BULGULAR VE YORUM
18 Yaşındaki Erkek Öğrencinin Temsil Sistemi Testi’ ne İlişkin Bulgular Ve Yorumlanması
18 yaşındaki erkek öğrencinin temsil sistemi testi düzeyini belirlemek için üç farklı bölümün düzeylerine ilişkin bulgular görülmektedir. Buna göre, bölüm birin toplam puanı 37, bölüm ikinin toplam puanı 43 ve bölüm üçün toplam puanı ise 38 olarak elde edilmektedir.
Öğrencinin test sonuçlarına dayanarak, testin bölümlerinin altındaki toplam puanları seçeneklere göre kodlanan puan aralığı dikkate alınarak değerlendirildiğinde, çalışma grubundaki öğrencinin temsil sistemi bölüm ikiyi temsil eden işitsel temsil sistemini, kullanma düzeylerinden ‘her zaman’ aralığına tekabül ettiği görülmektedir.
Bu dağılımdan öğrencinin işitsel temsil sisteminden sıklıkla yararlandığı sonucu anlaşılabilir. Araştırma sonuçlarıyla ilgili alan yazın arasında bir paralellik tespit edilmiştir. Nitekim Oğuş (2015), tarafından yapılan çalışma, Şekil 1. Temsil sistemleri ve yüklemlerinde verilmiş olan işitsel temsil sistemi yüklemleri ile bölüm ikide verilen işitsel temsil sistemi cümlelerin yüklemleri arasındaki paralellik alan yazına yansımaktadır. Öğrenci tarafından kullanılma düzeyini çoğunlukla ‘her zaman’ aralığında olarak bölüm ikiye verdiği puanlar incelendiğinde ise bölüm birin düzeyinden ve bölüm üçün düzeyinden daha yüksek olduğu anlaşılabilir. Öğrenci işitsel temsil sistemini her zaman kullanmasına rağmen bununla birlikte bölüm bire tekabül eden görsel temsil sistemini ve üçüncü bölüme tekabül eden kinestetik(dokunsal) temsil sistemlerini de kullandığı görülmektedir.
58
Öğrencinin yanıtlamış olduğu testin sonucuna göre en fazla kullandığı temsil sisteminden en az kullandığı temsil sistemi tespit edilmiştir. Bunlar sırasıyla, işitsel temsil sistemi ardından kinestetik(dokunsal) temsil sistemi onun ardından da görsel temsil sistemini kullandığı görülmektedir.
Temsil sistemleri, öğrencinin verimli ders çalışma tekniklerini ve akademik hedeflerini gerçekleştirebilmek için çalışma sırasında kullandıkları taktikleri içermektedir. Buradan hareketle, öğrencinin sahip olduğu temsil sistemini fark ederek eğitim hayatları süresince başarılı olabilmek adına bu sistemleri göz önünde bulundurarak daha çok benimsedikleri anlaşılmaktadır.
16 Yaşındaki Erkek Öğrencinin Temsil Sistemi Testi’ ne İlişkin Bulgular Ve Yorumlanması
16 yaşındaki erkek öğrencinin temsil sistemi testi düzeyini belirlemek için üç farklı bölümün düzeylerine ilişkin bulgular görülmektedir. Buna göre, bölüm birin toplam puanı 35, bölüm ikinin toplam puanı 48 ve bölüm üçün toplam puanı ise 43 olarak elde edilmektedir.
Öğrencinin test sonuçlarına dayanarak, testin bölümlerinin altındaki toplam puanları seçeneklere göre kodlanan puan aralığı dikkate alınarak değerlendirildiğinde, çalışma grubundaki öğrencinin temsil sistemi bölüm ikiyi temsil eden işitsel temsil sistemini, kullanma düzeylerinden ‘her zaman’ aralığına tekabül ettiği görülmektedir.
Bu dağılımdan öğrencinin işitsel temsil sisteminden sıklıkla yararlandığı sonucu anlaşılabilir. Araştırma sonuçlarıyla ilgili alan yazın arasında bir paralellik tespit edilmiştir. Nitekim Oğuş (2015), tarafından yapılan çalışma, Şekil 1. Temsil sistemleri ve yüklemlerinde verilmiş olan işitsel temsil sistemi yüklemleri ile bölüm ikide verilen işitsel temsil sistemi cümlelerin yüklemleri arasındaki paralellik alan yazına yansımaktadır. Öğrenci tarafından kullanılma düzeyini çoğunlukla ‘her zaman’ aralığında olarak bölüm ikiye verdiği puanlar incelendiğinde ise, bölüm birin düzeyinden ve bölüm üçün düzeyinden daha yüksek olduğu anlaşılabilir. Öğrenci işitsel temsil sistemini her zaman kullanmasına rağmen bununla birlikte bölüm bire tekabül eden görsel temsil sistemini ve üçüncü bölüme tekabül eden kinestetik(dokunsal) temsil sistemlerini de kullandığı görülmektedir.
