BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI

(1)

B

Ahmet Onur ÖZ, Eren ŞAH İN, Yasemin KEYVAN Özel E ğitim Öğretmeni

B İREYSELLEŞTİRİLMİŞ

E ĞİTİM PLANI EP

(2)

BİREYSEL EĞİTİM PLANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERİN TÜMÜNE HAZIRLANIR Bireysel ve gelişim özellikleri ile eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından

anlamlı düzeyde farklılık gösteren bireylere ’Özel Eğitime İhtiyacı Olan Birey’ denir.

• Zihinsel Yetersizlik

• Özgül Öğrenme Güçlüğü

• Dil ve Konuşma Güçlüğü

• Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB)

• Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB)

• İşitme Yetersizliği

• Görme Yetersizliği

• Bedensel Yetersizlik ve Süreğen Hastalıklar

• Özel ve Üstün Yetenek

• Duygu-Durum Bozukluğu Olan Bireyler

(3)

Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı (BEP)

(4)

BEP, özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin gelişim özellikleri, eğitim

performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda hedeflenen amaçlara

yönelik hazırlanan ve bu bireylere verilecek destek eğitim hizmetlerini

de içeren özel eğitim programıdır.

(5)

Neden BEP Hazırlıyoruz?

2018 Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı

Madde 20 – (1) Özel eğitim ihtiyacı olan bireyler için takip edecekleri eğitim programı temel alınarak BEP hazırlanması esastır. Bu programda;

a)Eğitim planında yer alan yıllık amaçlara ve kısa dönemli amaçlara,

b)Sunulacak destek eğitim hizmetinin türüne, süresine ve hizmetin kimler tarafından nasıl sağlanacağına,

c)Öğretim ve değerlendirmede kullanılacak yöntem ve teknikler ile öğretim materyallerine

d)Eğitim ortamına ilişkin düzenlemelere,

e)Davranış problemlerini önleme ya da azaltmaya yönelik tedbirler ile olumlu davranış kazandırmaya yönelik uygulamalardaki yöntem ve teknikere

f)Öğrencinin kişisel bilgilerine yer verilir.

(6)

Bireyselleştirilmiş eğitim programında özel gereksinimli öğrenciye kazandırılacak davranışların

• NELER olduğu,

• bu davranışların NEREDE,

• NASIL,

• KİMLER tarafından,

• HANGİ yöntemlerle,

• NE KADAR SÜREDE kazandırılacağı ve

• NASIL DEĞERLENDİRİLECEĞİ belirtilir.

(7)

Özel Eğitime ihtiyacı olan öğrencinin, eğitsel ihtiyaçlarını karşılamak üzere;

Eğitim Ortamı

• Kaynaştırma, Özel Eğitim Okulları, Özel Eğitim Sınıfları, Hastane Okulları

Destek Eğitim Odası

• Destek Eğitim Odası, Sınıf İçi Destek, Aile Eğitimi, Evde Eğitim

Disiplin Alanları

• Akademik Beceriler, Türkçe, Matematik, Hayat Bilgisi, İletişim Becerileri,

Sosyal Uyum, Toplumsal Uyum Becerileri, Müzik, Resim vb.

(8)

BEP Birim Başkanı Sınıf Öğretmeni

Branş Öğretmenleri Rehber Öğretmen Aile

Öğrenci

(9)

Örnek BEP Toplantısı Gündem – Alınacak Kararlar

• Geçmiş dönem ya da yılın değerlendirilmesi

• Öğrenciye uygun eğitim ortamı düzenlemesi (Masa, sandalye yüksekliği-boyutu -bedensel sorunları olabilir-, öğrencinin en öne oturtulması -göz sorunları olabilir-, sınıf içi ışık şiddeti vb. düzenlenebilir -ışığa karşı

duyarlılığı, epilepsisi vb. olabilir-

• Bireye uygun araç-gereçlerin, yöntem ve tekniklerin görüşülmesi

• Öğrencinin yaşantısındaki değişikliklerin görüşülmesi (ev değişimi, oda değişimi, anne-baba ayrılığı, yakınını kaybetme, ilaç kullanımı veya değişimi)

• Bir sonraki BEP toplantı tarihinin belirlenmesi

• Aile bilgilendirme türü ve sıklığının belirlenmesi (Örn; 2 haftada 1 kez yazıyla, 4 haftada 1 telefonla vb.)

