Yarı Yerel Ġndeksler

Buscamos, nessa segunda etapa, identificar, a partir da articulação entre os aspectos indicados anteriormente, ou seja, os sujeitos pesquisados, envolvimento quanto à formação de professores, núcleo-foco de atenção quanto à formação do licenciando e concepção de professor privilegiada, alguns perfis ou tendências com maior incidência nas pesquisas desenvolvidas na área.

Delimitamos 7 perfis de pesquisa que seguem sistematizados na tabela 5.1: Envolvimento com a formação de professores Núcleo/foco formativo Concepção de professor

Perfil 1 NÃO FÍSICA NÃO

Perfil 2 NÃO PEDAGÓGICO NÃO

Perfil 3 SIM PEDAGÓGICO NÃO

Perfil 4 SIM PEDAGÓGICO SIM

Perfil 5 SIM FÍSICA SIM

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Perfil 6 SIM FÍSICA NÃO

Perfil 7 Ambos os Núcleos/Focos de atenção

Tabela 5. 1 - Perfis de Pesquisa

No Perfil 1, temos os trabalhos sem envolvimento na formação de professores, voltados para o núcleo de Física quanto à formação do licenciando, sem explicitação de concepção de professor.

No Perfil 2, temos os trabalhos sem envolvimento na formação de professores, voltados para o núcleo pedagógico quanto à formação do licenciando, sem explicitação de concepção de professor.

No Perfil 3, temos os trabalhos com envolvimento na formação de professores, voltados para o núcleo pedagógico quanto à formação do licenciando, sem explicitação de concepção de professor.

No Perfil 4, temos os trabalhos com envolvimento na formação de professores, voltados para o núcleo pedagógico quanto à formação do licenciando, com explicitação de concepção de professor.

No Perfil 5, temos trabalhos com envolvimento na formação de professores, voltados para o núcleo física quanto à formação do licenciando, com explicitação de concepção de professor.

No Perfil 6, temos os trabalhos com envolvimento na formação de professores, voltados para a física quanto à formação do licenciando, sem explicitação de concepção de professor.

E finalmente no Perfil 7, temos os trabalhos que pertencem tanto ao núcleo física, quanto ao núcleo pedagógico quanto ao aspecto formativo. Esses trabalhos possuem uma natureza diferenciada, e serão discutidos em detalhes mais adiante. Por hora não se mostra relevante classificá-los nos outros aspectos.

Definidos os perfis, é possível então, fazer uma distribuição dos trabalhos analisados. Na tabela 5.2 trazemos essa análise em números absolutos, e na Figura 5.5, uma representação de distribuição percentual. (Segue no Anexo B a classificação detalhada dos trabalhos por perfil). Um resumo das características gerais dos trabalhos de cada Perfil se encontra na tabela 5.3.

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Perfil Descrição Trabalhos no

perfil

Perfil 1

Trabalho sem envolvimento na formação de professores, voltados para a física quanto a formação do licenciando, sem

explicitação de concepção de professor

39 23%

Perfil 2

Trabalho sem envolvimento na formação de professores, voltados para o núcleo pedagógico quanto a formação do

licenciando, sem explicitação de concepção de professor

4 2%

Perfil 3

Trabalho com envolvimento na formação de professores, voltados para o núcleo pedagógico quanto a formação do licenciando, sem explicitação de concepção de professor

17 10%

Perfil 4

Trabalho com envolvimento na formação de professores, voltados para o núcleo pedagógico quanto a formação do licenciando, com explicitação de concepção de professor

66 39%

Perfil 5

Trabalho com envolvimento na formação de professores, voltados para o núcleo física quanto a formação do licenciando,

com explicitação de concepção de professor

3 2%

Perfil 6

Trabalho com envolvimento na formação de professores, voltados para a física quanto a formação do licenciando, sem

explicitação de concepção de professor

19 11%

Perfil 7 Pertencentes ao Núcleo Físico e Pedagógico 23 13%

Tabela 5. 2 - tabela de números absolutos de trabalhos por perfil

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Perfil Caracterização Exemplar

Perfil 1

Sem envolvimento com a formação de professores, voltado para a formação

em física sem explicitação de concepção de professor

São trabalhos voltados ao Ensino de Física no Ensino Superior, em interface com os cursos de licenciatura, mas que não expressam qualquer menção ao fato que se está ensinado física para futuros professores.

