Yedinci alt problemimiz; öğrencilerin geometrik düşünme düzeyleri ailelerinin çalışma durumlarına göre farklılık göstermekte midir? Şeklinde ifade edilmişti. Buna ilişkin bulgular tablo 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30 ve 31’de sunulmuştur.
Tablo 24
Babanın Çalışma Durumuna Göre Öğrencilerin Geometrik Düşünme Düzeylerine İlişkin Frekans, Aritmetik Ortalama ve Standart Sapma Değerleri
Gruplar N X Ss Kamu 373 1.92 2.24 Özel Sektör 1135 .98 1.58 Çalışmıyor 42 .66 1.18 Emekli 94 1.51 1.93 Toplam 1644 1.22 1.81
Tablo 24 incelendiğinde öğrencilerin babalarının çalışma durumlarına göre geometrik düşünme düzeyleri kamu çalışanı (X =1.92), emekli (X =1.51), özel sektör çalışanı (X =.98) ve çalışmıyor (X =.66) şeklindedir. Bu bulgular; babası kamu çalışanı olan öğrencilerin, babası emekli, özel sektör çalışanı olan ve babası çalışmayan öğrencilerden daha yüksek geometrik düşünme düzeyine sahip olduklarını göstermektedir.
Ayrıca öğrencilerin babalarının çalışma durumlarına göre geometrik düşünme düzeylerine ilişkin varyans çözümlemesi sonuçları tablo 25’te sunulmuştur.
Tablo 25
Babanın Çalışma Durumuna Göre Öğrencilerin Geometrik Düşünme Düzeylerine İlişkin Varyans Çözümlemesi Sonuçları
Varyansın Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd Kareler
Ortalaması F p Anlamlı Fark Gruplararası 266.479 3 88.826 28.339 .000 Gruplariçi 5140.370 1640 3.134 Kamu-Özel Sektör Kamu-Çalışmıyor Toplam 5406.849 1643 *P<.05
Tablo 25 incelendiğinde öğrencilerin geometrik düşünme düzeylerinin babalarının çalışma durumlarına göre farklılık gösterdiği görülmektedir[F(3-1640) =
28.339; p<.05]. Başka bir deyişle, öğrencilerin geometrik düşünme düzeyleri babalarının çalışma durumlarına göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. Birimler arası farkın hangi gruplar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Scheffe testinin sonuçlarına göre, babaları kamu çalışanı (X =1.92) olan öğrencilerin geometrik düşünme düzeylerinin babaları çalışmayan (X =.66) ve özel sektör çalışanı (X =.89) olan öğrencilerin geometrik düşünme düzeylerinden daha yüksek olduğunu göstermektedir.
Tablo 26
Babanın Çalışma Durumuna Göre Öğrencilerin Toplam Puanlarına İlişkin Frekans, Aritmetik Ortalama ve Standart Sapma Değerleri
Gruplar N X Ss Kamu 373 34.90 9.50 Özel Sektör 1135 29.78 9.42 Çalışmıyor 42 25.88 11.06 Emekli 96 33.06 8.42 Toplam 1644 31.03 9.71
Tablo 26 incelendiğinde öğrencilerin babalarının çalışma durumlarına göre toplam puan ortalamaları kamu çalışanı (X =34.90), emekli (X =33.06), özel sektör çalışanı (X =29.78) ve çalışmıyor (X =25.88) şeklindedir. Bu bulgular; babası kamu çalışanı ve emekli olan öğrencilerin babası özel sektör çalışanı ve çalışmayan öğrencilerden daha yüksek toplam puan ortalamalarına sahip olduklarını göstermektedir.
Ayrıca öğrencilerin babalarının çalışma durumlarına göre geometrik düşünme düzeylerine ilişkin varyans çözümlemesi sonuçları tablo 27’de sunulmuştur.
Tablo 27
Babanın Çalışma Durumuna Göre Öğrencilerin Toplam Puanlarına İlişkin Varyans Çözümlemesi Sonuçları
Varyansın Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd Kareler
Ortalaması F p Anlamlı Fark Gruplararası 8837.786 3 2945.929 33.070 .000 Gruplariçi 146094.0 1640 89.082 Kamu-Özel Sektör Kamu-Çalışmıyor Özel Sektör-Emekli Çalışmıyor-Emekli Toplam 154931.8 1643 *P<.05
Tablo 27 incelendiğinde öğrencilerin toplam puan ortalamaları babalarının çalışma durumlarına göre farklılık gösterdiği görülmektedir [F(3-1640) = 33.070;
p<.05]. Başka bir deyişle, öğrencilerin toplam puan ortalamaları babalarının çalışma durumlarına göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. Birimler arası farkın hangi gruplar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Scheffe testinin sonuçlarına göre, babaları kamu çalışanı (X =34.90) ve emekli(X =33.06) olan öğrencilerin toplam puan ortalamaları babaları çalışmayan (X =25.88) ve özel sektör çalışanı (X =29.78) olan öğrencilerin toplam puan ortalamalarından daha yüksek olduğunu göstermektedir.
