BİRİNCİ BÖLÜM
GİRİŞ
Bu bölümde; araştırmanın problem durumu tanımlanarak, ilgili literatür gözden geçirilmiş, araştırmanın amacı, araştırmanın önemi, sınırlılıkları, varsayımları ve tanımlar sunulmuştur.
1.1. Problem Durumu
Okul çağındaki çocukların birçoğu için okul toplu olarak bulundukları ilk yerdir. Çocuklar fizyolojik, biyolojik ve sosyal çevreden yetişkinlere göre daha fazla etkilenen bir gruptur. Bu çağda öğrenciler sürekli gelişmekte ve büyümektedirler. Çocukların sağlıklı öğrenebilmeleri için bedensel ve ruhsal yönden sağlıklı olmaları gerekmektedir (Pekcan, 1995: 213).Öğrenmenin ancak fiziksel sosyal ve psikolojik olarak uygun bir ortamda gerçekleştiği belirtilmektedir (Küçükoğlu ve Özerbaş, 2004: 123).
Kişilerarası iletişimin yoğun olduğu okullarda temizlik koşullarının yetersiz olması öğrenci ve personel için yüksek risk taşımakta ve çevrenin sağlığını tehdit ediciliğini arttırmaktadır. Sınıflardaki olumsuz çevre koşulları hem öğretmeni hem de öğrenciyi etkilemektedir (Adams, Bartram, Chartier ve Sims, 2009: 1) (akt.Yavuz,2011). Temizlik koşulları, okul suyu, tuvaletlerin durumu, aydınlatma, gürültü vb. etmenler ile ilgili sorunlar özellikle ilköğretim çağında bulunan birçok çocuğu etkileyen hastalıklara sebep olarak onların gelişimlerini etkileyerek okullarda sürdürülen eğitim etkinliklerinin aksamasına ve öğrenci başarısının düşmesine yol açabilmektedir (Tekbaş ve Vaizoğlu, 2008: 8).
Okulların personel giderlerinin dışında, güvenlik hizmetleri alımı, temizlik giderleri, teknolojik cihazların bakımı ve onarımı gibi amaçlarını gerçekleştirmede etken olarak ortaya çıkan önemli gider kalemleri vardır. Örneğin bu ihtiyaçlardan temizlik İlköğretim okulları için yaşanan önemli problemlerden birisi olup, okullar öğrencilerine temiz bir ortam sağlamada ciddi sıkıntılar yaşamaktadırlar (Korkmaz, 2005:433) Bu giderlerin karşılanmasına ilişkin okullara herhangi bir ödenek gönderilmemektedir.
Okullarda çalışan hizmetli sayısı yetersiz olup, son yıllarda yeterince hizmetli alımı yapılmamaktadır. Bu açığı kapatmak için Milli Eğitim Bakanı Nimet ÇUBUKCU valiliklere 21.05.2009 tarihinde "Okullardaki Temizlik Hizmetleri" konulu genelge gönderdi. Bakan ÇUBUKCU genelgede "derslik ve bina sayısı fazla olan okullardaki temizlik hizmetlerinin gerçekleştirilmesinde hizmet satın alma yoluna gidilmesine ihtiyaç
duyulduğunu" belirtmiştir. Bu tarihten sonra il özel idareler aracılığı ile hizmet satın alma yolu ile okullara hizmetli gönderilmiştir.
222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu'nun 78'inci, 76'ıncı maddesinde belirtilen gelirler ve ödeneklerle ilköğretim kurumlarının her türlü giderlerinin karşılanacağı hükme bağlanmıştır.
Genel olarak değerlendirildiğinde, okullara temizlik giderleri için herhangi bir ödenek gönderilmemekte ve okulların yeterli hizmetli çalışanı yoktur. Okul yöneticileri bu durumda okulların temizlik ihtiyaçlarını nasıl karşılamaktadırlar. İl özel idaresinin hizmetli eksiğini gidermek için yaptığı hizmet satın alma yöntemi ne düzeyde yeterli olmuştur.
Bu araştırmada ortaokulların temizlik durumları, hizmetli sayıları ve temizlik malzemelerinin yeterliliği ne düzeyde olduğu araştırılacaktır.
1.2. Problem Cümlesi
Denizli Merkez ilçelerindeki ortaokul yöneticilerinin görüşlerine göre; okulların temizlik ihtiyaçları hangi yollarla temin edilmektedir ve bu ihtiyaçların karşılanma düzeyi nedir.
1.3. Alt problemler
Bu araştırmada şu alt problemlere yanıt aranacaktır. 1. Okulların hijyen ve temizlenme düzeyi nedir?
2. Okulların temizlik ve hizmetli ihtiyacı nasıl ve nereden karşılanıyor?
3. İhtiyaçların karşılanma düzeyi nedir?
1.4. Araştırmanın Amacı
Araştırmanın amacı Denizli Merkezefendi ve Pamukkale ilçelerindeki ortaokulların temiz ve hijyenik eğitim ortamı sağlayabilme düzeyi
1.5. Araştırmanın Önemi
İlköğretim okullarında yeterli hizmetli istihdam edilmemesi okullarda öğrencilerin sağlığını ve güvenliğini tehdit edebilecek sorunlara neden olmaktadır. Hizmetlilerin istihdamı, çalışma koşulları ve hizmetliler tarafından gerçekleştirilmesi beklenen hizmetlere ilişkin standartların olmaması, okul ortamı açısından olumsuzluklara neden olmaktadır. Bu
araştırmada temizlik ihtiyaçlarının karşılama durumları, hizmetlerin gerçekleşme düzeyi ve yaşanan sorunlara ilişkin olarak elde edilecek bulgular araştırmacı ve uygulamacılar için önemli bir değer ifade edeceği düşünülmektedir
1.6. Araştırmanın Sınırlılıkları
Anketi cevaplayan Denizli merkez ilçeleri Merkezefendi ve Pamukkale ilçelerindeki devlet okullarındaki ortaokul yöneticilerinin görüşleri ile sınırlıdır
1.7. Varsayımlar
Bu araştırmada aşağıdaki varsayımlardan hareket edilmiştir.
1- Araştırmaya katılan okul yöneticilerinin, anket sorularını samimiyetle ve yaşadıkları gerçek sorunlardan yola çıkarak yanıtladıkları varsayılmaktadır.
2- Kullanılan anket formunun araştırma konusu hakkında veri toplamak için yeterli olduğu ve okul yöneticilerinin dile getirmek istediği farklı düşüncelere de yer verecek şekilde tasarlandığı varsayılmaktadır.
1.8. Tanımlar
Okul Yöneticisi: İlkokul ve Ortaokul müdür ve müdür yardımcılarıdır.
