TARİHSEL PERSPEKTİF: GEÇMİŞ KURGUSU, GELECEK VİZYONU VE HAYAL KIRIKLIĞI VE HAYAL KIRIKLIĞI

Atividade DEBATE SOBRE A VIVÊNCIA DA EXPOSIÇÃO DOS JOGOS CRIADOS E CONSTRUÍDOS PELOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA BRASILEIRA.

Identificação da turma: Ensino Médio – 2º Ano

Data: 13/02/2017

Habilidades Aluno 1 Aluno 2 Aluno 3 Aluno 4 Aluno 5 Aluno 6 Frequência

Relativa

Jogo criado pelo aluno Uno de Matrizes Trilha de Fatorial Trilha da Probabilidade Construindo Matrizes Memória Trigonométrica Memória Trigonométrica 100% Manifesta vontade em participar da tarefa. X X X X X X 100%

Fez análise do jogo que criou.

X X X X X 100%

Fez análise dos jogos criados pelos outros alunos. X X X X X 83% Levantou questionamentos sobre sucessos ou insucessos de algum jogo aos colegas ou a si mesmo.

Tentou responder ou apresentou soluções aos questionamentos levantados por ele ou pelos demais colegas.

X X 33% Avaliou o projeto positivamente. X X X X X 83% Avaliou o projeto negativamente. 0% Avaliou o projeto positivamente e ou negativamente fundamentando sua avaliação. X 17%

Jogos citados Batalha das Matrizes Eu tenho triângulo? Batalha das Matrizes Trilha da Probabilidade Memória Trigonométrica Jogos criticados Vareta dos

ângulos Vareta dos ângulos Trilha da Probabilidade Reagiu ao receber

críticas sobre o jogo que criou.

X 17%

Justificou sobre as possíveis falhas apontadas pelo colega sobre o jogo que criou.

Apresentou soluções para as possíveis falhas apontadas pelo colega sobre o jogo que criou.

X X 33%

Apresentou soluções para as possíveis falhas apontadas pelos colegas sobre os jogos criados por outros alunos. X X X X 66% Concordou em efetuar possíveis modificações apontadas pelos colegas para o jogo o qual criou.

0%

Apresentou possíveis modificações para o projeto para os anos posteriores.

0%

Demonstração dos resultados da Observação Direta/ Participante realizada na turma do 2º Ano Ocorrência de Habilidades divididas por Temas

Aluno Avaliar Analisar Questionar Criticar

1 X X X X 2 X X X 3 X X X X 4 X X X X 5 X X 6 X X X Total de ocorrência 06 06 03 05 % na ocorrência 100% 100% 50% 83%

Quadro 4. Ocorrência de habilidades por temas na turma do 2º ano – Observação direta/ participante.

Demonstração dos resultados da Observação Direta/ Participante realizada na turma do 2º Ano Habilidades divididas por temas _{– Falas ilustrativas}

Aluno Avaliar Analisar Questionar Criticar

1 “Só que depois deu tudo certo e no dia do jogo, eles gostaram muito do jogo em si porque, por ser um jogo de tabuleiro, podia jogar várias pessoas, (...) tiveram prazer de jogar” “Eu joguei do seu jogo e achei interessante”

“Tinha jogos que você tinha que fazer o cálculo de cabeça e saia muito melhor do que alguns que você tinha que pegar o papel, pegar a caneta e ficar fazendo cálculo”

“O jogo de Batalha Naval que tava do lado? (...) fez o jogo ficar interessante ”

“(...) tornava o jogo cansativo (...)”

2 “O maior problema assim na construção do jogo, foi a implementação da estratégia de jogo (...) O mais difícil do jogo é na hora de fazer, foi colocar algum assunto de matemática (...) ”

“Então a exposição foi legal, com muitas variedades de jogos (...) eu acho que isso

“Os que tinham cálculo, eram os que menos tinham gente (...) o jogador, ele não quer pegar o papel e a caneta e ficar calculando. ”

“ (...) que deixava o jogo difícil, como chato, porque você não conseguia

compreender o intuito do jogo, como jogar direito”

proporcionava uma experiência melhor”

“Eu gostei porque me senti desafiado”

3 “ah eu achei bem legal (...)” “Esse projeto só serviu de incentivo pra gente (...)”

“tem também a questão do incentivo das pessoas que estão em volta (...) isso influencia também em querer jogar e na competitividade do jogo”

“No caso que as pessoas acham que são, né? ” (...) quem é que joga batalha naval normal? ” “Você vai sentar numa cadeira e fazer contas? ”

“Tinha jogos que você tinha que pegar um papel e fazer cálculos, (...) não tinha muita dinâmica, ficava bem cansativo. ”

4 “ Por exemplo, os jogos das minhas coleguinhas aqui (...) eu não sabia o que tinha (...) e no jogo eu sempre voltava ao começo, não gostei disso não” “É vê que a gente não aprende na teoria, também tem que ter a prática”

“(...) só que quando a gente do grupo foi debatendo com elas, ensinando algumas coisas que pudessem fazer diferença no jogo, elas começaram tipo, eu quero ganhar, (...), não eu quero de novo”

“A questão do cálculo, eu não faria no meu jogo (...)”

