taşımaz.
Üniversite Giriş Sınavlarında alınan puvanlarla, birinci sınıf taki başarı karşılaştırılırken şu üç metod kullanılmıştır :
1. Öğrenciler Giriş Sınavı toplam puvanlarına göre gurupla ra ayrılmış ve düşük ve yüksek puvan gurubundaki öğrencilerden her imtihan döneminde smıf geçenler ve elemeyi alanlar miktar ları karşılaştırılmıştır.
2. İlk dört imtihan döneminde sınıf geçmiş öğrencilerin.«Ba şarı Puvanları» ile Giriş Sınavı «Toplam Puvanları» arasındaki ko relasyon katsayısı hesaplanmıştır.
3. İlk dört imtihan döneminde sınıf geçmiş öğrencilerin «Ba şarı Puvanları» ile Giriş Sınavının çeşitli testlerinde (Zihin Kabi liyeti Testi, Fen Bilimleri Testi, Sosyal Bilimler Testi) aldıkları «Standart Puvanlar» arasındaki net regresyon ve kısmî korelasyon katsayıları hesaplanmıştır.
BULGULAR:
1. Giriş Sınavı puvan guruplarında sınıf geçme ve elemeyi alma durumu :
1965-1966 ders yılında Hukuk Fakültesine toplam puvanı 370 ve daha yukarı olan 900 öğrenci alınmıştır. Bunlardan puvanı 475 ve daha yukarı olanların sayısı 7 dir. Bu 7 öğrenci imtihanlara gir meden kayıtlarını sildirmişlerdir. Kalan 893 öğrencinin puvanları 370-474 arasındadır. Bu öğrenciler 15 er puvanlık guruplara bö lünerek 7 gurup elde edilmiştir. Son (yüksek puvanlı) üç gurup taki öğrenci sayıları az olduğundan bu üç gurup bir tek gurup ha linde birleştirilmiş ve böylece gurup sayısı 5 e indirilmiştir. Bu beş guruptaki öğrenci sayıları, bunların Giriş Sınavı puvan orta lamaları ve çeşitli imtihan dönemlerindeki başarı durumları aşa ğıdaki tablolarda gösterilmiştir.
Tablo 1. çeşitli puvan guruplarmdaki öğrencilerin birinci yıl (1966) yaz ve güz sınavlarındaki başarı durumlarını göstermekte dir.
Tablo 2. ikinci yıl (1967) yaz ve güz sınavlarındaki başarı du rumunu göstermektedir.
Tablo 3. te ise 1967 güz sınavlarından sonraki başarı durumu özetlenmiştir.
368
Doç. Dr. H. Saim KENDÎR / Avukat Cezmi T^NCERTablo 1. Çeşitli Puvan Gurubundaki Öğrencilerin Birinci
Yıl Sınavlarındaki Başarı Durumları (1966)
Puvan 3 > Gurubu o fc a) Yaz Sınavları 370 - 384 377,14 385-399 392,13 400 - 414 407,04 415-429 421,05 430-474 445,54 Genel 402,30 b) Güz Sınavları 370 - 384 385 - 399 400-414 415-429 430 - 474 Genel 'o ' 6 0 «J O w 228 208 229 126 102 893
c) Birinci Yıl Sonu : 370 - 384 385 - 399 400 - 414 415-429 430-474 Genel Sınıf Geçen Sayı 3 8 9 2 7 29 37 30 34 21 20 142 40 38 43 23 27 171 % 1,32 3,85 3,93 1,59 6,86 3,25 16,23 14,42 14,85 16,67 19,62 15,90 17,55 18,27 18,78 18,26 26,48 19,15 Elemeyi Alan Sayı 53 38 48 39 25 203 25 27 21 9 9 91 25 27 21 9 9 91 % 23,25 18,27 20,96 30,95 24,51 22,73 10,97 12,98 9,17 7,14 8,82 10,19 10,97 12,98 9,17 7,14 8,82 10,19 Elemeyi Alamayan Sayı 171 162 171 83 68 655 160 137 146 86 55 584 160 137 146 86 55 584 % 75,00 77,88 74,67 65,87 66,67 73,35 70,18 65,87 6376 68,25 53,92 65,40 70,81 65,87 63,76 68,25 53,92 65,40 Kaydı Silinen Sayı 1 0 1 2 2 6 2 6 18 6 9 41 3 6 19 8 11 47 % 0,43 0 0,44 1,59 1,96 0,67 0,87 2,88 7,85 4,77 8,82 4,59 1,30 2,88 8,29 6,36 10,78 5,26 N o t : Yüzdeler başlangıçtaki öğrenci sayılarına oran olarak hesaplanmıştır.