Kısacası öğrencinin özel gereksinim türüne göre değişiklik gösterse de, öğrencinin eğitsel ve

davranışsal yaşantısını etkileyecek her bir detay görüşülüp, alınacak önlemlere karar verilebilir

(10)

BEP GELİŞTİRME BİRİM BAŞKANI

Müdür veya görevlendireceği Müdür Yardımcısı;

a.BEP geliştirme birimini oluşturmak.

b.Üyelerin katılımını sağlamak.

c.Kurum içi yapılacak düzenlemelere ilişkin tedbir almak.

d.Araç-gereç sağlanmasında özel eğitim hizmetleri kurulu ile eş güdümlü çalışmak için

BEP geliştirme birimine başkanlık eder.

(11)

SUNU İÇERİĞİ VEYA BAŞLIĞI BURAYA GİRİLECEK SUNU İÇERİĞİ VEYA BAŞLIĞI BURAYA

SINIF ÖĞRETMENİ

a. BEP geliştirme birimi ile iş birliği yapmak.

b. BEP’i uygulamak ve değerlendirmek.

c. Öğretim materyallerini hazırlamak ve/veya temin etmek.

d. Cihaz ve aletlerin bakımı ve kontrolüne ilişkin tedbirler almak.

e. Bire bir eğitim yapmak.

(12)

REHBER ÖĞRETMEN

a. Aile eğitimi hizmetlerini planlamak ve gerektiğinde b. İlgili kişi, kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.

c. Formlar hazırlanmasında iş birliği yapmak.

d. İş birliği yaparak öğrenciler için bireysel gelişim raporu düzenlemek.

e. Öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla iş birliği yapmak.

(13)

SUNU İÇERİĞİ VEYA BAŞLIĞI BURAYA GİRİLECEK SUNU İÇERİĞİ VEYA BAŞLIĞI BURAYA

AİLE

a. BEP geliştirilmesi sürecinde çocuğunun gereksinimlerini ileterek, b. Çocuğu ile ilgili plânlarını belirterek,

c. Eğitim programının uygulanması sırasında çalışmalara etkin bir şekilde katılarak gerektiğinde araç-gereç desteği sağlayarak,

d. Çocuğu için plânlanan eğitim hizmetlerine aktif olarak katılmış olur.

(14)

• BEP ilk toplantısında öğrencinin hangi yetersizlik türüne bağlı olarak

kaynaştırma kararı alındığı, yetersizliği ile ilgili yapılacak çalışmaların

okul/sınıf içerisinde yapılacak fiziksel düzenleme ile giderilip giderilemeyeceği,

derslerle ilgili Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarına ihtiyaç olup olmayacağı,

BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı, BEP Dosyasının doldurulması,

Ailenin bilgilendirilmesi ve aileden bilgi alınması, öğrencinin eğitsel

performansının alınmasının ne kadar süre içerisinde tamamlanması gerektiği,

bir sonraki BEP Toplantısının tarihi vb. konular görüşülerek karara bağlanır.

(15)

SUNU İÇERİĞİ VEYA BAŞLIĞI BURAYA GİRİLECEK SUNU İÇERİĞİ VEYA BAŞLIĞI BURAYA

• İlk BEP toplantısında alınan karar doğrultusunda 2. BEP toplantısı düzenlenir.

• Toplantıda öğretmenlerin kendi dersleri ile ilgili almış oldukları öğrenci performansı konusunda BEP Birimine bilgi sunarlar. Bu bilgiler sonucu hangi derslerden BEP Planı düzenlenmesine ihtiyaç olduğu, diğer derslerde (BEP Planı düzenlenmeyecek) öğretmenlerin ne gibi çalışmalar, işbirliği ve destek sağlayacağı karara bağlanır. (Alınan bu kararlar sonraki toplantıda gündem olarak görüşülerek yeni düzenlemelere gidilebilir.)

• Bu toplantıda sonraki BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı, sonraki toplantının

zamanı belirlenir. (İhtiyaç duyulması halinde BEP Birimi belirlenen süre dışında da toplantı

düzenleyebilir.)