Perfil 2

Sem envolvimento com a formação de professores e sem explicitação de

concepção de professor

São trabalhos diversos, que pretendem pesquisar algo em específico, referente as aspectos pedagógicos, como ensino aprendizagem, uso de tecnologias da informação e comunicação, e etc, que tem interface com cursos de

licenciatura, mas não fazem nenhuma menção a formação de professores especificamente.

Perfil 3

Voltado para a formação pedagógica do licenciando sem explicitação de

concepção de professor

São trabalhos diversos, que pretendem pesquisar algo em específico, referente as aspectos pedagógicos, como ensino aprendizagem, uso de tecnologias da informação e comunicação, e etc, que tem interface com cursos de

licenciatura, e têm alguma preocupação específica e/ou pretendem dar alguma contribuição a formação de professores, porém se aprofundar na questão, nem demonstra ter uma concepção explícita de professor

Perfil 4

Voltado para a formação pedagógica do licenciando com explicitação de

concepção de professor

São trabalhos que de fato expressam como tema central a questão da formação de professores, se debruçam sobre a questão, estabelecendo uma concepção de professor, em geral fundamentada em referenciais teóricos da área de formação de professores. Se debruçam sobre questões pedagógicas, como a metodologia específica do ensino de física, a transposição didática dos conteúdos de física para o EM, a construção da identidade na prática e etc.

Perfil 5

Voltados para a formação em física com explicitação de concepção de

professor

São todos trabalhos com interface a área História e Filosofia da ciência que discutem a importância do ensino da Física nessa perspectiva, nos cursos de licenciatura, relacionado com uma concepção de professor fundamentada

em literatura pertinente.

Perfil 6

Voltados para a formação em física sem explicitação de concepção de

professor

São trabalhos que tem centralmente uma preocupação com o ensino da física na licenciatura, e com as implicações desse ensino, pelo fato de serem futuros professores, porém, não discute explicitamente o que é ser professor em

sua concepção.

Perfil 7 Pertencentes ao Núcleo Físico e Pedagógico

São trabalhos sobre: Currículo, evasão, pesquisa sobre a perspectiva dos alunos, estudo de caso de prof. recém formado, analise do histórico dos cursos, revisões bibliográficas sobre formação de professores, perspectivas dos

professores universitários, reflexões teóricas sobre os modelos de formação docente

140

Uma análise dessa distribuição nos leva a observar que a maioria das pesquisas realizadas, nesse período, corresponde ao que denominamos de Perfil 4. Percebemos, assim, que há uma tendência de fundamentação teórica dentro do grupo de trabalhos pertencentes ao núcleo pedagógico quanto à formação, pois muitas pesquisas mencionam claramente uma concepção de professor, e fundamentam-se em referenciais predominantes. Dos trabalhos pertencentes a esse perfil, podemos destacar 35 que mencionam os “saberes da prática”, 18 que categorizamos na “didática específica” e 23 que categorizamos na perspectiva “crítica”6_{. Isso pressupõe}

que há um movimento de incorporação dos saberes da prática e, portanto, um movimento que vai na direção da superação do paradigma da racionalidade técnica, pelo menos no que diz respeito ao núcleo/foco pedagógico da formação.

Podemos ainda fazer uma relação desse perfil com o segundo aspecto analisado que trata do sujeito pesquisado. Dos trabalhos pertencentes ao Perfil 4, 50 % dos sujeitos pesquisados são alunos de prática de ensino, 12% alunos de outras DP e 17 % são pesquisas com sujeito genérico.

Isso nos indica a existência de um grupo considerável de pesquisas com uma característica comum. São pesquisas realizadas com alunos das disciplinas pedagógicas que visam a formação do licenciando em suas habilidades pedagógicas (com a dinâmica do ensino-aprendizagem, dos conhecimentos que orientarão a prática do futuro professor, seja essa a transposição do conhecimento de física para o ensino médio, ou as estratégias de ensino, e etc) e citam uma concepção de professor. E dentre essas concepções predomina o paradigma da prática.

Outro fato que chama atenção, na análise dos perfis das pesquisas, é que o segundo maior grupo de pesquisas, o Perfil 1, é aquele que se refere ao ensino da física propriamente dito, sem fazer nenhuma menção à concepção de formação de professores, nem explicitar preocupação com isso. Temos aqui um grupo de pesquisas que aparentemente fica apartado do conhecimento produzido sobre formação de professores.