Tablo 1. incelendiğinde görülüyor ki birinci yıl sınıf geçenlerin oranı, en düşük puvan gurubunda en yüksek puvan gurubunda ise en fazladır. (% 6| sınavı puvanı arttıkça sınıf geçenlerin oranında ma görülmemektedir. Sınıf geçenlerin oranı 370-, bunda % 1,32 den 385-399 puvan gurubunda % 3, ıs
te, 400-414 puvan gurubunda hemen deği 415-430 puvan gurubunda ise % 1,59 a düşmektedir.
Birinci yıl sonundaki başarı durumu incelendi şük puvan gurubunda geçenlerin oranı % 17,55 puvan gurubunda bu oranın hemen değişmediği (
% 18,78, ve % 18,26) en yüksek puvan gurubunda çıktığı görülmektedir. Buna karşılık sınıf geçemeyip mış olanların oranı düşük puvan guruplarında,
yaz sınavlarında en az (% 1,32), 86). Ancak giriş
tikrarlı bir art-84 puvan guru-85 e yükselmek-işmempkte (% 3,93), iken sırası ğinde ise en dü-müteakip üç iyle % 18,27, ise % 26,48 e de elemeyi al-sek puvan gu-yiık
ruplarına bakarak daha fazladır. Kaydı silinenlerin oranı da dü şük puvan guruplarında az, buna karşılık yüksek puvan gurupla rında fazladır.
Genel bir değerlendirmede Üniversite Giriş Sınavı toplam pu-vanı arttıkça başarıda bariz bir artma görülmediği, ancak en yük sek puvan almış öğrencilerin az bir başarı üstünlüğü gösterdikle ri sonucu çıkmaktadır.
Tablo 2. Çeşitli Puvan Gurubundaki Öğrencilerden İlk Yılda Sınıf Geçemiyenlerin İkinci Yıl Sınavlarındaki
Başarı Durumları (1967) Puvan Gurubu talam a va n s-. 3 O tu a) Yaz Sınavları 370-384 385 - 399 400-414 415-429 430-474 Genel 377,14 392,13 407,04 421,05 445,54 402,30 b) Güz Sınavları 370-384 385-399 400 - 414 415-429 430-474 Genel renc i yıs ı 560 TO 228 208 229 126 102 893
c) İkinci Yıl Sınavları 370-384 385-399 400-414 415-429 430-474 Genel Sınıf Geçen Sayı 24 29 15 17 5 90 23 27 35 8 10 103 % 10,53 13,94 6,55 13,49 4,90 10,08 10,09 12,98 15,28 6,35 9,80 11,53 Birarada : 47 56 50 25 15 193 20,62 26,92 21,83 19,84 14,70 21,61 Elemeyi Alan Sayı 24 18 23 6 9 80 7 2 7 1 2 19 7 2 7 1 2 19 % 10,53 8,65 10,04 4,77 8,82 8,96 3,07 0,96 3,06 0,79 1,96 2,13 3,07 0,96 3,06 0,79 1,96 2,13 Elemeyi Alamayan Sayı 108 86 98 54 37 383 96 68 58 39 28 289 96 68 58 39 28 289 % : 47,37 41,35 42,79 42,85 36,27 42,89 42,11 32,69 25,33 30,95 27,45 32,36 42,11 32,69 25,33 30,95 27,45 32,36 Kaydı Silinen Sayı 29 31 31 18 13 122 6 7 21 12 6 52 35 38 52 30 19 174 % 12,71 14,91 13,55 1 4 3 12,75 13,66 2,62 3,37 9,17 9,53 5,89 5,83 15,33 18,28 22,72 23,82 18,64 19,49 Not: Yüzdeler başlangıçtaki öğrenci sayılarına oran olarak hesaplanmıştır.
