Bu bölümde; öğretmenlerin ve akademisyenlerin öğrenme öğretme sürecine teknoloji entegrasyonu konusunda düzenlenen hizmetiçi eğitimlere yönelik “uygulamaya katkısı” açısından önerileri analiz edilmiştir.
Öğretmenlere uygulanan ankette, “Öğrenme öğretme sürecine teknoloji entegrasyonu ile ilgili hizmetiçi eğitimler hakkında öğretmenler hangi yollarla bilgilendirilmelidir, eğitimler öncesinde ne tür bilgilendirmeler yapılmasını istersiniz, eğitimlere gönüllü katılmak için ne gibi düzenlemeler istersiniz, eğitimlerde öğrenilen bilgilerin kalıcı olması için neler yapılabilir?” soruları sorulmuştur. Öğretmenlerin verdikleri cevaplar Tablo 19’da sunulmuştur.
Tablo 19. Teknoloji Entegrasyonu İle İlgili Hizmetiçi Eğitimlerin Uygulanmasına İlişkin Öğretmenlerden Elde Edilen Bulgular
Sorular Kategoriler Frekans (f) Yüzde (%)
Eğitimler hakkında öğretmenler hangi yollarla
bilgilendirilmelidir?
SMS yoluyla 269 65,77
Okula gönderilen resmi yazıyla 216 52,81
Mebbis modülünden 193 47,19
E-Posta yoluyla 185 45,23
Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü web sitesinden
80 19,56
EBA üzerinden 78 19,07
Sosyal ağ siteleri üzerinden 50 12,22
Diğer 0 0
Eğitimler öncesinde ne tür bilgilendirmeler yapılmasını istersiniz?
Nerede ve ne zaman verileceği 379 92,66
Eğitimin içeriği 364 88,99
Ne kadar süreceği 358 87,53
Kim tarafından verileceği 306 74,82
Eğitimin hangi yöntem ve teknikle verileceği 274 66,99
Eğitime katılacak kişiler 200 48,90
Diğer 0 0
Eğitimlere gönüllü katılmak için ne gibi düzenlemeler istersiniz?
Katıldığım eğitim sonunda hizmet puanı verilmesi
275 67,24
Belirli sayıda eğitime katıldıktan sonra başarı belgesi
244 59,66
Belirli sayıda eğitime katıldıktan sonra kademe ilerlemesi
240 58,68
Katıldığım eğitim saati kadar ek ders ödenmesi 192 46,94
Belirli sayıda eğitime katıldıktan sonra aylıkla ödüllendirme
147 35,94
50
Tablo 19’un devamı
Sorular Kategoriler Frekans (f) Yüzde (%)
Eğitimlerde, öğrenilen bilgilerin kalıcı olması için neler yapılabilir?
Öğrenilen bilgilerin öğretim sürecinde
kullanımına yardımcı olabilecek destek
materyallerin sağlanması
294 71,88
Okullarda teknoloji konusunda danışılabilecek bir uzmanın olması
198 48,41
Belli dönemlerde hizmetiçi eğitimlerin
tekrarlanması
197 48,17
Alınan hizmetiçi eğitimin, uzaktan eğitimlerle desteklenmesi
156 38,14
Eğitime katılanların eğitim sonunda, bilgi paylaşımı için sanal ortamda grup oluşturması
141 34,47
Diğer 3 0,73
*Öğretmenlerin birden çok seçenek işaretlemesine izin verilmiştir.
Araştırmaya katılan öğretmenlerin 269’u (%6,77) teknoloji entegrasyonu ile ilgili hizmetiçi eğitimler hakkında bilgilendirmenin SMS yoluyla, 216’sı (%52,81) bilgilendirmenin okula gönderilen resmi yazıyla, öğretmenlerin 50’si (%12,22) ise bilgilendirmenin sosyal ağ siteleri üzerinden yapılmasını istemektedirler. Öğretmenlerin 379’u (%92,66) eğitimler öncesinde eğitimlerin nerede ve ne zaman verileceği, 364’ü (%88,99) eğitimlerin içeriği, öğretmenlerin 358’i (%87,53) ise eğitimlerin ne kadar süreceği ile ilgili bilgilendirmelerin yapılmasını istemektedirler.
