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O prédio da escola é novo, jardinado, e a limpeza do chão e paredes chama a atenção. A escola tem parquinho, quadra coberta, espaço coberto com mesas usado de refeitório e pátio não coberto. As salas de aula são claras, arejadas e amplas em relação ao número de estudantes. Há uma televisão de 42’’ em cada sala de aula, mas o seu uso não foi observado em nenhum momento da pesquisa. Em todas as salas, há quadro branco para escrita com pincel e quadro de giz. A escola conta com uma sala com alguns livros de literatura armazenados, mas o espaço é desorganizado, fechado e não utilizado pelos estudantes. Há uma sala de professores destinada à coordenação pedagógica. A sala é pequena considerando o número de professores em horário de coordenação de modo que não há mesas e cadeiras para que todos se sentem e trabalhem. A sala também é utilizada para descanso dos professores no recreio dos estudantes. A escola conta com sala de recursos para atender os estudantes com necessidades educacionais especiais e serviço de orientação educacional.

A unidade escolar possui um aparelho duplicador de matrizes de atividades, utilizado, preferencialmente, para a reprodução de originais dos quais se farão mais de cem cópias. Professoras de várias turmas e até de anos diferentes reproduzem a mesma atividade a ser aplicada com os estudantes.

A média do número de estudantes nas turmas do segundo ano na escola foi de vinte e quatro no ano de 2014.

O horário de funcionamento da escola foi de três turnos no ano de 2014. No diurno havia quarenta e duas turmas formadas, todas de anos iniciais do Ensino Fundamental. Dessa quantidade, oito turmas eram de segundo ano. No noturno a escola ofereceu Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Parte da escola funcionou em turno integral no ano da pesquisa. Cerca de 20% dos estudantes das duas turmas participaram do horário integral. Por causa desse horário todas as

crianças da escola recebiam duas refeições por dia na escola, sendo elas, café da manhã às 7h30 e almoço às 11h15. Todo o horário da aula foi organizado em função das refeições e ficava assim:

Tabela 4 – Horários de funcionamento da escola e atividades realizadas no ano de 2014.

HORÁRIOS ATIVIDADES

7h30 às 8h Café da manhã 8h às 10h Aulas/tarefas 10h as 10h30 Recreio

10h30 as 11h15 Conclusão e correção de tarefas, correções de deveres de casa, cópias de deveres de casa

11h15 as 11h45 Almoço

11h45 as 12h15 Cópia de deveres de casa/ leitura 12h10

Saída dos que não estão no integral e dependem do transporte escolar.

Término da aula

12h30 Saída dos estudantes que não fazem parte do horário integral Fonte: Elaborada pela autora19.

Em uma rápida conta, podemos perceber que os estudantes tiveram aproximadamente três horas de tempo disponível a atividade pedagógica em sala de aula com o professor regente. Em escolas da rede pública do Distrito Federal que não possuem horário integral, esse tempo é algo próximo de 4 horas e 30 minutos. Ainda quanto à questão do tempo destinado a atividade pedagógica em sala de aula, foi percebido que os professores fizeram a opção por trabalhar conteúdos nas duas primeiras horas iniciais de aula. Esse fato foi observado em sala de aula e ratificado por umas das professoras participantes, quando colocou em entrevista:

“A minha aula, aula mesmo, é de oito horas às dez. O resto não dá tempo de dar aula. O tempo é todo picotado. Até que os meninos sentam e se acalmam já quase acabou o tempo” (Diário de campo).

Os outros dois períodos em sala de aula, que tinham de 40 e 25 minutos foram aproveitados para cópias de tarefas de casa, correção de tarefas e momentos de leitura individual.

Mais um aspecto a ser apontado é que os estudantes não tiveram reforço escolar. Os estudantes que apresentavam possíveis dificuldades no processo de escolarização não foram atendidos no turno contrário ao de aula nem mesmo os que permaneciam na escola para o

horário integral. Neste horário, havia monitores que propunham tarefas escolares para os estudantes, muitas vezes sem relação com o que estava sendo estudado em sala de aula. Não havia no Projeto Político Pedagógico da escola a previsão de articulação entre o trabalho pedagógico de professores e monitores de maneira que os dois turnos tendiam a funcionar quase como escolas independentes. O currículo era modelado (SACRISTÁN, 2000) em dois contextos distintos, por profissionais diferentes, que atendiam aos mesmos estudantes e não se comunicavam.

O argumento para que não houvesse reforço era o de que não havia espaço físico disponível na escola. O que foi observado, entretanto, é que a escola possuía pátios, inclusive cobertos e salas ociosas em determinados dias e períodos.

