por computadores?
Teoria e prática de ensino e aprendizagem de línguas colaborativa
Possíveis dúvidas dos alunos na aprendizagem de línguas mediada pela tecnologia Mediação em contextos de ensino e aprendizagem de línguas colaborativos mediados pela
tecnologia
Reflexão sobre a prática pedagógica em um contexto de ensino e aprendizagem de LE mediado pela tecnologia
(QUADRO 5: Respondendo às perguntas desta pesquisa)
Esta pesquisa de mestrado procurou, portanto, apresentar alguns aspectos e algumas questões do contexto de um laboratório de ensino e aprendizagem de línguas em teletandem, inserido em uma universidade estadual. Este estudo objetivou demonstrar especificamente os possíveis impactos de uma das interações deste laboratório, as sessões de orientação, na formação inicial das alunas como futuras professoras de LE. Contudo, como qualquer pesquisa, este estudo também contou com algumas limitações ao longo do seu desenvolvimento, as quais descrevo a seguir.
4.1. Limitações da pesquisa
Desde o início desta pesquisa, me deparei com vários percalços e experienciei, algumas vezes involuntariamente, transformações em alguns aspectos deste trabalho. Algumas destas transformações se tornaram posteriormente positivas como a mudança do ooVoo para o Adobe Acrobat Connect Professional e foram, portanto, bem-vindas, outras, porém, se tornaram limitações dentro da pesquisa.
A limitação que mais me marcou dentro desta narrativa foi o pequeno número de participantes, isto é, de alunos-orientadores. Apenas duas alunas-orientadoras delimitam o estudo a um número restrito de participantes e quaisquer generalizações a partir do estudo aqui proposto devem ser feitas com a devida cautela. Contudo, nesta experiência, a realidade do contexto de pesquisa não me ofereceu a oportunidade de escolher os participantes, e sim de ser escolhida. Com um número pequeno de alunas-orientadoras surgiu outra limitação da pesquisa: a quantidade de dados coletados.
Os alunos foram, ao longo da prática das sessões de orientação no laboratório, se tornando aparentemente mais independentes em relação a sua prática como orientadores/mediadores e, consequentemente, a mim, isto é, não precisavam mais da sessões de mediação online comigo. Com a perda da insegurança e a construção de uma identidade como orientadores/mediadores do laboratório, as alunas-orientadoras começaram a “não ter mais tempo” para realizar as sessões de mediação online comigo.
Este fato me leva a acreditar que eu deveria ter me colocado mais como pesquisadora que precisa de dados para as alunas-orientadoras e ter conseguido fazer com que elas realizassem mais sessões de mediação online.
Quanto aos instrumentos de coleta de dados utilizados nesta pesquisa, compreendo que o uso do módulo Adobe Acrobat Connect Professional foi o grande diferencial e a maior vantagem, já que o programa conta com um gravador próprio, facilitando, em muito, a
documentação das sessões de mediação online e as suas transcrições. Contudo, devido a complexidade das sessões de orientação de teletandem observada nas narrativas das alunas- orientadoras durante as sessões de mediação, seria necessário mais um instrumento de coleta. Acredito que a gravação em vídeo e áudio das sessões de orientação, ministradas pelas alunas- orientadoras no laboratório de teletandem, poderia ter esclarecido algumas questões emergentes da análise e discussão dos dados e até aprofundado as reflexões desta pesquisa. Contudo, mesmo compreendendo que a quantidade de instrumentos de coleta de dados que escolhi para o desenvolvimento desta pesquisa poderia ter sido maior, acredito que consegui alcançar os meus objetivos de narrar a experiência que vivi e estudei neste contexto e de demonstrar e refletir sobre vários outros pontos do processo de mediação e orientação.
4.2. Implicações para pesquisas futuras
Ao longo do desenvolvimento desta pesquisa, da convivência no laboratório, da reflexão e da análise dos dados, e da construção desta narrativa, muitos questionamentos surgiram, os quais podem direcionar outras investigações:
1. Como reagem outros alunos-orientadores que vivenciam esta mesma experiência?
2. Como a presença de um contexto como o do laboratório de teletandem pode influenciar especificamente na formação inicial do professor de LE?
3. Como a experiência de cuidar da administração do laboratório de Teletandem pode influenciar na formação inicial do professor de LE?
4. Como o processo de ensino e aprendizagem de LE mediado por professores que foram alunos-orientadores no laboratório de teletandem é realmente influenciado e transformado por esta experiência?
Concluo esta trajetória de mestrado e de minha experiência de pesquisa afirmando que meu aprendizado foi grande e relevante tanto como professora de LM e de LE quanto como aluna de Letras. Com esta experiência, aprendi sobre ensino e aprendizagem colaborativo de línguas, especialmente em tandem e em teletandem.
Auxiliando as alunas-orientadoras a refletir sobre o desenvolvimento das sessões de orientação e suas fases me auxiliou a conhecer de perto o processo de ensino e aprendizagem em teletandem e novas estratégias de ensino e aprendizagem de línguas mediados pela tecnologia como as estratégias de memória, o uso de vídeos e dicionários online em sala de aula e a importância de feedback e da autonomia.
Trabalhando como monitora no laboratório de teletandem e ajudando os alunos na administração da secretaria, conheci a rotina burocrática e administrativa de um laboratório, aprendendo, desta forma, vários procedimentos e estratégias administrativas, como o uso de arquivos, a confecção de ofícios e pedidos, a criação e manutenção de emails administrativos, que me auxiliarão muito futuramente tanto no âmbito acadêmico quanto no profissional.
Avaliando esta experiência de pesquisa de mestrado, acredito que a minha maior limitação foi também a minha maior conquista como pesquisadora: a elaboração da dissertação. A minha capacidade de escrita desenvolveu-se sistematicamente no sentido de que, para redigir esta dissertação, foi preciso lidar com todas minhas dificuldades de escrita. Concluo, desta forma, esta narrativa afirmando que esta experiência foi muito importante na minha formação acadêmica, profissional e pessoal no sentido que conquistei vários avanços como conhecer mais a fundo o ensino e aprendizagem de línguas em teletandem e em tandem e aprender a gerenciar um laboratório de línguas.