Öğretmenlerin 275’i (%67,24) eğitimlere gönüllü katılmak için katıldıkları eğitim sonunda hizmet puanı verilmesini, 244’ü (%59,66) belirli sayıda eğitime katıldıktan sonra başarı belgesi verilmesini, 240’ı (%58,68) ise belirli sayıda eğitime katıldıktan sonra kademe ilerlemesi verilmesini istemektedirler. Diğer cevabı veren 16 öğretmenin dokuzu eğitimlere gönüllü katılmak için bir şey istemem yanıtı vermiştir. Öğretmenlerin üçü eğitimlerin kendilerine katkı sağlamasını istemektedir. Birer öğretmen ise eğitimlerde sürenin kısa olmasını, ödül verilmesini ve aldıkları eğitimi verebilme imkânlarının olmasını istemektedir.
Öğretmenlerin 294’ü (%71,88) eğitimlerde öğrenilen bilgilerin kalıcı olması için öğrenilen bilgilerin öğretim sürecinde kullanımına yardımcı olabilecek destek materyallerin sağlanmasını, 156’sı (%38,14) ise alınan hizmetiçi eğitimin, uzaktan eğitimlerle desteklenmesini istemektedirler. Diğer cevabını veren 3 öğretmenin biri alınan eğitimleri üniversitelerden bir akademisyen rehberliğinde uygulanabilmesini, biri dönüt sağlanacak ortamın olmasını istemektedir. Öğretmenin biri ise bu teknolojilerin işine yaramadığını belirtmiştir.
Öğretmenlere uygulanan ankette, “Öğrenme öğretme sürecine teknoloji entegrasyonu ile ilgili hizmetiçi eğitimler sonunda, aldığınız eğitimler hakkında okulunuzda sizlere yardımcı olacak bir eğitimcinin olmasını ister misiniz?” sorusu sorulmuştur. Bu soruya “Evet” cevabı veren öğretmenlere, “Bu eğitimcinin kim olmasını istersiniz?” sorusu sorulmuştur. Öğretmenlerin verdikleri cevaplar Tablo 20’de sunulmuştur.
Tablo 20. Teknoloji Entegrasyonu İle İlgili Hizmetiçi Eğitimler Sonunda Okullarda Öğretmenlere Yardımcı Olacak Eğitimciye Yönelik Bulgular
Kategoriler Frekans (f) Yüzde (%) Kategoriler Frekans (f) Yüzde (%) Evet 349 85,33
Bilişim Teknolojileri Rehber Öğretmeni
223 54,52 Kendi branşımda teknolojiye
hakim deneyimli bir öğretmen
179 43,76 Üniversiteden bir akademisyen 92 22,49 Müdür yardımcısı 32 7,82
Müdür 31 7,58
Diğer 3 0,73
Hayır 60 14,67
Öğretmenlerin birden çok seçenek işaretlemesine izin verilmiştir.
Araştırmaya katılan öğretmenlerin 349’u (%85,33) Evet ve 60’ı (%14,67) Hayır olarak görüş bildirmişlerdir. “Evet” cevabı veren öğretmenlerden, 179’u (%43,76) kendi branşımda teknolojiye hakim deneyimli bir öğretmen, 223’ü (%54,52) Bilişim Teknolojileri Rehber Öğretmeni, 92’si (%22,49) üniversiteden bir akademisyen olarak görüş bildirmişlerdir. Diğer cevabını veren 3 öğretmenin biri okullarında konuya hakim her hangi bir öğretmenin, biri bir uzmanın kendilerine yardımcı olmasını istemektedir. Bir öğretmen ise farketmez olarak görüş belirtmiştir.