Hizmetli: kurumlarda her türlü yazı ve dosya dağıtmak ve toplamak, müracaat sahiplerini karşılamak ve yol göstermek; hizmet yerlerini temizleme, aydınlatma ve ısıtma işlerinde görevli kişilerdir
Beyaz bayrak Projesi: Sağlık ve Milli Eğitim Bakanlıkları tarafından, okulların temizlik ve hijyen konusunda teşvik edilmesi amacıyla yürütülen proje çerçevesinde, temizlik açısından 100 üzerinden 90 alan ilköğretim okullarına beyaz bayrak verilmektedir
Temizlik: Görünen kirlerin ortamdan uzaklaştırılmasıdır
İKİNCİ BÖLÜM
ALAN YAZIN TARAMASI
Milli Eğitim Temel Kanunu’nda belirtildiği üzere, ilköğretim 6-14 yaş arasındaki tüm çocuklar için eğitim öğretim devlet okullarında parasız ve zorunludur. ilköğretimde, her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek; her Türk çocuğunu ilgi, istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiştirerek hayata ve üst öğrenime hazırlamak amaçlanmaktadır.
Okulların amaçlarını etkili ve yeterli düzeyde gerçekleştirebilmesi için amaca uygun olan ve amaca yönelik etkinliklerin gerçekleştirilebileceği eğitim-öğretim ortamına gereksinim vardır. Eğitim ortamları, eğitim etkinliklerine dolaylı ya da dolaysız katkıda bulunan personel, fiziksel mekân, donanım, öğrenme araç-gereçleri, özel düzenlemeler gibi öğelerden oluşan bir yapıdır. Ortamın uygun olması, etkinliklere uygun fiziksel koşulların hazırlanması öğrenmeye etki eden diğer faktörlerle birlikte öğrenme öğretme sürecinde önemli bir unsurdur (Aydın, 2007: 189; Uludağ ve Odacı, 2002; Ünal, Öztürk ve Gürdal, 2000: 74).
2.1. Okulların Temizliği
Okul ortamını oluşturan; okulların eğitim öğretime hazırlanması, süreç boyunca gereken temizlik, ısınma, aydınlanma, güvenlik vb. fiziki şartların sağlanması, eğitim öğretim sürecini etkileyen işler okuldaki hizmetliler tarafından yapılmaktadır. Bu görevlerin tam olarak yapılması öncelikle insan sağlığı açısından önemlidir. Okullarda bulunan eğitim öğretim yapılan binaların ve çeşitli etkinlikler için ayrılan yerlerin bakımlı, düzenli ve temiz, sağlık kurallarına uygun olması gerekmektedir. Özellikle sınıflar ve tuvaletler olmak üzere tüm kapalı ve açık eğitim ortamlarının, ayrıca ortamlarda bulunan eşyaların temizliğinin düzenli olarak yapılması gerekmektedir. Okulda bina ve tesislerin temiz ve bakımlı olmasının öğrencilerin iyi alışkanlıklar kazanmalarında ve okulun eğitsel amaçlarının gerçekleşmesinde önemli olduğu ifade edilmektedir (Taymaz, 2008: 226).
Temizlik, toplumların uygarlık düzeyinin ifadesi olup, insanların sağlıklı olmaları ve sağlığın devamı için de çok önemli bir etkendir. Toplu olarak yaşanılan yerlerde hastalıkların kolay bulaşması sebebiyle öğrencilerin temizlik bilinci ile sağlıklı bir nesil
olarak yetişebilmeleri ve bu bilincin yaşam tarzı haline getirilmesinin eğitimin öncelikleri arasında bulunduğu da vurgulanmaktadır (MEB İGM, 2009).
Yaşanılan ortamın ve kullanılan araç-gerecin temizliği, birey sağlığı ile çok yakından ilgilidir. Eğitim kurumlarında temizlik ve sağlık kurallarına gereken önemin verilmesi büyük bir önem taşımaktadır.
Devlet Memurları Kanununda (DMK) yer alan hizmet sınıflarına göre sınıflandığında eğitim sisteminin temel unsuru olan okullarda atama biçimine göre dört grup personel istihdam edilmektedir. Bunlar;
1. Eğitim öğretim hizmetleri sınıfında yer alan öğretmen ve yöneticiler, 2. Teknik hizmetler sınıfında yer alan teknisyenler,
3. Genel idari hizmetler sınıfında yer alan memurlar
4. Yardımcı hizmet sınıfı olarak adlandırılan diğer personelden oluşmaktadır. Okullarda çalışan eğitim öğretim hizmetleri sınıfındaki kadrolara ihtiyaca göre; ilk defa atama, yeniden atama, kurumlar arası geçiş yolu ile atama, kurum içi atama olmak üzere dört şekilde atama yapılırken okullarda çalışan diğer personel için ise Milli Eğitim Bakanlığı’nca belirlenmiş standart bir yapı ve kadro bulunmamaktadır. Bakanlık adına bu alanlardaki planlamayı il Milli Eğitim Müdürlükleri yapmakta birçok okulda hizmetli ihtiyacı Okul Aile Birlikleri aracılığı bu alanlarda hizmet satın alma yolu ile karşılanmaktadır.
Yardımcı hizmetler sınıfının görevlerini Görgülü (2008: 29) aşağıdaki gibi sıralamaktadır:
1. Okulun tüm bölümlerini, tesisleri ile eşyalarının temizliğini yapmak
2. Okula gelen malzeme, araç ve gereci gerekli yerlere taşımak ve yerleştirmek 3. Posta ve dağıtım ile ilgili görevleri okul içinde ve dışında yerine getirmek 4. Görevlendirmeye uygun olarak mutfak işlerinde yardımcı olmak
5. Okulda ve varsa pansiyon tesislerinde geceleri, mesai saatleri dışında ve tatillerde verilecek nöbet görevini yapmak
7. Okul yöneticileri ve öğretmenlerin verecekleri diğer işleri yapmak.
Eğitim öğretime uygun olarak düzenlenmedikçe okul ortamı hazır olarak görülmemelidir. Eğitim yerinin temiz, havalandırılmış, yeterli derecede ısıtılmış, aydınlatılmış, bakım ve onarımı yapılmış olması önemlidir. Okulun ilk olarak temiz olması gerekmektedir. Okulun temizliği ile ilgili olarak ilgili olanlara hem sağlık açısından hem de eğitim süreci açısından hijyenin önemini açıklamak ve yapılan işleri kontrol etmek okul yöneticisinin görevleri arasındadır (Başaran, 2008: 457; Binbaşıoğlu, 1988: 132).
2.2 İlgili Araştırmalar
Okulların temizlik ihtiyaçlarının karşılanma ve hijyeni ile ilgili çok fazla çalışma yoktur.
Yavuz (2011) “ İlköğretim Okullarında Hizmetli Personelin Çalışma Koşulları ve Hizmetlerin Gerçekleşme Düzeyi” adlı çalışmasında okullardaki hizmetli personelin çalışama koşullarının ve hizmetlerin gerçekleşmesinin ne düzeyde olduğunu tespit etmeyi amaçlamıştır.