59
Öğrencinin yanıtlamış olduğu testin sonucuna göre en fazla kullandığı temsil sisteminden en az kullandığı temsil sistemi tespit edilmiştir. Bunlar sırasıyla, işitsel temsil sistemi ardından kinestetik(dokunsal) temsil sistemi onun ardından da görsel temsil sistemini kullandığı görülmektedir.
Temsil sistemleri, öğrencinin verimli ders çalışma tekniklerini ve akademik hedeflerini gerçekleştirebilmek için çalışma sırasında kullandıkları taktikleri içermektedir. Buradan hareketle, öğrencinin sahip olduğu temsil sistemini fark ederek eğitim hayatları süresince başarılı olabilmek adına bu sistemleri göz önünde bulundurarak daha çok benimsedikleri anlaşılmaktadır.
12 Yaşındaki Erkek Öğrencinin Temsil Sistemi Testi’ ne İlişkin Bulgular Ve Yorumlanması
12 yaşındaki erkek öğrencinin temsil sistemi testi düzeyini belirlemek için üç farklı bölümün düzeylerine ilişkin bulgular görülmektedir. Buna göre, bölüm birin toplam puanı 34, bölüm ikinin toplam puanı 44 ve bölüm üçün toplam puanı ise 50 olarak elde edilmektedir.
Öğrencinin test sonuçlarına dayanarak, testin bölümlerinin altındaki toplam puanları seçeneklere göre kodlanan puan aralığı dikkate alınarak değerlendirildiğinde, çalışma grubundaki öğrencinin temsil sistemi bölüm üçü temsil eden kinestetik(dokunsal) temsil sistemini, kullanma düzeylerinden ‘her zaman’ aralığına tekabül ettiği görülmektedir. Bu dağılımdan öğrencinin kinestetik(dokunsal) temsil sisteminden sıklıkla yararlandığı sonucu anlaşılabilir. Araştırma sonuçlarıyla ilgili alan yazın arasında bir paralellik tespit edilmiştir. Nitekim Oğuş (2015), tarafından yapılan çalışma, Şekil 1. Temsil sistemleri ve yüklemlerinde verilmiş olan kinestetik(dokunsal) temsil sistemi yüklemleri ile bölüm üçte verilen kinestetik(dokunsal) temsil sistemi cümlelerin yüklemleri arasındaki paralellik alan yazına yansımaktadır.
Öğrenci tarafından kullanılma düzeyini çoğunlukla ‘her zaman’ aralığında olarak bölüm üçe verdiği puanlar incelendiğinde ise, bölüm birin düzeyinden ve bölüm ikinin düzeyinden daha yüksek olduğu anlaşılabilir. Öğrenci kinestetik(dokunsal) temsil sistemini her zaman kullanmasına rağmen bununla birlikte bölüm bire tekabül eden görsel temsil
60
sistemini ve bölüm ikiye tekabül eden işitsel temsil sistemlerini de kullandığı görülmektedir.
Öğrencinin yanıtlamış olduğu testin sonucuna göre en fazla kullandığı temsil sisteminden en az kullandığı temsil sistemi tespit edilmiştir. Bunlar sırasıyla, kinestetik(dokunsal) temsil sistemi ardından işitsel temsil sistemi onun ardından da görsel temsil sistemini kullandığı görülmektedir.
Temsil sistemleri, öğrencinin verimli ders çalışma tekniklerini ve akademik hedeflerini gerçekleştirebilmek için çalışma sırasında kullandıkları taktikleri içermektedir. Buradan hareketle, öğrencinin sahip olduğu temsil sistemini fark ederek eğitim hayatları süresince başarılı olabilmek adına bu sistemleri göz önünde bulundurarak daha çok benimsedikleri anlaşılmaktadır.
13 Yaşındaki Erkek Öğrencinin Temsil Sistemi Testi’ ne İlişkin Bulgular Ve Yorumlanması
13 yaşındaki erkek öğrencinin temsil sistemi testi düzeyini belirlemek için üç farklı bölümün düzeylerine ilişkin bulgular görülmektedir. Buna göre, bölüm birin toplam puanı 30, bölüm ikinin toplam puanı 55 ve bölüm üçün toplam puanı ise 43 olarak elde edilmektedir.
Öğrencinin test sonuçlarına dayanarak, testin bölümlerinin altındaki toplam puanları seçeneklere göre kodlanan puan aralığı dikkate alınarak değerlendirildiğinde, çalışma grubundaki öğrencinin temsil sistemi bölüm ikiyi temsil eden işitsel temsil sistemini, kullanma düzeylerinden ‘her zaman’ aralığına tekabül ettiği görülmektedir.
