Bireysel Gelişimi Farklı Olan
Çocuklar
HKZ
Halise Kader ZENGİN
Bireysel Gelişimi Farklı Olan Çocuklar
1.Dikkat eksikliği
2. Hiperaktivite
3. Özel Öğrenme Güçlükleri
4. Doğuştan Yetenekli ve Yetenekli Çocuklar
5. Yaygın Gelişimsel Bozukluklar
6. Kronik Hastalıklar
7. İletişim ve Konuşma Bozuklukları
8. Duygusal ve Davranışsal Güçlükler
Halise Kader ZENGİN
Farklı gelişimsel özellikler
Öğrenme problemleri olan çocuklar bireysel olarak ele alınmalıdır.
Farklılıklar;
Zeka ile ilgili olabilir.
Geç ya da güç öğrenen çocuklar olabilir.
Dil problemi yaşıyor olabilir.
Gelişimsel bir sorun olabilir.
Duygusal bir problemden kaynaklanıyor olabilir.
İşitme sorunundan olabilir.
Epilepsi ya da travmatik beyin hasarı yaşamış olabilir.
Halise Kader ZENGİN
Farklı gelişimsel özellikler
Bu farklılıklar çocuklarda;
Dili etkili kullanamayabilir.
Akademik beceri alanında yetersizlikler.
Eğitimsel ve yaşamsal deneyim eksiklikleri.
Bilginin işlenme performansındaki yetersizlikler.
Eğitimsel ve yaşamsal deneyim eksiklikleri.
Bilginin işlenme performansındaki yetersizlikler.
Entelektüel donanım eksiklikleri oluşturabilir.
Halise Kader ZENGİN
Dikkat eksikliği
Gelişmiş batı ülkeleri, Amerika ve ülkemizde de daha fazla çocuk dikkat eksikliği ve öğrenme güçlüğü nedeniyle akademik hayatta zorlanmaktadır.
Nöropsikolojik kaynaklı olmayıp, çağdaş dünyanın yaşam biçimiyle ilgili görülmektedir.
Aşırı uyaran yüklü ve tüketim odaklı yaşam biçimi.
Televizyon ve bilgisayardan aşırı derecede uyaran alan çocukların tüm bunları işleyemedikleri ve bunun neticesinde aşırı hareketlilik ve çeşitli davranış sorunları ortaya çıkmaktadır.
Halise Kader ZENGİN
Dikkat eksikliği
Dikkat eksikliği olan öğrencilerin davranışları ve öğretmenin yapabilecekleri: (s.267-268)
Öğrenci:
1. Dikkatteki devamlılık
2. Organizasyon eksikliği
3. Çalışmaların düzensiz ve belirsiz olması
4. Ortamı bozucu davranışlar
Halise Kader ZENGİN
hiperaktivite
Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğunun temel özelliği, kalıcı ve sürekli olan dikkat süresinin kısalığı, engellemeye
yönelik denetim eksikliği nedeniyle davranışlarda ya da bilişte ortaya çıkan ataklık ve huzursuzluktur.
Başlangıcı genellikle 3 yaş dolayında olmakla birlikte tanı ilkokul yıllarında konulmaktadır.
Bu sebeple çocuk ruh sağlığı servislerine başvuru birinci sıradadır.
Erkeklerde kızlara oranla 4-8 kat daha fazla DEHB olma olasılığı bulunmaktadır.
Yaygın olarak kabul edilen görüşe göre DEHB genetik ve çevresel etmenlerle beliren biyolojik temele dayanan işlevsel bozukluktur.
Halise Kader ZENGİN
hiperaktivite
Öğrencilerin gelişimsel özellikleri ve öğretmenlere tavsiyeler.
(s.269-270) Öğrenci:
1. Aşırı hareketlilik, dürtüsellik ve tepkisellik
2. Bekleme, sebat, sıra bekleme, kurallara uyma ile ilgili problemler
Halise Kader ZENGİN
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ 1. DİSLEKSİ (okuma güçlüğü)
İki tip yetersiz okumadan söz edilmektedir:
1. Disleksi
2. Garden variety
Eğer çocuk okumakta zorlanıyorsa anlamakta da zorlanacaktır. Aynı çocuk söylenileni ya da yazılanı okumakta zorluk yaşıyor olabilir.
Okuduğunu anlamada ciddi zorluk yaşayan çocuklar ve dinlediğini anlamada az ya da hiç zorluk yaşamayan çocuk, sınıftaki diğer
öğrencilerle karşılaştırıldığında gerçek disleksik olarak tanımlanabilir.
Disleksili çocuk IQ’suna göre okumada daha düşük performans gösteren çocuktur.
Halise Kader ZENGİN
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ 1. DİSLEKSİ (okuma güçlüğü)
Öğrenme güçlüğü olarak tanımlanan garden variety diğer problem türlerinden herhangi biri görülen çoğu çocukta, okuma güçlüğü de vardır.
Okuma bozukluğunun genetik temelli ve genetik risk faktörlü çoklu kromozomlar sebebi ile oluştuğu yönünde deliller olsa da fonolojik sebeplerle de olabilmektedir. Biyolojik ve çevresel faktörler de sayılabilir.
Okumak ve ne okuduğunu anlamak iki farklı süreç gerektirir.
Okuyan fakat okuduğunu anlamayan çocuklar olduğu gibi konuşma problemleri olduğundan okuyamayan ama içinden okuduğunda ne okuduğunu anlayan çocuklar da olabilir.
Öğretmenlere öneriler bk. (s.272)
Halise Kader ZENGİN
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ
2. Garden variety (uyaran yoksunluğuna bağlı öğrenme güçlüğü)
Bu tip okuma güçlüğünde iç içe geçmiş karmaşık bilgiler bir bütünlük oluşturmadığı gibi beyinde dağınık bahçe görüntüsü ile sembolize edilmektedir.
