7. sınıf Fransızca dersinin uzak hedefleri şunlardır: 1. Yabancı dil öğreniminden kazanılan genel yetkilerin güçlendirebilme,

49

FRANSIZCA

GİRİŞ

Fransızca, Kosova’da halen öğrenilmesi yararlı olan önemli bir dünya dilidir. Fransızca Birleşmiş Milletlerin resmi dili, diplomasi dili, kültür, moda, nezaket vb. dil olarak ünlüdür. Bundan dolayı gelecek nesillerimiz ilgi duyacakları bir dil olmaya devam edecektir.

Kosova’nın yeni ders programına göre yabancı dil öğretimi demokratik ve çok kültürlü bir toplum içerisinde etkin, sorumluluk sahibi yurttaşların yetişmesine imkan tanımaktadır. Bu programa göre Fransızca, ikinci yabancı dil olarak 2. ve 3. seviyelerde öğretilecektir.

Ancak, Fransızcanın şimdiye kadar birinci yabancı dil olarak okutulduğu okullarda, bütün sınıflarda yeni ders programı uygulanmaya başlayıncaya kadar, birinci yabancı dil olarak öğretilmeye devam edilecektir.

UZAK HEDEFLER

7. sınıf Fransızca dersinin uzak hedefleri şunlardır:

1. Yabancı dil öğreniminden kazanılan genel yetkilerin güçlen- direbilme,

2. Günlük hayatta karşılaşılan durumlarda kurulan temel iletişime hakim olma ve Fransızca iletişim yeteneğini geliştirebilme,

3. Öğrencilerin kültürel deneyimlerini güçlendirebilme, kültürel çe- şitliliği korumada bilinçlenme, diğer kültürlere açık olabilme ve bu kültürlerin değerlerine karşı eleştirel tutum geliştirebilme, 4. Öğrencilerin kendi kimliklerini oluşturabilme, bağımsız çalışma

alışkanlığı kazanabilme ve sürekli eğitime hazırlıklı olabilme 5. Öğrencinin kişilik oluşumu tamamlayabilme, bağımsız çalışma

alışkanlıklarının genişletip ve öğreniminin devamı koşullarını sağlayabilme

50

GENEL HEDEFLER Öğrenci:

~ Başkalarıyla basit konuşmalar gerçekleştirebilme

~ Verilen talimatları anlayıp talimatlara göre hareket edebilme

~ Eşya, kişi, konum ve etkinlikleri betimleyebilme

~ Kimlik ile ilgili sorular sorabilme

~ Duygularını dile getirip isteklerini özürleyebilme

~ Fransızcanın konuşulduğu yerler (frankofoni) ve kültürlerle ilgili bilgilerini genişletebilme

~ Farklı kültüre sahip kişilerle iletişim kurabilme

~ Gençlerin diğer ülkelere serbest dolaşımını sağlayabilm

PROGRAM İÇERİĞİ

1. Günlük arkadaşlık ilişkileri

Ø

Ø

Ø

FONETİK Sesbirim, yazıbirim

Sesbirim – yazıbirim ilişkisi

2. Kişiler

Ø

Ø

Ø

Ø

MORFOLOJİ ADLAR

Adlarda cinsiyet ve sayı Cins adlar

Özel adlar Meslek adları

3. Çevre

Ø

Ø

Ø

Ø

duygular

Ø

Ø

TANIMLIKLAR Belirtisiz tanımlık

5. Zevkler

Ø

Ø

SIFATLAR

Sıfatlarda cinsiyet ve sayı Sıra sayıları (1-20)

Sıfatların derecelendirilmesi

6. Zaman belirleme

Ø

Ø

öneriler alıyorum

ADILLAR (ZAMİRLER)

İşaret adılları Soru adılları

“ON” adılı

7. Boşlukta yer belirleme

Ø

Ø

Ø

EYLEMLER (FİİLLER)

Şimdiki zaman – “aller” fiili (-ir, -re) III.

grup fiiller

Gelecek zaman – I. ve II. grup (-er, -ir) fiiller; “avoir” ve “étre” fiilleri

Geniş zaman – I. ve II. grup (-er, -ir) fiilleri Geçmiş zaman - “avoir” ve “étre” fiilleri - I. grup (-er) ve II. grup ( -ir) fiilleri Dönüşlü fiiller

