Grup İçi 44,19 118 0,37
*p<0,05 1. 0-9 yıl 2. 10-19 yıl 3. 20-29 yıl 4. 30 yıl ve üzeri
Tablo 4.2.2.4 incelendiğinde yapılan One Way Anova Testi ile Analizi sonucunda Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri duygusal tükenme alt boyutunun eğitim yöneticilerinin kıdemlerine göre istatistiksel olarak 0,05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir farklılık olduğu (F=18,80; p<0,05) görülmektedir. Dolayısıyla Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri duygusal tükenme alt boyutu mesleki kıdem değişkenine göre herhangi farklılık gösterdiği söylenebilir.
Bu farkın hangi grup lehine olduğunu test etmek için Post Hoc Scheffe işlemi sonucu aşağıdaki veriler elde edilmiştir.
POST HOC işlemi gerçekleştirildiğinde en az duygusal tükenme 20-29 yıl aralığındakilere ait olduğu ( X3=1,95), 0-9 yıl kıdemi olanların ( X1=2,12) ile bunu takip ettiği görülürken 10-19 yıl aralığındakilerin ( X2=2,84 ) duygusal tükenme düzeylerinin en yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Tablo 4.2.2.5.
Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duygusal Tükenme Alt Boyutunun Eğitim Düzeylerine Göre Analizi
Eğitim Düzeyi n ̅ SS Sd t p
Lisans 84 2,30 0,67 0,07
-3,04 0,003
Lisansüstü 38 2,72 0,77 0,12
* p<0,05
Tablo 4.2.2.5’e baktığımızda yapılan Independent Samples T Testi ile analiz sonucunda Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri duygusal tükenme alt boyutunun eğitim düzeyi değişkenine göre 0,05 manidarlık düzeyinde farklılık gösterdiği (t= -3,04; p<0,05) görülmüştür. Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri duygusal tükenme alt boyutunun eğitim düzeyine göre farklılık gösterdiği ve lisans mezunlarına göre lisansüstü eğitim görenlerin daha yüksek olduğu söylenebilir.
4.2.3. Üçüncü Alt Probleme ĠliĢkin Bulgular
Araştırmanın üçüncü alt problemi “Ortaokullarda çalışan eğitim yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri Duyarsızlaşma alt boyutunda; a. Cinsiyete göre anlamlı bir fark var mıdır?, b. Yaş durumuna göre anlamlı bir fark var mıdır?, c. Görevlerine göre anlamlı bir fark var mıdır?, d. Mesleki kıdeme göre anlamlı bir fark var mıdır?, e. Eğitim düzeylerine göre anlamlı bir farklılık var mıdır?” biçiminde belirlenmiştir. Bu alt probleme cevap verebilmek amacıyla toplanan veriler analiz edilerek Tablolarda gösterilen bulgular elde edilmiştir.
Tablo 4.2.3.1.
Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutunun Cinsiyete Göre Analizi
DeğiĢken Kategori n Sıra Toplamı
Sıra Ortalaması U Z p Cinsiyet Kadın 6 507,00 84,50 210,00 -1,64 0,10 Erkek 116 6996,00 60,31 Toplam 122 *p>0,05
Tablo 4.2.3.1’e baktığımızda yapılan Mann-Whitney U analizi sonunda Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutu ile Cinsiyet değişkeni arasında istatistiksel olarak 0,05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir fark bulunamamıştır ( U= 210,00; p>0,05 ). Bir başka ifadeyle Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutuna ilişkin
görüşleri eğitim yöneticilerinin cinsiyeti ne olursa olsun herhangi bir farklılık bulunmamaktadır; dolayısıyla aynı ya da benzer olduğu söylenebilir.
