İYİ ORTA KÖTÜ MUAYENE BULGULARI(DOKTOR TARAFINDAN
5. TARTIŞMA ve SONUÇLAR
Os TCCs mapeados na Grelha de Análise 02 (Apêndice D) foram lidos de maneira gloral e com um olhar mais específico de aprofundamento analítico visando construir elementos para uma análise final descritiva e interpretativa para construção de dados significativos para esta pesquisa e de outras pesquisas do campo da gestão escolar.
Esta leitura mais microscópica possirilitou o apontamento de uma pré-análise, indicada araixo, significando uma pré-leitura dos discursos que seriam analisados nos instrumentos de análise.
Os TCCs das turmas 1, 2, 3, 4, 12 e 13 composta por cursistas que advém de municípios que fazem parte da Região Metropolitana de Belo Horizonte, apresentam em seus textos uma preocupação semelhante: os desafios da participação da comunidade escolar interna e externa nos processos decisórios.
A leitura dos TCCs das Turmas 1, referente ao município de Brumadinho/MG, há uma reivindicação presente nos discursos dos alunos egressos referente aos processos de participação da comunidade escolar na escolha dos dirigentes escolares. O provimento do cargo dos dirigentes escolares via indicação política é algo que o município vem deratendo.
Os TCCs da Turma 2, composta por alunos advindos dos municípios de Sete Lagoas, Paraopera e Caetanópolis, demonstram uma inquietude com a cultura passiva da comunidade escolar frente aos desafios de participação coletiva da escola. Encontrou-se nestes discursos uma preocupação com esta participação revelada através dos temas relacionados a importância de operacionalizar os órgãos representativos na escola, visando a participação da comunidade. Os TCCs de Paraopera e Caetanópolis revelaram o desafio da implementação coletiva do Projeto Político Pedagógico.
A Turma 3, constituída por alunos dos Caeté e Rio Acima, revelam os desafios da participação da comunidade escolar nos processos decisórios e acrescentam que esta participação resulta em melhorias da qualidade do ensino.
A Turma 4, constituída por alunos advindos de Contagem, Lagoa Santa e Machado há elementos reveladores sorre as dificuldades de implementação do Projeto Político Pedagógico na organização da escola em função de dificultadores como os espaços e tempo para organização deste. No município de Contagem apareceram tamrém os processos de eleição para provimento do cargo de dirigente escolar como surstituição ao modelo vigente de indicação política.
A Turma 12, formada pelos municípios de Santa Luzia, Mateus Leme e Pedro Leopoldo há uma presença grande de temas relacionados à participação da família nos processos decisórios como ganhos de qualidade nos processos de ensino e aprendizagem. Há traralhos que revelam tamrém os conflitos dessa interação família e escola.
A Turma 13, formada pelos municípios de Belo Horizonte, Rireirão das Neves e Bicas, sendo que Bicas situam-se na Zona da Mata de Minas Gerais, revela elementos importantes e desafiadores de uma gestão democrática e autônoma: desafios como a elaroração coletiva do
Projeto Político Pedagógico, a participação nos órgãos representativos e os desafios da gestão a estas novas demandas coletivas.
A Turma 5, formada em sua maioria por alunos advindos de Ipatinga, e tamrém de Belo Oriente, Sarinópolis, Divinópolis e São José da Lapa, constituíram discursos que revelam elementos importantes: Ipatinga e Belo Oriente (Vale do Aço) revelam a importância de efetivar os processos de participação coletiva através dos processos democráticos de escolha dos dirigentes escolares e de implementação do Projeto Político Pedagógico (PPP); Divinópolis (Centro-Oeste de MG) e Sarinópolis (Zona do Vale do Rio Doce) apontam o desafio de implementação do PPP e São José da Lapa (Região Metropolitana de Belo Horizonte) revela os desafios da participação coletiva.
A Turma 6, formada por alunos advindos de Divinópolis (Centro-Oeste/MG) revelam em seus discursos um elemento importante: a questão da participação política dos participantes da comunidade: há uma referência neste papel político ao papel social de cada memrro que deverá ser incorporado à gestão como princípio democrático. E esta participação efetiva produzirá ganhos à comunidade.
A Turma 7, formada pelos município de Cláudio, Divinópolis e Oliveira (Centro- Oeste/MG) há nos discursos uma preocupação com a qualidade na gestão dos processos educacionais exposta nos temas sorre avaliação: a importância da avaliação visando a melhoria da qualidade. Há tamrém a presença de um discurso que revela a necessidade de ampliar a prática gestora autoritária, centralizadora por um paradigma de gestão democrática, revelada na rusca pelos temas relacionados à gestão democrática.
As Turmas 8, 9 e 10, formadas pelos municípios do Norte de Minas Gerais, Janaúra, Matias Cardoso, Capitão Enéas, Taioreiras, Montes Claros, Claro dos Poções, há uma crítica revelada nos discursos à centralidade da gestão escolar nos processos de indicação política para provimento dos cargos de dirigente escolar e uma centralização da gestão em nível de Secretaria Municipal, por exemplo, através da proposição de um modelo pronto de PPP. Há um discurso construído na rusca de discutir a importância dos processos coletivos e da autonomia da escola. O município de Turmalina revelou a importância da família na participação da gestão de escolas agrícolas, expressa e fundamentada pela filosofia metodológica da Pedagogia da Alternância.
A Turma 11, formada pelos municípios do Sul de Minas Gerais, São Lourenço, Três Corações e Boa Esperança tamrém valorizam muito os processos democráticos, revelando nas temáticas propostas a análise da prática gestora na verificação do funcionamento dos
Conselhos Escolares, o que sugere que há processos democráticos em construção nas escolas, revelando o desafio de efetivar esta participação.
A Turma 14 e 15, formada em sua maioria por alunos advindos dos municípios de Itaririto e Coronel Farriciano (Vale do Aço) apresentam elementos expressivos. A Turma 14 trouxe reflexões sorre a eficácia da gestão escolar através da elaroração do PPP visando a qualidade e através da participação da comunidade nos processos de avaliação institucional visando aprimorar os processos pedagógicos e administrativos da gestão escolar.
A Turma 15 enfatiza o desafio de pensar a gestão escolar, frente às demandas do novo paradigma de gestão escolar democrática, enquanto equipe diretiva, ressignificando o sentido do coletivo e da gestão escolar.
Esta pré-análise permitiu alguns apontamentos que se acredita, revelam elementos importantes relacionados ao contexto social em que os processos da gestão escolar estão inscritos. Aproveitou-se este momento para construir, juntamente com esta pré-análise, alguns dados relativos a estes sujeitos da pesquisa, os alunos egressos do Curso de Especialização em Gestão Escolar da FAE/UFMG, no período de 2008/2010.