Bu kısımda akademisyen anketinden elde edilen verilere göre, teknoloji entegrasyonu ile ilgili hizmetiçi eğitimlere yönelik “uygulamaya katkısı” açısından akademisyenlerin önerileri analiz edilmiştir. Akademisyenlere uygulanan ankette, “Öğrenme öğretmen sürecine teknoloji entegrasyonu ile ilgili hizmetiçi eğitimler öncesinde öğretmenlere yapılacak olan bilgilendirmenin, hangi yolla ve hangi konularda yapılması uygun olur?” sorusu sorulmuştur. Verilen cevaplara ait bulgular Tablo 21’de belirtilmiştir.
52
Tablo 21. Akademisyenlerin Teknoloji Entegrasyonu İle İlgili Hizmetiçi Eğitimler Öncesi İçin Önerdikleri Bilgilendirmelere Yönelik Bulgular
Tema Kodlar Akademisyenler (n=48) Frekans (f)
Bilgilendirme Yolu
E-posta A2, A3, A5, A6, A10, A11, A13, A14, A20, A23, A25, A28, A31, A44, A45
15
Sosyal medya A2, A10, A24, A28, A33, A36, A47 7 Resmi yazı A7, A19, A26, A37, A40, A41 6 Mebbis A3, A15, A22, A35 4
Sms A20, A23, A29, A47 4
Afiş ve el broşürleri A18, A19, A36 3 MEM aracılığıyla A16, A30, A40 3 Elektronik yolla A4, A9 2
İnternet A29, A39 2
Eba A32, A46 2
Konular
İçerik A1, A8, A9, A26, A28, A35, A37, A39, A43, A44, A48
11
Ön bilgileri arttırmak A2, A11, A12, A20, A34, A45 6 Zamanı A26, A35, A37, A39, A48 5 Yeri A9, A26, A37, A39, A48 5
Yöntem A1, A8 2
Getireceği katkılar A9, A37 2
Eğitimciler A35 1
Tablo 21 incelendiğinde; 15 akademisyen (A2, A3, A5, A6, A10, A11, A13, A14, A20, A23, A25, A28, A31, A44, A45) eğitimler öncesinde bilgilendirmenin e-posta yoluyla yapılması gerektiğini belirtmişlerdir. 16-20 yıl mesleki deneyime sahip A44 kodlu Matematik eğitimcisi bu konuda “E-mail yoluyla ve bizzat eğitmenler tarafından
yapılmalıdır...” şeklinde görüş belirtmiştir. Akademisyenlerin 7’si (A2, A10, A24, A28, A33,
A36, A47) bilgilendirmenin sosyal medya üzerinden yapılması gerektiğini belirtmiştirler. A33 kodlu Matematik eğitimcisi “…özellikle öğretmenlerin dahil olduğu geniş facebook
gruplarında paylaşım etkili olmaktadır.” şeklinde görüş belirtmiştir. Akademisyenlerin 6’sı
(A7, A19, A26, A37, A40, A41) bilgilendirmenin resmi yazı ile, 4’ü (A3, A15, A22, A35) mebbis üzerinden yapılması gerektiğini belirtmiştir. A15 kodlu Sosyal Bilgiler eğitimcisi “MEBBİS üzerinde bu eğitimlere özel bir modül oluşturulmalı ilk bilgilendirmeler bu sistem
üzerinden yapılmalı. Ardından sadece MEBBİS üzerinden giriş yapılabilen bu eğitimlere özel bir web portalının açılması tüm doküman, video kaydı vb. içeriğe öğretmenlerin bu portal üzerinden ulaşabilmesi taraftarıyım.” cümlesi ile ifade etmiştir. Akademisyenlerin 4’ü
(A20, A23, A29, A47) bilgilendirmenin SMS yoluyla, akademisyenlerin 3’ü (A18, A19, A36) afiş ve el broşürleriyle, akademisyenlerin 3’ü (A16, A30, A40) MEM aracılığıyla yapılması gerektiğini belirtmişlerdir. A40 kodlu BÖTE bölümünden akademisyen “Duyuruların bütün
öğretmenlerin görmesini sağlayacak bir yol izlenmelidir. İmza karşılığı okullarda öğretmenlere duyurulabilir. MEB il ve ilçe teşkilatlarının web sayfasından duyurulabilir.”