Araştırmada İlköğretim okullarında yeterli sayıda hizmetli bulunmadığı ve bunun sonucunda temizlik hizmetlerin yüzeysel yapıldığı sonucuna ulaşmıştır.
Korkmaz (2005) “İlköğretim Okullarının Karşılaştıkları Finansal Sorunlar” adlı çalışmasında okulların finansal sorunları ve sonuçlarını bulmayı amaçlamıştır.
Araştırma sonucuna göre okulların personel giderlerinin dışında, güvenlik hizmetleri alımı, temizlik giderleri, teknolojik cihazların bakımı ve onarımı gibi amaçlarını gerçekleştirmede etken olarak ortaya çıkan önemli gider kalemleri vardır. Örneğin bu ihtiyaçlardan temizlik İlköğretim okulları için yaşanan önemli problemlerden birisi olduğu ve okullar öğrencilerine temiz bir ortam sağlamada ciddi sıkıntılar yaşadığını belirtmiştir
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
YÖNTEM
3.1. Araştırmanın Deseni
Araştırma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Geçmişte ya da o anda var olan bir durumu var olduğu şekliyle betimlemeyen, tanımlamayı amaçlayan araştırma yaklaşımıdır. Araştırmaya konu olan her neyse onları değiştirme ve etkileme çabası yoktur bu modelde bilinmek istenen şey meydandadır. Amaç o şeyi doğru bir şekilde gözlemleyip belirleyebilmektir. Asıl amaç değiştirmeye kalkmadan gözlemektir (Karasar,1984). Tarama modelinde bilimin gözleme kaydetme, olaylar arasındaki ilişkileri tespit etme, kontrol edilen değişmez ilişkiler üzerinde genellemelere varma vardır. Yani bilimin tasvir fonksiyonu ön plandadır (Yıldırım,1966).
Tarama modelinde belli bir zamanda çok geniş bir sahada bilgi toplamak hedeflenir. Toplanan veriler istatistiksel işlemlere elverişli olacak şekilde yaygın ve pek çok sayıda fert durum ve olaylara ait olmalıdır (Yıldırım,1966).
Ortaokulların temizlik ihtiyaçlarını karşılama durumları ve karşılaşılan sorunlar ile ilgili okul yöneticilerinin görüşlerini saptamaya yönelik tarama modelinde bir araştırma yapılmıştır.
3.2. Evren ve Örneklem
Araştırmanın çalışma evreni 2013/2014 eğitim ve öğretim yılında Denizli ili Merkezefendi ve Pamukkale ilçelerindeki toplam 69 ortaokulu oluşturmaktadır. Araştırmada Merkezefendi ilçesindeki 28 ortaokuldan 24 ve Pamukkale ilçesinden 41 ortaokuldan 26 olmak üzere 50 okul yansız olarak seçilmiştir. Belirlenen her okuldaki okul yöneticisi gönüllülük esasına dayalı olarak 26 maddeden oluşan anket uygulanmıştır.
Şekil 3.1 Katılımcıların cinsiyeti
Araştırmaya katılan toplam 50 kişiden 49 ‘u erkek , 1 kadından oluşmaktadır. Oran olarak da Erkeklerin oranı % 98 , Kadınların oranı ise %2 olarak hesaplanmıştır.
Şekil 3.2 Katılımcıların okuldaki görev süresi dağılımı
Araştırmaya katılan toplam 50 kişiden 14’ü 1 yıl , 3’ü 2 yıl , 11’i , 3 yıl , 12’si 4 yıl, 4 ‘ü 5 yıl, 6 ‘sının 6 yıl görev süresi olduğu görülmektedir.. Oran olarak da okuldaki görev süresi olarak 1 yıl olan % 28 , 2 yıl olan %6 , 3 yıl olan % 22 , 4 yıl olan %28, 5 yıl olan %8, 6 yıl olan idarecinin görev süresi % 12 olarak hesaplanmıştır.
49
1
0 10 20 30 40 50 60 ERKEK KADIN 14 3 11 12 4 6 0 2 4 6 8 10 12 14 16Şekil 3.3 Okulların öğretim şekli dağılımı
Araştırma yapılan okulların 19 tanesi normal öğretim ,31 tanesi ikili eğitim yaptığı, normal eğitim yapan okulların oranı %38, ikili eğitim yapılan okulların oranı %62 olduğu tespit edilmiştir. Buna göre Araştırmaya katılan okulların çoğunluğunun ikili eğitim yaptıkları görülmektedir.
Şekil 3.4 Okulların öğrenci sayısı dağılımı
Araştırma yapılan okullardaki öğrenci sayısı 26 okul 0-500 öğrenci, 12 okul 501-1000 öğrenci , 7 okul 1001-1500 öğrenci, 5 okul 1501-2000 öğrenci arasında olduğu görülmektedir. Oran olarak da %52 0-500 ,%24 501-1000 ,%14 1001-1500,%10 1501-2000 öğrenci arasında olduğu tespit edilmiştir. Genel olarak okulların % 52 oranında 500‘ün altında öğrencisi oldukları görülmektedir.
19 31 0 5 10 15 20 25 30 35 NORMAL İKİLİ 26 12 7 5 0 0 5 10 15 20 25 30 0-500 501-1000 1001-1500 1501-2000 2000 DEN FAZLA
3.3. Veri Toplama araçları
Verilerin toplanmasında aşağıdaki yöntemler ve işlem basamakları izlenmiştir; 1. Araştırmanın kuramsal çerçevesi literatür taramasıyla belirlenmiştir.
2. Okul yöneticilerinin okullarında temizlik ihtiyaçlarını hangi yollarla temin ettikleri ve bu ihtiyaçların karşılama düzeylerini uygulanan anket sonucu elde edilen verilerle tespit edilmiştir.
Bu araştırmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen 26 maddelik anketle toplanmıştır. Anket formları geliştirilirken bu konuda yapılmış anket formlarından izin alınarak yararlanılmıştır.
3.4. Veri Toplama Süreci
Araştırma için gerekli olan tüm veriler Şubat – Temmuz 2014 döneminde çalışma grubundaki okul yöneticileri ile görüşülerek uygun zaman dilimlerinde hazırlanan anket uygulanarak toplanmıştır.
3.5 Verilerin Analizi
Veriler bilgisayara aktarılmış ve çözümlemeleri için gerekli tüm hesaplamalar Microsoft Office Excel programı kullanılarak çözümlenmiştir. anketin tüm maddelerinin değerlendirilmesi için yüzde kullanılmıştır.
DÖRDÜNCÜ BÖLÜM
4. BULGULAR
Bu bölümde araştırma sonucu elde edilen bulgular Microsoft Office Excel programı kullanılarak aşağıda belirtilen alt problemler çerçevesinde yorumlanmaya çalışılmıştır.