“é também a questão de não dar bala. (...) não era pra dar bala, que era pra pessoa jogar com intuito de aprender”

5 “Depois que acaba o dia do Desafio, você sente que o trabalho foi feito, que valeu a pena você ter tido todo o trabalho (...) a gente sai de lá bem satisfeito”

“Tinhas outras pessoas também que chegava assim e olhava e julgava entendeu, antes de jogar”

6 “Algumas pessoas gostaram, acharam fácil e outras acharam difícil por não prestarem atenção”

“Algumas pessoas não prestavam atenção nas regras e não prestavam atenção nos pares e achavam o jogo entediante, sendo que o jogo não era”

“O que eu percebi de outros jogos, que na minha opinião não gostei, é que algumas pessoas, criadores dos jogos, não souberam explicar, não passaram as instruções direito e o jogo ficava entediante” Quadro 5. Ocorrência de habilidades por temas na turma do 2º ano na Observação direta/ participante – citação dos alunos.

Atividade DEBATE SOBRE A VIVÊNCIA DA EXPOSIÇÃO DOS JOGOS CRIADOS E CONSTRUÍDOS PELOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA BRASILEIRA.

Identificaçã o da turma:

Ensino Médio – 3º Ano

Data: 14/02/2017

Habilidades Aluno 1 Aluno 2 Aluno 3 Aluno 4 Aluno 5 Aluno 6 Frequência

Relativa Jogo criado pelo

aluno

Labirinto Preenchendo o quadrado

Baralho Espacial Preenchendo o quadrado

Baralho Espacial Trilha Convexa e não-convexa

100%

Manifesta vontade em participar da tarefa.

X X X X X X 100%

Fez análise do jogo que criou.

X X X 50%

Fez análise dos jogos criados pelos outros alunos. X X X X X 83% Levantou questionamentos sobre sucessos ou insucessos de algum jogo aos colegas ou a si mesmo.

X 17%

Tentou responder ou apresentou soluções

aos questionamentos levantados por ele ou pelos demais colegas. Avaliou o projeto positivamente. X X 33% Avaliou o projeto negativamente. 0% Avaliou o projeto positivamente e ou negativamente fundamentando sua avaliação. 0%

Jogos citados Trilha de Fatorial Cara a cara de matrizes Cara a cara de matrizes Jogos criticados Reagiu ao receber críticas sobre o jogo que criou.

0%

Justificou sobre as possíveis falhas apontadas pelo colega sobre o jogo que criou.

Apresentou soluções para as possíveis falhas apontadas pelo colega sobre o jogo que criou.

0%

Apresentou soluções para as possíveis falhas apontadas pelos colegas sobre os jogos criados por outros alunos. X 17% Concordou em efetuar possíveis modificações apontadas pelos colegas para o jogo o qual criou.

0%

Apresentou possíveis modificações para o projeto para os anos posteriores.

X 17%

Demonstração dos resultados da Observação Direta/ Participante realizada na turma do 3º Ano Ocorrência de Habilidades divididas por Temas

Aluno Avaliar Analisar Questionar Criticar

1 X X 2 X X X X 3 X X X X 4 X X 5 X 6 X Total de ocorrência 04 06 02 02 % na ocorrência 67% 100% 33% 33%

Quadro 7. Ocorrência de habilidades por temas na turma do 3º ano – Observação direta/ participante.

Demonstração dos resultados da Observação Direta/ Participante realizada na turma do 3º Ano Habilidades divididas por temas _{– Falas ilustrativas}

Aluno Avaliar Analisar Questionar Criticar

1 “E no jogo, acho que foi

alguém aqui da turma, que era sobre geometria também, como era um assunto fresco (...) foi totalmente bom jogar, mas teve um jogo por ser alguma coisa mais antiga, (...) foi meio complicado da gente jogar”

“Muita gente não quis, por a gente ser do terceiro ano”

“Pegar o jogo que as pessoas já conhecem tipo cara a cara e adaptar e relacionar a matemática, eu acho que chama muito atenção(...) acho que atrai muito ”

2 “Teve pessoas do primeiro

ano que tiveram facilidade de jogar o meu jogo, pelo fato de quererem adquirir conhecimento”

“Meu terceiro ano de projeto, eu cresci bastante em relação a isso (...)”

“Não houve premiação e mesmo assim as pessoas queriam jogar, queriam buscar conhecimento” “Eu acho que as pessoas se interessam muito quando são perguntas práticas”

“Eu acho que é, se uma vez por ano já contribui, imagine quatro vezes ao ano? ”

“Não deixando que o assunto seja mais importante que o jogo (...) os dois tem que estar na mesma medida (...) se não houver o equilíbrio,

vai ficar uma coisa muito besta”

3 “(...) teve muitos jogos que

foram difíceis”

“Os jogos pra mim também, ele não só estimula apenas o nosso aprendizado, e sim também a capacidade e a noção que a gente tem que ter de conviver com as pessoas (...)”

(...), mas não é só o terceiro ano que vai jogar, o segundo ano também vai, o primeiro ano, será que eles vão ter a capacidade nisso? ”

“Eu joguei um jogo que você tinha que parar e fazer um monte de cálculo. Eu parei e falei assim, é só isso o jogo? (...) então o jogo se torna

uma coisa

desgastante, uma coisa cansativa”

4 “As mesas que estavam

mais lotadas, sempre eram os jogos mais interativos e divertidos (...)

os jogos menos

frequentados fois os que tinham as dinâmicas de ensino mais chatas”

“(...) e o domínio que eles tavam tendo em passar as dicas, em explicar pra gente, clareou muito nos assuntos (...)”

5 “Eu acho que o fato de

como a pessoa explica também o jogo pra pessoa que vai jogar, influencia muito (...)”

6 “isso significa que você

passou bem o conteúdo pra ele”

“sempre vai ter alguma coisa a mais que você vai ter que aprender”