şeklinde ifade etmiştir. Akademisyenlerin 2’si (A4, A9) bilgilendirmenin elektronik yolla, 2’si (A29, A39) internet yoluyla, 2’si (A32, A46) EBA üzerinden yapılması gerektiğini belirtmişlerdir.
Tablo 21 incelendiğinde; 11 akademisyen (A1, A8, A9, A26, A28, A35, A37, A39, A43, A44, A48) eğitimler öncesinde öğretmenlere eğitimin içeriği ile ilgili bilgilendirme yapılması gerektiğini belirtmişlerdir. A44 kodlu Matematik eğitimcisi “…MEB'teki görevliler gerekli bilgilendirmeyi yap(a)madıkları için öğretmenler çoğu zaman eğitimin içeriğinden bihaber olarak eğitime geliyorlar.” şeklinde ifade etmiştir. Akademisyenlerin 6’sı (A2, A11, A12, A20, A34, A45) eğitimler öncesinde eğitimler hakkında öğretmenlerin ön bilgilerini arttırıcı bilgilendirmelerin yapılması gerektiğini belirtmişlerdir. A12 kodlu Kimya eğitimcisi “…eğitimin içeriğinden somut örnekler sunularak öğretmenler haberdar edilmelidir.” cümlesi ile ifade etmiştir. Akademisyenlerin 5’i (A26, A35, A37, A39, A48) eğitimler öncesinde eğitimlerin zamanı, 5’i (A9, A26, A37, A39, A48) yeri, 2’si (A1, A8) yöntemi hakkında bilgilendirme yapılması gerektiğini belirtmiştir. A9 ve A37 kodlu akademisyenler eğitimlerin getireceği katkılar eğitimler öncesinde öğretmenlere bildirilmesi gerektiğini belirtmişlerdir. 21 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip A9 kodlu BÖTE bölümünden akademisyen “…getireceği olası katkılar hakkında bilgi vermek yararlı olabilir…” şeklinde ifade etmiştir. A35 kodlu akademisyen ise eğitimler öncesinde eğitimi verecek kişi hakkında bilgilendirme yapılması gerektiğini belirtmiştir.
Akademisyenlere uygulanan ankette, “Öğrenme öğretmen sürecine teknoloji entegrasyonu ile ilgili hizmetiçi eğitimlere öğretmenlerin gönüllü katılması için ne gibi düzenlemeler yapılabilir?” sorusu sorulmuştur. Akademisyenlerin verdikleri cevaplara ilişkin bulgular Tablo 22’de belirtilmiştir.