4.1. 1. Alt Probleme İlişkin Bulgular
Araştırmanın birinci alt problemi “Okulların hijyen ve temizlenme düzeyi nedir? şeklinde idi. Yöneticilerin okulundaki hijyen ve temizlenme düzeylerini belirlemek için hazırlanan sorulara verdikleri yanıtlar aşağıdaki şekillerde gösterilmiştir.
Şekil 4.1 Okullardaki kadrolu hizmetli sayısı durumu
Araştırma yapılan okullarda 17 okulda 1, 26 okulda 2, 5 okulda 3, 2 okulda 4 kadrolu hizmetli olduğu ve 4 kadrolu hizmetliden fazla olan okul bulunmadığı görülmüştür. Oran olarak da %34 okulda 1 kadrolu hizmetli,%52 okulda 2 kadrolu hizmetli,%10 okulda 3 kadrolu hizmetli, %4 okulda 4 kadrolu hizmetli olduğu tespit edilmiştir. Araştırma yapılan okullarımızda kadrolu hizmetli sayısının çoğu okulda 1 yada 2 hizmetli ile sınırlı olduğu görülmektedir. 17 26 5 2 0 0 5 10 15 20 25 30 1. KİŞİ 2. KİŞİ 3 KİŞİ 4 KİŞİ 4 KİŞİ'DEN FAZLA
Şekil 4.2 Hizmetli sayısı yeterlik durumu
Araştırma yapılan okullarda hizmetli sayısının 13 okulda yeterli olduğu,36 okulda da yetersiz olduğu görülmüştür. Yeterli gören okul idarecilerinin oranı % 26, yetersiz görenlerin oranı ise %72 olarak tespit edilmiştir. Buradan araştırma yapılan okullarımızda yeterli kadrolu hizmetli bulunmadığı görülmektedir.
Şekil 4.3 Derslik sayısı dağılımı
Araştırma yapılan okullardan 8 okulun 10 dan az , 25 okulun 10-20 arası,11 okulun 20-30 arası, 6 okulun da 30 ‘dan fazla derslik olduğu görülmüştür. Buna göre derslik sayısı olarak 10’dan az olan okul % 16, 10-20 arasında olan okul %50, 20-30 arası derslik olan okul % 22, 30’dan fazla dersliği olan okul oranı % 12 olarak tespit edilmiştir. Araştırma yapılan okulların 10 ile 20 derslik arasında olduğu görülmektedir.
13 36 0 5 10 15 20 25 30 35 40 EVET HAYIR 8 25 11 6 0 5 10 15 20 25 30 10'DAN AZ 10-20 20-30 30'DAN FAZLA
Şekil 4.4 Tuvalet sayısı durumu
Araştırmaya katılan okullardan 15 okulda 1-3 arası, 22 okulda 4-6 arası, 13 okulda 6’dan fazla tuvalet olduğu görülmüştür. Oran olarak da tuvalet sayısı 1-3 arasında olan okul %30, 4-6 arasında olan okul %44, 6’dan fazla olan okul da % 26 olarak tespit edilmiştir.
Şekil 4.5 İçme suyu kaynağının durumu
Araştırmaya katılan okullarda içme suyunun 47 okulda şebeke suyundan, 2 okulda damacana suyundan, 1 okulda arıtma suyundan sağlandığı görülmektedir. Oran olarak da % 94 şebeke suyundan, %4 damacana suyundan, % 2 arıtma suyundan sağlandığı tespit edilmiştir. Öğrenciler içme suyunu şebeke suyundan karşılamakta ve okullarımızın büyük bir bölümünde arıtma bulunmadığı görülmektedir. Son yıllarda damaca sularının olumsuz raporlarından dolayı şebeke suyunun içme suyu olarak kullanılmasının daha sağlıklı olduğu söylenmektedir.. 15 22 13 0 5 10 15 20 25 1-3 4-6 6'DAN FAZLA 47 2 1 0 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 ŞEBEKE SUYU DAMACANA ARITMA SUYU PET ŞİŞE SUYU
Şekil 4.6 Lavabolardaki sıvı sabun/köpük durumu
Araştırmaya katılan okulların 47’sinin lavabolarında sıvı sabun/köpük bulunduğu, 3 okulda ise sıvı sabun/köpük bulunmadığı görülmüştür. Bu okulların % 94 ‘ünde sıvı sabun/köpük bulunduğu, % 6’sında sıvı sabun/köpük bulunmadığı tespit edilmiştir.
Araştırma yapılan okullarımızın büyük çoğunluğunda lavabolarında sıvı sabun/köpük bulunduğu için okullarımızın bu konuda eksiği görülmemektedir.
Şekil 4.7 Tuvalet kağıdı durumu
Araştırmaya katılan okulların 33 ‘ünün tuvaletlerinde tuvalet kağıdı bulunduğu, 17 okulda ise tuvaletlerinde tuvalet kağıdı bulunmadığı görülmüştür. Oran olarak bu okulların % 66 ‘sında tuvalet kağıdı bulunduğu, % 34’ünde ise tuvalet kağıdı bulunmadığı tespit
47 3 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 EVET HAYIR 33 17 0 5 10 15 20 25 30 35 EVET HAYIR
edilmiştir. Araştırmadaki okullarımızın %34 gibi bir rakamında halen tuvalet kağıdı bulunmaması tuvaletlerin temizlik ve hijyen açısından sıkıntılı bir durumda olduğu görülmektedir. Bütün okullarda tuvaletlerde tuvalet kağıdı olması gerekmektedir.
Şekil 4.8 Kağıt havlu, peçete. el kurutucu durumu
Araştırmaya katılan okulların 35’inde kağıt havlu, peçete el kurutucu bulunduğu, 15’inde kağıt havlu, peçete, el kurutucu bulunmadığı görülmekte olup; okulların %70’inde kağıt havlu, peçete, el kurutucu bulunduğu, % 30’unda kağıt havlu, peçete, el kurutucu bulunmadığı tespit edilmiştir. Temiz bir okul için tüm okullarımızın kağıt havlu/kurutucu olması gerekmektedir. Ne yazık ki araştırma yapılan okulların %30 gibi kısmında kağıt havlu/kurutucu bulunmadığı görülmüştür.
Şekil 4.9 Tuvalet ve lavaboların temizlenme sıklığı
35 15 0 5 10 15 20 25 30 35 40 EVET HAYIR 30 18 2 0 5 10 15 20 25 30 35
Araştırmaya katılan okulların tuvalet ve lavaboların temizliğinin 30 okulda her teneffüs, 18 okulda her gün, 2 okulda haftada bir yapıldığı görülmektedir. Oran olarak da % 60’ında her teneffüs,% 36 ‘sında her gün, % 4 ‘ünde hafta da bir temizlediği tespit edilmiştir. Araştırma yapılan okulların tuvalet temizliğinin genelde her teneffüs yapıldığı görülmektedir. Olması gereken de budur. Ancak bazı okullarımızın (%36’sında) halen tuvaletlerin günlük temizlik yapıldığıdır. Öğrencilerin her teneffüste kullandığı tuvaletlerin daha sık temizliği gereklidir.
