Verilerin Analizi

Akademik başarı ve bilimsel süreç becerileri testi ile fen dersine yönelik tutum ölçeğinden elde edilen verilerin analizi için bağımsız gruplar t testi ve ilişkili gruplar t testleri kullanılmıştır. Elde edilen verilerin yorumlanmasında.05 anlamlılık düzeyi kabul edilmiştir.

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

IV. BULGULAR VE YORUMLARI

Bu bölümde araştırmanın amacı doğrultusunda TGA yöntemine dayalı öğretimin öğrencilerin akademik başarıları, bilimsel süreç becerileri ve fen dersine yönelik tutumlarına ilişkin etkisinin belirlenmesi amacıyla çalışmada elde edilen verilerin analizi yapılmıştır.

4.1 Hipotezlerin Test Edilmesi

4.1.1 Birinci Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 1:Kontrol ve deney grubunun akademik başarıları bakımından ön test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 1. Kontrol grubu akademik başarı ön test sonuçları ile deney grubu akademik başarı ön test

sonuçları

*p>.05

Tablo 1 incelendiğinde kontrol grubu ile deney grubunun akademik başarı ön test sonuçları gruplar arasında anlamlı bir fakın olmadığı (p>.05) görülmüştür. Bununla birlikte iki grubun ortalamalarının birbirine yakın olduğu görülmektedir. Bu durum uygulama öncesinde her iki grubun akademik başarı bakımından denk olduğunu göstermektedir.

Tablo 1’ den elde edilen sonuçlara göre hipotez 1 doğrudur.

Gruplar n X Ss t p*

Kontrol 17 9,76 4,80 ,706 ,485

4.1.2. İkinci Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 2: Kontrol ve deney grubunun akademik başarıları bakımından son test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 2. Kontrol grubu akademik başarı son test sonuçları ile deney grubu akademik başarı son test

sonuçları

*p<.05

Tablo 2 incelendiğinde kontrol grubu ile deney grubunun akademik başarı son test sonuçları arasında anlamlı bir farklılık (p<.05) olduğu görülmüştür. Bu durum TGA yöntemiyle öğrenim gören deney grubunun akademik başarıları üzerinde bir gelişme sağlandığını göstermektedir.

Tablo 2’de elde edilen sonuçlara göre hipotez 2 reddedilmiştir.

4.1.3. Üçüncü Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 3: Kontrol grubunun akademik başarıları bakımından ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 3. Kontrol grubu akademik başarı ön test sonuçları ile son test sonuçları

* p<.05

Tablo 3 incelendiğinde kontrol grubu akademik başarı ön test sonuçları ile son test sonuçları arasında anlamlı bir farkın olduğu (p<.05) görülmüştür.

Tablo 3’ten elde edilen sonuçlara göre hipotez 3 reddedilmiştir.

Gruplar n X Ss t p * Kontrol 17 16,88 3,07 3,66 ,001 Deney 15 22,60 5,55 Grup n X Ss t p * Kontrol ön test 17 9,76 4,80 5,451 ,000 Kontrol son test 17 16,88 3,07

4.1.4. Dördüncü Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 4:Deney grubunun akademik başarıları bakımından ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 4. Deney grubu akademik başarı ön test sonuçları ile son test sonuçları

Gruplar n X Ss t P*

Deney 15 10,80 3,21 9,465 ,000

Deney 15 22,60 5,55

* p<.05

Tablo 4 incelendiğinde deney grubu akademik başarı ön test sonuçları ile son test sonuçları sonuçlar arasında anlamlı bir farklılık olduğu (p<.05) görülmüştür. Bu durum TGA yöntemiyle öğretim gören deney grubunun akademik başarıları üzerinde bir gelişme sağlandığını göstermektedir.

Tablo 4’ den elde edilen sonuçlara göre hipotez 4 reddedilmiştir.

4.1.5. Beşinci Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 5: Kontrol ve deney grubunun bilimsel süreç becerileri bakımından ön test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 5. Kontrol grubu bilimsel süreç becerileri ön test sonuçları ile deney grubu bilimsel süreç becerileri

ön test sonuçları

Gruplar n X Ss t P*

Kontrol 17 14,17 3,60 1,907 ,066

Deney 15 17,06 4,93

* p>.05

Tablo 5 incelendiğinde kontrol grubu ile deney grubunun bilimsel süreç becerileri ön test sonuçları gruplar arasında anlamlı bir farkın olmadığı (p>.05) görülmüştür.

4.1.6. Altıncı Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 6: Kontrol ve deney grubunun bilimsel süreç becerileri bakımından son test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 6. Kontrol grubu bilimsel süreç becerileri son test sonuçları ile deney grubu bilimsel süreç

becerileri son test sonuçları

* p<.05

Tablo 6 incelendiğinde kontrol grubu ile deney grubu bilimsel süreç becerileri son test sonuçları gruplar arasında anlamlı bir fark (p<.05) olduğu görülmüştür.