(16)

Öğrenci Performansı

Uzun Dönemli Amaç

Kısa Dönemli Amaç

Öğretimsel Amaçlar Araç ve Gereçler

Yöntem ve Teknikler Zaman ve Ortam

Ölçüt ve Değerlendirme

UnsurlarıBEP

(17)

(18)

• Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, dersleri ile ilgili öğrencinin yapabildiklerini belirlemek, bir yıl , içerisinde kazandırmayı düşündüğü kazanımları tespit etmek amacıyla

“Eğitsel Performans” formunu doldururlar. Formun bir nüshası BEP dosyasında saklanır.

• Performans alımı için lütfen öğrencinizle baş başa kalınız.

•Ortamda öğrencinin dikkatini dağıtacak materyaller bulundurmayınız.

•Soracağınız soruları önceden belirlemelisiniz.

•Öğrenciye çalışmaya başlamadan önce bu çalışmanın içeriğini anlatınız.

•Sorular öğrencinin sınıf düzeyine göre hazırlanmalıdır.

(19)

(20)

(21)

Araç ve Gereçler:

Yöntem ve Teknikler:

Zaman ve Ortam:

Ölçüt:

Belirlenen hedeflere ulaşmada kullanılacak olan materyaller

Öğretimin desenlenmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi aşamalarında bilinçli olarak seçilen ve izlenen düzenli yol

Seçilen hedef davranışın hangi ortamda, ne zaman ve ne kadar sürede kazandırılacağı

Öğrencinin gösterdiği davranışın yeterliliği hakkında karar vermek için kullandığımız standart

(22)

DEĞERLENDİRME

Yazma güçlüğü (disgrafi) olan öğrenciler ve özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin değerlendirilmesi sözlü, sözlü ifadede güçlük yaşayan öğrencilerin

değerlendirilmesi ise yazılı olarak yapılır.

Yazılı ve sözlü ifade etme becerilerinde yetersizliği olan bireyler ise davranışlarının gözlemlenmesi yoluyla değerlendirilir.

Özgül Öğrenme Güçlüğü Olan Bireyler Zihinsel Engeli Olan Bireyler

DEHB Olan Bireyler

Görme Yetersizliği Olan Bireyler İşitme Yetersizliği Olan Bireyler Bedensel Yetersizliği Olan Bireyler

OSB Olan Bireyler

(23)

DEĞERLENDİRME

Zihinsel yetersizliği olan öğrenciler; dikkat, bellekte tutma ve hatırlama güçlükleri dikkate alınarak daha sık aralıklarla değerlendirilirler.

DEHB Olan Bireyler

OSB Olan Bireyler

(24)

DEĞERLENDİRME

Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan öğrencilerin değerlendirilmesi, bu öğrencilerin özellikleri dikkate alınarak daha sık aralıklarla ve kısa süreli sınavlarla yapılır.

DEHB Olan Bireyler

OSB Olan Bireyler

(25)

DEĞERLENDİRME

Görme yetersizliği olan öğrencilerin yazılı sınavlarda Braille yazı olarak verdiği cevaplar sınavdan hemen sonra öğretmenin öğrenciye okutmasıyla değerlendirilir. Bu öğrenciler, çizimli ve şekilli sorulardan muaf tutulurlar. Az gören öğrenciler için sınav soruları kalın ve büyük puntolu hazırlanır.

DEHB Olan Bireyler

OSB Olan Bireyler

(26)

DEĞERLENDİRME

İşitme yetersizliği ve hafif düzeyde zhn.yet. olan öğrenciler ilköğretim ve ortaöğretimde, istekleri doğrultusunda yabancı dil programlarındaki bazı bilgi ve becerilerin öğretiminden veya dersin tamamından muaf tutulurlar.

DEHB Olan Bireyler

OSB Olan Bireyler

(27)

DEĞERLENDİRME

Kas ve sinir sistemi bozukluklarına bağlı motor becerilerde yetersizliği olan öğrenciler motor beceri gerektiren derslerin uygulamalı bölümlerinden istekleri doğrultusunda muaf tutulurlar.

DEHB Olan Bireyler

OSB Olan Bireyler

(28)

DEĞERLENDİRME

Otizm Spektrum Bozukluğuna sahip öğrencilerin değerlendirilmesi, iletişim özellikleri ile sosyal-duygusal hazır bulunuşlukları dikkate alınarak yapılır.

DEHB Olan Bireyler

OSB Olan Bireyler

(29)

https://corumram.meb.k12.tr

ÇORUM

REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