Şekil 4.10 Dersliklerin ıslak paspas ile temizlenme sıklığı
Araştırmaya katılan okulların dersliklerinin ıslak paspas ile temizlenme sıklığı: 30 okulda her gün, 10 okulda iki günde bir, 9 okulda haftada bir gün,1 okulda haftada iki gün temizlendiği görülmüştür. Oran olarak da okulların % 60 ‘ı her gün,% 20‘si iki günde bir, % 18 ‘i haftada bir gün, % 2 ‘si de hafta da 2 iki gün dersliklerin ıslak paspas ile temizlendiği tespit edilmiştir. 30 10 9 1 0 5 10 15 20 25 30 35 HER GÜN İKİ GÜNDE BİR HAFTADA BİR GÜN HAFTADA İKİ GÜN
Şekil 4.11 Sınıflardaki çöplerin toplanma sıklığı
Araştırmaya katılan okulların sınıf ve dersliklerinin çöpleri 14 okulda her teneffüste, 16 okulda günde iki defa, 12 okulda günde bir defa, 8 okulda da her dolduğunda toplandığı görülmektedir. Oran olarak da sınıfların çöplerinin % 28 inde her teneffüste, % 32’sinde günde iki defa, % 24’ünde günde bir defa, % 16’sında her dolduğunda toplandığı tespit edilmiştir. Araştırma yapılan okulların çöplerinin yeterli zaman aralıklarla toplandığı görülmektedir.
Şekil 4.12 Öğrenci sıralarının temizlenme sıklığı
Araştırmaya katılan okulların öğrenci sıralarının temizliği 12 okulda her gün, 2 okulda iki gün de bir, 33 okulda hafta da bir, 3 okulda dönemde bir yapıldığı görülmüştür. Oran olarak da öğrenci sıralarının temizliği her gün yapılan okul % 24, iki günde bir yapılan
14 16 12 8 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 HER TENEFFÜSTE GÜNDE İKİ DEFA GÜNDE BİR DEFA HER DOLDUĞUNDA 12 2 33 3 0 0 5 10 15 20 25 30 35 HERGÜN İKİ GÜNDE BİR HAFTADA BİR DÖNEMDE BİR YILDA BİR
okul % 4, haftada bir yapılan okul % 66, dönemde bir yapılan okul % 6 olarak tespit edilmiştir. Öğrenci sıraları öğrencilerin okulda bulundukları sürede en fazla vakit geçirdikleri yer olması sebebiyle sık aralıklarla temizlenmesi gerekmektedir .Araştırmaya katılan okullarda bu durumun yeterli olmadığı görülmektedir.
4.2. 2. Alt Probleme İlişkin Bulgular
Araştırmanın ikinci alt problemi “Okulların temizlik ve hizmetli ihtiyacı nasıl ve nereden karşılanıyor? şeklinde idi .Okul yöneticileri temizlik ihtiyaçları bütçesinin ne kadar ve nereden karşıladıklarına ilişkin verdikleri yanıtlar aşağıdaki şekillerde gösterilmiştir.
Şekil 4.13 Temizlik ihtiyaçlarının kaynağı
Araştırma yapılan okullarda temizlik ihtiyaçları için gerekli olan ihtiyaçların 44 okulda Okul Aile Birliği bütçesinden, 6 okulun Milli Eğitim Müdürlüğü bütçesinden sağladığı görülmektedir. Oran olarak % 88 ‘si Okul Aile Bütçesinden, % 12’si Milli Eğitim Müdürlüğü bütçesinden karşıladıkları tespit edilmiştir. Okullar temizlik ihtiyaçlarını okul aile birliği bütçesinden karşıladıkları görülmekte olup, okullar bu konuda devletten yeteri desteği almadığı ve bu ihtiyaçların karşılanmasında kendi imkanları ile baş başa kaldığı görülmektedir. 44 6 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 OKUL AİLE BİRLİĞİ BÜTÇESİNDEN MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ BÜTÇESİNDEN
Şekil 4.14 Temizlik giderleri için ayrılan miktar
Okulların temizlik gideri için 16 okulun 5000 TL den az,22 okulun 5000- 10 000 TL arasında, 8 okulun 10 000-20 000 TL arasında, 2 okulun 20 000-30 000 TL arasında, 2 okulunda 40 000 TL den fazla para ayırdıkları görülmüştür. Oran olarak da araştırmaya katılan okulların % 32 ‘si 5000 TL den az, % 44’ü 5010 000 TL arasında, % 16’sı 10 00-20 000 arasında, % 8’i 00-20 000-30 000 TL arasında % 4’ünün 40 000 TL den fazla para ayırdıkları tespit edilmiştir.
Şekil 4.15 Hizmet satın yöntemi ile çalıştırılan personele ayrılan bütçe durumu
Hizmet satın yöntemi ile hizmetli istihdamı yapan okullardan 1 okul 5000 TL den az, 1 okul 5000-10 000 TL arasında ,7 okul 10 000-20 000 TL arasında, 6 okul 20 000 – 30 000 TL arasında, 4 okulda 40 000 TL den fazla para ayırdığı görülmüştür. Oran olarak
16 22 8 2 0 2 0 5 10 15 20 25 5000 TL DEN AZ 5000-10000TL 10000-20000TL 20000-30000 TL 30000-40000TL 40000 TL DEN FAZLA 1 1 7 6 0 4 0 1 2 3 4 5 6 7 8 5000 TL DEN AZ 5000-10000TL 10000-20000TL 20000-30000 TL 30000-40000TL 40000 TL DEN FAZLA
araştırmaya katılan okulların % 5,26 ‘sı 5000 Tl den az,% 5,26’sı 5000- 10 000 TL arasında, % 36,84 ‘ü 10 000-20 000 TL arasında, % 31,57 ‘si 20 000- 30 000 TL arasında, % 21,05’i 40 000 TL den fazla para ayırdıkları tespit edilmiştir. Araştırma yapılan okullarda temizlik için ayrılan bütçenin çoğunluğunun hizmetli çalıştırma için ayrıldığı görülmektedir.
Şekil 4. 16 Temizlik araç, gereç malzemelerine ayrılan para miktarı durumu
Araştırmaya katılan okullardan temizlik araç, gereç ve malzeme alımı için bütçeden 21 okul 5000 TL den az, 13 okul 5000-10 000 TL arasında, 1 okul 10 000-20 000 TL arasında para ayırdıkları görülmektedir. Oran olarak bu okulların % 42 ‘si 5000 TL den az, % 26 ‘sı 5000-10 000 TL arasında, % 2’si 10 000-20 000 TL arasında para ayırdıkları tespit edilmiştir. Okullarımızın genelde 5000-10 000 TL arasında temizlik malzemelerine bütçe ayırdığı görülmektedir.