Tablo 6’den elde edilen sonuçlara göre hipotez 6 reddedilmiştir.

4.1.7. Yedinci Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 7:Kontrol grubunun bilimsel süreç becerileri bakımından ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 7. Kontrol grubu bilimsel süreç becerileri ön test sonuçları ile son test sonuçları

* p>.05

Tablo 7 incelendiğinde kontrol grubu bilimsel süreç becerileri ön test sonuçları ile son test sonuçları arasında anlamlı bir farkın (p>.05) olmadığı görülmüştür.

Tablo 7’den elde edilen sonuçlara göre hipotez 7 doğrudur.

Gruplar n X Ss t p *

Kontrol 17 14,76 4,43 2,492 ,018

Deney 15 18,40 3,71

Gruplar n X Ss t p

Kontrol ön test 17 14,17 3,60 ,457 ,654 Kontrol son test 17 14,76 4,43

4.1.8. Sekizinci Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 8: Deney grubunun bilimsel süreç becerileri ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 8. Deney grubu bilimsel süreç becerileri ön test sonuçları ile son test sonuçları

* p>.05

Tablo 8 incelendiğinde deney grubu bilimsel süreç becerileri ön test sonuçları ile son test sonuçları arasında anlamlı bir farkın (p>.05) olmadığı görülmektedir.

Tablo 8’ den elde edilen sonuçlara göre hipotez 8 doğrudur.

4.1.9. Dokuzuncu Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 9: Kontrol ve deney grubunun fen dersine yönelik tutumları bakımından ön test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 9. Kontrol grubu fen dersine yönelik tutumları ön test sonuçları ile deney grubu fen dersine yönelik

tutumları bakımından ön test sonuçları

Gruplar n X Ss t P*

Kontrol 17 63 6,52 ,958 ,346

Deney 15 61 5,07

* p>.05

Tablo 9 incelendiğinde kontrol grubu ile deney grubunun fen dersine yönelik tutumları bakımından ön test sonuçları arasında anlamlı bir farkın olmadığı (p>.05) görülmüştür.

Tablo 9’dan elde edilen sonuçlara göre hipotez 9 doğrudur.

Gruplar n X Ss t P*

Deney ön test 15 17,06 4,93 ,739 ,472

4.1.10. Onuncu Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 10: Kontrol ve deney grubunun fen dersine yönelik tutumları bakımından son test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 10. Kontrol grubu fen dersine yönelik tutumları son test sonuçları ile deney grubu fen dersine

yönelik tutumları son test sonuçları

Gruplar n X Ss t p*

Kontrol 17 62,76 3,23 ,497 ,623

Deney 15 63,33 3,22

* p>.05

Tablo 10 incelendiğinde kontrol grubu ile deney grubu tutum son test sonuçları gruplar arasında anlamlı bir farkın (p>.05) olmadığı görülmüştür. Ancak ortalamalar incelendiğinde deney grubu ortalamasının daha yüksek düzeyde olduğu gözlenmiştir.

Tablo 10’dan elde edilen sonuçlara göre hipotez 10 doğrudur.

4.1.11. On birinci Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 11: Kontrol grubunun fen dersine yönelik tutumları bakımımdan ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 11. Kontrol grubu fene karşı tutum ön test sonuçları ile son test sonuçları

Gruplar n X Ss t P*

Kontrol ön test 17 63,00 6,52 ,114 ,910 Kontrol son test 17 62,76 3,23

* p>.05

Tablo 11 incelendiğinde kontrol grubu fene karşı tutum ön test sonuçları ile son test sonuçları karşılaştırtıldığında sonuçlar arasında anlamlı bir farkın (p>.05) olmadığı görülmüştür.

4.1.12. On ikinci Hipoteze İlişkin Bulgular

Hipotez 12:Deney grubunun fen dersine yönelik tutumları bakımından ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark yoktur.

Tablo 12. Deney grubu fene karşı tutum ön test sonuçları ile son test sonuçları

Gruplar n X Ss t p*

Deney 15 61,00 5,07 1,974 ,068

Deney 5 63,00 3,22

* p>.05

Tablo 12 incelendiğinde deney grubunun fene karşı tutum ön test sonuçları ile son test sonuçları karşılaştırıldığında sonuçlar arasında anlamlı bir farkın (p>.05) olmadığı görülmüştür. Ancak ortalamalara bakıldığında deney grubu son test sonuçlarının daha yüksek olduğu görülmektedir.

BEŞİNCİ BÖLÜM

SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERİLER

Bu bölümde, TGA yöntemine dayalı öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, bilimsel süreç becerilerine ve fen dersine yönelik tutumlarına ilişkin araştırmadan elde edilen sonuçlar ve bu sonuçlara dayalı olarak geliştirilen öneriler yer almaktadır.