Tablo 28
Annenin Çalışma Durumuna Göre Öğrencilerin Geometrik Düşünme Düzeylerine İlişkin Frekans, Aritmetik Ortalama ve Standart Sapma Değerleri
Gruplar N X Ss Kamu 209 2.37 2.43 Özel Sektör 243 .84 1.33 Çalışmıyor 1149 1.05 1.64 Emekli 43 2.25 2.35 Toplam 1644 1.22 1.81
Tablo 28 incelendiğinde öğrencilerin annelerinin çalışma durumlarına göre geometrik düşünme düzeyleri kamu çalışanı (X =2.37), emekli (X =2.25), çalışmıyor (X =1.05) ve özel sektör çalışanı (X =.84) şeklindedir. Bu bulgular; annesi kamu çalışanı ve emekli olan öğrencilerin annesi özel sektör çalışanı ve çalışmayan öğrencilerden daha yüksek toplam puan ortalamalarına sahip olduklarını göstermektedir.
Ayrıca öğrencilerin annelerinin çalışma durumlarına göre geometrik düşünme düzeylerine ilişkin varyans çözümlemesi sonuçları tablo 29’da sunulmuştur.
Tablo 29
Annenin Çalışma Durumuna Göre Öğrencilerin Geometrik Düşünme Düzeylerine İlişkin Varyans Çözümlemesi Sonuçları
Varyansın Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd Kareler
Ortalaması F p Anlamlı Fark Gruplararası 393.496 3 131.165 42.908 .000 Gruplariçi 5013.353 1640 3.057 Kamu-Özel Sektör Kamu-Çalışmıyor Özel Sektör-Emekli Çalışmıyor-Emekli Toplam 5406.849 1643 *P<.05
Tablo 29 incelendiğinde öğrencilerin geometrik düşünme düzeylerinin annelerinin çalışma durumlarına göre farklılık gösterdiği görülmektedir [F(3-1640) =
42.908; p<.05]. Başka bir deyişle, öğrencilerin geometrik düşünme düzeyleri annelerinin çalışma durumlarına göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. Birimler arası farkın hangi gruplar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Scheffe testinin sonuçlarına göre, anneleri kamu çalışanı (X =2.37) ve emekli (X =2.25) olan öğrencilerin geometrik düşünme düzeylerinin anneleri çalışmayan (X =1.05) ve özel sektör çalışanı (X =.84) olan öğrencilerin geometrik düşünme düzeylerinden daha yüksek olduğunu göstermektedir.
Tablo 30
Annenin Çalışma Durumuna Göre Öğrencilerin Toplam Puanlarına İlişkin Frekans, Aritmetik Ortalama ve Standart Sapma Değerleri
Gruplar N X Ss Kamu 209 37.29 9.09 Özel Sektör 243 29.21 9.26 Çalışmıyor 1149 30.06 9.48 Emekli 43 36.86 7.04 Toplam 1644 31.03 9.71
Tablo 30 incelendiğinde öğrencilerin annelerinin çalışma durumlarına göre toplam puan ortalamaları kamu çalışanı (X =37.29), emekli (X =36.86), çalışmıyor (X =30.06) ve özel sektör çalışanı (X =29.21) şeklindedir. Bu bulgular; annesi kamu çalışanı ve emekli olan öğrencilerin annesi özel sektör çalışanı ve çalışmayan öğrencilerden daha yüksek toplam puan ortalamalarına sahip olduklarını göstermektedir.
Ayrıca öğrencilerin annelerinin çalışma durumlarına göre toplam puan ortalamaları ilişkin varyans çözümlemesi sonuçları tablo 31’de sunulmuştur.
Tablo 31
Annenin Çalışma Durumuna Göre Öğrencilerin Toplam Puanlarına İlişkin Varyans Çözümlemesi Sonuçları
Varyansın Kaynağı
Kareler
Toplamı Sd Kareler
Ortalaması F p Anlamlı Fark Gruplararası 11540.06 3 3846.688 43.995 .000 Gruplariçi 143391.7 1640 87.434 Kamu-Özel Sektör Kamu-Çalışmıyor Özel Sektör-Emekli Çalışmıyor-Emekli Toplam 154931.8 1643 *P<.05
Tablo 31 incelendiğinde öğrencilerin toplam puan ortalamaları annelerinin çalışma durumlarına göre farklılık gösterdiği görülmektedir [F(3-1640) = 43.995;
p<.05]. Başka bir deyişle, öğrencilerin toplam puan ortalamaları annelerinin çalışma durumlarına göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. Birimler arası farkın hangi gruplar arasında olduğunu bulmak amacıyla yapılan Scheffe testinin sonuçlarına göre, anneleri kamu çalışanı (X =37.29) ve emekli (X =36.86) olan öğrencilerin toplam puan ortalamalarının anneleri çalışmayan (X =30.06) ve özel sektör çalışanı (X =29.21) olan öğrencilerin toplam puan ortalamalarına göre daha yüksek olduğunu göstermektedir.