54
Tablo 22. Akademisyenlerin Teknoloji Entegrasyonu İle İlgili Hizmetiçi Eğitimlere Gönüllü Katılımı Sağlamak İçin Önerdikleri Düzenlemelere Yönelik Bulgular
Tema Kodlar Akademisyenler (n=48) Frekans (f)
Gönüllü Katılım
Öğretmenlere katkı sağlamalı A10, A11, A16, A17, A19, A21, A22, A25, A27, A31, A35, A39, A40, A41, A46, A48
16
Ücret ödenmesi A7, A14, A22, A26, A28, A42, A43, A45, A47
9
Ödüllendirme A4, A5, A6, A16, A26, A29, A37 7 Sertifika A11, A14, A22, A30, A37, A46,
A47
7
Puan verme A7, A13, A15, A20, A43 5
Terfi A15, A40, A43 3
Motivasyon artırıcı pekiştireç A32, A34, A36 3 İyi örnekler paylaşılmalı A1, A2 2 Öğretmenlerden görüş
alınmalı
A9, A18 2
İçsel motivasyon A23, A44 2 Mekan ve zamanın uygun
olması
A8 1
Uzman eğitmenlerin olması A10 1
Tablo 22 incelendiğinde; 16 akademisyen (A10, A11, A16, A17, A19, A21, A22, A25, A27, A31, A35, A39, A40, A41, A46, A48) eğitimlerin öğretmenlere katkı sağlayacak nitelikte olması öğretmenlerin gönüllü katılımlarını teşvik edeceğini belirtmiştir. 21 yıl ve üzeri deneyime sahip A19 kodlu BÖTE bölümünden akademisyen “Öncelikle eğitimin
öğretmenin mesleki gelişimine katkı sağlayacağına ikna edilmesi gerekir” şeklinde görüş
belirtmiştir. Akademisyenlerin 9’u (A7, A14, A22, A26, A28, A42, A43, A45, A47) eğitimlere gönüllü katılım sağlamak için ücret ödenmesi gerektiğini, 7’si (A4, A5, A6, A16, A26, A29, A37) ise ödüllendirmenin yapılası gerektiğini belirtmiştir. Mesleki deneyimi 21 yıl ve üzeri olan A45 kodlu Müzik eğitimcisi “Bu noktada en büyük sıkıntı maddiyat. Eğitim
ücreti, kalınacak yer ve yol masrafı minimum düzeyde olursa katılım da artacaktır. Gerek akademisyenler gerekse öğretmenler maddi destek alamadıkları için başka illerdeki eğitimlere katılamıyorlar. Bu eğitimler her ilde de verilebilir. Ancak bu defa da eğitimcilerin giderleri ve zamanları açısından sıkıntı olabilir.” cümlesi ile bu durumu açıklamıştır.
Akademisyenlerin 7’si (A11, A14, A22, A30, A37, A46, A47) eğitimlere gönüllü katılmak için sertifika verilmesi gerektiğini, akademisyenlerin 5’i (A7, A13, A15, A20, A43) eğitimler sonunda hizmet puanı verilmesi gerektiğini, akademisyenlerin 3’ü eğitimlere katılanlara terfi verilebileceğini, akademisyenlerin 3’ü ise öğretmenlerin motivasyonunu arttıracak pekiştireçlerin verilebileceğini belirtmiştir. Akademisyenlerin 2’si (A1, A2) eğitimlere katılıp okullarında uygulama yapmış olan eğitimcilerden iyi örnekler sunularak eğitimlere gönüllü katılımın artabileceği konusunda görüş belirtmişlerdir. A9 ve A18 kodlu akademisyenler bu konuda öğretmenlerin görüşü alınmalıdır şeklinde ifade etmişlerdir. A9 kodlu BÖTE bölümünden akademisyen “Bu konuyla ilgili olarak öğretmenlere yönelik bir anket
uygulaması yapılarak öğretmenleri nelerin güdüleyebileceği ortaya çıkarılabilir.” şeklinde
görüş belirtmiştir. A23 ve A44 kodlu akademisyenler gönüllü katılım için içsel motivasyonun önemli olduğunu belirtmişlerdir. 21 yıl ve üzeri deneyime sahip A23 kodlu Alman Dili eğitimcisi “Gönüllü katılımı sağlamanın tek yolu içsel motivasyondur. Dışsal
motivasyon (maddi, manevi ödül, yaptırım vd.) yöntemleri katılımcı sayısını arttırabilirler fakat eğitimin başarısına olumlu katkı sağlamazlar.” şeklinde ifade etmiştir. A8 kodlu
akademisyen mekan ve zamanın uygun olması ve A10 kodlu akademisyen ise uzman eğitmenlerin olması eğitimlere gönüllü katılımı arttıracağını belirtmiştir.
Akademisyenlere uygulanan ankette, “Öğrenme öğretmen sürecine teknoloji entegrasyonu ile ilgili hizmetiçi eğitimlerde öğrenilen bilgilerin kalıcı olması ve uygulamaya dönüşmesi için ne gibi düzenlemeler yapılmalıdır?” sorusu sorulmuştur. Akademisyenlerin cevaplarına ilişkin bulgular Tablo 23’te belirtilmiştir.