Bilişsel alanda bu karmaşık durum bilgilerin hatırlanmasında, organize edilmesinde ve kullanılmasında yaşanılan güçlüklerle karakterize
olmaktadır.
Bu çocuklar özellikle yetersiz uyarılmaya bağlı olarak günlük yaşam içinde sıklıkla kullandıkları nesnelerin isimlerini dahi hatırlamada güçlük çekerler.
Epizodik hafıza olarak tanımlanan bu bilişsel işlem performansının
yetersizliği durumunda öğrenciler okudukları metindeki kahramanın adını, hikayede geçen olayın tarihini ya da hikayenin geçtiği yeri hatırlamakta güçlük çekerler.
Öğrenci özellikleri ve öneriler için bk. (s. 275)
Halise Kader ZENGİN
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ 3. DİSGRAFİ (yazma güçlüğü)
Yazı dili, hafızayı kullanırken girdi sistemine, geribildirim verirken de çıktı sistemine bağlıdır, ama diğerlerinden daha fazla beynin ön kısmı (frontal) ile ilgili bir beceridir, çünkü fikirleri formüle etmeyi, paragraflar ve cümleler içinde organize etmeyi, fikirleri birbirine bağlamayı ve anlamı vermek için kelimeleri kullanmayı, kelimeleri hecelemek ve yazmak için grafomotor becerileri
kullanmayı, ürünün doğruluğunu değerlendirmeyi ve gerekliyse düzeltmeyi gerektirir. Fakat yazı dili bozukluğu olan çocuklar tarafından nadiren kullanılır.
Öğrenci özellikleri ve öneriler için bk. (s. 277)
Halise Kader ZENGİN
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ
4. DİSKALKULİ (MATEMATİK öğr. güçlüğü)
Bir öğrencinin matematiksel performansı başka alanlardaki genel yetenekleri ya da performansları dolayısıyla beklenen düzeylere ulaşmaz veya beklentileri karşılamazsa matematiksel zayıflıktan söz edilebilir.
Bunun nedenleri; eğitim yöntemleri, çocuğun gelişme düzeyi, zihni yetenek yoksunluğu ve merkezi sinir sisteminin çalışmasındaki
aksaklıklar olabilir.
Özellikle nöropsikolojik aksaklığa diskalkuli denir.
Öğrencinin matematiksel sembollerle, işlem süresindeki
basamaklarda, soyut kavramlarla, formül hatırlamada ve benzeri durumlarda büyük sorunlar yaşaması diskalkuli için örnektir.
Öğr. özellikleri ve öneriler için bk. (s.279)
Halise Kader ZENGİN
HAFIZA
Öğrenme yeni edindiğimiz bilgi ve becerilerin, bellek ise akılda tuttuğumuz bilgi ve becerilerin sürecidir.
Hafıza güçlükleri önemli detaylarda ve işleyişin akılda tutulmasında kısa süreli, işleyen ve uzun süreli hafıza problemlerini içerir.
Öğrencilerin özellikleri ve öneriler için bk. (s. 281)
Halise Kader ZENGİN
ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUKLAR
Başlangıçta en kolay gözlenebilir sınırlı sayıda özelliğin basit sınıflaması olarak tanımlanan üstün yetenek giderek daha çok sayıda boyutu içeren, daha geniş bir kapsama yayılan ve zamanı da bir değişken olarak içeren esnek ve dinamik bir tanıma
dönüşmüştür.
Artık sadece üstün zekaya sahip olmak yeterli değildir. Genel ve özel yüksek yetenek düzeyine sahip olmalı, yaratıcılığa,
güdülenme yani üstün iş, görev yüklenme yeteneğine sahip olmalı.
Halise Kader ZENGİN
YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUKLAR
OTİZM: İletişim becerilerinde bozulma, zayıf sosyal beceriler, ilgi ve aktivitelerin dağılımındaki sınırlılık genel özellikleridir. Dikkat eksikliği, duyusal motor problemler, somut düşünce yapısı,
ekolali, duygusal körlük, zayıf iç görü ve uykusuzluk problemleri görülür.
ASPERGER SENDROMU: Otizmden farkı dil bilgisi
performanslarıdır ve çok konuşmalarıdır. Dili kullanırken sosyal ve duygusal ifadelendirmelerde problemler yaşadıkları
gözlemlenmektedir.
Halise Kader ZENGİN
KRONİK HASTALIKLAR
Astım
Kanser
Kronik yorgunluk
Diyabet
Epilepsi
Romatizma
Halise Kader ZENGİN
İLETİŞİM VE KONUŞMA BOZUKLUKLARI
Pelteklik
Kekeleme
Dispraksi : konuşmanın üretim ve ekleminde bir motor koordinasyon bozukluğu
Apraksi: Ses, hece ve kelimelerin tekrarlarında zorluklar
Halise Kader ZENGİN
DUYGUSAL VE DAVRANIŞSAL GÜÇLÜKLER
Öfke kontrolü sağlamada zorluk
Dürtüsel hareketlilik
Uyum ve davranış sorunları
Dikkat dağınıklığı
Faaliyet sürdürmede başarısızlık
Güven eksikliği
Düşük motivasyon
Duygusal patlamalar yaşama
Sosyal becerilerde eksiklik
Düşük benlik saygısı
Depresyon
Kaygı
Duygu durumun değişkenliği
Aile ilişkilerinde sorunlar
Halise Kader ZENGİN
kaynakça
Hatice Ergin, S. Armağan Yıldız (ed.), Gelişim Psikolojisi, Nobel Yay. Ankara 2010
Halise Kader ZENGİN