ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ
SINIF YÖNETİMİ
SINIF YÖNETİMİNİ ETKİLİYEN FAKTÖRLER
Ekonomik, Sosyal, kültürel, Psikolojik faktörler
Çocukların içinde yetiştiği ailenin sahip olduğu çocuk sayısı, aile bireylerinin kültürel düzeyleri, eğitim düzeyleri, meslekleri, mesleki ilgi ve
başarıları da öğrencinin motivasyonunu,
performansını doğrudan etkileyen değişkenlerdir.
Yapılan araştırmalar ailelerin toplum içindeki
durumları ile öğrencilerin okul içi performansları arasında anlamlı ilişkiler bulunduğunu
göstermiştir.
Örneğin anne ve babası öğretmen olan
öğrencilerin, sınıfa uyum ve başarıları diğerlerine
göre daha fazla olabilmektedir.
Diğer yandan öğrencinin içinde
bulunduğu yakın çevrenin psikolojik
özelliklerini de bir başka önemli etkileyici faktör olarak görmek gerekmektedir.
Örneğin terör tehdidi savaş tehdidi altında , deprem gibi doğal afetler
beklentisi altında normal dönemlere göre görece sağlıklı bir eğitim-öğretimin
sürdürülebilmesi daha zor olacaktır.
Bu nedenle öğretmen çocuğun içinde
yaşadığı ailenin, yakın çevrenin, toplumun ekonomik, sosyal, kültürel ve psikolojik
özelliklerini iyi bilmeli yakından takip etmelidir. Programını bu değişkenleri dikkate alarak düzenlemeli; bu tür
etkenlerin öğretim-öğrenim ortamına
sunabileceği fırsatları iyi değerlendirmeli;
olumsuzluklardan ise öğretim-öğrenim
sürecinin en az etkileneceği tedbirleri
zamanında almasını bilmelidir.
Eğitim Örgütünden Gelen Etkiler
Sınıf içinde öğretim ve öğrenim, Milli Eğitim Bakanlığı liderliğinde belirlenen amaçlar doğrultusunda yapılır. Bu
amaçlar sınıf yönetimine yön verir, hedef verir, ölçüt verir. Sınıf için, ve sınıf içinde sürdürülen etkinliklerin tümünün
eşgüdümlü olmasını sağlar. O nedenle eğitim örgütünün yönetici birimlerince saptanan genel amaçlar açık, belirli,
sosyo-ekonomik koşullara uygun olmalıdır.
Yoksa burada ortaya çıkacak bir belirsizlik eğitim örgütünün bütün alt sistemlerine
taşınacaktır. Bütün bir eğitim örgütünde
karışıklığa neden olacaktır. Sınıf yöneticisi, öncelikle Milli Eğitimin amaçlarını iyi
bilmelidir. Bu amaçları sınıf örgütünün
amaçlarına ustalıkla taşıyabilmelidir. Milli
Eğitim örgütünün genel amaçlarıyla sınıf
örgütünün amaçları arasında bir koşutluk,
bir denge bulunmalıdır.
İyi bir sınıf yöneticisi olarak öğretmen toplumdan, eğitim örgütünden gelen
olumlu etkilere karşı duyarlıdır, bu
etkilere açıktır. Bu etkileri sınıf örgütünün faaliyetlerinin başarısı için kullanır.
Olumsuz etkilerle ise mücadelede
kararlılık gösterir. Bazen de olumsuz etkileri mümkün olduğu kadar sınıf
örgütüne yansıtmamaya; sorunları sınıf
yaşamına taşımadan, çözmeye çalışır.
SINIF ORTAMINDAN KAYNAKLANAN ETKİLER
Eğitim Ortamı, öğrenme-öğretme
faaliyetlerinin gerçekleştiği insan ve insan dışı öğeleri içeren ortamdır. İnsan gücü
kaynakları başta öğretmen olmak üzere, öğrencileri idarecileri, hizmetlileri velileri içerir. İnsan gücü dışı kaynaklar ise, okul binası, derslikler, laboratuvar, kitaplık,
oyun alanları olarak sıralanabilir.
Öğrenme-öğretme faaliyetlerinin asıl yürütüldüğü yer olan sınıf ortamının
öğrenci için doğru hazırlanması önemlidir.
Öğrenci sayısı, dersliğin ısı, ışık, temizlik, renk, havalandırma, gürültü
bakımlarından uygun olması öğretimi
önemli ölçüde olumlu etkiler.
Kaynakça
Aydın, B., Can, G., Ersanlı, K., Kılıç, M., Külahoğlu, Ş., Öztürk, B.,Bilge,F., Küçükkaragöz, H., Kısaç, İ., Korkmaz, İ. ve Bilgin, M. 2002. Gelişim ve öğrenme Psikolojisi. Pegem Yayıncılık, Ankara.
Binbaşıoğlu, C. 1991. Öğrenme psikolojisi. Kadıoğlu Maatbaası, Ankara.
Onur, B. 1997. Gelişim psikolojisi. İmge Kitabevi Yayınları, Ankara.
Selçuk, Z. Gelişim ve öğrenme. Nobel Yayıncılık, Ankara.
Yörükoğlu, A. 1997. Çocuk ruh sağlığı. Özgür Yayınları, İstanbul.