Tablo 23. Akademisyenlerin Eğitimlerde Öğrenilen Bilgilerin Kalıcılığı ve Uygulamaya Dönüşmeli İçin Önerdikleri Düzenlemelere Yönelik Bulgular
Tema Kodlar Akademisyenler (n=48) Frekans (f)
Bilgilerin Kalıcı Olması ve Uygulamaya Dönüşmesi
Uygulamalı yapılmalı A3, A7, A9, A15, A18, A19, A20,
A21, A23, A41, A44, A45, A46
11
Belli aralıklarla tekrarlanmalı A4, A6, A8, A9, A11, A17, A20, A26,
A30, A46
10
Takip edilmeli A14, A16, A21, A26, A28, A30, A36,
A39, A40
9
Eğitimler sonrası destek sağlanmalı
A5, A9, A11, A17, A21, A26, A31, A35, A38
9
Hayatilik (Yaşama yakınlık - İşlevsellik)
A1, A14, A19, A35, A42, A47, A48 7
Uygulanabilecek ortam sağlanmalı A24, A28, A32, A34, A43, A45 6
56
Tablo 23’ün devamı
Tema Kodlar Akademisyenler (n=48) Frekans (f)
Bilgilerin Kalıcı Olması ve Uygulamaya Dönüşmesi
Okullarında uygulamaları için görev verilmeli
A2, A5, A25, A27, A37 5
Okullarında kullanımlarıyla ilgili görüş alınmalı
A12, A13, A32, A33 4
Eğitimlerle ilgili kaynak verilmeli A38, A45 2
Anında dönüt A7, A10 2
Tablo 23 incelendiğinde; 11 akademisyen (A3, A7, A9, A15, A18, A19, A20, A21, A23, A41, A44, A45, A46) eğitimlerin uygulamalı yapılması gerektiğini belirtmiştir. Bu konuda A15 kodlu Sosyal Bilgiler eğitimcisi “Öğrenilen istisnasız her bilginin uygulamalı
olarak gerçekleştirilmesi ve başarılı uygulama gerçekleşmediği takdirde öğretmenin eğitimden başarısız sayılması. Bol uygulamalı örneğe ihtiyaç var. Zira süreç tamamlandığında öğretmenler teorik bilgilerden çok uygulamalı olarak yaptıklarını hatırlayacaklar.” şeklinde ifade etmiştir. A18 kodlu BÖTE bölümünden akademisyen
“Eğitim esnasında kuramsal bilgilerin yanı sıra mutlaka uygulama yaptırılmalıdır. Yaparak
yaşayarak öğrenmede daha fazla kalıcılık sağlanacaktır.” cümlesi ile bu konuda görüş
belirtmiştir. Akademisyenlerin 10’u (A4, A6, A8, A9, A11, A17, A20, A26, A30, A46) bilgilerin kalıcı olması ve uygulamaya dönüşmesi için eğitimlerin belli aralıklarla tekrar edilmesi gerektiğini belirtmiştir. Akademisyenlerin 9’u (A14, A16, A21, A26, A28, A30, A36, A39, A40) öğretmenlerin takip edilmesinin kalıcılıkta önemli olduğunu, akademisyenlerin 9’u (A5, A9, A11, A17, A21, A26, A31, A35, A38) eğitimler sonrasında destek sağlanması gerektiğini belirtmişlerdir. Mesleki kıdemi 21 yıl ve üzeri olan A21 kodlu Fizik eğitimcisi bu konuda “Düzenlenecek olan hizmet içi eğitim uygulama temelli olmakla
birlikte eğitim sonrası destek garantisi sağlanabilir.” cümlesi ile görüş belirtmiştir.