Tablo 2. nin incelenmesinde, ikinci yıl imtihanlarında en yük sek sınıf geçme oranının 385-399 puvan gurubunda (% 26,92), en düşük sınıf geçme oranının ise 430-474 puvan gurubunda (% 14,70) olduğu görülmektedir. İkinci yılda da puvan yükseldikçe sınıf
geç-370 Doç. Dr. H. Saim KENDİR / Avukat Cezmi TU^CER
me oranında istikrarlı bir artmanın bahiskonusu olmadığı ortaya çıkmaktadır.
İkinci yıl sonundaki başarı durumunun özetlendiği Tablo 3. incelendiğinde sınıf geçme oranları arasında bariz bir farklılık bu lunmadığı, en yüksek sınıf geçme oranının gene 385*399 puvan gu rubunda olduğu (% 45,19), diğer guruplarda ise bu oranın % 40 etrafında oynadığı görülmektedir.
Tablo 3. Çeşitli Puvan Gurubundaki Öğrencilerin İki Yıl Sınavları Sonundaki Başarı Durumları (1966-1967)
Puvan Gurubu 370 - 384 385 - 399 400-414 415-429 430-474 Genel talam a va n Ö o< 377,14 392,13 407,04 421,05 445,54 402,30 renc i yıs ı 500 (S O W 228 208 229 126 102 893 Sınıf Geçen Sayı 87 94 93 48 42 364 % 38,17 45,19 40,61 38,10 41,18 40,76 Elemeyi Alan Sayı 7 2 7 1 2 19 % 3,07 0,96 3,06 0,79 1,96 2,13 Elemeyi Alamaj Sayı ş n |% 96 42,11 68 32,69 58 25,33 39 30,95 28 27,45 289 32,36 Kaydı Silinen Sayı % 38 16,63 44 21,16 71 31,01 38 30,18 30 29,42 221 24,75
Böylece, başarı göstergesi olarak sınıf geçme dığmda, Giriş Sınavı Puvanlarının artması ile tikrarlı bir artma görülmediği ortaya çıkmaktadır, nunda sınıf geçenlerin ortalama oranı % 19,15, i sınıf geçenlerin ortalama oranı % 40,76 olup çeşitl larmda sınıf geçenlerin oranı bariz bir farklılık j dir.
kinci
oranları kullaml-başarjda bariz ve
is-Birinci yıl so yu sonunda puvan gurup-
östermemekte-Fakülteye giren öğrencilerin ortalama % 5,26 sı birinci yıl so nuna kadar, % 24,75 i ise ikinci yıl sonuna kadar kayıtlarını sildir-mişlerdir. Kayıt sildirme oranı düşük puvan gurupl
sek puvan guruplarında ise daha fazladır.
arında az,
yük-2. Giriş Sınavı Toplam Puvanı ile Birinci Puvanı Arasındaki Paralellik Durumu :
Sınıftaki Başarı
Öğrencilerden 1966 ve 1967 sınavlarında sınıf g Başarı Puvanları, metot bölümünde açıklanan metotl mış ve Başarı Puvanları ile Giriş Sınavı Toplam Pı|ıvanları
eçmiş olanların a
hesaplan-
daki paralellik durumu korelasyon ve regresyon teknikleriyle or taya konulmaya çalışılmıştır. İlk iki yılda sınıf geçen öğrenci sa yısı 364 tür. Bunlardan 20 tanesine ait, Giriş Sınavı Puvanlarmın alt bölümleri (Zihin Kabiliyeti, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler Test Puvanları) bulunamadığından bunlar analiz dışı bırakılmış lardır. Kalan 344 öğrencinin Üniversite Giriş Sınavlarında aldıkla rı Toplam Puvanlarmın ortalaması 402,84 tür. Başarı Puvanlan mn ortalaması ise 45,9 dur.