4.3. 3. Alt Probleme İlişkin Bulgular
Araştırmanın üçüncü alt problemi “Okulların temizlik ve hizmetli ihtiyaçlarının karşılanma düzeyi nedir? şeklinde idi .Okul yöneticileri temizlik ve temizlik personeli ihtiyaçlarını karşılama düzeylerine ilişkin verdikleri yanıtlar aşağıdaki şekillerde gösterilmiştir. 21 13 1 0 0 0 0 5 10 15 20 25 5000 TL DEN AZ 5000-10000TL 10000-20000TL 20000-30000 TL 30000-40000TL 40000 TL DEN FAZLA
Şekil 4.17 Temizlik giderleri için ayrılan miktarın yeterlilik durumu
Araştırmaya katılan okullarda temizlik giderleri için ayrılan paranın 8 okulda yeterli olduğu 42 okulda yetersiz olduğu görülmüştür. Oran olarak bu okulların % 16 ‘sı yeterli, % 84’ünün de yetersiz gördüğü tespit edilmiştir. Aştırmaya katılan okulların temizlik giderlerine ayırdıkları bütçenin yeterli olmadığı sonucu çıkmaktadır.
Şekil 4.18 Hizmet satın alma durumu
Araştırmaya katılan okulların 19’unda hizmet satın alma yöntemi ile hizmetli çalıştırıldığı, 28 okulda ise hizmet satın alma yöntemi kullanılmadığı görülmüştür. Oran olarak araştırmaya katılan okulların % 38’inin hizmet satın alma yöntemi ile hizmetli
8 42 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 EVET HAYIR 19 28 0 5 10 15 20 25 30 EVET HAYIR
çalıştırdıkları, % 56’sının hizmetli istihdamında hizmet satın alma yöntemini kullanmadıkları tespit edilmiştir.
Şekil 4.19 Hizmet satın alma yöntemi ile çalıştırılan personel sayısı
Araştırmaya katılan okullarda hizmetli istihdamında hizmet satın alma yöntemini kullanan okullardan satın alma yöntemi ile 7 okulun 1 kişi,5 okulun 2 kişi, 3 okulun 3 kişi, 5 okulun 4 kişi çalıştırdıkları görülmüştür.
Şekil 4.20 Hizmet satın yöntemi ile çalıştırılan personel sayısı yeterliliği
Araştırmaya katılan okullardan hizmet satın yöntemi ile hizmetli istihdamı yapan 9 okulda, çalıştırılan personel sayısının yeterli, 10 okulda ise yetersiz olduğu belirtilmiştir. Oran olarak da hizmet satın yöntemi ile hizmetli istihdamı yapan okullardan % 47,36’sı
7 5 3 5 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 KİŞİ 2 KİŞİ 3 KİŞİ 4 KİŞİ 4 KİŞİ DEN FAZLA 9 10 8.4 8.6 8.8 9 9.2 9.4 9.6 9.8 10 10.2 EVET HAYIR
yeterli, % 52,63 ‘ü de yetersiz gördükleri tespit edilmiştir. Araştırmaya katılan okulların %56 ‘ında temizlik personeli için hizmet satın alma yönteminin kullanıldığı, Bu okulların çoğunluğunun 1-3 arası personel çalıştırdığı halde bu okulların %52,63 ‘sinde bunun yetersiz olduğu görüşündedirler. Yetersizliğin sebebinin de okulların bütçelerindeki sınırlılıktır.
Şekil 4.21 Hizmetlilerin görev yapmalarında kadro biçiminin etkisi
Araştırmaya katılan okul idarecilerinden 46 okul idarecisi hizmetlilerin görev yapmalarında kadro biçimlerinin etkili olduğunu. 4 okul idarecisinin hizmetlilerin görev yapmalarında kadro biçimlerinin etkili olmadığını belirtmişlerdir. Oran olarak da okul idarecilerinin % 92’si hizmetlilerin görev yapmalarında kadro biçimlerinin etkili olduğunu, % 8 ‘inin de etkili olmadığı görüşündedirler
Şekil 4.22 Kadro tipine göre hizmetli tercihi
46 4 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 EVET HAYIR 2 2 46 0 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Araştırmaya katılan okul idarecilerinin hizmetli çalıştırmada kadro tipi olarak 2 okul yöneticisi kadrolu, 2 okul yöneticisi 4/C ‘li, 46 okul yöneticisinin de hizmet alımı yöntemini tercih ettikleri görülmektedir. Oran olarak da okul yöneticilerinin % 4 ‘ü kadrolu, % 4 ‘ünün 4/C’li % 92 ‘sinin de hizmet alımı yöntemini tercih ettikleri tespit edilmiştir. .
Araştırma yapılan okulların yönetici görüşüne göre hizmetli olarak çalışanların kadro pozisyonunun iş performansında etkili olduğudur. Bunun için yöneticilerin %92 ‘sinin personel çalıştırmada hizmet satın alma yönteminin kullanılması gerektiği görüşündedirler. Son yıllarda hizmet satın alma yöntemi ile çalıştırılan personelin iş güvencesinin olmayışı nedeni ile çalışma performanslarının daha fazla olduğu görüşü hakimdir. Yöneticiler çalışma performansı düşük olan personeli istediği zaman değiştirme hakkına sahip olmak istedikleri söylenebilir.
BEŞİNCİ BÖLÜM
TARTIŞMA VE ÖNERİLER
Bu bölümde araştırma bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlar ve önerilere yer verilmiştir.
5. 1. Tartışma
1. Araştırma yapılan okullarda yöneticilerin bulundukları okullarda uzun süreli olmadıkları, bunun sebebi de son yıllardaki okul yöneticilerine yönelik uygulanan rotasyondan kaynaklandığı söylenebilir..
2. Milli Eğitim Bakanlığının 2010-2014 Stratejik planında ilköğretim okullarında plan sonuna kadar tekli eğitime geçiş hedeflenmiş ancak hedefler tutmamıştır. Daha sonra Bakanlık 2015-2019 Stratejik Planında ise ilköğretimlerde ikili eğitim yapan okul oranının % 10 seviyesine indirmeyi hedeflemiştir. Araştırma yapılan okullarında bu oran % 62 ile hedeflerin çok üzerindedir. Ancak 2014-2015 öğretim yılından itibaren valilik tarafından ikili öğretim yapan okulların sayısını azaltmak için ilave derslik yapımı ve kayıt bölgelerindeki değişiklik ile bu oran azalmıştır.
3. Okulların lavabolarında sıvı sabun /köpük bulunma durumunun yeterli olduğu ancak okulların %34’ünde tuvalet kağıdı bulunmadığı, % 30’unda lavabolarında kağıt havlu, peçete bulunmadığı görülmektedir. Tuvalet kağıdı bulunmayan okulların oranının temizlik ve hijyen açısından oranın yüksek olduğu söylenebilir.