Para aprofundar a análise do Perfil 1, fazendo sua relação

141

com os sujeitos pesquisados, percebemos que 37% dos trabalhos pesquisam alunos de disciplinas de física, 12% pesquisam professores universitários e 34% pesquisam alunos da licenciatura como um todo. Isso nos indica a predominância de um outro olhar, onde há interesses de pesquisa dos mais diversos, e os alunos e professores da licenciatura formam apenas o lócus dessas pesquisas.

Há outro grupo de trabalhos, que na verdade se trata de um perfil intermediário, o Perfil 6. Esse grupo de trabalhos está predominante preocupado com o ensino da física na formação do licenciando, e explicita algum tipo de preocupação com o fato de estar tratando da formação de futuros professores, mas não aprofunda a questão do professor em si, ou seja, não traz nenhuma concepção de professor em seu discurso. Muitos dos trabalhos nesse âmbito, ao falar sobre o ser professor e seus saberes, beiram o senso comum a respeito.

Outro ponto que nos chama a atenção é o reduzido número de trabalhos no Perfil 5 (apenas três) que, estando no núcleo/foco da formação de física do sujeito, têm preocupação com o fato de estar ensinando física para futuros professores, e busca incorporar alguma fundamentação a respeito, citando literatura pertinente à área de formação de professores.

Todos os trabalhos pertencentes ao Perfil 5 são trabalhos que defendem e fundamentam a inclusão da História e da Filosofia da Ciência na formação de professores.

No Perfil 3 48% dos sujeitos pesquisados são alunos de Prática de Ensino, 10% são professores universitários e 14% são alunos da licenciatura como um todo. Esses trabalhos tem características muitas vezes semelhantes aos caracterizados no perfil 4, apenas se diferenciando por não citar de forma explícita uma concepção de professor.

O Perfil 2 representa um pequeno grupo de trabalhos (apenas 4), que se situa no núcleo-foco pedagógico e de alguma forma permeia os cursos de formação, mas não tem preocupação direta com a formação de professores. São trabalhos que apenas usam como lócus privilegiado os cursos de formação para pesquisar os mais diversos aspectos, como concepções de ensino aprendizagem e etc.

142 para levar em conta suas especificidades.

Num primeiro subgrupo do perfil 7 podemos identificar onze trabalhos que, de alguma forma, permeiam o assunto currículo (trabalhos: 14,17,44,45,73,74,83,97,119,145,161). Oito desses trabalhos analisam a reestruturação do projeto pedagógico de um curso de licenciatura para se adequar às “Novas Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores”. Dois deles apresentam pesquisas históricas da evolução de cursos de licenciatura. Há, ainda, um trabalho que apresenta as bases teóricas de uma proposta curricular de um curso de licenciatura ainda não implementado, em sintonia com as exigências das “Novas Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores”.

O outro subgrupo identificado no perfil 7 é constituído de sete trabalhos que são levantamentos e análise de opiniões de alunos e professores dos cursos de licenciatura, e se debruçam sobre problemas como a evasão e a baixa procura dos cursos (trabalhos: 18,19,38,120,122,162,168).

No perfil 7, optamos por não classificar os trabalhos do ponto de vista de explicitar ou não uma concepção de professor, pois esse tema permeia de forma diferenciada tanto a temática do currículo quanto as pesquisas de opinião. Podemos, ainda, identificar que são essas duas temáticas que dominam a maioria dos trabalhos classificados simultaneamente como pertencentes ao núcleo/foco de atenção física e núcleo/foco de atenção pedagógico.

Há ainda um pequeno subgrupo do perfil 7, de cinco trabalhos de cunho mais teórico (trabalhos 98, 126, 159, 163, 169), que traz alguma discussão que podemos aproximar do nosso problema de pesquisa pois menciona a existência tanto de saberes específicos quanto de saberes pedagógicos na formação docente. Esses trabalhos serão aprofundados no capítulo seis assim como os trabalhos mais voltados à temática do currículo.

Assim os trabalhos do Perfil 7, pertencem ao núcleo-foco “ambos”, não por apresentarem uma forma orgânica de pensar os saberes na formação, mas sim por perpassarem de alguma forma, a existência das duas formas de saber, o “especifico” e “pedagógico” nos cursos de formação.

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5.4 Considerações sobre a Pesquisa em Ensino de Ciências e a