Burada şuna da işaret etmek gerekir ki ilk iki yılda sınıf geç miş olan bu 344 öğrencinin Giriş Sınavı puvanlarmın ortalaması (402,84), Fakülteye alınan ve imtihanlara giren 893 öğrencinin Gi riş Sınavı puvanlarınm ortalamasından (402,30) önemli derecede farklı değildir. Bunun anlamı, yukarıdaki 1. maddede ortaya ko nulan gerçeklerle tutarlı olarak, sınıf geçen öğrencilerle sınıf ge çememiş ya da kayıt sildirmiş öğrencilerin Giriş Sınavı puvanları yönünden farklılık göstermedikleridir. Diğer bir deyişle Giriş
Sı-, navı puvanları yüksek olan öğrencilerleSı-, düşük olan öğrenciler ay
ni ölçüde başarılı olabilmektedirler.
Sınıf geçmiş 344 öğrenciden Giriş Sınavı Toplam Puvanları yüksek olanların, Başarı Puvanlarmın da genellikle yüksek olup olmadığını ortaya koymak üzere Giriş Sınavı Toplam Puvanı ile, Başarı Puvanı arasındaki korelasyon katsayısı hesaplandıkta, bu katsayı :
r = 0,13 ± 0,05 olarak bulunmuştur. *
Bu, Giriş Sınavı Toplam Puvanı ile Başarı Puvanı arasında ayni yönde olmakla beraber çok zayıf bir paralellik bulunduğu an lamına gelir.
Giriş Sınavı Toplam Puvanı, Başarı için bir açıklayıcı değiş ken olarak düşünülürse, Başarı Puvanımn Giriş Sınavı Toplam Puvanı üzerindeki doğrusal regresyon katsayısı :
b = 0,03 puvan.
olarak bulunur ki, bunun da anlamı Giriş Sınavı Toplam Puvanın-daki her bir puvanlık fazlalığın, Başarı Puvanında 0,03 puvanlık bir artmaya yolaçmasının beklenebileceğidir.
— ^ — ^ _ ^ _ _ v
(*) Giriş Sınavı Toplam Puvanı ile Başarı Puvanı arasındaki Kovariyans = 15,659.
Giriş Sınavı Toplam Puvanımn Variyansı = 493,13. Başarı Puvanımn Variyansı = 27,84.
372
Doç. Dr. H. Saim KENDİR / Avukat Cezmi TUNCERGerek korelasyon katsayısı, gerekse regresyon j katsayısı için bulunan değerlerin önemsiz derecede düşük çıkmaları, Giriş Sına vı Toplam Puvanı ile Başarı Puvanı arasında dik|kate değer bir paralellik bulunmadığı ve Giriş Sınavı Toplam Pıjvanının Başarı Puvanı için yeterli bir açıklayıcı değişken olmadığı anlamına gelir. Diğer bir deyişle, Hukuk Fakültesinde başarılı olacak öğren cilerin seçilmesinde Üniversite Giriş Sınavlarında alınan Toplam Puvanlara dayanmak müessir bir metot olarak ortaya çıkmamak tadır.