Fiilleri olumsuz soru şekilleri

8. Ölçünün ifadesi

Ø

Ø

Ø

Ø

BELİRTEÇLER Assez, si, tellement

9. Öneri ve talimat veriyorum

Ø

Ø

BELİRTEÇLER Prés de, loin de, ici, lá, chez, lá-bas

10. Günlük hayattan kesitler

Ø

Ø

Ø

SÖZ DİZİMİ

CÜMLE Olumsuz soru cümlesi

11. Kimlik

Ø

Ø

Ø

Ø

Kategori: 1.0. İletişim

Alt

Kategoriler Ders İçeriği Kazanımlar

1.1 Dinleme

· Sesler

· Sözcük, tümce ve basit ifadeler, şarkılar

· Basit günlük konuşmalar

Öğrenci

· Sesleri ayırt edip söyler

· Sözcük, tümce ve basit ifadeler, şarkıları anlar

· Sınıfta, okulda vb. basit günlük konuşmaları anlar

1.2 Konuşma

· Selamlamalar

· Kutlama ve tebrikler

· Betimlemeler (hava, kişiler, eşyalar, yerler) ve aralarındaki ilişkiler

· Duygu ve hisler

· Bilgi, talimat, öneri ve ileti alış verişi

· Miktar ve ölçünün tespiti

· Şiir okuma ve şarkı söyleme

· Farklı durumlarda selamlar

· Kutlama ve tebrikte bulunur

· Hava, kişiler, eşyalar, yerleri ve aralarındaki ilişkileri betimler

· Duygu ve hislerini ifade eder

· Kendisi ve çevresiyle ilgili bilgi, talimat, öneri ve ileti alış verişinde bulunur

· Miktar ve ölçüyü ifade eder

· Şiir okur ve şarkı söyler

1.3 Okuma

· Kısa metin, şiir, ileti ve talimatların okunup anlaşılması

Öğrenci

· Kısa metin ve şiirleri okuyarak anlar

· İlan ve afişleri okuyarak anlar

· Talimat ve iletileri okuyarak anlar

· Afiş, resim, haritaları okuyarak anlar

Alt Kategori: 1.4. Yazma

Alt

Kategoriler Ders İçeriği Kazanımlar

1.4 Yazma

· Kısa metin, tümce ve sözcüklerin yazılışlarına bakarak yazılması

· Hava, kişi ve çevrenin betimlenmesi

· Kısa metin, tümce ve sözcüklerin yazılışlarına bakarak yazar

· Hava, kişi ve çevrenin betimler

Kategori 2.0: Kültür

Ders İçeriği Kazanımlar

Kültür · Fransız kültürü (Tarihi anıt ve kişilikler)

· Frankofoni (dünyada Fransızcanın öğretilmesi)

Bu ünitenin sonunda öğrenci:

· Fransız kültürünün temel yönlerini bilir

· Türk ve Fransız kültürlerini karşılaştırır

· Fransızcanın önemini ve öğrenmenin yararını anlar

·

55 METODOLOJİK TALİMATLAR

1.0 ÖĞRETİM YÖNTEM VE İLKELERİ

Yabancı bir dil öğrenmek, gerçek hayatın farklı durumlarında bu dili kullanıp iletişim kurabilmek demektir. Yabancı dil öğreni- minde beceriler birincil öneme sahiptirler.

1.1 Birinci İlke: dil üzerinde değil, iletişim üzerinde durmak 1.2 İkinci ilke: öğrenci ve öğrenme üzerinde durmak

2.0 ÖĞRETİMİN İLETİŞİM BOYUTU

Uluslar arası kabul gören eğitimi iletişim boyutu en iyi öğretme biçi- midir. Artık öğretim sürecinde iletişimin ayrı bir yeri vardır. Bu öğrenme biçimi öğrencilerin belli dilsel ve toplumsal durumlarda, kendilerini Fransızca ifade edebilmeleri için, bu dilsel dizgelere ulaşma imkanı sunmaktadır.

İletişim, belirlenen hedeflere ulaşmak için en fazla kabul gören yöntemdir. Böyle bir öğretim biçiminin başlangıç noktası dilbilgisel kurallar değil aksine farklı dilsel durumlar olacaktır. Demek oluyor ki dilsel durumlarda kurallara ulaşılır, bunun tersi değil.