4. Okullarımızda günde bir, haftada bir gibi sıklıkla tuvalet ve sıra temizliği yapan okullarımız vardır Okulların tuvalet ve sıralarının temizlenme sıklığı yeteri düzeyde olmadığı anlaşılmaktadır.. Hijyen açısından bu alanların daha sık temizlenmeleri gerekmektedir.
5. Okullarımızın Temizlik ihtiyaçlarının kaynağını % 88’i okul aile birliği bütçesinden, % 12’si Milli Eğitim Müdürlüğü bütçesinden karşıladığı anlaşılmaktadır. Araştırmaya katılan okullarımızda temizlik ve hizmetli çalışan sayısının yeterli olmadığı, Milli Eğitim Bakanlığından bu okullara ödenek aktarılmadığı görülmüştür. Okullar bu ihtiyaçları için okul aile birliği bütçesinden karşılama yoluna gitmişlerdir. Özellikle hizmetli çalıştırma konusunda hizmet satın alma yolu ile geçici işçiler çalıştırılmaktadır. Bu işçilerin de iş güvencesi yoktur. Okul aile birliği bütçesinin çoğunu da öğrenci velilerinin yaptığı
bağışlardan oluşmaktadır. Yani burada okullarımızın hijyen ve temiz bir okul ortamı oluşturulabilmesi için velilerin okullara yapacağı katkıya ihtiyacı vardır. Okullarımızın bir kısmı velilerinden bu katkıyı görürken, okulların bir kısmı yeteri düzeyde veli desteğini alamamaktadırlar. Bu okullarımız ihtiyaçlarını karşılama konusunda zorlandıklarından okullarını yeteri düzeyde hijyen ve temiz bir ortam haline getirememektedirler. Buradan da Milli Eğitim Bakanlığının asli görevlerinden olan okul temizliği konusunda, üzerine düşen görevi yeterince yapmadığı anlaşılmaktadır.
6. Devlet okullarında en önemli problemlerden birisi; okulların öğrencilerine temiz bir çevre ve hijyenik ortam sağlamada ciddi sıkıntılar yaşamalarıdır. Bu sorunun temelinde de mali kaynak vardır. Bazı okulların temizlik işlerini yapacak hizmetlisi ya hiç yok yada yetersizdir. Bu durumlarda okulun ekonomik durumu iyi ise dışarıdan hizmetli çalıştırabilmektedir. Dolayısıyla, okul ortamı öğrencilerin temizlik ve sağlığı açısından kaygılar uyandırmaktadır. Okullarda hizmetlerin aksamaması eğitim öğretim açısından önemlidir ancak yetersiz personel ile bunu sağlamaya çalışmak oldukça zordur. Temizlik hizmetlerinin gerçekleşme düzeyine bakıldığında, birçok okul kendi imkânlarıyla ve okul aile birlikleri aracılığı ile bu hizmetleri mümkün olduğunca gerçekleştirmeye çalışmaktadır
5. 2. Öneriler
Okulların temizlik ihtiyaçlarını hangi yollarla temin ettiği ve bu ihtiyaçların karşılanma düzeyinin ne olduğunun, okul yöneticileri tarafından değerlendirildiği bu çalışmanın sonunda ortaya konan öneriler;
1. Son yıllarda kadrolu hizmetli personel alımı yok denecek kadar azdır. Hizmetliler ya diğer bakanlıklardan devredilen personel ya da yetiştirme yurtlarında yetişen kişilerden oluşmaktadır. Okullarda, özellikle ilköğretim okullarında, görevlendirilecek personelin seçiminde daha titiz davranılmalıdır. Hizmetli personelin hem görevleri hem de okul içindeki tavır ve davranışlarına yönelik kriterler saptanmalı ve yeteri kadar hizmetli kadrosu açılmalı ve ataması yapılmalıdır.
2. Temizlik ve diğer İhtiyaçların karşılanması için okullara bakanlık tarafından öğrenci sayısı da dikkat edilerek ödenek ayrılmalı ve okul yöneticileri bunu doğrudan kullanabilmelidir
3. Okulların temizlik malzemeleri ihtiyaçları ölçüsünde bakanlık tarafından karşılanabilir.
4. Okullar hijyen bakımından sağlık kuruluşları tarafından düzenli olarak denetlenebilir.
5. Beyaz bayrak sertifikası uygulamasında kontroller sık aralıklarla yapılmalı. Standartlardan sapma olanların sertifikaları geri alınmalıdır.
6. İkili eğitimlerde düzenli temizlik yapmada sıkıntılar olması nedeni ile tüm okulların tam gün eğitime geçişi bir an önce sağlanmalıdır.
7. Temizlik görevlisi olarak çalışanlara ve okul yöneticilerine hijyen eğitimi verilmelidir.
8. Okullarda lavabo, tuvalet gibi ortak kullanım alanlarındaki sıvı sabun, köpük, peçete, el kurutucu gibi malzemeler bulundurulmalı ve sık sık kontrol edilmelidir.
ALTINCI BÖLÜM
5.KAYNAKLAR
Adams, J.,Bartram, J.,Chartier,Y. and Sims J. (2009). Water, Sanitation hygiene standarts for schools in low-cost settings. World Health Organi zation, Switzerland. Aydın, M. (2007). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatiboğlu Yayınları.
Başaran, İ. E. (2008). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Ekinoks Yayınları. Binbaşıoğlu, C. (1988). Eğitim yöneticiliği. Ankara: Binbaşıoğlu Yayınevi.
Devlet Memurları Kanunu. Resmî Gazete: 23.7.1965/12056.
Görgülü, S. (2008). İlköğretim okullarında yönetim ve denetim. Uygulama rehberi. Ankara: Öğreti Yayınları.
İlköğretim ve Eğitim kanunu (1961) T.C. Resmi Gazete, 10705,12 Ocak 1961 Karasar, N. (1984). Bilimsel Araştırma Metodu. Ankara: Hacetepe Taş Kitapçılık. Korkmaz,İ.(2005). İlköğretim okullarında karşılaşılan finansman sorunları.
Küçükoğlu, A. ve Özerbaş, M. A. (2004). Eğitim ergonomisi ve sınıf içi fiziksel
değişkenlerin organizasyonu. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 121-134.
Milli Eğitim Bakanlığı okullardaki temizlik hizmetleri konulu genelge (21.05.2009)
MEB. (2009). MEB 2010-2014 Stratejik Planı, Ankara: MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı.
MEB. (2014). MEB 2015-2019 Stratejik Planı, Ankara: MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı.
Pekcan, H. (1995). Okul Sağlığı: Halk Sağlığı Temel Bilgiler. M. Bertan, Ç.Güler (ed), Ankara: Güneş Kitabevi.
Sağlık Bakanlığı Temel Sağlık Hizmetleri Genel Müdürlüğü. (2006). Beyaz Bayrak Projesi konulu genelge. Ankara.