3. Giriş Sınavı Testlerinde Alman Puvanlarla Başarı Puvanı Arasındaki Net Bağıntılar :
Bazı Fakülteler Üniversite Giriş Sınavlarının çeşitli testlerinde (Zihin Kabiliyeti Testi, Fen Bilimleri Testi, Sosyal Bilimler Testi) alınan puvanları biraraya getirirken Ağırlıklı Toplajm metodu kul lanmaktadırlar. Ayrı test puvanlarına uygulanan ağırlıklar halen sübjektif olarak tespit edilmektedir. Çeşitli test puvanlarına uygu lanacak ağırlıkların, Üniversitedeki Başarı Puvanı
vanları arasındaki net bağıntılar gözönünde bulundurularak tes pit edilmesi gerekir.
Hukuk Fakültesi için uygun ağırlıkların ne o ya koymak üzere Başarı Puvanı ile Zihin Kabiliyet ve Sosyal Bilimler test puvanları arasındaki net b lanmıştır.
lsbileceğini orta-Fen Bilimleri ağıntılar
hesap-Başarı Puvanının açıklayıcı değişkenleri olarak alındıkta aradaki bağıntı şöyle bir formülle ifade eçüleb
Xl a + bl2.34 X2 + bl3.24 X3 + bl4.2
Burada,
Xı = Başarı Puvanı,
X2 = Zihin Kabiliyeti Testi Puvanı, X3 = Fen Bilimleri Testi Puvanı, X4 = Sosyal Bilimler Testi Puvanı,
a = X2, X3 ve X4 sıfır değeri aldıklarında, X bi2.43 = X2 de b i r puvanlık b i r değişme olduğ
X4 ü n etkileri dışında, Xı de m e y d a n a ğişme m i k t a r ı , ı in " W » ' > t f * « ı m « w ı l » ı * HMp»i«w>ttwm»MM"»*»*"•• test puvanları ilir : X4 alacağı değer, u zaman, X3 ve
de-bn.24 = X3 te bir puvanlık bir değişme olduğu zaman, Xı ve
X3 ün etkileri dışında, Xı de meydana gelecek net
değişme miktarı,
bi4.23 = X4 te bir puvanlık bir değişme olduğu zaman, X2 ve
X3 ün etkileri dışında, Xı de meydana gelecek net
değişme miktarı.
1965-1966 ders yılında Hukuk Fakültesine giren öğrencilerden 1966 ve 1967 ders yıllarında sınıf geçen 344 öğrencinin Giriş Sına vı Testleri Puvanlan ile Başarı Puvanlarından hesaplanan çoklu regresyon bağıntısı şöyle bulunmuştur (*) :
X, = 38,12 — 0,011 X2 + 0,033 X3 + 0,031 X4
bi2.34 = — 0,011 bulunması. Zihin Kabiliyeti Testinde alman her fazla puvanın, Başarı Puvanında 0,011 puvanlık düşmeye;
bi3.24 = 0,033 bulunması, Fen Bilimleri Testinde alınan her fazla puvanın, Başarı Puvanında 0,033 puvanlık artışa; bi4.23 = 0,031 bulunması, Sosyal Bilimler Testinde alınan her
fazla puvanın, Başarı Puvanında 0,031 puvanlık artı şa yolaçmasının beklenebileceği anlamına gelir. Net regresyon katsayıları için bulunan bu değerler, karşılıklı önem derecelerini belirtmek için aynen kullanılamazlar, zira X2, X3 ve X4 ün variyansları bir diğerinden farklıdır. Bu net reg
resyon katsayılarına karşı gelen Kısmî Korelasyon Katsayıları ise karşılıklı önem derecelerinin ölçüleridir. Kısmî Korelasyon Kat sayıları şöyle bulunmuştur :
İÜ*, = — 0,0297 ± 0,0539 rB.24 = + 0,0865 ± 0,0535
rM.23 = + 0,1111 ± 0,0532
(*) Xj in ortalaması = 45,9 , Variyansı = 27,84 X2 nin ortalaması = 117,78 , Variyansı = 219,741 X3 ün ortalaması = 106,66 , Variyansı = 202,696 X4 ün ortalaması = 177,96 , Variyansı = 402,408 Xt le X2 arasındaki Kovariyans = — 5,236 X, le X3 arasındaki Kovariyans = 4,717 Xj le X4 arasındaki Kovariyans = 10,912 X2 ile X3 arasındaki Kovariyans = — 19,613 X2 ile X4 arasındaki Kovariyans = — 69,914. X3 ile X4 arasındaki Kovariyans = — 72,430
374
Doç. Dr. H. Saim KENDİR / Avukat Cezmi TtJNCER
Bu korelasyon katsayılarının Standart hatalarj dikkate alın
dığında ri2.34 ün istatistik bakımından önemsiz (sıfırdan farksız)
(t = 0,55), r,2.24 ün takriben % 90 güven eşiğinde istatistik bakımın dan önemli (t = 1,62), ru.2} ü n ise % 95 güven eşiğinde istatistik b a k ı m ı n d a n önemli (t = 2,09) b u l u n d u ğ u görülür.