3.0 ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ

3.1 İletişimi Teşvik Eden Yöntemler 1. Grup veya eşli çalışma

2. Açık oturum 3. Oyunlar ve roller 4. Kısa mülakatlar

3.2 Bağımsız Çalışmayı Teşvik Eden Yöntemler Boşluk doldurmalı metinler

Öğrenme oyunları (hatırlama) Ortağın denetlenmesi

Verilerin bağımsız işlenmesi (kütüphane, bilgisayar vb. Yer- lerden)

Öğretim esnasında öğrenme (öğrenci öğretmenin yerine geçer) Fransa ile yazışma (kardeş okul uygulaması ile öğrencilerimizin

Fransız öğrencilerle yazışması)

56

3.3 Üretkenliği Teşvik Eden Yöntemler

1. Duvar gazetesi, resim, poster, kompozisyon çalışmaları (örneğin, sergi, okullar arası veya okul içi yarışmalar)

2. Ön bilgilerle desteklenmiş yaratıcı şiir ve kısa hikaye çalışmaları

4.0 KİTLE İLETİŞİM ARAÇLARINDAN YARARLANMA

4.1 Televizyon ve Radyo

Radyo ve televizyon öğretmen tarafından olduğu gibi öğrenci tarafından yararlanılması gereken yararlı araçlardır. Fransız dili veya kültürüne adanmış eğitici programlar, televizyon filmleri, Kosova’da gösterime giren filmler, piyesler ve farklı televizyon programları bu dilin daha kolay ve çabuk benimsenmesine yardımcı olacaktır.

4.2 Gazete ve Dergiler

Fransızca gazete ve dergilerin de bu dilin benimsenmesini kolaylaş- tıran ve hızlandıran etkenler olacaklardır. Bunlardan okulda veya evde yararlanılabilir.

4.3 Film, Tiyatro ve Müzik

Film, tiyatro ve müzik, her ne kadar bu imkanlardan şimdiye kadar yararlanılmadı ise de Fransızcanın öğrenilmesinde ek teşvik edici unsur- lardır. Televizyonla birlikte sinema ve tiyatro bundan sonra bu doğrul- tuda daha önemli bir role sahip olacaklardır.

4.4 Fotoğraf

Fotoğraflar yaratıcı ve betimleyici metinler oluşturmada yardımcı elemanlardır

Öğrenciler fotoğraflarda gördükleri bilinen ve sıra dışı şeyleri betimlemekten hoşlanırlar

Fotoğrafın betimlediği bir olayın başlangıç veya sonunu anlatırlar 4.5 İşitsel Araçlar (CD, kaset)

Bu araçlar standart Fransızca’yı takip edime, dinleme kanalıyla dinleyip benimseme imkanı sunar.

Öğrenciler dinledikleri bir metnin başlangıcını veya sonunu bulurlar.

Dinledikleri bir piyes parçasının kişilerin davranışları hakkında tartışırlar.

57 4.6.1 Görsel Araçlar (projeksiyon cihazı)

Projeksiyon cihazının kullanılmasıyla öğrencilerin derse ilgileri arttırılmış olur. Şöyle ki:

1. Fotoğraf, resim, örneklendirilmiş hikayeler, metinlerin projek- siyon cihazıyla gösterilmesi;

2. Fotoğrafın parçalı gösterilmesi

3. Kronolojik sıralama yapılmadan bir olayın fotoğraflarla göste- rilmesi

4. Parçalara bölünüp parça sırasının karıştırılmış bir metnin göste- rilmesi

4.6.2 Görsel Malzemeler

1. Görsel malzemelerin kullanılmasıyla öğrencilere sözlü veya yazılı anlatım parçaları oluşturmaya imkan sağlar

2. Bir hikaye veya masaldan çekilmiş bir filmin, öğrencilerin önce- den okudukları veya dinledikleri ile gördükleri arasında karşılaş- tırma yapmalarına imkan sağlar.

5.0 ETKİNLİKLERİN DİZİLİŞİ

Yabancı dil öğreniminin etkili olabilmesi için şu sıra takip edilme- lidir:

Dinleme, konuşma, okuma ve yazma. Bu sıralama yabancı dilin daha hızlı ve etkin öğretilip öğrenilmesini mümkün kılan mantıklı bir sıralamadır.

5.1 Etkin ve Somut Çalışma

Fransızca öğretimi sırasında öğretmenleri dikkat etmeleri gereken husus çevremizin Fransızca bir çevre olamdığıdır.

5.2 Alıştırma ve Uygulama

Alıştırmaların türüne bağlı olarak ayrı bir önem verilmesi gerekir.

Uygulaması dinleme, izleme ve yazma etkinliğinde yapılabilir.

58

6.0 ÖĞRENCİ YANLIŞLARININ DÜZELTİLMESİ

Öğretmenler arasında sıkça tartışılan bir konudur, yanlışların düzel- tilmesi. Kimilerine göre öğretim sürecindeki engeller gibi görülür; kimi- lerine göre ise yabancı dilin benimsenmesinde yardımcı unsurlar gibi de- ğerlendirilir. Bununla birlikte kimilerince yanlışların kalıcı olmamaları için hemen düzeltilmesi gerekir; kimlerine göre ise her koşulda her yan- lışın düzeltilmesi uygun değildir. Her nasılsa iletişim esnasında öğret- menler, örneğin, resimlerin betimlenmesi sırasında öğrencilerin serbest anlatımda bulunmalarına fırsat verilir. Yanlışla düzeltilirken öğrenci küçük düşürülmemeli, uyarılmamalı, eleştirilmemelidir.