Tablo 4.2.3.2
Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutunun Yaş Durumuna Göre Analizi
DeğiĢken Kategori n Sıra Ortalaması X2 p Fark
Yaş 25-30 Yaş 2 72,50 16,79 0,001 2-3; 2-4; 31-40 Yaş 50 76,78 41-50 Yaş 54 50,02 51 ve üzeri 16 51,13 Toplam 122
*p<0,05 1. 25-30 yaş 2. 31-40 yaş 3. 41-50 yaş 4. 51 yaş ve üzeri
Tablo 4.2.3.2’ye baktığımızda yapılan Kruskal-Wallis H analizi sonunda Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutu ile ile yaş değişkeni arasında istatistiksel olarak 0,05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir fark bulunmuştur. (X2
= 16,79; p<0,05 ). Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutunun yaş durumuna göre değişiklik gösterdiği söylenebilir.
Karşılaştırmalar için Mann-Whitney U testi yapılarak aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır;
25-30 yaş ile 31-40 yaş aralığındaki yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının aynı olduğu görülmüştür (U= 629,50; p>0,05).
25-30 yaş ile 41-50 yaş aralığındaki yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının aynı olduğu görülmüştür (U= 28,00; p>0,05).
25-30 yaş ile 51 ve üzeri yaş aralığındaki yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının aynı olduğu tespit edilmiştir ( U=12,00; p>0,05 ).
31-40 yaş ile 41-50 yaş aralığındaki yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının farklı olduğu tespit edilmiştir ( U=764,00; p<0,05 ).
31-40 yaş ile 51 ve üzeri yaş aralığındaki yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının farklı olduğu tespit edilmiştir ( U=230,00; p<0,05 ).
41-50 yaş ile 51 ve üzeri yaş yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının aynı olduğu tespit edilmiştir ( U=424,00; p>0,05 ).
Grupların sıra ortalaması dikkate alındığında, en yüksek duyarsızlaşma algısına sahip olanların 31-40 yaş arasında olanların sahip olduğu, bunu 25-30 yaş arasında olanlar izlerken en az en az duyarsızlaşma algısının iser 41-50 yaş aralığında olanlara ait olduğu görülmektedir.
Tablo 4.2.3.3
Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutunun Yapılan Göreve Göre Analizi
DeğiĢken Kategori n Sıra Toplamı Sıra Ortalaması U Z p Görev Müdür Yard. 76 3874,00 78,89 948,00 -4,25 0,00 Okul Müdürü 46 3629,00 50,97 Toplam 122 *p<0,05
Tablo 4.2.3.3’e baktığımızda yapılan Mann-Whitney U analizi sonunda Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutuyla yapılan görev değişkeni arasında istatistiksel olarak 0,05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir fark bulunmuştur ( U= 948,00; p<0,05 ). Bir başka ifadeyle Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutuna ilişkin görüşleri eğitim yöneticilerinin müdür yardımcısı ve müdür olarak çalışma durumuna göre farklılık bulunduğu söylenebilir. Sıra ortalamalarına bakıldığında müdür yardımcılarının duyarsızlaşma düzeyleri okul müdürlerinden daha yüksek olduğu görülmektedir.
Tablo 4.2.3.4
Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutunun Mesleki Kıdeme Göre Analizi
DeğiĢken Kategori n Sıra Ortalaması X2 p Fark
Kıdem 0-9 Yıl 12 52,33 11,35 0,01 2-3; 2- 4; 10-19 Yıl 60 72,33 20-29 Yıl 42 51,45 30 Yıl ve üzeri 8 46,75 Toplam 122
*p<0,05 1. 0-9 yıl 2. 10-19 yıl 3. 20-29 yıl 4. 30 yıl ve üzeri
Tablo 4.2.3.4’e baktığımızda yapılan Kruskal-Wallis H analizi sonunda Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutu ile kıdem değişkeni arasında istatistiksel olarak 0,05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir fark bulunmuştur. (X2
= 11,35; p<0,05 ). Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutunun kıdem durumuna göre değişiklik gösterdiği söylenebilir.
Karşılaştırmalar için Mann-Whitney U testi yapılarak aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır;
0-9 yıl ile 10-19 yıl kıdem aralığındaki yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının aynı olduğu görülmüştür (U= 242,00; p>0,05).
0-9 yıl ile 20-29 yıl kıdem aralığındaki yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının aynı olduğu görülmüştür (U= 248,00; p>0,05).
