UYGULAMA AĞININ DUYGU ANALİZİ

Para termos uma melhor noção dos custos que tivemos para realizar o protó- tipo final desta pesquisa elaboramos a seguinte tabela. É importante comentar ainda que nem todos os materiais listados foram utilizados em sua totalidade.

Tabela 11 - Tabela de custo

O autismo é um transtorno do desenvolvimento que se caracteriza por per- turbações em áreas de comunicação, interação social, adaptação e aprendizado. In- divíduos com esse transtorno possuem dificuldades específicas quanto a linguagem, a imaginação e a concentração e por isso apresentam limitações na maneira de per- ceber o mundo, o que influencia diretamente em sua aprendizagem. Entendemos com esta pesquisa que o Design pode atuar como uma ferramenta para fomentar o desenvolvimento das habilidades deficientes deste público.

Após definirmos quais as áreas de conhecimento iríamos enfocar, encon- tramos nossa questão de pesquisa: quais os requisitos de um livro inclusivo para crianças autistas que não são contemplados por projetos gráficos de livros con- vencionais e podem influenciar positivamente o desenvolvimento de crianças com esse transtorno? A partir disso, traçamos nossos objetivos para que fosse possível responder a essa questão.

Definimos nosso objetivo principal, como sendo a concepção de um projeto de design de um livro voltado para crianças portadoras do transtorno do autismo. Para isso, tivemos que entender nosso público, compreender como o Design, em específico projetos em design editorial, pode atuar como ferramenta de inclusão.

Inicialmente pesquisamos sobre o autismo e analisamos quais as dificuldades de aprendizado enfrentadas por esse público. Em seguida, compreendemos que o design pode atuar como ferramenta de inclusão dessas crianças quando considera- mos as dificuldades do público-alvo a cada escolha tomada ao longo desta pesquisa. Direcionando nossa pesquisa a livros inclusivos que exploram aspectos interativos, comuns em brinquedos, percebemos a escassez desse produto quando voltado espe- cificamente para o público autista. Em sua maioria, os livros inclusivos, geralmente são direcionados para deficientes visuais. Já os livros-brinquedos possuem características tanto de livros, quanto de brinquedos, e tendem a explorar mais aspectos sensoriais e cognitivos, que são de grande importância para o processo de aprendizagem. Se- guindo esse caminho de pesquisa nos deparamos com o termo livro-objeto, um livro de caráter experimental, inventivo e performático. Pesquisando mais acerca desse termo vimos que ele se encaixava com o ideal que tínhamos do livro idealizado nessa pesquisa. Por meio de estudos de casos e de visita feita à livrarias, examinamos quais características de projetos gráficos de livros e quais recursos gráficos e materiais po- dem ser usados no projeto editorial para facilitar o aprendizado de crianças autistas. Realizamos posteriormente um questionário à profissional, Thais Freitas, terapeuta ocupacional que lida com o perfil de público ao qual nos direcionamos, e a questiona- mos sobre quais metodologias são utilizadas em terapias para estimular os sentidos, aspecto que vimos ser suma importância para o desenvolvimento da aprendizagem de nosso público. Seguindo nossos objetivos e traçando nossas diretrizes, iniciamos o projeto de um livro em cada escolha feita, desde sua narrativa até a produção gráfica, foi pensado considerando as dificuldades do público ao qual nos voltamos.

Seguindo nossas diretrizes, nos propomos a estimular os sentidos da visão, tato e audição, uma vez que proporcionar estímulos sensoriais para o público autista infantil é de grande importância. Para trazer estímulos visuais utilizamos além de ilustrações, materiais transparentes coloridos, como impressão em acetato ao qual permitem a criança explorar a mistura de cores, e material reflexivo, como o cartão metalizado ao qual funciona como um espelho e trabalha além da visão o autoconhe- cimento da criança. Para estimular o tato, propomos o uso de vernizes e acabamen- tos que geram texturas diferentes, como áspero e macio, que são evidenciados por serem diferentes. Por fim, para provocar estímulos auditivos utilizamos material que proporciona leves ruídos quando manuseados.

A narrativa de nosso livro-objeto foi idealizada com o intuito de provocar na criança a sensibilidade para perceber estímulos ao seu entorno e com isso se aven- turar a explorar o seu meio de convívio, estimulando assim a interação dela com o mundo e com as pessoas.

Além de trabalharmos como a criança percebe o ambiente, através dos as- pectos sensoriais e da narrativa, estimulamos as capacidades de organização e se- quenciação. A noção de sequência é trabalhada na segunda página dupla do livro, ao qual possui três árvores de tamanhos pequeno, médio e grande. Interagindo com o livro e puxando as abas presentes nesta página as árvores “crescem”, demonstrando de forma sequencial uma árvore pequena, uma média e uma grande para a criança. Para estimular o noção de organização, na penúltima página há seis borboletas, três pares de cores vermelha, azul e amarela, e seis borboletas soltas a página de mesmas cores e quantidade. As borboletas soltas, que aderem a página por conta do seu ma- terial, podem então serem ordenadas por suas cores.

Tomamos cuidado ao longo do planejamento do projeto para trabalharmos apenas um estímulo por página assim evitando a irritação da criança provocada pelo excesso de informação. Quanto a manipulação do livro-objeto idealizamos dimen- sões confortáveis considerando as proporções de mãos infantis. Entretanto, por con- ta de nosso projeto ser voltado para crianças de 3 à 5 anos tivemos a necessidade de usar um material para reforçar as páginas, e como consequência disso o livro se tornou não tão leve, o que pode ser considerado um aspecto positivo visto que para manipular o livro nosso projeto exige um pouco da concentração do leitor. Garanti- mos a segurança contra a ingestão de peças do livro não colocando nenhuma peça muito pequena e solta no produto. As borboletas, únicas peças soltas do livro foram pensadas para serem de um tamanho seguro para nosso público-alvo.

Nossa pesquisa se faz importante para compreendermos como o design pode ser uma ferramenta inclusiva e como o livro infantil aliado a recursos gráficos de pro- dução editorial podem trabalhar as dificuldades do público infantil autista. Por fim, essa pesquisa tem importância para a contribuição ao campo de pesquisa do design, visto a pouca produção de material específico ao público que tomamos como recorte.

7.1. CRONOGRAMA

Tabela 12 - Cronograma

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