7.0 BİREYSEL FARKLILIKLARA DAYALI ÖĞRETME YÖNTEMİ Hiçbir sınıftaki öğrenciler homojen bir bilgi yapısına sahip değil- dirler. Bu hususu göz önünde bulunduran öğretmenler dersi o şekilde organize ederler. Bu demektir ki öğrenme kabiliyetleri gelişmiş olan öğrenciler, imkanların elverdiği ölçüde, diğerlerinden farklı muamele görmelidirle.

8.0 ÇALIŞMA TEKNİKLERİ

Yabancı dil öğretiminin görevlerinden biri de öğrencilerin bağımsız çalışma becerilerini ve kendi başlarına bağımsız çalışma sorumluluklarını (sözlük, ders kitabı ve diğer araçları kullanarak) geliştirmektir. Öğrenme süreci, grupta çalışma ve öğretim süreci organizasyonu hakkında düşünce geliştirebilen öğrenciler genelde daha başarılı olurlar. Bu şekilde öğrenciler okul ve okul dışı etkinliklere katılıp dil öğrenimine devam ederler.

DERSLER ARASI İLİŞKİ

Yabancı dil öğrenimi, özellikle üst seviyelerde dersler arası entegra- syona (ilişkiye) çok sayıda imkan sağlar. Bu entegrasyonun yabancı dil ve anadilin yanı sıra sosyal bilgiler (yurttaşlık eğitimi, tarih, coğrafya, vb.) alanı, değişik sanat türleri, aynı zamanda fen dersleriyle de kapsadığı görülür. Bu şekilde öğrencilerin diğer derslerdeki bilgileriyle Fran- sızca’yı daha iyi benimsemeleri; diğer yandan Fransızca dersi aracılığıyla diğer derslerden bilgilerini pekiştirmeleri sağlanmış olur.

59 DEĞERLENDİRME

1.0 FRANSIZCA DERSİ DEĞERLENDİRME TÜRLERİ

1.1 Tanımlayıcı Değerlendirmenin Amaçları:

1. Öğrencinin karşılaştığı zorluklar belirlenip aşılmasına yol göstermek

2. Öğrencilerin bilgilerini denetlemek 1.2 Dış Değerlendirmenin Amaçları:

1. Öğrencilerin bilgilerini denetleyip bir üst sınıfa geçmeye yeterli olup olmadığını belirlemek

2. Öğrencilerin ilerlemesi

3. Öğrencilerin kazanım oranı ve başarısızlığı 1.3 Biçimlendirici Değerlendirmenin Amaçları:

1. Öğrencinin kendisinin kazanım oranı ve başarısızlığını belir- leyip zorlukların aşılmasında çaba göstermesini sağlamak

2.0 NELER DEĞERLENDİRİLMELİ?

2.1 Öğrencilerin kazanımları

2.2 Öğrencilerin Fransızca’yı benimsemedeki başarıları ve Fran- sızca konuşma beceri seviyesi

Kazanılan bilgilerin entegrasyonu

3.0 NASIL DEĞERLENDİRMELİYİZ?

3.1 Öğretmen tarafından yapılacak değerlendirme şekilleri:

sürekli denetim

a) Doğrudan değerlendirme b) Dolaylı değerlendirme

3.2 Öğrenciler tarafından değerlendirilme (bir birlerini değerlendirirler)

3.3 Öğrenci Değerlendirmesi

60

4.0 TEST ÇEŞİTLERİ

4.1 Oto kontrol Testi 4.2 Değerlendirme Testi 4.3 İlerleme Testi

4.4 Final Testi

DERS ARAÇ VE GEREÇLERİ

Bu sınıfta programla öngörülen içeriğin daha başarılı gerçekleşmesi için öğretmen gerekli kaynaklara ve aşağıdaki araçlara sahip olmalıdır.

Ders kitabı, çalışma kitabı, öğretmen kitabı, Fransızca için öğretmen kılavuz kitapları, yabancı diller laboratuarı, sözlükler, Fransızca gramer kitabı, yöntem CD veya kasetleri, video kaset, kaset çalar, video, tele- vizyon, Fransızca CD, Fransızca gazete ve dergi.