Taymaz, H. (2008).Okul yönetimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Tekbaş, Ö. F. ve Vaizoğlu, S. A. (2008). Okul çevre sağlığı. Ankara: Yazıt Yayıncılık.
Ünal, S., Öztürk, M. ve Gürdal, A. (2000). İlköğretim okullarının bina standartların uygunluğu.
Yavuz B.(2011) İlköğretim okullarında hizmetli personellerinin çalışma koşulları ve Hizmetlerin gerçekleşme düzeyi ( yayımlanmış yüksek lisans tezi) Gazi Üniversitesi Ankara
ORTAOKULLARDA TEMİZLİK İHTİYAÇLARININ KARŞILANMA DÜZEYİNİ BELİRLEME ANKETİ
Bu anket ortaokullarda temizlik ihtiyaçlarının karşılanma düzeyini saptamak amacıyla
hazırlanmıştır. Vereceğiniz cevaplar bilimsel araştırmanın dışında hiçbir yerde kullanılmayacaktır. Bu nedenle anketin hiçbir yerine okulunuzu, ad ve soyadınızı yazmayınız. Soruları içtenlikle cevaplayacağınıza inanıyor, göstermiş olduğunuz ilgi için teşekkür ediyorum.
Güngör EBCİM
Abalıoğlu Yem Sanayi Ortaokulu Md. Yrd.
0536 549 17 56 Kişisel Bilgiler
1. Cinsiyetiniz
( ) Erkek ( ) Kadın
2. Okuldaki görev süreniz, yıl olarak yazınız?
Okul Bilgileri
3. Okulun Öğretim Şekli ( ) Normal ( ) İkili
4. Okulda bulunan öğrenci sayısı
( ) 0-500 ( ) 501-1000 ( )1001-1500 ( ) 1501-2000 ( ) 2000 ‘den fazla
5. Okuldaki kadrolu hizmetli sayısı
( ) 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 4’ den fazla 6. Sizce yeterli mi?
( ) Evet ( ) Hayır 7. Okulda bulunan derslik sayısı
( ) 10 ‘dan dan az ( ) 10-20 arası ( ) 20 -30 arası ( ) 30 ‘dan fazla 8. Okulda bulunan tuvalet sayısı
( ) 1-3 ( ) 4-6 ( ) 6’dan fazla 9. Okulunuzda içme suyu nereden sağlanıyor?
( ) şebeke suyu ( ) damacana ( ) Arıtma suyu ( ) Pet şişe suyu 10. Lavabolarda el hijyeni için sıvı sabun/köpük var mı?
11. Tuvaletlerde tuvalet kağıdı var mı? ( ) Evet ( ) Hayır
12. Lavabolarda kağıt havlu, peçete, el kurutucu var mı? ( ) Evet ( ) Hayır
13. Tuvaletler ve lavabolar ne sıklıkla temizlenmektedir? ( ) her teneffüste ( ) her gün ( )haftada bir
14. Okulunuzda derslikler ne sıklıkla ıslak paspas ile temizleniyor?
( ) her gün ( )iki günde bir ( ) haftada bir gün ( )haftada iki gün 15. Sınıflardaki çöplerin toplanma sıklığı nedir?
( ) her teneffüste ( ) günde iki defa ( ) günde bir defa ( ) Her dolduğunda 16. Öğrenci sıralarının temizliği ne sıklıkla yapılıyor?
( ) her gün ( )iki günde bir ( ) haftada bir ( ) ayda bir ( )Dönemde bir ( ) Yılda bir
17. Temizlik ihtiyaçlarınız için gerekli kaynağı daha çok nereden sağlamaktasınız? ( ) Okul Aile Birliği bütçesinden ( ) Milli Eğitim Müdürlüğünün bütçesinden
18. 2013-2014 öğretim yılında okulunuzdaki bütçeden temizlik giderleri için ne kadar ayırdınız?
( ) 5 000 TL’ den az ( ) 5 000-10 000 TL ( ) 10 000-20 000 TL ( ) 20 000-30 000TL ( ) 30 000-40 000 TL ( ) 40 000 TL den fazla 19. Sizce yeterli mi?
( ) Evet ( ) Hayır
20. Okulunuzda hizmet satın alma yapılıyor mu? ( ) Evet ( ) Hayır
21. Hizmet satın alma yapılıyor ise kaç personel çalıştırıyorsunuz? ( ) 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 4’ den fazla 22. Sizce yeterli mi?
( ) Evet ( ) Hayır
23. Hizmet satın alma yapılıyor ise 2013-2014 öğretim yılında okulunuzun bütçesinden ne kadar ayırdınız?
( ) 5 000 TL’ den az ( ) 5 000-10 000 TL ( ) 10 000-20 000 TL ( ) 20 000-30
000TL ( ) 30 000-40 000 TL ( ) 40 000 TL den fazla 24. Ayırdığınız bütçenin ne kadarını temizlik araç, gereç ve malzeme alımı için
( ) 5 000 TL’ den az ( ) 5 000-10 000 TL ( ) 10 000-20 000 TL ( ) 20 000-30 000TL ( ) 30 000-40 000 TL ( ) 40 000 TL den fazla 25. Hizmetlilerin görevlerini yapmalarında kadro biçimlerinin etkili olduğunu düşünüyor
musunuz?
( ) Evet ( ) Hayır
26. Hizmetli alımında tercih etme şansınız olsa hangi kadro tipinde hizmetli çalışmasını tercih edersiniz?
( ) Kadrolu ( ) 4/C
( ) Okul Aile Birliği (Hizmet alımı)
Kişisel Bilgiler
Adı Güngör
Soyadı EBCİM
Doğum Yeri ve Tarihi Tavas – 15/09/1969
Uyruğu T.C.
İletişim Adresi ve Telefonu 1200 Evler Mah. 2030/1 Sokak No:1 Merkezefendi/DENİZLİ
gungorebcim@hotmail.com 0 536 549 17 56
Eğitim
İlköğretim Büyükkonak İlkokulu ve Ortaokulu
Ortaöğretim Tavas Lisesi
Yükseköğretim(Lisans) Pamukkale Üniversitesi Eğitim fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü
Yükseköğretim(Yüksek Lisans) Yabancı Dil
Yabancı dil adı-SINAV ADI- Sınavın yapıldığı ay ve yıl
Varsa Mesleki Deneyim
Yıl (lar) Mesleki Deneyim
1994-1996 Şanlıurfa-Harran Selalmazköyü İlkokulu Sınıf Öğretmeni
1996-2004 Denizli-Tavas Büyükkonak Atatürk İlköğretim Okulu Sınıf Öğretmeni
20042008 Denizli Pınarkent İlköğretim Okulu Sınıf Öğretmeni
2008-2013 Denizli 19 Mayıs İlköğretim Okulu Müdür Yardımcısı
2013- Denizli Abalıoğlu Yem Sanayi Ortaokulu Müdür