B u n d a n şu sonuçları çıkarabiliriz :
1) Üniversite Giriş Sınavı Testlerinden Zihin Kabiliyeti Tes tinde alman puvanlarla H u k u k Fakültesinin birinci sınıfında elde edilen Başarı Puvanı arasında bir paralellik tespit edilememiştir. 2) Fen Bilimleri Testi Puvanı ile Başarı Puvanı arasında ayni yön
de zayıf bir paralellik vardır. 3) Sosyal Bilimler Testi Puvanı ile Başarı Puvanı arasında zayıf, fakat b i r öncekinden biraz daha önem li bir paralellik vardır.
Tl3.24 ile ru.23 arasındaki fark istatistik b a k ı m ı n d a n önemli de
ğildir (tesadüfi olabilir). Şu halde H u k u k Fakültesine alınacak öğ renciler Ağırlıklı Puvan'la alınmak istenirse Zihin
tinde alman puvanı hiç dikkate a l m a m a k , Fen Bi
Kabiliyeti Tes-imleri Testi ile Sosyal Bilimler Testi puvanlarına eşit ağırlık v e r m e k uygun olur.
TARTIŞMA VE SONUÇ
Bu a r a ş t ı r m a d a elde edilen bulgular, d a h a önce Giriş Sınavla rının müessiriyetini ortaya koymak üzere Siyasal Bilgiler Fakülte si birinci sınıf öğrencileri üzerinde yapılmış olan b i r araştırma nın bulguları ile (1) karşılaştırılabilir.
1965-1966 ders yılında SBF ne alınan 240 öğrencinin birinci yıldaki sınıf geçme d u r u m l a r ı , Giriş Sınavı puvan g u r u p l a r ı üzerin den Tablo 4. te özetlenmiştir.
Tablo 4. SBF Öğrencilerinin Giriş Sınavı Puvan Grupları Üzerinden Sınıf Geçme Durumu (1966)
Öğrenci Puvan Grubu Sayısı
Sınıf Geçenlerin O^anı (%) Ortalama
Puvan Yaz Sınavları
Güz Sınavları Toplam 435 - 449 450 - 464 465 - 479 480 ve fazla G e n e l 67 56 59 58 240 442 458 472 504 468 16 20 29 38 25 41 44 47 47 45 57 64 76 85 70
Tablo 4. ün incelenmesi SBF öğrencilerinde Giriş Sınavı Puva nı arttıkça birinci yılda sınıf geçenlerin oranlarının istikrarlı bir şekilde arttığını göstermektedir. Bu sonuçlar Hukuk Fakültesi öğ rencilerinin birinci yıldaki başarılarını gösteren Tablo 1. le karşı laştırılıra, birinci yıldaki başarının Hukuk Fakültesinde Giriş Sı navı puvanları ile bu derece paralellik göstermediği ortaya çıkar. Bunun çeşitli nedenleri konumuz dışında olduğu için burada tar-tışılmıyacaktır. Ancak bu karşılaştırma Giriş Sınavlarının başarılı öğrenci seçiminde Hukuk Fakültesine, SBF ne olduğu kadar da yararlı olamadığını ortaya koymaktadır.