No que se refere ao horário de trabalho das professoras participantes da pesquisa, as duas cumprem 40 horas semanais na Secretaria de Educação. Dessas horas, é estabelecido como carga horária que 25 devem ser cumpridas em sala de aula e 15 em coordenação pedagógica e formação continuada. Na prática, os horários de coordenação pedagógica eram exercidos da seguinte maneira:

Tabela 5 – Horário das professoras na coordenação pedagógica no ano de 2014. Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

Folga

Coordenação por área a cada

quinze dias Coordenação coletiva a cada quinze dias Encontro do curso do PNAIC20 Folga

Fonte: Elaborada pela autora21.

O acordo realizado entre a gestão da escola e os professores permitia que os docentes da unidade de ensino comparecessem à escola para planejamento em uma terça-feira a cada quinze dias e para a uma coordenação coletiva uma quarta-feira também a cada quinze dias. As professoras relataram que utilizavam as terças e quartas-feiras da semana que não compareciam à escola para planejamento individual em casa.

Todas as quintas-feiras as professoras do BIA estavam em encontros de formação do PNAIC Matemática. A gestão e os professores da escola justificaram essa organização de

20 _{No ano da pesquisa, os professores participantes cursaram o Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa} (PNAIC), pois a política pública federal teve por objetivo alcançar todos os professores dos três primeiros anos do Ensino Fundamental.

O PNAIC é uma política do governo federal para a garantia da alfabetização de todas as crianças brasileiras até o terceiro ano de escolarização. O pacto inclui um programa de formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Sobre a proposta do PNAIC consultar:

<http://pacto.mec.gov.br/index.php>.Consulta realizada em 20 de agosto de 2014. 21 _{Informações produzidas a partir do Diário de Campo da pesquisa.}

carga horária do tempo destinado à coordenação pedagógica, alegando que a escola era composta de um número muito grande de docentes que a sala de professores não comportava todos do turno coordenando ao mesmo tempo. Os grupos de professores de BIA e 3º e 4º anos eram divididos, e as coordenações dos diferentes grupos ocorriam quinzenal e alternadamente. Em rápido passeio inicial pela escola percebemos salas vazias e fechadas, fato observado repetidamente no decurso da pesquisa.

3.3.1.1. Caracterização da sala de aula da professora Lúcia

A turma da professora Lúcia tinha vinte e três estudantes matriculados no período de realização deste estudo.

Quanto ao ambiente de sala de aula, nas paredes havia cartazes com o alfabeto e sílabas colados. De matemática, havia cartazes com a relação número/quantidade de zero a nove, um calendário mensal e um cartaz com uma tabela de sequência numérica.

As carteiras dos estudantes eram organizadas em duas colunas laterais com quatro mesas de estudantes em cada fileira. Essa organização propicia a interação e trocas entre os estudantes na realização das atividades. Havia um espaço no meio da sala onde a professora realizava as atividades coletivas com a turma.

Em relação aos recursos matemáticos disponíveis para uso dos estudantes, não foi observado nenhum para livre utilização. A professora possuía palitos de picolé outros recursos de contagem os quais guardava no armário disponibilizando-os aos estudantes em atividades específicas.

No período de realização da pesquisa, a professora não dispôs de livro didático de matemática em quantidade suficiente para a utilização de todos os estudantes. O livro didático de matemática do segundo ano é consumível, e os livros recebidos pela escola por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) não atenderam a todas as turmas. A gestão da escola tentou conseguir os livros de matemática em outras Unidades Públicas de Ensino, mas não obteve o quantitativo necessário do título escolhido pelos professores.22

22

3.3.1.2. Caracterização da sala de aula da professora Vera

A turma da professora Vera tinha vinte e quatro estudantes matriculados, na época da realização da pesquisa de campo.

Na sala de aula, as carteiras dos estudantes eram organizadas em três colunas com três mesas em cada fileira, o que favorece as trocas e o trabalho de aprendizagem de forma mais solidária.

Nas paredes havia cartazes colados, os quais estabeleciam a relação número/ quantidades de 0 a 9; calendário mensal e um cartaz com os termos da subtração, além de alfabeto.

Não foi observada a presença de recursos matemáticos para livre utilização dos estudantes. Os recursos dos quais a professora dispõe são guardados em seu armário, e o uso deles pelos estudantes é permitido em atividades específicas propostas.

A professora utilizou o livro didático de matemática dos estudantes desde o início do ano, e esse que representou um instrumento significativo na modelagem do currículo por parte da professora23.