0-9 yıl ile 30 ve üzeri yıl kıdem aralığındaki yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının aynı olduğu tespit edilmiştir ( U=44,00; p>0,05 ).
10-19 yıl ile 20-29 yıl kıdem aralığındaki yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının farklı olduğu tespit edilmiştir ( U=838,00; p<0,05 ).
10-19 yıl ile 30 ve üzeri yıl kıdemi olan yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının farklı olduğu tespit edilmiştir ( U=130,00; p<0,05 ).
20-29 yıl ile 30 ve üzeri yıl kıdemi olan yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri duyarsızlaşma alt boyutuna ilişkin algılarının aynı olduğu tespit edilmiştir ( U=164,00; p>0,05 ).
Grupların sıra ortalaması dikkate alındığında, en yüksek duyarsızlaşma algısına sahip olanların 10-19 yıl arasında kıdemi olanların sahip olduğu, bunu 0-9 yıl arasında kıdemi olanlar izlerken en az en az duyarsızlaşma algısının ise 30 yıl ve üzeri kıdemi olanlara ait olduğu görülmüştür.
Tablo 4.2.3.5
Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutunun Eğitim Düzeylerine Göre Analizi
DeğiĢken Kategori n Sıra Toplamı
Sıra Ortalaması U Z p Eğitim Düzeyi Lisans 84 4560,00 54,29 990,00 -3,37 0,001 Lisanüstü 38 2943,00 77,45 Toplam 122 *p<0,05
Tablo 4.2.3.5’e baktığımızda yapılan Mann-Whitney U analizi sonunda Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutuyla eğitim düzeyi değişkeni arasında istatistiksel olarak 0,05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir fark bulunmuştur ( U= 990,00; p<0,05 ). Bir başka ifadeyle Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Duyarsızlaşma Alt Boyutuna ilişkin görüşleri eğitim yöneticilerinin eğitim düzeyine göre farklılık gösterdiği ve lisansüstü mezunlarına göre lisans mezunlarının daha yüksek olduğu söylenebilir.
4.2.4. Dördüncü Alt Probleme ĠliĢkin Bulgular
Araştırmanın dördüncü alt problemi “Ortaokullarda çalışan eğitim yöneticilerinin tükenmişlik düzeyleri Kişisel Başarı alt boyutunda; a. Cinsiyete göre anlamlı bir fark var mıdır?, b. Yaş durumuna göre anlamlı bir fark var mıdır?, c. Görevlerine göre anlamlı bir fark var mıdır?, d. Mesleki kıdeme göre anlamlı bir fark var mıdır?, e. Eğitim düzeylerine göre anlamlı bir farklılık var mıdır?” biçiminde belirlenmiştir. Bu alt probleme cevap
verebilmek amacıyla toplanan veriler analiz edilerek Tablolarda gösterilen bulgular elde edilmiştir.
Tablo 4.2.4.1.
Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Kişisel Başarı Alt Boyutunun Cinsiyete Göre Analizi
Cinsiyet n ̅ SS Sd t p Kadın 6 3,80 0,14 0,06 -1,79 0,07 Erkek 116 4,11 0,41 0,03 Toplam 122 * p>0,05
Tablo 4.2.4.1’e baktığımızda yapılan Independent Samples T Testi ile analiz sonucunda Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Kişisel Başarı alt boyutunun cinsiyet değişkenine göre 0,05 manidarlık düzeyinde farklılık göstermediği (t= -1,79; p>0,05) görülmüştür. Dolayısıyla Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri kişisel Başarı alt boyutunun cinsiyete göre hangi bir farklılık göstermediği söylenebilir.
Tablo 4.2.4.2
Ortaokullarda Çalışan Eğitim Yöneticilerinin Tükenmişlik Düzeyleri Kişisel Başarı Alt Boyutunun Yaş Durumuna Göre Analizi
DeğiĢken Kategori Kareler Toplamı Serbestlik Derecesi Kareler Ortalaması F p Fark
Yaş Gruplar Arası 2,14 3 0,71 4,58 0,00 (2-3;