SBF araştırmasında birinci sınıftaki Başarı Puvanı ile Giriş Sınavı Toplam Puvanı arasındaki korelasyon katsayısı r = 0,24 ± 0,06 olarak bulunmuştur. Bu katsayı Hukuk Fakültesi için bulunan r = 0,13 ± 0,05 katsayısından büyük olmakla beraber SBF'de de Giriş Sınavı Puvanı ile Başarı Puvanı arasındaki paralelliğin çok zayıf olduğunu göstermektedir. Bu bakımdan iki araştırma ben zer sonuçlar ortaya koymuştur.
Net regresyon katsayıları SBF araştırmasında Zihin Kabiliyeti Testi için 0,0099, Fen Bilimleri Testi için 0,0859 ve Sosyal Bilim ler Testi için 0,2134 olarak bulunmuştur ki bu katsayılar Hukuk Fakültesi için bulunan katsayılarla (sırasiyle — 0,011 , 0,033 ve 0,031) tutarlı sayılabilir. Özellikle Zihin Kabiliyeti Testinde alman puvanla Başarı Puvanı arasındaki net bağıntının her iki Fakülte için de sıfırdan farksız bulunması dikkate değer. SBF araştırma sında kısmî korelasyon katsayıları hesaplanmamıştır.
Hukuk Fakültesi birinci sınıf öğrencileri üzerinde yapılmış olan bu araştırma SBF öğrencileri üzerinde yapılan araştırma ile tutarlı olarak Üniversite Giriş Sınavında alman puvanların Üniver sitede başarılı olacak öğrencilerin seçilmesinde müessir bir metot olarak çalışmadığı gerçeğini ortaya
koymaktadır-Bu husus, Giriş Sınavları sistemini bir kenara itmek gerekece ği anlamına gelmez; zira uygulanacak diğer sistemlerin (Lise me zuniyet derecesinin kullanılması, fakültelerin kendi seçme sınav larını yapmaları v.s.) ne ölçüde müessir çalışacakları bilinmemek tedir. Ne var ki yukarıdaki sonuçlar, en azından, Giriş Sınıvlarm-da uygulanan testlerin ıslah edilmesi gereğini açıkça ortaya koy maktadırlar. Bu arada özellikle Zihin Kabiliyeti Testlerinin fakül-telerdeki başarı ile hiçbir paralellik göstermemesi, bu testler üze rine dikkatle eğilmek zorunluluğuna işaret sayılmalıdır. Aksi tak dirde Hukuk Fakültesine alınacak öğrencilerin seçiminde Zihin
376
Doç. Dr. H. Saim KENDİR / Avukat Cezmi TUNCERKabiliyeti Testinde alınan puvanlarm hesaba katılmaması daha uy gun olur. Zira bu testte en yüksek puvanı alanla, en düşük puvanı alan Hukuk Fakültesinde ayni ölçüde başarılı olabilmektedir.
Giriş Sınavı testlerinin geliştirilmesi yanında diğer seçim sis temlerinin uygulanabilme imkânları düşünülebilir vg bu sistemle rin ne ölçüde müessir olacakları da benzer araştırmalarla ortaya konulduktan sonra nihaî bir karara varılabilir.
Sonuç olarak, bugün uygulanan şekliyle Üniversite Giriş Sı navlarının Hukuk Fakültesine başarılı öğrenci seçntede fazla fay da sağlamadığı, Giriş Sınavı testlerinin geliştirilmeye muhtaç ol duğu ve özellikle Zihin Kabiliyeti testlerinin başarılı öğrenci se çiminde hiçbir fayda sağlamadığı, Hukuk Fakültesine öğrenci se çerken Zhin Kabiliyeti testi puvanlarınm dikkate alınmamasının Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler testi puvanlarına $şit ağırlık ve rilmesinin uygun olacağı söylenebilir.
