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Segundo Marli e André (1986) a observação é um dos principais métodos de coleta de dados na pesquisa qualitativa, a qual oferece a possibilidade de um estreito contato entre o pesquisador e o fenômeno pesquisado. O conteúdo das observações depende muito do foco de interesse da pesquisa. Tendo-se o foco é possível planejar as observações, ou seja, definir “o quê” será observado e “como” observar.

Um trabalho de observação exige dois pontos, a descrição e a reflexão, sendo a primeira o registro detalhado do que ocorre no campo, e a segunda envolve as observações pessoais do pesquisador (MARLI e ANDRÉ, 1986).

Para este estudo, duas estratégias para observação e registro foram utilizadas, a primeira ocorreu momentaneamente durante a aula, e a segunda foi a revisão das aulas ministradas que foram filmadas.

Neste trabalho observou-se cuidadosamente o comportamento dos alunos, de forma a buscar possíveis padrões e também comportamentos que destoassem daqueles habituais observados durante o ano. Exemplos de comportamentos observados foram à frequência e forma de participação durante as aulas, perguntas elaboradas, diálogos desenvolvidos entre alunos e entre o professor e os alunos, nível de disciplina na sala, pertinência de assuntos/conversas geradas nas aulas com relação ao conteúdo ministrado, nível de interação e satisfação dos alunos com os recursos humorísticos utilizados.

As observações foram realizadas durante todas as aulas ministradas e estas serviram de guia para ações e focalização durante a pesquisa, elaboração de questionários e entrevistas.

3.3.2. Questionários

Neste estudo utilizou-se questionários semi-estruturados, para obter dados e informações gerais de todos os alunos, de forma a facilitar a criação de algumas categorias e ainda sim, permitir que os respondentes pudessem expressar suas sinceras opiniões e sentirem-se a vontade para realizar comentários a respeito da pesquisa.

No total foram utilizados 4 questionários (os quais encontram-se no Apêndice 2) com objetivos específicos:

 O Questionário 1 foi aplicado antes de iniciar as aulas específicas da pesquisa. O Objetivo deste foi obter dados gerais dos alunos, como idade, contato anterior com a disciplina de química e suas impressões/relações com a mesma.  O Questionário 2 foi aplicado após todas as aulas serem ministradas, no dia da

apresentação dos trabalhos, e teve como foco principal captar as impressões, opiniões e avaliações de cada aluno a respeito das aulas ministradas, seu método, seus recursos e o uso de humor em sala.

 Após análise das observações e do questionário 2, elaborou-se e aplicou-se o Questionário 3, cujo objetivo principal foi aprofundar um pouco mais a percepção dos alunos com relação a disciplina de química após as aulas ministradas e avaliar o trabalho proposto.

 Por fim, após 6 meses da aplicação do Questionário 3, voltou-se a escola e aplicou-se o Questionário 4 com o qual buscou-se listar o que os alunos lembravam das aulas (relacionadas a pesquisa) e captar sua opinião sobre a relação entre o uso dos recursos humorísticos com a contextualização dos conteúdos de química.

Com exceção do primeiro questionário, os demais foram elaborados de acordo com as análises feitas no decorrer da pesquisa.

Os três primeiros questionários foram respondidos por todos os 18 alunos participantes da pesquisa, porém o quarto foi preenchido por 14 alunos, pois na época, nem todos estudavam mais na mesma escola, ou não estavam presentes no dia.

Através das respostas dos questionários realizou-se o cruzamento com as observações realizadas nas aulas e selecionaram-se alguns alunos para as entrevistas.

3.3.3. Entrevistas

Ao lado da observação e do questionário a entrevista é também uma das principais técnicas de coleta de dados em pesquisas sociais. O principal ponto da entrevista, é o caráter de interação que se cria, havendo uma atmosfera de influência entre quem pergunta e quem

responde. Esta oferece a vantagem de captação imediata e corrente da informação, permite o diálogo entre entrevistador e entrevistado (MARLI e ANDRÉ, 1986).

Assim como nos questionários, as entrevistas podem possuir perguntas abertas ou fechadas e, no caso desta pesquisa utilizou-se de esquemas menos estruturados visando o desenvolvimento de um diálogo mais interativo/dinâmico (MARLI e ANDRE, 1986).

A finalidade das entrevistas foi de compreender melhor e mais a fundo o ponto de vista do aluno a respeito dos recursos utilizados. Dessa maneira, pelas respostas dos questionários e pelas observações em sala de aula foi possível elencar 8 alunos em específico, sendo 3 alunos que apresentaram afinidade e interesse pela disciplina durante todo o ano, 2 alunos que apresentavam interesse pela disciplina porém a via sob estereótipos tradicionais e 3 alunos que apresentarem desinteresse pela disciplina durante o ano, porém mostraram-se interessados e envolvidos nas aulas referentes a pesquisa.

Para a entrevista criaram-se perguntas mais direcionadas e aprofundas para a entrevista, e ainda, outras perguntas surgiram com o desenvolver do diálogo, dessa forma foi possível elucidar questões e obter novas informações que não ficaram claras pelos outros instrumentos de coleta de dados.

Todavia é preciso ressaltar a dificuldade envolvida em entrevistas com alunos de Ensino Médio, pois apesar de todos os esforços para evitar nervosismos, timidez e afins, os alunos, no geral, demonstraram certa “dificuldade/inibição” em dialogar diretamente com o pesquisador, principalmente por este ser também o professor. Portanto os diálogos desenvolvidos nessas entrevistas foram, de forma geral, breves.

Tabela 2- Resumo dos instrumentos de coleta de dados

Observações Questionários Entrevistas

 Permitiu obter um panorama geral do ambiente estudado  Observações foram

guiadas de acordo com o foco da pesquisa  Permitiu captar comportamentos específicos dos estudantes  Auxiliaram na interpretação de dados obtidos em questionários e entrevistas  Guiaram a elaboração de questionamentos, andamento da pesquisa e desenvolvimento de outros métodos de coleta de dados (como questionários e

entrevista)

 Permitiu obter dados gerais de todos os alunos  Permitiu a categorização de respostas  Possibilitou, ao aluno, liberdade para exprimir sinceras opiniões  Junto as observações, auxiliou na escolha de alunos para entrevistas  Respostas guiaram os passos da pesquisa  Promoveu maior e melhor interação e diálogo entre pesquisador e aluno  Possibilitou questões e respostas mais aprofundadas que os questionários  Incluiu certas

dificuldades por parte dos respondentes, como inibição.