Akademisyenlerin 7’si (A1, A14, A19, A35, A42, A47, A48) Hayatilik (Yaşama yakınlık - İşlevsellik) kodu ile ilgili ifadeler söylemiştir. 21 yıl ve üzeri deneyime sahip A48 kodlu Fen Bilgisi eğitimcisi “Bizzat öğretmenlerin verdiği programlardan ders içeriğine yönelik olması” şeklinde görüş belirtmiştir. Akademisyenlerin 6’sı (A24, A28, A32, A34, A43, A45) öğretmenlerin okullarında uygulayabilecekleri ortamların sağlanması, akademisyenlerin 5’i (A1, A22, A27, A30, A44) sanal grupların kulanılması eğitimlerin kalıcılığını arttıracağı yönünde fikir belirtmişlerdir. A27 kodlu BÖTE bölümünden akademisyen “Mevcut eğitim-
öğretim sürecinde uygulama şansı yakalamalı ya da bu şansı yoksa çeşitli sosyal medya ya da e-posta gibi kanallarla kısa hatırlatmalar yapılabilir.” şeklinde görüş belirtmiştir.
Akademisyenlerin 5’i (A2, A5, A25, A27, A37) öğretmenlerin okullarına döndükten sonra okullarında uygulamaları için görevler verilmesi, akademisyenlerin 4’ü (A12, A13, A32,
A33) eğitimler sonrasında öğretmenlerin okullarında kullanımları ile ilgili görüş alınması eğitimlerdeki bilgilerin kalıcı olması ve uygulamaya dönüşmesi için önemli olduğunu belirtmişlerdir. A12 kodlu Kimya eğitimcisi bu konuda “Eğitime katılan öğretmenlerle tekrar
toplantılar yapılarak geri bildirimler alınmalı. Öğretmenlerin sınıflarındaki öğrencilerden de anket yoluyla geri bildirim alınabilir. Öğretmenlerin yaptıkları uygulamaları yapılacak toplantılarda paylaşmaları sağlanmalı ve iyi uygulama örneklerine ödüller verilebilir.”
şeklinde görüş belirtmiştir. A38 ve A45 kodlu akademisyenler eğitimler ile ilgili kaynak verilmesi, A7 ve A10 kodlu akademisyenler ise eğitimlerde anında dönüt verilmesi kalıcılık açısından önemli olduğunu vurgulamışlardır. A7 kodlu Fizik eğitimcisi bu durumu “…Eğiticiler iyi hazırlanıp katılımcıların sorularına öğretim programının önerdiği doğrultuda
cevap vermeye çalışmalıdır.” şeklinde ifade etmiştir.
Öğretmenler hizmetiçi eğitimler öncesinde hizmetiçi eğitimlerin içeriği, yeri ve zamanı gibi bilgileri sms yoluyla öğrenmek istemektedir. Akademisyenler hizmetiçi eğitimler öncesinde öğretmenlere yapılacak olan hizmetiçi eğitimlerin içeriğine yönelik bilgilendirmenin e-posta yoluyla bildirilmesi gerektiğini belirtmiştir.
Öğretmenler hizmetiçi eğitimler sonunda, aldıkları eğitimler hakkında okullarında BTR öğretmeninin kendilerine yardımcı olmasını istemektedir. Öğretmenler hizmetiçi gönüllü katılmak için hizmet puanı, kademe ilerlemesi, başarı belgesi gibi ödüllerin verilmesi gerektiğini belirtmiştir. Akademisyenler eğitimlere öğretmenlerin gönüllü katılması için ödüllendirmenin olması gerektiğini ifade etmiştir.
Öğretmenler hizmetiçi eğitimlerde öğrendikleri bilgilerin kalıcı olması için, öğrenilen bilgilerin öğretim sürecinde kullanımına yardımcı olacak destek materyallerin sağlanmasını istemektedir. Akademisyenler öğretmenlerin hizmetiçi eğitimlerde öğrendikleri bilgilerin kalıcı olması için eğitimlerin sürekli tekrarlanması ve uygulamalı yapılması gerektiğini belirtmiştir.