Bu dağılımdan öğrencinin işitsel temsil sisteminden sıklıkla yararlandığı sonucu anlaşılabilir. Araştırma sonuçlarıyla ilgili alan yazın arasında bir paralellik tespit edilmiştir. Nitekim Oğuş (2015), tarafından yapılan çalışma, Şekil 1. Temsil sistemleri ve yüklemlerinde verilmiş olan işitsel temsil sistemi yüklemleri ile bölüm ikide verilen işitsel temsil sistemi cümlelerin yüklemleri arasındaki paralellik alan yazına yansımaktadır. Öğrenci tarafından kullanılma düzeyini çoğunlukla ‘her zaman’ aralığında olarak bölüm ikiye verdiği puanlar incelendiğinde ise bölüm birin düzeyinden ve bölüm üçün düzeyinden daha yüksek olduğu anlaşılabilir. Öğrenci işitsel temsil sistemini her zaman kullanmasına rağmen bununla birlikte bölüm bire tekabül eden görsel temsil sistemini ve
61
üçüncü bölüme tekabül eden kinestetik(dokunsal) temsil sistemlerini de kullandığı görülmektedir.
Öğrencinin yanıtlamış olduğu testin sonucuna göre en fazla kullandığı temsil sisteminden en az kullandığı temsil sistemi tespit edilmiştir. Bunlar sırasıyla, işitsel temsil sistemi ardından kinestetik(dokunsal) temsil sistemi onun ardından da görsel temsil sistemini kullandığı görülmektedir.
Temsil sistemleri, öğrencinin verimli ders çalışma tekniklerini ve akademik hedeflerini gerçekleştirebilmek için çalışma sırasında kullandıkları taktikleri içermektedir. Buradan hareketle, öğrencinin sahip olduğu temsil sistemini fark ederek eğitim hayatları süresince başarılı olabilmek adına bu sistemleri göz önünde bulundurarak daha çok benimsedikleri anlaşılmaktadır.
17 Yaşındaki Erkek Öğrencinin Temsil Sistemi Testi’ ne İlişkin Bulgular Ve Yorumlanması
17 yaşındaki erkek öğrencinin temsil sistemi testi düzeyini belirlemek için üç farklı bölümün düzeylerine ilişkin bulgular görülmektedir. Buna göre, bölüm birin toplam puanı 33, bölüm ikinin toplam puanı 37 ve bölüm üçün toplam puanı ise 41 olarak elde edilmektedir.
Öğrencinin test sonuçlarına dayanarak, testin bölümlerinin altındaki toplam puanları seçeneklere göre kodlanan puan aralığı dikkate alınarak değerlendirildiğinde, çalışma grubundaki öğrencinin temsil sistemi bölüm üçü temsil eden kinestetik(dokunsal) temsil sistemini, kullanma düzeylerinden ‘her zaman’ aralığına tekabül ettiği görülmektedir. Bu dağılımdan öğrencinin kinestetik(dokunsal) temsil sisteminden sıklıkla yararlandığı sonucu anlaşılabilir. Araştırma sonuçlarıyla ilgili alan yazın arasında bir paralellik tespit edilmiştir. Nitekim Oğuş (2015), tarafından yapılan çalışma, Şekil 1. Temsil sistemleri ve yüklemlerinde verilmiş olan kinestetik(dokunsal) temsil sistemi yüklemleri ile bölüm üçte verilen kinestetik(dokunsal) temsil sistemi cümlelerin yüklemleri arasındaki paralellik alan yazına yansımaktadır.
Öğrenci tarafından kullanılma düzeyini çoğunlukla ‘her zaman’ aralığında olarak bölüm üçe verdiği puanlar incelendiğinde ise bölüm birin düzeyinden ve bölüm ikinin düzeyinden daha yüksek olduğu anlaşılabilir. Öğrenci kinestetik(dokunsal) temsil sistemini her zaman
62
kullanmasına rağmen bununla birlikte bölüm bire tekabül eden görsel temsil sistemini ve bölüm ikiye tekabül eden işitsel temsil sistemlerini de kullandığı görülmektedir.
Öğrencinin yanıtlamış olduğu testin sonucuna göre en fazla kullandığı temsil sisteminden en az kullandığı temsil sistemi tespit edilmiştir. Bunlar sırasıyla, kinestetik(dokunsal) temsil sistemi ardından işitsel temsil sistemi onun ardından da görsel temsil sistemini kullandığı görülmektedir.
Temsil sistemleri, öğrencinin verimli ders çalışma tekniklerini ve akademik hedeflerini gerçekleştirebilmek için çalışma sırasında kullandıkları taktikleri içermektedir. Buradan hareketle, öğrencinin sahip olduğu temsil sistemini fark ederek eğitim hayatları süresince başarılı olabilmek adına bu sistemleri göz önünde bulundurarak daha çok benimsedikleri anlaşılmaktadır.
11 Yaşındaki Kız Öğrencinin Çoklu Zekâ Değerlendirme Testi’ ne İlişkin Bulgular Ve